语文主题阅读教学案例
《繁星》的语文教学案例分析2
《繁星》的语文教学案例分析2。
一、教学环节1.启发式提问在教学开始前，可以通过启发式提问的方式激发学生的思考，引起他们对文章主题的兴趣，为后面的阅读做好铺垫。
例如，“你们喜欢看星星吗？它们有什么神奇的地方？它们可能会给我们带来什么启示呢？”2.独立阅读让学生在教室里独立阅读文章，根据课文指导，学生可以用笔记记录下来对文章的理解和感受，以便后面的课堂讨论。
3.小组讨论把学生分成小组，在小组内分享他们的阅读笔记和印象。
老师可以根据小组的阅读笔记，提出一些引导性问题，如：对于小女孩想要的“繁星”，你们有什么想法？你们有没有遇到过类似的想法？请在组内分享你们的故事。
4.整堂课讨论在小组讨论之后，老师可以提出一些开放性问题，为全班学生创造一个交流的环境。
例如，“作者为什么用“繁星”这个词来表达小女孩的愿望？这个故事中的小女孩和你们有什么相同之处？”5.阅读表现老师在整堂课讨论中，可以对学生的阅读表现进行评估。
评估内容可以包括词汇积累、表达能力、文法运用等方面。
6.个人写作学生在阅读之后，可以通过写作的方式来表达自己的感受和想法。
老师可以提供一些写作指导，帮助学生写出优秀的文章。
二、教学重点1.词语学习在教学中，必须注重基础词汇的学习。
《繁星》这个故事中有一些古词汇，如“童郎”、“划一”等，需要老师进行解释。
同时，基础的词汇积累也是必要的，老师可以帮助学生在课堂中积累一些表达想法和情感的词汇。
2.文学修养语文教育的最终目的不仅在于学好语言表达，也要培养学生的文学素养。
在教学中，老师可以带领学生学习文学知识，如诗歌、散文、小说等，以提升学生的文学鉴赏能力。
3.阅读能力阅读能力是语文教育的关键环节。
在教学中，老师可以通过启发式提问和多种教学方法提高学生的阅读理解能力，例如提问文章主旨、阅读理解题、写作反思等。
三、教学难点《繁星》这篇文章中有一些较为抽象的意象，例如繁星的意象和小女孩的愿望。
学生对于这些意象的理解和感受有一定的差异性。
新课标语文实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，我国语文教学面临着前所未有的挑战。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高语文教学质量，本文以某中学为例，探讨新课标语文实践教学案例。
二、案例目标1. 提高学生对语文学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
3. 培养学生的合作精神、创新意识和实践能力。
4. 提高教师的专业素养，促进教师的专业成长。
三、案例实施1. 案例一：阅读教学（1）教学内容：鲁迅的《阿Q正传》（2）教学目标：1）理解阿Q的形象特点，把握作品的主题。
2）培养学生的阅读理解能力、分析能力和鉴赏能力。
3）激发学生对社会现实的关注，提高学生的社会责任感。
（3）教学过程：1）导入：通过展示阿Q的漫画，激发学生的兴趣。
2）自主学习：学生分组阅读，完成阅读笔记。
3）合作交流：各小组分享阅读心得，讨论作品主题。
4）教师点评：总结各小组的讨论，引导学生深入理解作品。
5）拓展延伸：组织学生观看与《阿Q正传》相关的电影、纪录片，进一步丰富学生的知识储备。
2. 案例二：写作教学（1）教学内容：写一篇以“家乡变化”为题的作文（2）教学目标：1）提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。
2）激发学生对家乡的热爱之情，提高学生的社会责任感。
3）培养学生的观察力、想象力和表达能力。
（3）教学过程：1）导入：通过展示家乡的变化图片，激发学生的写作兴趣。
2）指导：教师讲解写作技巧，如立意、选材、结构等。
3）学生写作：学生根据指导，完成作文。
4）互评：学生分组互评，互相学习、提高。
5）教师点评：总结学生作文的优点和不足，提出修改建议。
6）修改完善：学生根据教师和同伴的建议，修改作文。
