有效教学之boppps 模式-济南大学2050725
1. 依据BOPPPS模式撰写教案； 2. 准备教具和讲义。
课中
1. 严格控制时间； 2. 10min录像记录演练过程。
课后
1. 虚心接受他人建议； 2. 整理小组成员（参与者）的回馈意见； 3. 观看自己的演练录像——静音、快速、正常速度； 4. 反思自己可以进一步改进的地方。
2020/7/27
1. 演练者面对同伴进行教学 2. 全程录像 3. 引导员按预定方案提示时间 4. 记下观察意见
2020/7/27
50
1. 同伴填写回馈单 2. 引导员与演练者一对一交谈
2020/7/27
51
1. 引导员主持；
2. 全体成员给演练者回馈适当、贴切、建设性的意见。
2020/7/27
52
微格演练相关事项——演练者
•保持学生的兴趣 •使用适当的科技&教 学资源 •检视学生学习进度 •有效的结束
7
BOPPPS模组 -------有效教学模式
1
动动手（8分钟）：
请选取一个知识点（概念？公式？定理？ 现象？……） 写出您的教学设计-----教案V1.0
2020/7/27
15
认识BOPPPS模块
BOPPPS有效教学模式是:
1.一种组织一套课程的方法 2.提高学习者的参与度 3.能有效地设计与讲授一门课程。
9
BOPPPS教学模式六大元素
S ummary 总结 P ost - assessment 后测 P articipatory Learning 参与式学习
O
17
Bridge – in 导言
目的/作用
➢ 吸引学生的注意力， 引发学生思考。
➢ 注重特定教学技巧的提升
➢ 特点
微型化 —— 时间、对象
规范化 —— 课堂教学要素
声像化 —— 记录、反思
2020/7/27
即时化 —— 回馈、总结
43
微格教学的作用：
1. 通过小规模、短时间的演练重新审视教学； 2. 借由同伴间的交流与协助找出存在的问题
及可能的解决办法； 3. 改进教学技巧，增强教师对教学的信心，
• 有效教学=有效果+有效率
•有效果：课程教学与教学内容、教学目 标一致（有疗效）
•有效率：教学投入所产生教学效果 （疗效好疗程短）
教学效率=教学效果/教学投入 有效教学时间/实际教学时间
“教”“学” 7
头脑风暴：
您认为如何才能达到有效教学？
2020/7/27
12
有效教学要点
•心无旁骛 •有效的开场 •告知学习目标 •了解学生目前的程度 •规划好教学时间
➢ 了解学生兴趣与能力
目的/作用 ➢ 进而调整课程内容的深度与进度
➢ 使学生聚焦特定目标 ➢ 间接获悉是否需要复习先备知识
2020/7/27
27
Pre-assessment 前测
方法/策略
• 提问 • 小测验 • 集体讨论 • 脑力激荡 • 个人或团体活动
2020/7/27
28
Participatory Learning —— 参与式学习
最终达到促进学生学习的效果。
2020/7/27
44
基于BOPPPS的微格教学
ห้องสมุดไป่ตู้
2020/7/27
45
BOPPPS微格教学演练
演练前准备迷你教案，针对10 分钟教学演练。
2020/7/27
46
BOPPPS微格教学演练
成员（5-6人） 1、教学演练者 2、引导员 3、其他参与者扮演的学习者
2020/7/27
➢提高学生参与度 ➢增强师生互动、生生讨论 目的/作用 ➢开展团体活动进行合作 ➢适应多样化的教学目标
2020/7/27
29
不同教学方式产生的学习效果
讲授 5% 阅读
10% 视听
20% 示范 30%
讨论 50%
从做中学 75% 教别人
20
90%
Participatory Learning —— 参与式学
师生讨论： 表扬与鼓励学生！
2020/7/27
37
小结
2020/7/27
38
活动安排：
做一做
请将刚才写的教案按照BOPPPS模式 重新修改。教案V2.0 （8分钟）
2020/7/27
39
有效教学结构:凤头、猪肚、豹尾
凤头
猪肚
豹尾
时机
课堂开头
课堂中间
课堂结尾
比喻
开头要象“凤头”中间时段要象 结尾要象“豹尾”
方法/策略
问题解决作业 ✓ 技能传授型 —— 检核表、学生展示
✓ 态度价值型 —— 态度量表、 心得、 短文、日志、札记
2020/7/27
34
如何评估学习效果
• 知道：能够说出学过的概念、术语、事实 • 理解：通过组织、比较、翻译、解释、描述和陈述
