《成吉思汗和鹰》教学设计1
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案第一节课：导入教学内容这节课主要是为学生导入学习《成吉思汗和鹰》这篇文章。
包括以下内容：•师生互动•简单介绍作者和文章•引导学生预测文章教学目标•学习文学常识，初步了解故事情节；•激发学生阅读兴趣，培养学生想象能力；•通过课堂互动，提升学生参与积极性。
教学方法•教师问答•听读•预测•图片展示教学内容和流程1.教师问答教师：同学们，你们知道成吉思汗吗？学生：知道。
教师：成吉思汗是谁？学生：蒙古族人，是一个非常有名的军事统帅。
教师：非常好。
你们知道成吉思汗的形象吗？看看下面这张图片，是不是很霸气呢？【图片展示成吉思汗的形象】2.听读教师：请听我读一段话，看看能否猜测这里讲的是什么。
【教师读出文中的开头，如下所示】有一次，成吉思汗出狩猎，看到一只翅膀已经断了的大鹰。
虽然大鹰非常美丽，但是它已经没有能力独立生活。
3.预测教师：同学们，你们认为成吉思汗会做出什么样的决定呢？学生：成吉思汗会救它！教师：非常好，下面我们一起来读这段话。
【学生和教师一起读文中的这段话】4.导入结束第二节课：主体教学内容这节课主要是学习文章的内容，包括以下内容：•听读全文•阅读理解•分组讨论教学目标•系统学习《成吉思汗和鹰》这篇文章；•培养学生的阅读理解和表达能力；•提高学生的合作意识和团队精神。
教学方法•听读全文•阅读理解•分组讨论教学内容和流程1.听读全文教师：请听我读《成吉思汗和鹰》这篇文章。
【教师听读全文】2.阅读理解教师：请你们看一下第一段的内容，然后回答下面的问题。
【出题举例：成吉思汗救下鹰的原因是什么？】3.分组讨论教师：请你们分成小组，讨论以下问题：•你们最喜欢文章里的哪个瞬间？•伦敦动物园里有一只被人弃养的食肉鸟，你愿意怎么样帮助它？【教师在讨论结束后总结课程，提醒学生在日常生活中要爱护动物。
】第三节课：延伸教学内容这节课主要是对文章的延伸和拓展，包括以下内容：•识字学习•知识拓展•个性发展教学目标•学习新的汉字和词语；•拓展知识，学习有关动物的知识；•发展个性，培养爱护动物的观念。
《成吉思汗和鹰》教学设计完整篇.doc
《成吉思汗和鹰》教学设计-《成吉思汗和鹰》是面对错误主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们：人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。
学情分析：这篇文章的主题和学生的学习生活联系比较紧密。
五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感一定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。
其次了解有关成吉思汗的背景及草原上有关鹰的资料，是感悟文本的基础。
教师应布置学生课前搜集相关的资料。
从读书方法的角度去分析，五年级的学生已具备默读、速读、浏览、有感情朗读的能力。
教学中教师可采取多种读书的方法去引导学生感悟文本。
教学方法：自主阅读法、换位思考法、情景创设法教学目标：1.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，如：气急败坏、小心翼翼、自言自语。
注意积累语言。
2.有感情的朗读课文，通过换位思考体会成吉思汗心理的变化。
3.理解课文主要内容，联系自己的实际体会不要在发怒的时候处理任何事情。
这句话的含义。
教学重难点：抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子这个情节体会成吉思汗的心理变化，进一步感悟课文所要说明的道理教具:课件教学过程：㈠回顾课文，整体感知1、上节课我们已经初步学习了课文《成吉思汗和鹰》，现在哪一位同学愿意来说一说这篇课文讲了一个什么故事？（根据情况随机引导学生，要说清楚事情的起因，经过和结果。
）2、刚才这位同学将这个故事简略的讲给大家听了，那现在和老师一起根据曲线图来再回顾一下故事的发生、发展情况。
同学们，在这个故事中，你觉得最吸引人的情节是什么？如此一只和主人相濡以沫的鹰，它为什么一而再，再而三的惹怒主人，招来杀身之祸呢？这节课我们再次走进文本，细细品读。
（二）、抓重点段，品文悟情出示自学要求：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文9 23自然段1、找一找：找出成吉思汗动作、语言以及鹰的动作的语句？2、画一画：画出你最受感动的句子。
小学五年级语文《成吉思汗和鹰》优秀教案（精选6篇）
小学五年级语文《成吉思汗和鹰》优秀教案（精选6篇）小学五年级语文《成吉思汗和鹰》优秀篇1《成吉思汗和鹰》写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《成吉思汗和鹰》优秀教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《成吉思汗和鹰》优秀教案一教学目标：知识目标1、有感情地朗读课文，体会成吉思汗的内心世界的变化。
