2021年新课标新高考语文复习课件：专题十 论述类文本阅读
六、论述类文本常见的论证结构 议论文的论证结构有很多种,常见的有总分式、并列式、层进式(递进 式)、对照式四类。具体见下表:
结构模式 具体说明
总分式
这种结构模式是指论证的层次之间是总说和分说的关系,一般包括三种:总—分、分—总 、总—分—总。注意开头段或者结尾段,如果开头段提出问题或是中心论点,那么一般都 是“总—分”式,因为正文多半是论证过程;如果开头段和结尾 段互相呼应,那么就是“总—分—总”式。
如马南邨的《不求甚解》,以普列汉诺夫为例,从反面证明读书一定要虚 心,不要死抠字句,而须理解精神实质;以诸葛亮为例,证明古代就有以“不 求甚解”的态度读书的人。这样,通过对比论证,证明了会意的重要性。 4.比喻论证 用人们熟知的事物做比喻来论证论点,化抽象为具体,化陌生为熟识,化深 奥为浅显。 如鲁迅的《拿来主义》,用“大宅子”比喻文化遗产,用“孱头”“昏蛋” “废物”比喻对待文化遗产持错误态度的人,用“鱼翅”“鸦片”“烟枪 和烟灯”“姨太太”来比喻文化遗产中的糟粕。这些比喻新颖别致,形象 生动;比喻论证的运用使说理浅显易懂,妙趣横生。 5.因果论证 通过分析事理,揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证明论点。因果论
选项:(2017课标全国Ⅱ,1,B)原料本土化等因素使青花瓷发展进入新阶段, 此时青花瓷与外来文化已无关系。 [比对分析] 选项前半句正确,后半句混淆是非,选项用否定词“无”将原 文“一种海外流行的时尚由此……世界时尚”这一句肯定此时青花瓷与 外来文化融合的意思变成了否定两者之间有关系。 4.偷换概念
理的方法来证明作者的观点或看法、辨明是非曲直,做到以理服人。 2.学术论文 学术论文是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学理 性文章。 学术论文是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行探讨的书面 成果,一般有自己的中心议题,有自己的论证角度、论证体系和研究成果, 它具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性的文体特点。 学术论文是近代科学发展的产物,从表达方式上看,虽然以议论与说明为 主,但与传统的议论文不尽相同,又异于现代的说明文,因为它的说明、记 述、引用(包括图表、模型等)旨在进行科学的、严密的逻辑推导。 3.时评 时评是对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章。
时评可以是评说最近发生的某一件事情或最新出现的某一个问题;也可以 是针对几件事情、几个问题进行评说。它具有时效性、针对性、准确 性、说理性、思想性的特点。 在表达方式上,时评以说理为主,或夹叙夹议,或先说后议。 4.书评 书评是评论或介绍书籍,探求其创作的思想性、学术性、知识性和艺术性 的文章。 书评是以“书”为对象,对书籍的内容和形式进行价值判断的文章。书评 不同于读后感,它是应用写作的一种重要文体,一般包含介绍、评价、推荐 几部分。 书评采用记叙、说明、议论等表达方式,传播书的内容,评论书的价值,推 介书的特色。
3.混淆是非
设误方式 判定技巧
命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰,有意将阅读材料中肯定了的事物加以否 定,或者将否定了的事物加以肯定。
要判断“混淆是非”干扰项,在阅读文章或选项句时,要特别注意区别作者对每一种 事物的观点态度,特别注意含有作者观点态度的语句,更要格外关注表示肯定和否定 的关键词。
二、错误选项常设的九种陷阱
1.以偏概全
设误方式
命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰 考生,主要有以部分代整体、以个别代一般、以特殊代普遍等,从而使考生做出错误 的判断。
判定技巧
要判断“以偏概全”干扰项,在阅读文章时,一要注意词语前边的修饰与限制词,看 一看选项句与原文中的内容是否存在范围、程度以及频率上的差异;二要注意原文 表述是涵盖全部还是有所针对,是特称还是全称。