主要观点，表现出对事实和观点的理解 • 应用：将学过的知识和技能运用到新的环境 • 分析：信息处理；推理；为结论提供证据 • 综合：按新的方式整合不同信息；解决方案 • 评价：按照标准对信息、观点和工作质量做出判断
一样吸引人
“猪肚”一样充 一样短而有力
实饱满
方法
采用讲述法；承 以学生为中心的 总结与归纳重点，
先、今日课程的 教学法；讨论、 学生一分钟报告，
主题、引起动机 操作
回家作业
效果
使学生了解整节 让学生成为学习 快速统整课堂要 课的大要与架构，的主体，可拉回 旨，使学生对下 并引发学习兴趣 学生的注意力 次课产生期待
6
有效教学
1
（1）专注度调查 （1）上课专注度…
• 一堂课50分钟 • 教师最专注的时间？ • 学生最专注的时间？
教师
学生
7
“教”“学”效果曲线
高
学习效率 注 意 力
教学
低
开始
50分钟
结束
（2）选选看，教与学之间……
L
T
L
T
T=L
T＜L
•T：教 •L：学
LT
T＞L
T
L
T∩L=0 7
何谓有效教学？
山东大学本科生院教学促进与教师发展中心
谢 谢！
57
• 无法激起学生学习的好奇心 • 不知道修完这门课后有什么收获 • 花时间讲授许多学生已经懂的知识 • 无法有效透过课堂互动提高学生参与度 • 不知道如何帮助学生在生活中实际应用
课堂中所学的知识
7
今天的目标：
1. 理解有效教学 2. 理解掌握BOPPPS教学模组
----一种有效教学模式
2020/7/27
19
单
片
机
的中
组
断 系
成统
主要内容： 1、明确单片机的中断概念 2、了解中断处理的过程
先做什么呢？
中断优先级
Bridge – in 导言
• 提出挑战性问题 • 最近新闻时事 • 个人事件故事 • 令人惊奇的叙述 • 不寻常的比喻 • 鲜明的实例 • 强烈的对比 • 有力的引言 • 示范展示 • 有趣的活动
➢ 帮助学生专注于 即将学习的内容。
2020/7/27
18
Bridge – in 导言
• 提出挑战性问题 • 最近新闻时事 • 个人事件故事 • 令人惊奇的叙述 • 不寻常的比喻 • 鲜明的实例 • 强烈的对比 • 有力的引言 • 示范展示 • 有趣的活动
2020/7/27
方法/策略
哈佛公开课《公正》
注意：1. 教师应将教学目标清楚传达给学生。
2020/7/27
2. 目标应具体明确，且可观察和可
25
Objective / Outcome 目标/成果
目标具体明确，且可观察和可衡量。
方法/策略
撰写目标须包括四要素
➢谁
➢ 将学到什么 ➢ 在什么情况下 ➢ 学到什么程度
2020/7/27
26
Pre-assessment 前测
习
方法/策略
2020/7/27
✓ 学生反思 ✓ 个人报告 ✓ 小组讨论 ✓ 个案研究 ✓ 实际操作 ✓ 情境模拟 ✓ 角色扮演 ✓ 开展辩论
善 用 互 动 教 学 技 巧
31
方法与目的一致
• 提供信息——讲授 • 理解——讨论、案例分析 • 体验——角色扮演、戏剧 • 了解看法和经验——提问、头脑风暴、访
26
有效教学=有效果+有效率
• 教学内容符合学习目标 • 最少的教学投入 最大的教学成效 • 提高学生参与度 • 延伸课程的应用性
26
BOPPPS 教学模式
新教师
资深教师
迅速掌握
进行自我审视
有效 教学
改进教学设计
重要环节
改善教学效果
42
微格教学 ( Micro-teaching )
➢ 培训教师提升教学能力的系统方法
47
30min 微格教学演练程序
5min
课前准备
引导员&演练者
10min
微格教学
演练者
3~5min
1. 书面回馈 2. 一对一交谈
1. 同伴(其他演练者) 2. 引导员&演练者
10~12min
2020/7/27
口头回馈
全体成员
48
➢ 布置教室 ➢ 准备教具 ➢ 调试电脑和投影
2020/7/27
49
山东大学本科生院教学促进与教师发展中心
有效教学之BOPPPS 模式
徐杰
2015-07-25 山东大学教学促进与教师发展中心
1
写一写？（5分钟）
课堂教学过程中，您遇到的困扰有……？
教学设计新模式BOPPPS教学模型详解
调整教学策略
02
根据前测结果，灵活调整教学内容和方法，以适应学生的实际
需求。
激发学习动机
03
通过前测让学生认识到自己的不足，激发他们的学习动机和求
知欲。
Participatory Learning（参与式学习）
小组讨论