3. 案例三：口语教学（1）教学内容：辩论赛（2）教学目标：1）提高学生的口语表达能力，培养学生的逻辑思维能力。
2）激发学生对社会热点问题的关注，提高学生的社会责任感。
3）培养学生的团队合作精神、竞争意识和应变能力。
单元整合群文阅读第一组我爱阅读人教新课标五年级上语文优秀教学案例
3.通过案例分析、小组讨论等方式，让学生感受文本的魅力。例如，在教授“我爱阅读”单元时，可以选取一些典型的文章，让学生分析其写作特色和语言风格，培养他们的文学鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
3.创设互动情境，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作交流能力。例如，在教授“我爱阅读”单元时，可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得，促进彼此的相互理解。
Hale Waihona Puke （二）问题导向1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考文本的内涵。例如，在教授《草原》一文时，可以提问：“作者为何用‘风吹草低现牛羊’来形容草原？”让学生通过思考问题，理解文本的深层含义。
3.在讨论过程中，教师要引导学生深入文本，抓住问题的关键。例如，在教授“我爱阅读”单元时，可以提出问题：“你们觉得作者为什么喜欢阅读？”引导学生关注文本中的细节，理解作者的写作意图。
（四）总结归纳
1.对本节课的学习内容进行归纳总结，帮助学生形成知识体系。例如，在教授《草原》一文后，可以总结文章的主题思想、写作手法等，让学生对文章有一个全面的认识。
3.小组合作能够培养学生的沟通能力和团队协作能力。例如，在教授“我爱阅读”单元时，可以让学生分组进行阅读分享，每个小组选择一篇自己喜欢的文章进行推荐，并说明推荐的理由。通过小组合作，培养学生的表达能力和说服力。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获。例如，在教授《草原》一文后，可以让学生反思：“我在学习这篇课文的过程中，学到了什么？还有哪些需要改进的地方？”通过自我反思，帮助学生形成自主学习的能力。
小学语文课内外结合主题阅读案例六年级上册第六单元轻叩诗歌的大门
一、单元概述：我国是一个诗歌的国度，诗歌在我国已经有几千年的历史了。
诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式。
它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。
由于诗歌押韵的特点，读起来朗朗上口，是大家喜闻乐见的一种形式，流传面广。
本单元利用诗歌这种形式，引导学生在实践活动中学、诵、编、画，引导学生学习、收集、创编诗歌，让孩子们在诗歌中认识世界、观察世界，并树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、设计理念：以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、自主阅读，以编带写”为重点，在学、诵、编、画的基础上，唤起学生对诗歌的热爱。
三、教学内容：1.人教版教材小学语文六年级上册第六单元课文综合性学习：轻叩诗歌的大门。
2.《新语文主题阅读》文章4组：《雅韵流香（诗词曲一组）》《与诗同行》《捕捉童真（儿童诗一组）》《诗无国界》。
3.《主题式〃经典诵读》诗文13篇：《钟鼓（节选）》《橘颂（节选）》《古诗十九首（节选）》《悲歌》《短歌行（节选一》《短歌行（节选二）》《木兰诗（节选之一）》《《木兰诗（节选之二）》》《登幽州台歌》《虞美人》《天净沙秋》《送别（节选）》《黄河颂》四、教学目标“一主”目标：1.通过一系列的学习、研究活动，让学生学会搜集诗歌，整理诗歌，欣赏诗歌，还能对诗歌进行简要的赏析，并试着写一写诗。