的词语为标志,收束全篇;③有的出现在文章中间,勾连首尾;④有的标题就 是全文的论点,直观醒目。当然,也有少数文章没有明确表明论点的语句, 需要考生自己概括。 第三,一篇文章只能有一个中心论点。为了使论述更深刻,更有条理,中心 论点之下可以有若干分论点。中心论点和分论点的关系是统率和被统率 的关系,各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。 2.论据 论据是用来论证论点的材料,它包括事实论据和道理论据。 事实论据,指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。道理论据,指 经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。运用事实论据 要详略得当,引用道理论据要准确恰当。当列举多个论据论证一个论点时, 论据的排列要有一定的顺序。
2.混淆时态
设误方式 判定技巧
命题者故意把“未然”(尚未确定或还未实现或推测)说成“已然”(既成事实),或者 把“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。也可能反之,将“ 已然”说成“未然”,把“必然”说成“或然”。
要判断“混淆时态”干扰项,在阅读文章或选项 句时,要特别注意表推测和表时间的词语。
[应用体验] 原文:数字化信息及其技术形态越多地深入到我们的生活,我们就越严密地 被少数人的思维所控制,且这种控制最终会表现为信息对人的控制。 选项:(2018天津,5,C)信息与人的关系实质是客观世界与主观世界的沟通, 人的主宰地位始终不会动摇。 [比对分析] 选项混淆时态。文章后半部分主要就是在论述人和信息关 系实质发生变化,人对信息的主宰地位正在被动摇。
二、论述类文本的基本特点
研究对象
研究社会科学的动态和成果——经济学、教育学、历史学、美学、法学、文 艺学等。
表达方式
以议论为主。
文章特点
理论性强、逻辑性强、针对性强。
主要内容
说明道理,分析事实,辩驳旧说,介绍新见。
三、论述类文本的三要素 1.论点 论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。论点有如下特点: 第一,论点一般表述为一句话,所表达的意思准确、鲜明。 第二,论点出现的位置多变。①有的直接出现在开头,开门见山;②有的在 文章结尾,大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等总结性
3.论证 论证是用论据来证明论点的过程和方法。 一般来说,论点解决“证明什么”的问题,论据解决“用什么来证明”的问 题,而论证(包括论证的过程和方法)解决“怎样证明”的问题。 论证要围绕论点进行,论据的运用要典型、新颖、有说服力。 四、论述类文本的常见种类 1.政论文 政论文是政治性论文的简称,是指从政治角度阐述和评论当前重大事件和 社会问题的议论性文章。它主要包括社论、政治评论、思想评论、国际 时事评论、党和国家领导人的重要文章和报告等。广义上的政论文,也指 一般人书写的关于重大事件、社会问题的评论文章。 政论文以议论为主要表达方式,要用具有说服力的事例和事理以及逻辑推
设误方式 判定技巧
命题者在解释概念或转述文意时,故意弄错对象, 迷惑考生,使考生误入歧途;或者暗中 将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)进行了调换、改变或混淆,乍看与原 文的说法一样,但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。
要判断“偷换概念”干扰项,在阅读文章或选项句时,要特别注意事物的对象,应注意 看选项中是否存在信息错误对接的现象,尤其看选项句中的陈述对象(一般是主语或宾 语)与原文中句子的陈述对象是否一致。
[应用体验] 原文:如果说以往人们所了解的明初是一个复兴传统的时代,其文化特征是 回归传统,明初往往被认为是保守的,那么青花瓷的例子,则可以使人们对 于明初文化的兼容性有一个新的认识。 选项:(2017课标全国Ⅱ,1,C)明代社会往往被认为是保守的,但青花瓷的风 格表明当时社会比较开放和进步。 [比对分析] 选项以偏概全。将原文中的“明初”说成了“明代社会”, 扩大了范围,属于以整体代部分。
五、论述类文本常用的论证方法 1.举例论证 列举确凿、充分、典型的事例来证明论点,起到以理服人的作用。 如朱光潜的《咬文嚼字》第1—5段,大量运用了举例论证的方法,论证文字 和思想感情的密切关系。第1、2段列举《屈原》《水浒》《红楼梦》中 炼字的例子,阐述“你这”式、“你是”式、“你有”式三种不同句式的 不同意味;第3、4段列举王若虚《史记辨惑》中对《史记》李广射虎一段 的改写,论述文字一增一减意味不同;第5段列举贾岛“推敲”的故事,表明 用字不同导致意境也不同的观点。 2.道理论证 运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言以及被人们公认的科 学原理、定理、公式等,通过讲道理的方式来论证论点。