组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解。
角色扮演
通过角色扮演等互动活动，让学生更加深入地理解课程内容。
以学生为中心
关注学生需求
教学设计应围绕学生的需求和兴 趣展开，确保教学内容与学生的
实际需求和期望相符合。
激发学生主动性
鼓励学生积极参与学习过程，通过 自主思考和合作学习，培养学生的 主动性和创造性。
提升学生能力
教学设计应着眼于提升学生的各项 能力，包括认知能力、实践能力、 创新能力等，以适应未来社会的需 求。
。
感谢您的观看
THANKS
增加互动环节
通过增加小组讨论、角色扮演、案例分析等互动 环节，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教 师可以利用这些互动环节了解学生的学习进度和 掌握情况。
持续改进教学策略
根据学生的反馈和教学效果评估结果，持续改进 BOPPPS模型的教学策略。例如，如果发现学生 在某个环节表现不佳，可以调整教学方法或增加 相关教学资源。
01
师生互动
教师应积极与学生互动，鼓励学生提问和发表观点，及时回应学生的需
求和问题。
02
生生互动
促进学生之间的互动和交流，通过小组讨论、分享等方式，激发学生的
学习热情和创造力。
03
及时反馈
教师应及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习进度和成果，帮助学
生调整学习策略和方法。同时，鼓励学生之间进行互评和反馈，促进学
boppps教案完整版
通过作业、测试、期末考试等方式，检验学生的 学习成果及进步情况。
06
课堂评估与反馈
课堂评估方式
观察法
通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、注意力集中情况、互动 情况等，来评估教学效果。
提问法
在课堂上适时提出问题，检验学生对知识点的掌握情况，以及思维 能力和表达能力。
测试法
通过小测验、作业等方式，了解学生对所学内容的掌握程度和应用能 力。
03
教学目标设定
知识目标
掌握基本概念和原理
理解知识点间的联系
确保学生能够准确理解和掌握课程所 涉及的核心概念和基本原理。
引导学生理解不同知识点之间的联系， 形成系统化的知识网络。
了解相关背景知识
帮助学生了解与课程主题相关的背景 信息，拓宽知识视野。
能力目标
分析问题能力
培养学生运用所学知识分 析实际问题的能力，提高 思维水平。
竞赛与游戏
设计竞赛或游戏环节，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高课 堂活跃度。
展示与分享
鼓励学生展示自己的作品或成果，与同学分享学习经验和心得。
学生参与效果评估
参与度评估
通过观察学生参与课堂讨论、提问、小组活动等 表现，评估学生的参与度。
互动效果评估
分析学生之间的互动频率、质量及合作情况，评 价课堂互动效果。
教学手段
多媒体演示
利用PPT、视频等多媒体手段辅 助教学，提高教学效果。
网络教学平台
利用在线课程、教学资源库等网 络教学手段，方便学生自主学习 和复习。
教学软件
使用专业的教学软件或工具，帮 助学生更好地理解和掌握课程内 容。
实践基地
利用实验室、实训中心等实践基 地，为学生提供实践操作和实习
有效教学之BOPPPS 模式-济南大学20150725精编版
方法/策略
23
Objective / Outcome 目标/成果
目的/作用 ➢ 让学生掌握明确的学习方向。
2020/1/2
24
Objective / Outcome 目标/成果
✓ 认知 —— 知识、理论、观念； ✓ 情意 —— 情绪、态度、价值、信念； ✓ 技能 —— 能力、技术、操作、表现。
谈、经验分享 • 应用——做项目、设计行动方案
2020/1/2
32
Post-Assessment 后测
目的/作用
1. 了解学生学习成效； 2. 是否达成教学目标。
2020/1/2
33
Post-Assessment 后测
✓ 知识理解型 —定情境、
方法/策略
➢提高学生参与度 ➢增强师生互动、生生讨论 目的/作用 ➢开展团体活动进行合作 ➢适应多样化的教学目标
2020/1/2
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不同教学方式产生的学习效果