2、理解课文内容，理解“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的含义。
过程与方法目标1、以读促悟，抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
2、通过剖析重点词句及联系上下文，理解课文内容。
3、能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
情感态度价值观目标学习伟人和身边普通人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
教学重点：有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。
教学难点：体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义，让学生懂得遇事要冷静。
教学过程：一、回顾旧知，导入新课1、回顾旧知：同学们，上节课我们已经初步学习了课文《成吉思汗和鹰》，感知了课文的主要内容，现在哪一位同学愿意来说一说这篇课文讲了一个什么故事?要说清楚事情的起因，经过和结果。
2、导入新课：这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》的故事。
板书课题。
3、现在快速读课文，思考：成吉思汗是个怎样的人?鹰又是怎样的鹰?成吉思汗和鹰之间是一种怎样的关系。
4、说一说对成吉思汗、鹰及他们之间关系的想法。
我们都知道这只鹰是成吉思汗最喜爱的鹰，也是一只训练有素的鹰，它是成吉思汗的宠物，也是他的朋友，可为什么成吉思汗要把它给杀了呢?他是在什么情况下杀掉鹰?下面我们就来细细研读文本。
二、走进文本，研读课文1、请默读课文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解成吉思汗和鹰的故事，认识成吉思汗的勇敢和智慧。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对故事的兴趣。
（2）运用问题引导，帮助学生深入理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族英雄的敬仰之情。
（2）培养学生勇于面对困难，坚持不懈的精神。
（3）培养学生珍惜友谊，懂得感恩的品质。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，把握故事的发展顺序。
3. 培养学生勇于面对困难，坚持不懈的精神。
三、教学难点1. 成吉思汗的勇敢和智慧如何体现在故事中。
2. 学生如何运用课文中的句子进行表达。
四、教学方法1. 图片展示法：通过展示成吉思汗和鹰的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 问题引导法：引导学生思考问题，深入理解课文内容。
3. 小组讨论法：培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 情景模拟法：设计相关情景，让学生运用课文中的句子进行表达。
五、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 成吉思汗和鹰的图片。
3. 生字词卡片。
4. 小组讨论记录表。
六、教学步骤1. 导入新课展示成吉思汗和鹰的图片，引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音和理解课文大意。
教师巡视课堂，指导学生朗读。
3. 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容学生讲述故事的大意，教师引导学生关注成吉思汗的勇敢和智慧。
分析故事的发展顺序，讨论成吉思汗如何运用智慧战胜困难。
5. 小组讨论学生分小组讨论，如何运用课文中的句子进行表达。
教师巡回指导，给予鼓励和点评。
七、课堂练习1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，回答相关问题。
《成吉思汗和鹰》教案(闫保林)
《成吉思汗和鹰》教案（闫保林）第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《成吉思汗和鹰》故事的兴趣。
2. 帮助学生了解故事的背景和主要人物。
教学内容：1. 介绍成吉思汗的生平背景，包括他的家庭、成长经历和统一蒙古的历史意义。
2. 介绍故事中的重要人物——鹰，以及它在故事中的象征意义。
教学活动：1. 播放成吉思汗的生平介绍视频，引导学生了解他的背景和成就。
2. 引导学生讨论鹰在蒙古文化中的象征意义，如勇猛、自由等。
第二章：故事梗概教学目标：1. 帮助学生了解《成吉思汗和鹰》的故事情节。