这种结构模式的特点是:在论证过程中,把两种事物或意思加以对比,或者用一种事物 或意思来比照另一种事物或意思。
方法技巧
方法1 洞悉命题手段与陷阱
一、命制错误选项的六种手段 论述类文本阅读的选项,一般不会照抄原文语句,而是要对原文语句进行一 番改造,这种“改造”的方式就是“删”“添”“调”“改”“漏” “凑”。经过这种方式改造出来的选项,有的不改变原文意思,有的改变了 原文意思。而改变了原文意思的,无疑就是“不正确的一项”。
如钱锺书的《谈中国诗》第4、5 段谈论中国诗富于暗示,“言有尽而意无 穷”的特点,就运用了道理论证的方法。作者先指出,外国诗人论诗的观点 与中国诗人论诗的观点很接近,中国人说“言有尽而意无穷”“状难写之 景,如在目前;含不尽之意,见于言外”,与外国人所谓“空泛联接着确切”, 意思一样。“一般西洋读者所认为中国诗的特征:富于暗示”,是正确的说 法。作者还认为,这富于暗示,“是一种怀孕的静默”“说出来的话比不上 不说出来的话,只影射着说不出来的话”。“中国诗用疑问语气做结束 的”,比“西洋任何一诗来得多”,例如“西洋中世纪拉丁诗里有个‘何处 是’的公式”,在中国诗里应用得最多。作者使用中外论诗的理论来阐述 中国诗的特点,这样就显得有高度、有深度,也有可信度。 3.对比论证 把正反两方面的论点或论据加以对比,达到否定错误论点、树立正确论点 的目的。
证可以用因证果,可以以果证因,还可以因果互证。 如鲁迅的《拿来主义》中前6段指出:“闭关主义”导致被枪炮打破大门; “送去主义”导致子孙后代只剩点残羹冷炙;“送来主义”使清醒的青年 们对洋货恐怖。第7段推出结论:“所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来 拿!”这样,因果论证的运用就使得文章逻辑性强,无可辩驳。 6.类比论证 把已知事物与跟它有某种相同特点的事物进行比较类推,从而证明论点。 如《邹忌讽齐王纳谏》通过相同属性的类比,将妻“私臣”、妾“畏 臣”、客“有求于臣”与宫妇“私王”、朝廷之臣“畏王”、四境之内 “有求于王”两两对应,令人信服地推论出“王之蔽甚矣”的结论,从而有 力地论证了纳谏的必要性。
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《高考语文论述类文本阅读专题复习》课件(49张PPT)
是否绝对,是否以偏概全,是否混 淆概念
所谓双合，就是符合文意，符合 题意。
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
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高考论述文阅读题
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
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快速阅读文章，同时将阅读过程中发现的一(1)年代时间(多次出现时间) 、数据(多个数据 )及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有 、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）
(2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、 十分、非常、总共等表程度的词语)
(3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的 等表时间的词语）或然必然（如果、可能、也许、一定 、必然等表判断的词语)
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高考论述类文本阅读 解题六大秘诀
——注意转述的准确
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
A、是否符合作者的观点态度 B、注意语意的完整 C、语意关系是否一致 D、注意指代内容是否准确 E、注意修饰语 F、逻辑是否一致
归谬法
“论述类文本”的四步解题法：(记 笔记)
• 速读全文→审读题干→找信息区 间→文题比对。
• 简称：读→审→找→比。
• 现代文阅读的选择题，在设置错误选项时，往
往运用“似是而非”的手法，即在语言形式
上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离
1.读——读原文。（记笔记）
所谓双合，就是符合文意，符合 题意。
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