讲授 5% 阅读
10% 视听
20% 示范 30%
讨论 50%
从做中学 75% 教别人
20
90%
Participatory Learning —— 参与式学习
• 无法激起学生学习的好奇心 • 不知道修完这门课后有什么收获 • 花时间讲授许多学生已经懂的知识 • 无法有效透过课堂互动提高学生参与度 • 不知道如何帮助学生在生活中实际应用
课堂中所学的知识
7
今天的目标：
1. 理解有效教学 2. 理解掌握BOPPPS教学模组
----一种有效教学模式
2020/1/2
问题解决作业 ✓ 技能传授型 —— 检核表、学生展示
✓ 态度价值型 —— 态度量表、 心得、 短文、日志、札记
BOPPPS教学模式研究综述
BOPPPS教学模式研究综述引言：教学模式是教学活动中的重要组成部分，不同的教学模式对学生的学习效果有着不同的影响。
BOPPPS教学模式是一种在近年来越来越受到关注的教学模式，它通过多种方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度和学习效果。
本文将对BOPPPS教学模式进行综述，探讨其理论基础、教学实践和对学生学习效果的影响。
一、BOPPPS教学模式的理论基础BOPPPS教学模式是由美国心理学家罗伯特·斯坦弗德提出的，其理论基础主要包括认知心理学、行为主义和建构主义。
认知心理学认为学习是一个认知过程，学生的学习效果与其对所学内容的理解和认知程度息息相关。
BOPPPS教学模式通过设计清晰的学习目标、提供有效的学习资源和教学环境，来促进学生的认知过程，提高学习效果。
行为主义认为学习是一种对刺激的反应和习得的过程，BOPPPS教学模式通过提供多种学习刺激和激励措施，来增强学生的学习动机和积极性。
建构主义认为学习是一种主动建构的过程，BOPPPS教学模式通过引导学生进行探索式学习和问题解决，来提高学生的学习参与度和学习效果。
可见，BOPPPS教学模式的理论基础是多方面的，它融合了不同的教育心理学理论，对学生的学习过程和学习效果起到了积极的促进作用。
BOPPPS教学模式的核心理念是“预热（Break it down）、对象（Objectives）、教学方法（Pre-assessment）、教学过程（Participation）、总结（Pizza）、传达（Synthesis）”，它提供了一个全面系统的教学框架，包括教学前、教学中和教学后的环节和步骤。
BOPPPS教学模式的实践应用主要包括以下几个方面：1. 设计明确的学习目标：BOPPPS教学模式鼓励教师在教学前明确学习目标，让学生清楚自己在学习中的具体目标是什么，从而为学生的学习提供清晰的方向和动力。
2. 提供多样化的教学方法：BOPPPS教学模式强调多元的教学方法，包括讲授、讨论、实验、游戏等多种形式，以激发学生的学习兴趣，并促进学生的不同认知方式和学习风格。
有效教学之BOPPPS模式 PPT课件
一样吸引人
“猪肚”一样充 一样短而有力
实饱满
方法
采用讲述法；承 以学生为中心的 总结与归纳重点，
先、今日课程的 教学法；讨论、 学生一分钟报告，
主题、引起动机 操作
回家作业
效果
使学生了解整节 让学生成为学习 快速统整课堂要 课的大要与架构，的主体，可拉回 旨，使学生对下 并引发学习兴趣 学生的注意力 次课产生期待
•保持学生的兴趣 •使用适当的科技&教 学资源 •检视学生学习进度 •有效的结束
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BOPPPS模组 -------有效教学模式
1
动动手（8分钟）：
请选取一个知识点（概念？公式？定理？ 现象？……） 写出您的教学设计-----教案V1.0
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15
认识BOPPPS模块
BOPPPS有效教学模式是:
2020/5/6
50
1. 同伴填写回馈单 2. 引导员与演练者一对一交谈
2020/5/6
51
1. 引导员主持；
2. 全体成员给演练者回馈适当、贴切、建设性的意见。
2020/5/6
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微格演练相关事项——演练者
课前
1. 依据BOPPPS模式撰写教案； 2. 准备教具和讲义。
课中
