主题阅读案例
做一个有正确目标的人——关于小学生阅读《一只想飞的猫》的阅读分享指导案例
做一个有正确目标的人——关于小学生阅读《一只想飞的猫》的阅读分享指导案例阅读分享指导案例：《一只想飞的猫》导语：《一只想飞的猫》是一本适合小学生阅读的优秀绘本，它讲述了一只猫不满足于自己的身份，希望能够飞上天空的故事。
本文将为小学生阅读《一只想飞的猫》提供一份阅读分享指导案例，旨在帮助学生树立正确的阅读目标，引导他们深入理解故事内容，思考其中的道德与意义。
一、激发阅读兴趣1.回顾插图：请学生观察《一只想飞的猫》的插图，描述主人公猫的形象，引导学生想象猫的飞行场景。
2.导入主题：呈现书名《一只想飞的猫》，提问学生是否听说过会飞的猫，引出猫的天性和飞行的矛盾。
3.提出问题：抛出猫想飞的疑问，鼓励学生思考自己是否满足于现状，是否曾有过想要改变的愿望。
二、阅读指导1.阅读小结：请学生先通读整篇故事，简述故事的大致内容。
2.细读故事：将故事分为几个部分，让学生依次阅读并探讨每个部分的重点。
-第一部分：描述猫对自己普通的生活感到不满，并希望能飞上天空。
-第二部分：猫找到了自己的宿敌，一只知识渊博的鹰，并通过学习问答得到鹰的教诲。
-第三部分：猫利用鹰的建议，刻苦练习，但始终未能实现飞行的愿望。
-第四部分：猫的主人对猫的精神状态感到担忧，决定带猫去看医生。
-第五部分：医生告诉主人猫永远无法飞行，但猫通过这次经历变得知足常乐。
3.认识主人公：引导学生描绘主人公猫的性格特点，如勇敢、不甘平庸等，并以故事中的细节证据来支持他们的观点。
4.探究主题：让学生思考猫为什么想飞，猫的飞行愿望带给他怎样的收获和变化，并引导他们总结出故事想要传达的主题和道理。
5.亲情教育：让学生思考如果他们是猫的主人，会如何对待猫的飞行梦想，并鼓励他们以亲情和关爱来构建故事中猫与主人的关系。
三、情感与创造1.情感交流：分享自己想要改变的愿望，以及曾经为了实现愿望而努力的经历，鼓励学生勇敢追寻自己的梦想。
2.创造写作：请学生撰写自己的故事，讲述一个想要改变的角色，并描述他们如何通过学习与努力实现梦想。
幼儿园教学绘本阅读案例
幼儿园教学绘本阅读案例
案例一：《小猪佩奇去旅行》
主题：家庭出游
要求：阅读故事，引导幼儿了解家庭出游的意义，激发幼儿的出游兴趣。
故事简介：小猪佩奇家计划去旅行，全家人一起兴致勃勃地准备行李，然后开着车子出发了。
他们在途中去了动物园、海滩、乘坐巨轮、还
去了城堡玩。
途中还发生了小插曲，但全家人依然享受这次旅行。
读后感：幼儿通过这个故事，可以了解到家庭出游的意义：可以体验
不同的生活和文化，增进亲子间的感情。
案例二：《小熊宝宝收获果实》
主题：农作物的生长
要求：阅读故事，引导幼儿通过阅读认识农作物的生长过程，提高幼
儿的环保意识。
故事简介：小熊宝宝和他的妈妈在农场里种了许多种植物，如西瓜、柿子、番茄等等。
他们每天都要照顾植物，浇水、施肥、除虫等。
最后，种植的果实都成熟了，小熊宝宝帮妈妈把果实收回家中。
读后感：通过这个故事，幼儿可以了解到植物生长的过程，了解到环境和保护地球的重要性。
案例三：《小鬼当家》
主题：独立生活
要求：阅读故事，引导幼儿学会独立生活，提高自理能力。
故事简介：一个晚上，由于父母外出，小男孩尼尔成为了家里的“大人”。
他开始洗衣服、整理房间、做饭等等，然后还教他的小妹妹一些新的动作。
在一系列问题的发生后，他终于处理好了家里的事情，并迎接了父母的归来。
读后感：幼儿通过这个故事，可以知道独立生活的重要性并提高自理能力，如果能够掌握一些简单的家务工作，成长的过程中遇到一些困难就能自如应对。
小学语文课内外结合主题阅读案例六年级上册第六单元轻叩诗歌的大门
一、单元概述：我国是一个诗歌的国度，诗歌在我国已经有几千年的历史了。
诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式。
它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。
由于诗歌押韵的特点，读起来朗朗上口，是大家喜闻乐见的一种形式，流传面广。