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高考论述文阅读题
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快速阅读文章，同时将阅读过程中发现的一(1)年代时间(多次出现时间) 、数据(多个数据 )及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有 、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）
(2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、 十分、非常、总共等表程度的词语)
(3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的 等表时间的词语）或然必然（如果、可能、也许、一定 、必然等表判断的词语)
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高考论述类文本阅读 解题六大秘诀
——注意转述的准确
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
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A、是否符合作者的观点态度 B、注意语意的完整 C、语意关系是否一致 D、注意指代内容是否准确 E、注意修饰语 F、逻辑是否一致
归谬法
“论述类文本”的四步解题法：(记 笔记)
• 速读全文→审读题干→找信息区 间→文题比对。
• 简称：读→审→找→比。
• 现代文阅读的选择题，在设置错误选项时，往
往运用“似是而非”的手法，即在语言形式
上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离
1.读——读原文。（记笔记）
高考语文总复习课件专题十论述类文本阅读
03
论述类文本阅读题型解析
选择题解析
事实细节题
考查对文章具体事实的 理解能力，需要准确找 到并理解相关细节信息
。
推理判断题
根据文章内容进行逻辑 推理或判断，要注意避 免主观臆断和过度推断
。
主旨大意题
考查对文章中心思想或 主要内容的把握能力， 需要通读全文并归纳概
括。
词语理解题
针对文章中的特定词语 、短语或句子进行理解 ，要结合上下文语境进
比对，判断选项正误。
简答题
审清题意，明确答题方向；回 归文本，寻找答题区间；整合 信息，分点规范作答。
分析概括题
通读全文，了解文章大意；题 文对照，找出对应信息；概括 要点，分条列出答案。
探究题
明确探究对象，找准探究角度 ；结合文本内容，提出自己见 解；联系生活实际，阐述理由
依据。
02
论述类文本阅读技巧
答案组织与表达
清晰、有条理地组织答案，注意语言表达的 准确性和规范性。
05
论述类文本阅读备考策略
积累词汇，提高阅读速度
扩大词汇量
掌握高考常考词汇和短语，注意 一词多义和熟词生义现象。
提高阅读速度
通过大量阅读练习，培养快速阅 读和理解文章的能力。
学会略读和寻读
掌握略读和寻读技巧，快速定位 关键信息，提高阅读效率。
快速阅读法
01
02
03
预览全文
快速浏览文章标题、首尾 段、每段首尾句，大致了 解文章主旨和结构。
抓住关键词句
注意文章中的转折词、因 果词、总结词等，快速把 握文章逻辑。
跳读和略读
对于不重要的信息或已经 理解的部分，可以跳读或 略读，提高阅读速度。
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“ 果 ” ,“ 果 ” 说 成 词语。
重点关注“因为”
“因”。
“因此”“由于”
“因而”等词语。
指故意把原文
混淆 时态
中尚未确定或 还未实现的设 想或推测说成
既成事实。
选项中经常会出现
“已经”“曾经”
“过去”“现在”
注意已然与未然、或然与
“目前”“将要”
必然的辩证关系,关注选
“尚未”“之前”
项中出现的关键性的或具
致)”等。
阅读示范
一、阅读指导 (一)整体把握文章的中心和思路 1.分段或分层阅读全文,逐段或逐层概括段意或层意。遇到个别语句 不懂时,可以先跳过去,等读完全文,再回读。 2.要抓中心句和关键句,尤其是起始句、结束句和结论句,明晓每段要 表达的意思;找出作者的观点(分论点和中心论点),明确作者要论证、 阐发什么,是怎样论证、阐发的,用了哪些论据和方法,论点和论据有 怎样的联系等。 3.要把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题),理清论证结构 (并列式、递进式、总分式、对照式)。 4.要特别注意信息的标志。可以作为标志的词语有:顺序词、关联词、 指代词、范围词、类别词、过渡词,以及文中不同地方反复出现的同 义或近义的词语。阅读时要特别将它们圈画出来。