2.通过综合性学习活动，让学生认识一些诗人，增长一些文学常识，提高对语言的感受能力和对美的欣赏力，积累优美的语言材料。
3.通过调查访问、查找资料、记录整理等活动，学习诗歌的分类和掌握一些学习诗歌的方法。
4.通过朗诵表演、展示诗集和原创诗作等活动，锻炼学生的胆量和增长他们的勇气，提高自信心和培养创造力。
“两翼”目标：1.阅读《新语文主题阅读》4组，《主题式经典诵读》13篇，背诵喜爱的优秀诗文和优美段落。
2.运用“以读代讲、自主阅读”等方法深入感悟主题，进一步唤起学生对诗歌的热爱，提高自信心和培养创造力。
小学语文课内外结合主题阅读案例二年级上册第五单元勾勾手做朋友
小学语文课内外结合主题阅读案例二年级上册第五单元勾勾手做朋友本组概述：本组围绕“勾勾手，做朋友”这一主题，安排了20篇文章。
其中课文5篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式〃经典诵读》诗文7篇。
课文内容丰富，题材多样，希望通过学习，使学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
设计理念：以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，通过读、想、说等方法，完成20篇文章的阅读。
在分享阅读的基础上，唤起学生对“勾勾手，做朋友”这一主题的领悟与理解，使学生学会与人交往。
教学内容：人教课标版教材小学语文第三册第五单元课文：《识字5》、《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》。
《新语文主题阅读》文章：《雨花花》、《一朵不结果的花》、《公鸡的脸红了》、《友谊》、《猴子和牛》、《征友启事》、《小白兔奇遇记》、《好事情》。
《主题式〃经典诵读》诗文：《友谊》、《增广贤文<知己>》、《增广贤文<相处>》、《增广贤文<情谊>》、《永远在一起》、《小星星》、《怎么办》。
教学目标：“一主”目标1、会认、会写本单元的生字，能正确读写“容易、千斤、折断、清晨、但是、采果子、傍晚、背着、椅子、消除、美术课、风景、消除、吞吞吐吐、铅笔、注意、拿起、松鼠、乐坏了、抓住、扎风筝、祝你幸福、一句话、现在、宣布、万兽之王、下令、第一、星期、轮流、走路等词语。
2、正确，流利有感情地朗读课文，通过圈画人物的言行，想象人物的心理，体会人物的情感。
3、引导学生学会与人交往。
“两翼目标1、《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式〃经典诵读》诗文7篇，背诵喜爱的经典诗文。
2、在批注式阅读中学习通过圈画人物的言行，想象人物的心理的方法来体会人物的情感。
主题阅读案例
在新课程标准对于小学生课外阅读的要求下，我们的“一主两翼”的校本课程体系应运而生。
“一主”，即以教材为主体；“两翼”：一翼是我们开发的与教材配套的《新语文主题阅读》；另一翼是与阅读读本配套的《主题式经典诵读》。
在教学中，我们遵循“整体性原则”组织教学。
就是以一个单元的教材为一个教学，为一个单位教，它不再是一课书一课书地教，而是一个单元一个单元的教，在这一个单元变成了一个小系统，那么这个主题就是单元的魂，它就是用这个藤，把所有课文串起来，单元的主题好比藤，一篇篇课文好比瓜，就是用这个藤把一个个瓜串起来。
课堂的学习方式不再是一篇文章的闲敲碎打，而是一个主题式问题的纠结，是学生发散的思维最终集中于单元主题这一点上。
一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是一种精神；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。
首先我们应该坚持“得法于课内”的原则，把阅读方法的形成，学习策略的获得寄希望于课堂教学活动的过程中，让学生在课堂中分析比较，并抽象概括出适合自己的学习方法，读书模式。
这种阅读，看似简单，实则是让儿童在自主实践中自能理解文本内容，自觉检验读书方法；是让学生在涵泳精思后做最有价值的判断，最发有意义的筛选，最有个性的赏评。