1. 严格控制时间； 2. 10min录像记录演练过程。
最终达到促进学生学习的效果。
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基于BOPPPS的微格教学
2020/5/6
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BOPPPS微格教学演练
演练前准备迷你教案，针对10 分钟教学演练。
2020/5/6
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BOPPPS微格教学演练
成员（5-6人） 1、教学演练者 2、引导员 3、其他参与者扮演的学习者
bopss教学法
bopss教学法BOPPPS教学模式源于加拿大的教师技能培训，是一种以教学目标导向、以学生为中心的教学模式。
它由导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个教学环节构成。
BOPPPS名称是由这六个教学环节的英文单词的首字母构成。
BOPPPS是教师进行教学设计及课堂组织教学的一种有效模式。
导言:教师在开始上课时，可以用图片、视频、故事、问题、热门话题等各种方式进行导入。
导言一定要生动有趣，以吸引学生的注意力，引起学生的好奇心及学习兴趣。
学习目标:用板书、PPT等方式给学生呈现具体明确的学习目标，学习目标要包括认知、情感和技能三个方面，要从学生的角度出发，设定明确、适当、可达成、可测量的学习目标，让学生清楚本节课的学习要达到什么目标。
即学习目标要用动词准确描述特定的要求，如“陈述”“分析”“总结”“评价”“设计”等；学习目标要与课堂主题相关；学习目标要在学生能力范围之内；学习目标要可测量，可以评价完成的好坏。
前测：在讲解本节课的新知识前，采用问答、小测验、匿名表决、集体讨论等方式了解学生对本课题的兴趣及先备知识，以便调整后续教学内容的深度及进度，让课程的目标更加聚焦，这个环节叫做前测。
参与式学习：在讲清概念、重点、难点等主要知识点后，让学生采用个人报告、小组讨论、个案研究、角色扮演、做实验、讲故事、接龙等丰富有趣的方式参与到学习活动中来，以加深学生对所学内容的理解及印象，提高学生的学习兴趣。
实践表明，学生主动参与式学习效果要远远好于被动式学习。
参与式学习还可以培养学生的语言表达能力、沟通能力及合作能力等素养。
后测：后测的目的是验收学习成果。
在参与式学习之后，通过回答问题、小测验、做习题、操作演示、汇报等方式检验学生这节课掌握的怎么样，是否达成了学习目标，教学效果如何。
这个环节叫做后测。
后测和前测相对应、加深些程度效果更好。
总结：最后，对本节课所学内容进行总结以加深学生的印象。
教师可以进行总结，突出本节课的知识点、重点、难点及学习目标。
基于BOPPPS模型的大学英语课程有效教学设计-精选教育文档
基于BOPPPS模型的大学英语课程有效教学设计《大学英语教学指南》明确指出，大学英语课程是非英语专业学生一门基础必修课，其教学目的是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时提高他们的自主学习的能力和综合文化素养，以适应我国社会发展的需要和国际交流的需要。
然而，大学英语课程到目前为止并未能完全实现《指南》中明确规定的工具性和人文性教育目标。
虽然，有关学者对大学英语“教什么、教多少、如何教”等问题做了大量的深入探究，大学英语课程教学仍然存在着费时低效的问题，其主要表现在几个方面（1）教学效果低（Low-effectiveness）。
多数大学英语教学虽然提高了学生大学英语四六级的通过率，却没有真正地教会学生通过英语这一语言的学习，提高自身的自主学习能力和综合应用能力，尤其是听说能力，以适应经济发展和国际交流的需要。
（2）教学效率低（low-efficiency）。
近年来，高校扩招致使大学生的数量急剧上升，大学英语的课堂几乎采用大班上课的形式，教师往往采取传统的讲授型教学方法，这种教学方法完全是填鸭式的教学，师生、生生之间缺少互动，让学生觉得枯燥乏味，不能很好地调动学生的学习积极性和学习动机，大大地降低了教学效率。
（3）学生课堂参与度低（low-engagement）。
大学英语课堂教学中，基本上是这样一种情况，教师在上面讲，学生在下面沉默地听、记笔记，甚至玩手机或者睡觉，其真正地参与课堂讨论、进行主动思考的学生寥寥无几，这种现象严重地影响了教学效果。