三、真题示范
真题文本
阅读提示
(2016·全国Ⅲ卷)文学中有历史。①当今历史学家大 ①这是本段
都认为,没有什么文献资料不是史料,不但文学作品,即如 的论点。
佛经、道藏、信札、家谱、账本、碑铭等也无一不是, ②对比论证,
而且随着史学研究领域的拓展,史料范围还在不断扩大。 用以说明
从“三言二拍”里可以看到晚明市井生活的真实面貌, “五四”前
解。
添(添加)
2021高考语文一轮复习 论述类文章阅读复习课件
3. 递进式结构 层次段落间环环相扣，逐层深入，前一部分的论述是 后一部分论述的基础，最后推导出文章的结论。
4. 对比式结构 把正反两方的观点、事例对比地组合在一起，形成强 烈的反差。
三、选择题常见的几种变式 1．表述角度的变化，依然是原文观点，只是变换一下表
述的角度。 2．表述句式的变化。同一意思，采用与原文不同的句式。 3．表述语言的变化。同一观点用不同的说法。
阅读时往往不被注意。当 几类；或把本不属
选项中出现类似“××类 于同一类的合并成
的××怎样怎样”时，注 一类。
意有无这种情况。
错因类别 解释(干扰项情况)
选项句特征
③指代 有误
选项句对原文中 的“指代内容” 解释有误，或是 类别上的，或是 程度上的。
注意选项句中表指代意义 的关键词。如：这、这些； 此、与此相反等等。
3．文题比对，筛选判断信息 读文和查找阶段，对信息的理解、捕获不一定 透彻、全面，将题目的题干、选项与原文对应 文字仔细比对，是 确定选项的最后一道“工序”， 要特别注意。基本方法是“文题比对”。为了 保证准确性，对每个选项可以进行两种处理。
一是“投石探波”。二是“选项切片”，有些选项是比 较长的句子，可将其拆解，切分成若干片断，逐一与原 文对应的词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相 关的片断，看相关片断的信息是否与选项吻合；比对时 除了借助“角度性标志语”、“结构性标志语”，还要 注意表示范围、性质、程度等的词语，如更加、主要、 所有、特别、可能等等。
②借助“标志语”法。 除了借助前面说的“角度性标志语”，还要借助“结构性 标志语”，即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、 提起、总结的语句，如首先、其次、此外、不过、但是、 那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、 也、同时等。查找信息一定要细心、周全，尽可能不偏移 信息区，不漏掉信息点。
2021届高考语文复习：论述类文本阅读指导(PPT全文课件38张)
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4.改(改变)
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非，曲解文意；改变肯定与 否定、现象与本质，等等，造成部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替 猜测……
• C．有人评价《古文观止》存在“论策为多，又取便于科举”的倾向，这种看法与文章的观 点是不谋而合的。
• D．阅读《古文观止》，可以大致了解我国散文从先秦开始的历史轨迹，也可以了解古人选 文体例、标准的变迁史。
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• 【答案】 • 1．C • 2．C • 3．D
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• 【解析】
• 1．本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨 析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。