2. 培养学生的阅读兴趣和理解能力。
教学内容：1. 简述故事的主要情节，包括成吉思汗的少年时期、统一蒙古的过程以及他与鹰的互动。
2. 强调故事中的重要事件和转折点，如成吉思汗的崛起和鹰的牺牲。
教学活动：1. 教师讲述故事梗概，引导学生关注故事的重要情节。
2. 学生阅读故事片段，并回答相关问题，加深对故事情节的理解。
第三章：人物分析教学目标：1. 帮助学生分析成吉思汗和鹰的性格特点和象征意义。
2. 培养学生的批判性思维和表达能力。
教学内容：1. 分析成吉思汗的性格特点，如勇敢、智慧、决断力等。
2. 探讨鹰在故事中的象征意义，如领导力、忠诚、牺牲精神等。
教学活动：1. 学生分组讨论成吉思汗和鹰的性格特点，并分享自己的观点。
2. 教师引导学生进行批判性思考，如成吉思汗的领导风格是否具有现代意义等。
第四章：文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《成吉思汗和鹰》故事背后的蒙古文化。
2. 培养学生对不同文化的尊重和理解。
教学内容：1. 介绍蒙古文化中的勇士精神、家族观念和自然崇拜等。
2. 探讨故事中的蒙古文化元素，如成吉思汗的军事策略、鹰的崇拜等。
教学活动：1. 教师讲解蒙古文化的重要元素，引导学生了解其对故事的影响。
2. 学生进行小组讨论，分享自己对蒙古文化的了解和感受。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结故事的主题和寓意。
(北师大版)五年级语文上册《成吉思汗与鹰》教学设计
2.教学过程：
（1）导入：以问题导入，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生关注课文主题。
（2）自主学习：让学生自读课文，理解课文内容，关注成吉思汗与鹰之间的友谊。
（3）课堂讲解：针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
（4）课堂活动：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中感受课文内涵。
5.课堂活动：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验成吉思汗与鹰的友谊，培养学生的同理心。
6.课后作业：让学生运用本课学到的修辞手法，写一篇关于友谊的作文。
7.总结反思：对本节课的学习进行总结，让学生明白友谊的重要性，激发学生关爱动物、保护环境的意识。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习方面已具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，对于历史人物和故事有较高的兴趣。在此基础上，他们对《成吉思汗与鹰》这篇课文的学习有以下特点：
问题：同学们，你们知道成吉思汗吗？他是一位伟大的英雄，今天我们要学习一篇关于他与鹰的故事。
2.自主学习：让学生自读课文，理解故事内容，学习生字、生词。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享自己对本课的理解和感受，互相学习，共同提高。
4.课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，引导学生深入理解课文，分析课文中的修辞手法。
2.学生自由发言，分享对成吉思汗的认识。
3.教师简要介绍成吉思汗的历史地位和贡献，激发学生对本课的兴趣。
4.提出问题：“成吉思汗与鹰之间有着怎样的故事呢？今天我们将学习一篇关于他们的课文——《成吉思汗与鹰》。”
（二）讲授新知
1.学生自读课文，理解课文内容。
2.教师针对课文中的生字、生词进行讲解，帮助学生掌握。
成吉思汗和鹰1
《成吉思汗和鹰》教学设计一、谈话导入：（出示图片、配乐）同学们，先让我们欣赏一组图片，看，它是天空中最娴熟的飞行家，不畏风暴飞向云霄；它还是人类克敌制胜的典范，展翅宏阔伸爪不凡；它更是马背天骄的王者们最忠贞的伙伴，久经沙场屡战不败，可是就是这样默契十足亲密无间的朋友最后却惨死在最尊敬的主人箭下，他们之间到底发生了怎样的矛盾冲突和感人的故事呢？这节课就让我们再次走入课文，去体会他们的曲折故事。
（板书课题：成吉思汗和鹰）请同学们齐读课题。
上节课我们初步学习了这篇课文，请同学们说说课文主要讲了一件什么事？同学们说的很全面，谁能用简洁的语言来概述这篇课文呢？生1：《成》这篇课文主要讲成吉思汗狩猎后口很渴，想喝水，却被发现水中有毒蛇的鹰四次撞翻水杯救命，而知情的成吉思汗最后却一怒之下杀死鹰的事。
生2：课文主要讲鹰发现水中有毒，而四次撞翻成吉思汗的水杯救他的命，最后却被误会了的成吉思汗杀死的故事。
二、走入课文，体会文本1、出示学习要求：师：那鹰是如何救成吉思汗？而成吉思汗却为什么要杀救他的宠鹰呢？请同学们轻声打开书翻到66页，默读课文，划出最能感动你的词句，特别是鹰在救成吉思汗时表示动作的词语和成吉思汗心情变化的词句，并做好批注。