针对上述问题，笔者认为基于BOPPPS教学模型的教学设计可以用来弥补或者解决大学英语课程教学中存在的问题，提高教学的有效性，实现e3教学，即效果好（effective）、效率高（efficient）和参与度大（engaging）的教学[1]。
一、BOPPPS有效教学模型BOPPPS 教学模式以建构主义和交际法为理论依据，以有效教学设计著称，是一个强调学生参与和反馈的闭环教学过程模型，是北美国家诸多名校比较推崇的教学过程模型[2] BOPPPS模型将课堂教学过程分为6个教学环节，各环节名称、教学任务和设计要点如表1所示：与传统课堂教学相比，BOPPPS教学模型突出了参与式学习，强调学习者在课堂中的主动角色。
有效教学BOPPPS教学模式
有效教学：BOPPPS教学模式以下资料来自台湾大学师资培育中心王秀槐教授在山东大学的培训资料什么是BOPPPS教学模式•B-Bridge in 导言•O-Objective （Outcome）学习目标•P-Pre-assessment前测•P-Participatory learning 参与式学习•P-Post-assessment后测•S-Summary总结认识BOPPPS模块•BOPPPS教学模式是:•1.一种组织一套课程的方法•2.提高学习者的参与度•3.能有效地设计与讲授一门课程。
常见的教学问题•在课堂中，老师/学生总是…•无法激起学生学习的好奇心•不知道修完这门课后有甚么收获•花时间讲授许多学生已经懂的知识•无法有效透过课堂互动提高学生参与度•不知道如何帮助学生在生活中实际应用•课堂中所学的知识•上课专注度…•一堂课50分钟••教师最专注的时间？•学生最专注的时间？教师教学专注度7注意力开始50分钟时间高低注意力开始50分钟时间高低注意力开始50分钟时间高低注意力开始50分钟时间高低17%4%学生上课专注度7注意力开始50分钟时间高低注意力开始50分钟时间高低注意力开始50分钟时间高低注意力开始50分钟时间高低29%8%注意力开始50分钟结束高低“教”“学”效果曲线教学学习效率何谓有效教学？• 有效教学=有效果+有效率•有效果：课程教学与教学内容、教学目标一致（有疗效）•有效率：教学投入所产生教学效果（疗效好疗程短）7BOPPPS 教学模式六大元素O Bpre-assessment 前测post-assessment后测PPSobjective 学习目标bridge 导言10summary 总结Participation 参与学习PBOPPPS教学模式六大元素1.B ridge-in 暖身、导言目的/作用•激发学生的好奇心，幫助學生專注与連結即將要介紹的內容類型• 連結到已經學過或未來要學的內容• 提供學習的理由、重要性或共通性（为什么）• 敘述主題相關的故事或個人經驗（和尚喝水，超静定）• 提出和主題相關聯的引導問題• 提供一個吸引人的引言或不尋常的事實11O bjective/Outcome 学习目标或结果2.•目的/作用•让学习者了解需要达成的目标、如何完成，怎样才算达到标准•拟定学习目标时须思考:1.Who对象2.What学到什么3.Why为什么要学4.How怎么学5.How well 学得多好133.P re-asessment前测• 目的/作用• 了解学生先前的知识，为学生做好课前心理预备••••了解學生興趣與能力（先备知识）提供學生表達複習或澄清的需要幫助教師調整內容深度和進度学生成为课堂教学资源163.P re-assesment前测方法/策略:1.提问2.小测验3.集体讨论4.脑力激荡brain storm5.个人或是团体活动174.P articipatory Learning 参与式学习•目的/作用•设法使学习者投入课程中•老師學生之間、学生之間的互动•透过团体活动进行合作•符合不同学习偏好的教学活动184.P articipatory Learning 参与式学习方法/策略: 如何進行鼓勵積極性的參與?•學生反思•个人报告•小组讨论•个案研究•實際操作• 情境模拟•角色扮演•辩论会19不同教学方式产生的学习效果讲授5%阅读10%视听20%示范30%讨论50%从做中学75%教别人90%205.P ost-assessment 后测•目的/作用•了解學生學了什麼？•是否達成學習目標？•验证学习者已习到的课程内容•是否与设定的目标一致215.P ost-assessment 后测方法/策略:提问、做习题、汇报。