• A项，“萧统编选的《文选》体现……选文在思想性和艺术性上都有一定差距”，其中“都有”表述错误，文章第二段将《古文观止》与 《文选》进行比对，比对的是二者的文选主张，而不是“思想性和艺术性”，第三段谈到《古文观止》的思想性和文学性比较高，但并没有 与《文选》进行比对，所以说二者“选文在思想性和艺术性上都有一定差距”这一说法不成立；B项，“真德秀编选的 《文章正宗》的弊病 在于：选文的时代范围窄、道学气息重、分类复杂”错误，“选文的时代范围窄”“分类复杂”错误，文章在第三段和第五段都涉及对《古 文观止》和真德秀《文章正宗》的比对，第三段说“不过真德秀是道学家，他用封建伦理的眼光来选文章，忽略了文章的艺术性，所以他的 选本不受欢迎”，这展现的是真德秀选文的道学气息严重，第五段说“真德秀的《文章正宗》古文部分分辞令、议论、叙事三类”，分类并 不复杂。但“选文时代范围窄”错误，第三段说“像宋朝真德秀的《文章正宗》选录《左传》《国语》到唐朝末年的作品，《古文观止》的 选文从《左传》开始，就是本于《文章正宗》”，可见选文的时代范围并不窄；D项，“《古文观止》编者识力不高……如认为《答苏武书》 并非伪作”错误，文章最后一段说的是“编者识力不高，像李陵《答苏武书》，历来都疑为后人伪托，此书也加选录”，后人怀疑《答苏武 书》是后人伪托，而《古文观止》的编者却选入这篇文章，只能证明编者的识别力不高，不能说明编者就是认为《答苏武书》并非伪作，选 项曲解文意。故选C。
论述类文本阅读ppt课件
【试题】下列对防止减压病的方法的表述，不符合原文意 思的一项是（ ） B.吸纯氧排氮并且将舱外活动航天服的压力提高到380毫 米汞柱以上。 【对应文段】为了防止减压病，必须在出舱前吸纯氧，使 体内的氮气逐渐排出。吸纯氧的时间长短，根据密封座舱 中氮的含量多少而定……如果将舱外活动航天服的压力提 高到380毫米汞柱以上，穿上它出舱行走，也不会产生减 压病……
（二）词语在文章中的含义包括哪些方面，如何进行理解。 1.指代词和文中有临时指代作用的词语的含义； 2.同义词、近义词的差别； 3.在语境中被临时赋予的含义； 4.和词语的表达作用相关的意义等。
【能力训练】 1.一般人常埋怨现在的青年对于学问没有浓厚的兴趣。就个人 任教的经验说，我也有这样的观感。平心而论，这大半要归咎 于我们“教书人”。把学问看成“读书”这个错误的观点如果 不全是我们养成的，至少我们未曾设法纠正。而且我们自己又 没有好生学问，给青年学子树一个榜样，可以激励他们的志气， 提起他们的兴趣。此外，社会上一般人对学问的性质和功用所 有的误解也不无关系。 画线处的两个“学问”的含义是否一样，请解释。 不一样。第一个是学识， 第二个是学和问，即做学问。
2.言语交际是一种十分复杂的现象。交际总是有目的的，为了 达到有效的交际目的，所采用的言语表达更是多种多样。任何 一句话都可以有多种说法。说法不同，效果便可能截然不同。 一般来说，说话总是以简单明了、直截了当为好，但当有些意 思不便或不能直说时，则采取委婉曲折的表达方式，也不失为 一种行之有效的办法。数学中常常用到恒等变形，如初等代数 中a2-b2= (a+b) (a-b)之类，这种变形看似文字游戏，在数学中却是十分 有用的杠杆，离开了它，有些问题便无法得到解决。言语交际 也是如此。 画线处指代的内容是什么？ 跟数学中的恒等变形一样，为了取得良好的表达效果，有时必须 采取委婉曲折的表达方式。
高考语文复习：论述类文本阅读 课件(共52张PPT).ppt
人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。 我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。人若能知足，虽贫不 苦；若能安分(不多作分外希望)，虽失意不苦；老、死乃是人生难免的事， 达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有应该 做的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头，再苦是没有 的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀！
●题目：选文第⑦段运用了哪种论证方法?有什么作用?
●答：道理论证(引证法)，引用了亚里士多德的话， 有力地证明了低姿态进入并恰当地保持才可能实现所期 望的高的结果。增强了论证的说服力和权威性；使论证 更有说服力。
（三）对比论证 （对比论证法）
●用正、反两方面的事实或道理来论证论点的方法。 ●作用：对比论证的作用就是突出强调。 ●答题思路：使用了对比论证的论证方法，将…… 和……加以比较，突出强调了……的观点。
●题目：本段运用了对比论证的方法，有何作用？
●答案： 一正一反进行对比，突出了“欣赏能让人拥有阳光心态”的 观点，从而证明了欣赏的重要性，使说理更有力度。
（四）比喻论证（喻证法）
●用人们熟知的事物作比喻， ●答题思路：运用比喻论证的论证方法，生动形象地证明 了……论点，深入浅出，浅显易懂，增强说服力，使观点 更为清晰，读者更易理解，同时又能使文章生动形象。 ●注意区分：在说明文中为打比方，散文中为比喻。