正如清陆世仪所说：“悟处皆出于思，不思无由得悟；思处皆缘于学，不学则无可思.《新语文主题阅读》这本书中收录的都是难得的美文，且不乏名家名篇，如果学生读了仅有“似曾相识”的感觉，而不能“津津乐道”，情感美化、深化。
王老师从“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个一一递进的层次入手，让学生运用以气带声、以声传情、心领神会、寓情于声的技法把苏轼的《水调歌头》演绎得淋漓尽致。
课已毕、情未了，我们无法淡忘课堂上那直面心灵的诵读、刻骨铭心的想象和充满生命意义的追问，我们更无法淡忘在师生心间升起的那轮诗情画意的“明月”，“露从今夜白，月是故乡明”这一亘古不变的情怀将在学生的心灵深处生根、发芽、开花、结果并永远珍藏，与其说这是一种精神的洗礼、情感的回荡，倒不如说这是一次心灵的旅行，生命的涅槃。
语文主题丛书阅读教学设计案例
背景介绍：简 要介绍作品的 背景、作者生 平及创作背景， 帮助学生更好 地理解作品。
初步感知：让 学生快速浏览 全文，对文章 内容有个大致 了解，为后续 深入阅读做好 铺垫。
阅读指导
激发学生阅读兴趣：通过创设情境、设置悬念等方式，引导学生主动阅读。 指导学生阅读方法：教授学生如何进行快速阅读、精读、略读等，提高阅读效率。 引导学生深入思考：通过提问、讨论等方式，引导学生对文本进行深入思考，培养思维能力。 拓展学生阅读视野：推荐相关主题的读物，引导学生拓展阅读，丰富知识储备。
利用多媒体技 术，展示与主 题相关的图片、 视频等资料， 激发学生的阅 读兴趣。
通过朗读、角 色扮演等形式， 引导学生进入 文本情境，增 强阅读体验。
结合学生的生 活实际，设计 相关的问题或 任务，让学生 在解决问题的 过程中深入理 解文本。
创设与主题相 关的游戏、竞 赛等互动环节， 让学生在轻松 愉快的氛围中 提高阅读效果。
方法多样：采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
语文主题丛03书阅读教学
内容设计
确定阅读教学目标
确定阅读教学 目标的意义： 为教学提供明 确的方向和目 标，提高教学
效率。
确定阅读教学 目标的原则： 以学生为中心， 结合语文课程 标准和教材要 求，考虑学生 的实际需求和
水平。
确定阅读教学 目标的方法： 分析教材内容 和学生情况， 确定具体、可 操作的教学目
语文主题丛书阅 读教学设计是指 根据语文课程目 标和教科书内容， 针对不同年龄段 的学生，设计有 针对性的阅读教 学活动，以提高 学生的阅读能力
和语文素养。
添加标题
它强调以主题为 核心，将阅读材 料、教学活动和 教学方法有机整 合，通过多种形 式的阅读活动， 培养学生的阅读 兴趣和习惯，提 高阅读能力和阅
初中语文教学案例之《少年闰土》
《少年闰土》是一本著名的少年文学作品，讲述了一个少年的成长、家庭与爱情、生活与理想、困难与成就的故事。
这本小说深受初中生喜爱，特别是中学生。
本文将以这部小说为例，探讨如何在初中语文教学中引导学生理解小说、感受小说，提高学生的阅读能力和人文素质。
一、教学目标通过教学活动，要达到以下目标：1、提高学生的阅读能力和写作能力，让学生掌握小说的故事情节，主要人物情感和表达方式，使学生在阅读、理解、分析、表达等方面得到提高；2、培养学生情感，使学生在阅读中受到感染，增强自信心和人文素养，通过小说感受生命的价值和追求等；3、发展学生语言表达和交际能力，提高学生的文学修养和写作能力。
二、教学内容1、初步了解小说让学生先自己了解这本小说的作者、创作背景、内容等，对于学生初步了解这本小说是非常有帮助的。
这样学生才能在后面的学习中更加深入。
通过这种方式，学生可以更好的了解小说对当时社会和文学的深刻反思，向学生展示生命的真谛和人生追求。
2、理解小说主要情节引导学生全面理解小说的主要情节，如小说中的家庭生活、生存环境、少年成长、求学等。
学生可以通过小组讨论，合作分享自己的理解和体验，展现个人的思考和理解能力。