（1）学习9——12自然段：（鹰第一次打翻水杯）谁愿意来汇报？第10自然段“他花了很长时间……”生：最让我感动的是课文的9-12自然段（读），这是老鹰第一次打翻成吉思汗的水杯，阻止他喝水来救他。
我是从“很长时间”、“才”、“一饮而尽”这几个词体会到的。
“很长时间”：时间非常长；“才”：接水不容易，不像我们平常喝水，一下就能接到水，不到1分钟就能接满。
联系上文我知道，“水是一滴一滴地往下滴”，就像医院挂点滴那种速度非常的满，需要时间非常的才，按这样接水可能要花半个小时以上。
“一饮而尽”：可以看出成吉思汗非常的渴，一秒钟都不想等。
因为打了半天的猎，天气很热，热到把所有山间的小溪都烤干了，约是这样，成吉思汗越是口渴难耐，身体已经到了极限了，所以我看出成吉思汗很渴。
《成吉思汗和鹰》教学设计1
成吉思汗和鹰》教学设计【教学目标】1.认识本课的生字词，理解“气急败坏、懊悔不已”等词语的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会成吉思汗心理的变化，懂得“不要在发怒时处理任何事情”，对待错误要认真反省、总结教训。
3.学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。
【教学重点】抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化的语句理解课文内容。
【教学难点】学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。
【教学准备】教师准备：课件。
学生准备：预习课文，独立识字，查找资料，对成吉思汗有所了解。
【教学过程】第一课时一、导课，谈心中成吉思汗和鹰的印象。
1.通过谈话，了解学生对赢得了解，指导学生写“鹰”3.板书：和一个“和”字将一个英雄人物和鹰连在了一起，他们之间到底发生了怎样的故事呢？这节课就让我们一起学习这篇课文。
二、初读，了解成吉思汗和鹰的关系。
1.自由读课文，读准字音，读通课文。
2.认读词语。
出示第一组词语：狩猎手腕处理满载而归气急败坏小心翼翼懊悔不已岀示第二组词语：喜爱宠爱拧断射杀3•读着这两行词语，你的脑海中浮现出的一定是两幅完全不同的画面，谁来说说看。
学生说后引导质疑。
预设：成吉思汗对鹰非常喜欢，宠爱有加，为什么后来又射杀了鹰呢？请同学们迅速浏览课文，想想要弄明白这个问题，我们应该聚焦哪几个自然段？三、精读，体会成吉思汗和鹰的品性。
1.请同学们细细地读一读9-18自然段，划出成吉思汗情绪变化的词语。
（有点生气一—真的生气了一一气急败坏）2.紧扣“嚷”字，体会人物心情，抓住“语言”，学习写作方法。
出示句子：这次他有点生气了。
他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
成吉思汗可是真的生气To“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”⑴读这两段话，你从哪些词句中感受到成吉思汗真生气了？⑵指导朗读：“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！” ⑶透过人物的语言，我们读懂了人物的心理，这样的表达既形象又生动。
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成吉思汗和鹰》教学设计
【教学目标】
1.认识本课的生字词，理解“气急败坏、懊悔不已”等词语的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会成吉思汗心理的变化，懂得“不要在发怒时处理任何事情” ，对待错误要认真反省、总结教训。
3.学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。
【教学重点】抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化的语句理解课文内容。
【教学难点】
学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。
【教学准备】
教师准备：课件。
学生准备：预习课文，独立识字，查找资料，对成吉思汗有所了解。
【教学过程】
第一课时
一、导课，谈心中成吉思汗和鹰的印象。
1.通过谈话，了解学生对赢得了解，指导学生写“鹰”
3. 板书：和一个“和”字将一个英雄人物和鹰连在了一起，他们之间到底发生了怎样的故事呢？这节课就让我们一起学习这篇课文。
二、初读，了解成吉思汗和鹰的关系。
1.自由读课文，读准字音，读通课文。
2. 认读词语。
出示第一组词语：狩猎手腕处理满载而归气急败坏小心翼翼懊悔
不已出示第二组词语：喜爱宠爱拧断射杀
3.读着这两行词语，你的脑海中浮现出的一定是两幅完全不同的画面，谁来说说看。
学生说后引导质疑。