●答题思路：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）， 具体真切地证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论 点），从而使论证更具体更有说服力。
● 勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演 讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可他不气馁，心不灰， 为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏 秋冬，坚持50年如一日，连爬山、跑步也边走边做演说，终于成为全希腊一个 最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反 应相当迟钝，读书每次只读50字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒 不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三四遍，天长日久，知识与日俱增，后来 无书不读，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤， 同样也是可以变拙为巧的。
2021年浙江高考语文复习课件：专题十 实用类、论述类文本阅读
方法2 解重要概念(词语)的含义
2.理解重要句子的含意
3.把握文章结构和思路
4.筛选并整合文中的信息
5.文本观点迁移运用
第四步,比较选项,排除干扰。
客观题的选项常常在表述角度、表述句式 和表述语言几个方面做出改变。在理清文章内 容,做好文题对比后,还应当就干扰选项在这几个 方面进行比较。通过比较选项,确定哪一种表述 角度、哪一个表述句式能更好地体现原文的意 思,真正保持和原文的一致。如果选项之间出现 了同义词替代之类的语言变化,还应仔细分清语 言表意的差别,找到与原文一致的表达。
考点清单
清单 “实用类、论述类文本阅读”的考查要求
实用类文本是一种偏向于实际工作需要的文章,广泛应用于我们的生活中, 具有简洁、时代鲜明、实用性强等特点,主要包括传记、新闻、调查报 告、科普文章等。论述类文本,主要指社科类文章,即研究各种社会现象的 科学类文章,涉及经济、教育、历史、文化、语言、文艺、美学等学科,内 容多是人文科学的前沿动态信息或是社会现实引发的感触议论。实用 类、论述类文本阅读主要从以下方面进行考查。
9.对作者的写作背景和写作意图的探讨
10.对文本中某些问题的探究并提出自己的见解
方法技巧
方法1 一般实用类、论述类文本的解题步骤
第一步,通读全文,整体感知。
阅读一般实用类、论述类文章要着眼于对文章整 体内容的把握,迅速抓住文中提供的重要信息,把握整 体文意,同时动笔画出关键词句,以备解题之需。关键 句主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、要点 句,表明结构层次关系的过渡句以及使用双重否定、 疑问语气的句子。关键词主要包括文章重点阐述的概 念术语,对说明新知识、新发现、新理论等形成、发 展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语以及有指 代意义的词等。此外,对一些诸如“也许、可能、大 概、如果(一旦)、部分(全部)、过去(将来)、目前、唯 一”等词语,阅读时也要勾画、圈点出来。
2021版新高考语文大一轮复习：10-2 论述类文本阅读 基础突破
论点在文中出现的位置较为灵活。有的标题就是全文的论点，直观 醒目；有的直接出现在文章开头，开门见山；有的放在文章结尾，大多 以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等总结性的词语为标 志，收束全篇；还有的出现在文章中间，勾连首尾。大多数情况下，中 心论点出现在文章的开头或结尾，段落分论点出现在段首或段尾。当开 头与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。
第三部分
现代文阅读
专题十 论述类文本阅读
第二讲 基础突破
基础一 论述类文本阅读基础知识 一、论点
论点(证明什么)是作者对所议论的问题所持的见解或主张，是一篇 论述类文本的灵魂、统率。论点应该正确、鲜明，应该是一个完整的判 断句，论点一般应具备以下特点：
1．正确。论点正确是议论文最基本的要求，论点的说服力根植于 对客观事物的正确反映，而这又取决于作者的立场、观点、态度、方法 是否正确，如果论点本身不正确，甚至是荒谬的，再怎么论证也不能说 服人。