同时，学生可以通过小说的与生俱来的人性特点和矛盾，为学生着迷的成长谱写课堂中的一道亮色。
3、分析小说中的人物形象和性格特点让学生通过阅读，认识小说中的主要人物，了解他们的性格特点和情感变化，在形象塑造方面了解小说中的人物塑造技巧和手法，使学生从更深层次去理解小说中的情感表现，增强学生对文学作品的感官和审美体验，拓展学生的审美视野。
4、感悟小说的主题思想引导学生从小说的生命真谛、人性刻画、情感表达等方面去理解小说的主题思想，引导学生通过小说对生命和理想进行思考和探索，促使学生在思想上还有情感上深入体悟“少男闰土”所代表的阳光和勇气的人生价值和意义，让学生自信而充实地成长。
三、教学过程一、预习环节让学生提前阅读小说，自己根据小说内容，写出自己的感想和认识，小组内相互讨论，将自己的感受述给全班。
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语文主题阅读教学案例
——浓浓的乡情
【学习内容】
人教版五年级上册第5 课《古诗词三首》
“语文主题学习”丛书《情归故乡》第三单元《诗意故乡》【设计理
念】
根据“语文主题学习”实验教学策略、语文学科课程性质及特点，在《浓浓思乡情》的主题学习一课中，努力丰富主题学习的内涵，着重体现人文主题、文体主题、能力与方法主题这三方面的特点。
1. 人文主题：本节课的教学内容，无论是教材中的《古诗词三首》还是丛书中《望月怀远》、《乡愁四韵》等诗词，都具有“思乡”这一统一的人文性主题。
2. 文体主题：在主题学习内容的选取上，根据教科书文体的特点（诗、词），有针对性地选取了《情归故乡》中第三单元《诗意故乡》来进行主题学习。
因此，本节课的主题学习不仅人文主题是一致的，文体主题也是一致的。
3. 能力方法主题：在学习中，不仅引导学生学习知识，更注重学习方法的引领和自学能力的培养。
本课以学习表达方法为核心，先初步感悟教材中三首诗词的表达方法，然后发挥丛书资源优势，借助第三单元经典诗歌在自学交流中进一步体会表达方法。
同时，巧妙引领，尝试练笔，学习运用所学表达方法，使学习扎实而富有实效。
【教学目标】
1. 学会四步读诗法。
2. 体会诗词表达的情感，学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。
3. 感情诵读诗词，积累诗词名句，丰富语言积累。
【教学重难点】体
会诗词表达的情感，学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。
【教学过程】
一、积累诵读入情境
1. （课前播放《明月千里寄相思》）听着这缠绵的歌曲，你感受到
了什么?
（指生说感受）
师：思乡是一个永恒的话题，距今800 多年前的苏轼就曾这样写道——（生共读）但愿人长久，千里共婵娟。
距今1200 年前的王建这样书写着自己的思乡情——（生共读）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
距今1300 年前的宋之问在归乡途中发出了这样的感叹——（生共读）近乡情更怯，不敢问来人。
距今1600 年前的沈约站在这高台上，这样写道——（生共读）高台不可望，望远使人愁。
这些优美的诗句中，都充满了浓浓的思乡情，上节课我们通过三个步骤（课件出示）：（1）解诗题，⑵想画面，⑶悟情读，初步学习了
三首古诗词（课件出示三首古诗词），体会了诗人浓浓思乡情，这节课我们就一起来研究一下诗人是如何来表达自己的这种感情的。
2. 创设情境，师引读，生诵读《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》。
（师酌情指导朗读）
二、精讲点拨悟方法
1. 师：这三首诗词都表达了一个共同的主题——浓浓思乡情，那作者是不是用相同的方式来表达的呢? 生自主学习：用横线标出引发作者思乡的事物，并想一想作者分别用什么方法表达自己的思乡之情的?
2. 同桌交流收获与困惑。
3. 班级交流：引发作者思乡情的事物分别是什么?作者是用什么方法来表达自己的思乡之情的?