预设：成吉思汗对鹰非常喜欢，宠爱有加，为什么后来又射杀了鹰呢？请同学们迅速浏览课文，想想要弄明白这个问题，我们应该聚焦哪几个自然段？
三、精读，体会成吉思汗和鹰的品性。
1.请同学们细细地读一读9-18自然段，划出成吉思汗情绪变化的词语。
（有点生气——真的生气了——气急败坏）
2.紧扣“嚷”字，体会人物心情，抓住“语言”，学习写作方法。
出示句子：
这次他有点生气了。
他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
成吉思汗可是真的生气了。
“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！” ⑴读这两段话，你从哪些词句中感受到成吉思汗真生气了？
⑵指导朗读：“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”
⑶透过人物的语言，我们读懂了人物的心理，这样的表达既形象又生动。
来，让我们试着用这样的方法把成吉思汗有点生气了的部分写具体。
这次他有点生气了。
他喊道：“ _______________________________ ”他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
成吉思汗可是真的生气了。
“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”
3.聚焦重点词语，多层次引读，感受人物心情。
继续读课文，你会发现成吉思汗越来越生气了，甚至是“气急败坏”，看看哪些词语让你感受到了成吉思汗的“气急败坏”。
⑴学生读课文，划词语。
⑵出示句子：成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
成吉思汗拉弓要射的是谁？这鹰可是他最喜爱最宠爱的鹰啊！你们说能射吗？这鹰可是一只训练有素、非常机敏的鹰啊，该射吗？谁来劝劝成吉思汗吧！
⑶（学生劝说后）师：可是，此时的成吉思汗气急败坏，他哪里听得进去啊，（生读）他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
（学生劝说后）师：可是气急败坏的成吉思汗甚至忘记了这是自己最宠爱的那只鹰，——（生读）他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
（学生劝说后）师：可是，成吉思汗气急败坏，他顾不得想这只鹰为什么会 有如此不寻常的举动，一心只想解心头之恨，一一（生读）他摘下弯弓，仰天向 老鹰射去。
⑷同学们，看来要读懂人物的内心世界，我们不仅可以抓住人物的语言， 可以抓住人物的一一（动作）
4. 抓住“懊悔不已”，在朗读中深化对鹰的认识。
我们继续读课文，你一定会发现一个与气急败坏形成鲜明对比的心理描写， 找到这个词语，把它划下来。
⑴学生读课文，划词语。
⑵交流。
成吉思汗看到了什么让他懊悔不已呢？
⑶是啊，此刻的成吉思汗终于明白了：
出示句子：“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我怎么回报它的呢？我把 它杀了呀！”
（教师通过三个层次的引读，引导学生感受鹰的品性。
⑷同学们，你们眼中的这只鹰还仅仅是一只训练有素、 还是一只（
）的鹰。
不，应当说这是成吉思汗的朋友， 朋友。
5. 关注动作，通过表达训练，深刻体会成吉思汗的品性。
⑴品味人物的语言，我们深深地感受到了成吉思汗深深的懊悔，
关注他的行动，看看哪些词语也让你有所体会？
⑵学生读书，勾画。
⑶交流。
⑷品读重点句。
出示句子：他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰， 的猎袋。
① 同学们，你们看，在“拾起”的前面有一词 让你读懂
了什么？
② 如果要在“爬下来”和“放进”前面也加上一个修饰词，根据你的理解和 感受，你会怎么描写呢？
出示：他懊悔不已，沿着石壁 地放进自己的猎袋。
③ 课文读到这里，相信同学们对成吉思汗一定有了新的认识：
出示：成吉思汗是中国历中上一位著名的君王和勇士，也是一个 的人。
）
非常机敏的鹰吗？它 一个（ ）的
让我们在去
放进自己 “小心翼翼”，“小心翼翼” 地爬下来，小心翼翼地拾起死鹰,
6.引读重点句，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”。
这样的悲剧我们都不愿意看到，如果可以重新开始，你觉得怎样才能避免这个沉痛的教训发生？
是啊，让我们大声地告诫自己永远不要在发怒的时候处理任何事情。
让我们永远地铭记着这样的一句话一一永远不要在发怒的时候处理任何事情。
让我们带着这样的一句话走进生活，让这句话时刻提醒自己发怒的时候
永远不要在
处理任何事情。
四、作业设计。
1.有感情地朗读课文，体会人物的心情。
2.老师还为同学们推荐了一本书《成吉思汗传》，有兴趣的同学可以读一读。
板书设计
成吉思汗和鹰
语言
动作
气急败坏
真的生气
有点生气
懊悔不已。