【即时小练】 阅读下面的文字，完成题目。 艺术实践证明，要塑造出具有较高审美价值的典型人物，就必须深
刻揭示人物性格的内在矛盾性。如果不能把握和揭示人物灵魂深处的真 实和社会历史的真实，不能把人物性格的内在矛盾性成功地揭示出来， 就没有活生生的真实的人，就没有真正深刻的典型。
巴金曾经指出：“为了应付新的需要，有人注意到了优点和缺点， 于是在正面人物身上加入一些缺点，在动摇人物身上加入一些优点，总 之使得每个人甚至反面人物都带有‘人情味’。但是作品里面的那些人 仍然没有血色，不像真人。为什么呢？我想有一个原因是，除了优点和 缺点以外，活人的身上还有别的东西。”人类复杂的内心图景，不是用 几笔鲜明的色彩可以描画清楚的，不是“优点”“缺点”这种具有确定 范围的概念性语言可以概括的。事实上，人的性格世界有很大的模糊性 特征，了解人物形象的模糊性，对作家塑造人物性格，将产生积极的影 响。
【原创】2021届高三复习专题课件论述类文本阅读
五抓关键。重要句子的含义，指的是透过句子的字面意 思所表达的深层内涵。再深刻、再深奥的内涵也得凭借一定的 语言文字来表达，所以，从正确理解句子关键词语的字面意思 入手，往往能够快速而又准确的把握住重要句子的含义。
互动探究
此类题，命题时常常设置干扰项： 1、转述时故意漏掉关键副词，把未然说 成已然，把推测说成必然等。 2、转述时颠倒逻辑关系（因果、递进、 承接、条件等）。 3、干扰项的其它设置方式：过于绝对、 以偏概全、混淆时间、模糊范围、无中生有。
二辨关系：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐 述、解说）、比较、呼应等。
三析修辞。从分析修辞入手来分析语句的表现形式，从而透视 其深层意义。有时还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。
互动探究
四论作用。重要句子往往体现文章的结构或行文线索 （形式），对文章主旨的表达和作者情感倾向（内容）的把握 有着极其重要的作用。
文章中的重要概念通常是指： a.体现全文主旨的关键概念； b.体现作者意图或感情倾向的概念； c.重点代词的指代内容； d.有深层含义的含蓄的词语。 在阅读文章时，要注意辨别概念与概念之间的同一关系、种属关系、交 叉关系、矛盾关系和反对关系。解答此题的关键是要搞清概念的内涵和外延。 此类题，常常用偷换概念或扩大外延的方式。
⒈明确论点,分析观点与材料的内在逻辑关系。 ⒉辨明标志性词语（关联词／表明承递关系的词语／顺序 词 ／范围词／过渡词） 。 ⒊寻找关键语句（领起句、总起句、过渡句、设问句和小 结句等）。
总结延伸
论述类文本阅读解题总结 技巧总结： 心存考点，整体把握，答案
在文中，一读二找三比四排除
总结延伸
一、整体把握原则 二、阅读习惯: ①速读第一遍，理结构和思路（关注题 目、首尾句、中心句、观点句）； ②看题目，全文读第二遍； ③细读题目，不在审题上节省时间。
互动探究
此类题，命题时常常设置干扰项： 1、转述时故意漏掉关键副词，把未然说 成已然，把推测说成必然等。 2、转述时颠倒逻辑关系（因果、递进、 承接、条件等）。 3、干扰项的其它设置方式：过于绝对、 以偏概全、混淆时间、模糊范围、无中生有。
二辨关系：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐 述、解说）、比较、呼应等。
三析修辞。从分析修辞入手来分析语句的表现形式，从而透视 其深层意义。有时还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。
互动探究
四论作用。重要句子往往体现文章的结构或行文线索 （形式），对文章主旨的表达和作者情感倾向（内容）的把握 有着极其重要的作用。
文章中的重要概念通常是指： a.体现全文主旨的关键概念； b.体现作者意图或感情倾向的概念； c.重点代词的指代内容； d.有深层含义的含蓄的词语。 在阅读文章时，要注意辨别概念与概念之间的同一关系、种属关系、交 叉关系、矛盾关系和反对关系。解答此题的关键是要搞清概念的内涵和外延。 此类题，常常用偷换概念或扩大外延的方式。
⒈明确论点,分析观点与材料的内在逻辑关系。 ⒉辨明标志性词语（关联词／表明承递关系的词语／顺序 词 ／范围词／过渡词） 。 ⒊寻找关键语句（领起句、总起句、过渡句、设问句和小 结句等）。
总结延伸
论述类文本阅读解题总结 技巧总结： 心存考点，整体把握，答案
在文中，一读二找三比四排除
总结延伸
一、整体把握原则 二、阅读习惯: ①速读第一遍，理结构和思路（关注题 目、首尾句、中心句、观点句）； ②看题目，全文读第二遍； ③细读题目，不在审题上节省时间。