4. 小结写法：《泊船瓜洲》借景抒情;《秋思》借事抒情;《长相思》景事融情。
5. 师：刚才我们学习了作者通过不同方法来抒发自己的情感方法，这是读诗的第4 步——思写法。
在以后读诗词时，我们一般可以按照以下步骤来进行（课件出示）：⑴解诗题，⑵想画面，⑶悟情读，⑷思写法。
三、拓展诵读学方法
1. 《情归故乡》这本“语文主题学习”丛书就收录了许多思乡、念乡的名诗名篇(课件出示《诗意故乡》单元目录)，并区分古典诗词与现代诗歌。
2. 现代诗歌部分。
A. 《乡愁四韵》师：时至今日，有多少漂泊他乡的游子在诉说着对家
乡的思念。
接下来，我们走进《乡愁四韵》，来探寻一下他们表达思乡情的方法。
(1) 生自读《乡愁四韵》，找出寄托作者思乡情的具体事物。
(2) 总结写法：作者通过四种具体的事物来抒发自己浓浓的乡愁。
(3) 师：你们了解这首诗的作者余光中吗?(师介绍余光中生平)
(4) 一道浅浅的海峡挡住了余光中的归乡路，却没有阻挡他的思乡情，他把自己缕缕乡愁融进了一首首小诗中，我们把这种感受放进诗中，再来读一读这首小诗。
(男女生分角色，配乐读《乡愁四韵》)
(5) 尝试练笔：你能试着仿照《乡愁四韵》的句式，书写一下对家乡、对亲人的思念吗?
(生练笔，并交流练笔，课后可继续完善练笔)
B. 现代诗歌拓展阅读
(1) 试着用刚刚学过的读诗四步法，选择一首现代诗歌进行小组共学。
结合本课的学习，我们重点来交流后两个步骤：悟情读和思写法。
(2) 小组内合作共学一首诗歌。
(3) 小组成员分工合作，以自己喜欢的形式有感情地朗读所选诗
歌，并小结诗歌写法。
(4) 师配乐与学生共读现代诗歌中精彩小节。
师：这一湾浅浅的海峡，挡住了多少海外游子的归乡路，同样远在海峡彼岸的洛夫在远望家乡时这样写道——
(男生) 雾正升起，我们在茫然中勒马四顾
手掌开始生汗
望远镜中扩大数十倍的乡愁
乱如风中的散发……
——节选自洛夫《边界望乡》师：诗人舒婷是这样借秋天表达对家乡的
思念之情（女生）从这边走
从那边走最终我们都会相遇秋天令我们饱满结局便是自行爆裂像那些熟豆荚
——节选自舒婷《秋思》师：诗人余光中更是这样直抒对家乡的热爱——（齐）小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头母亲在那头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头——节选自余光中《乡愁》
3. 古典诗词部分
（1）刚刚我们一起学习了作者用不同的事物来表达自己情感的方法，而在我们丛书的古典诗词中，诗人几乎用到了同一种事物表达自己的思乡情，在读诗时你发现了吗?
（生：月亮）
（2）再次默读这几首古体诗，用横线画出用月亮寄托思乡情的诗句。
（指生读）
（3）出示诗句，引读。
当张九龄站在清幽的夜色中，披衣凝望拖曳的月光，不由得发出了这样的感慨——(生齐读)海上生明月，天涯共此时。
而温庭筠在清晨的丝丝月光赶路，不由得想起了远去的家乡，于是写道——(生齐读)鸡声茅店月，人迹板桥霜。
宋代诗人秦观身处孤寂的驿馆中，望着迷朦的月光，更激起了浓浓的思乡情——(生齐读)雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。
身处安史之乱中的杜甫颠沛流离，倍尝艰辛，既怀家愁，又忧国难，于是写下了千古名句——(生齐读)露从今夜白，月是故乡明。
(4) 淡淡的月光，凝聚的却是远方游子那浓浓的思乡情啊!这样美的诗句，你能试着背下来吗?
(5) 生自主背诵积累。
(6) 生配乐诵读积累。
海上( )，天涯( )。
——张九龄《望月怀远》
鸡声( )，人迹( )。
——温庭筠《商山早行》
雾失( )，( )津渡，桃源望断( )。
――秦观《踏莎行・郴(ch en)州旅舍》
露从( )，月是( )。
――杜甫《月夜忆舍弟》
四、课堂延伸促发展
1. 生谈本堂课的收获。
2. 在《乡愁四韵》的歌声中小结：希望在同学们的心中留下一颗思乡的种子一一月是故乡明，孩子们，无论今后走到哪里，无论何时何地，都不要忘记生你养你的故乡啊！让我们再来齐读课题一一(生齐)浓浓思乡情。
谢谢观看!
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