基于BOPPPS模型的工科专业实验有效教学设计
基于BOPPPS模型的工科专业实验有效教学设计在工科专业中，实验教学是非常重要的一环。
实验教学可以帮助学生巩固理论知识，提高实际操作能力，培养解决实际问题的能力，同时也是培养学生创新思维和实践能力的有效途径。
而如何设计有效的实验教学呢？本文将基于BOPPPS模型，提出一种工科专业实验有效教学设计的方法。
BOPPPS模型是一种在教学设计中常用的教学模型，它包含五个阶段：Bridge（引入）、Objective（目标）、Preparation（准备）、Process（过程）和Summary（总结）。
下面将分别介绍每个阶段在工科专业实验教学中的应用。
首先是引入阶段。
在这个阶段，教师需要引起学生对实验内容的兴趣并激发他们的探索欲望。
可以通过提问、展示实验材料等方式来引入实验内容，并与相关理论知识做关联。
教师还可以通过向学生展示实验目标，引发学生的思考和猜测，从而产生更大的学习动力。
接下来是目标阶段。
在这个阶段，教师需要明确实验教学的目标，并向学生清晰地传达这些目标。
目标应该具体、明确，能够帮助学生理解实验内容和目的，并能够引导学生去完成实验任务。
在教学过程中，教师可以通过提出问题和设置任务的方式，帮助学生理解和掌握实验目标，并激发学生的学习兴趣。
然后是准备阶段。
在这个阶段，教师需要为学生提供必要的实验材料和实验设备，并向学生介绍实验的基本操作方法和安全注意事项。
教师还可以组织学生进行实验前的预习，让学生提前了解实验的相关背景知识和理论知识，为实验的顺利进行做好准备。
接下来是过程阶段。
在这个阶段，学生将根据实验的要求，完成实验任务，并进行数据采集和实验记录。
在教学过程中，教师可以通过讲解实验步骤、解答学生的问题，指导学生进行实验操作，并及时给予学生必要的帮助和反馈。
教师还可以利用小组合作学习的方式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的实验效果和学习效果。
最后是总结阶段。
在这个阶段，教师可以要求学生对实验结果进行分析和总结，并与理论知识做关联，从而加深学生对实验内容的理解。
有效教学之BOPPPS 模式-济南大学20150725
9
BOPPPS教学模式六大元素
S
ummary 总结
P ost - assessment 后测
P articipatory Learning 参与式学习 P re - assessment前测
O Objective / Outcome 目标
课中
1. 严格控制时间； 2. 10min录像记录演练过程。
课后
1. 2. 3. 4. 虚心接受他人建议； 整理小组成员（参与者）的回馈意见； 观看自己的演练录像——静音、快速、正常速度； 反思自己可以进一步改进的地方。
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微格演练相关事项 —— 参与者
原则 ——“二要三不要”
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基于BOPPPS的微格教学
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BOPPPS微格教学演练
演练前准备迷你教案，针对10 分钟教学演练。
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BOPPPS微格教学演练
成员（5-6人） 1、教学演练者 2、引导员
3、其他参与者扮演的学习者
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30min 微格教学演练程序
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Objective / Outcome 目标/成果
目标具体明确，且可观察和可衡量。
撰写目标须包括四要素
方法/策略
谁
将学到什么 在什么情况下 学到什么程度
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Pre-assessment 前测
了解学生兴趣与能力 进而调整课程内容的深度与进度
方法/策略