本单元利用诗歌这种形式，引导学生在实践活动中学、诵、编、画，引导学生学习、收集、创编诗歌，让孩子们在诗歌中认识世界、观察世界，并树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、设计理念：以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、自主阅读，以编带写”为重点，在学、诵、编、画的基础上，唤起学生对诗歌的热爱。
三、教学内容：1.人教版教材小学语文六年级上册第六单元课文综合性学习：轻叩诗歌的大门。
2.《新语文主题阅读》文章4组：《雅韵流香（诗词曲一组）》《与诗同行》《捕捉童真（儿童诗一组）》《诗无国界》。
3.《主题式〃经典诵读》诗文13篇：《钟鼓（节选）》《橘颂（节选）》《古诗十九首（节选）》《悲歌》《短歌行（节选一》《短歌行（节选二）》《木兰诗（节选之一）》《《木兰诗（节选之二）》》《登幽州台歌》《虞美人》《天净沙秋》《送别（节选）》《黄河颂》四、教学目标“一主”目标：1.通过一系列的学习、研究活动，让学生学会搜集诗歌，整理诗歌，欣赏诗歌，还能对诗歌进行简要的赏析，并试着写一写诗。
2.通过综合性学习活动，让学生认识一些诗人，增长一些文学常识，提高对语言的感受能力和对美的欣赏力，积累优美的语言材料。
3.通过调查访问、查找资料、记录整理等活动，学习诗歌的分类和掌握一些学习诗歌的方法。
4.通过朗诵表演、展示诗集和原创诗作等活动，锻炼学生的胆量和增长他们的勇气，提高自信心和培养创造力。
“两翼”目标：1.阅读《新语文主题阅读》4组，《主题式经典诵读》13篇，背诵喜爱的优秀诗文和优美段落。
2.运用“以读代讲、自主阅读”等方法深入感悟主题，进一步唤起学生对诗歌的热爱，提高自信心和培养创造力。
语文主题丛书阅读教学设计案例
背景介绍：简 要介绍作品的 背景、作者生 平及创作背景， 帮助学生更好 地理解作品。
初步感知：让 学生快速浏览 全文，对文章 内容有个大致 了解，为后续 深入阅读做好 铺垫。
阅读指导
激发学生阅读兴趣：通过创设情境、设置悬念等方式，引导学生主动阅读。 指导学生阅读方法：教授学生如何进行快速阅读、精读、略读等，提高阅读效率。 引导学生深入思考：通过提问、讨论等方式，引导学生对文本进行深入思考，培养思维能力。 拓展学生阅读视野：推荐相关主题的读物，引导学生拓展阅读，丰富知识储备。
利用多媒体技 术，展示与主 题相关的图片、 视频等资料， 激发学生的阅 读兴趣。
通过朗读、角 色扮演等形式， 引导学生进入 文本情境，增 强阅读体验。
结合学生的生 活实际，设计 相关的问题或 任务，让学生 在解决问题的 过程中深入理 解文本。
创设与主题相 关的游戏、竞 赛等互动环节， 让学生在轻松 愉快的氛围中 提高阅读效果。
方法多样：采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
语文主题丛03书阅读教学
内容设计
确定阅读教学目标
确定阅读教学 目标的意义： 为教学提供明 确的方向和目 标，提高教学
效率。
确定阅读教学 目标的原则： 以学生为中心， 结合语文课程 标准和教材要 求，考虑学生 的实际需求和
水平。
确定阅读教学 目标的方法： 分析教材内容 和学生情况， 确定具体、可 操作的教学目
语文主题丛书阅 读教学设计是指 根据语文课程目 标和教科书内容， 针对不同年龄段 的学生，设计有 针对性的阅读教 学活动，以提高 学生的阅读能力
和语文素养。
添加标题
它强调以主题为 核心，将阅读材 料、教学活动和 教学方法有机整 合，通过多种形 式的阅读活动， 培养学生的阅读 兴趣和习惯，提 高阅读能力和阅
幼儿园课外阅读活动案例《小黄人的故事》
幼儿园课外阅读活动案例《小黄人的故事》主题：幼儿园课外阅读活动案例《小黄人的故事》要求：1. 简介《小黄人》故事内容和特点；2. 介绍幼儿园课外阅读活动的组织方式和过程；3. 分析《小黄人》故事对幼儿发展的影响；4. 总结活动的效果和启示。
1.《小黄人》故事内容和特点《小黄人》是一部由美国电影公司Illumination Entertainment制作的3D动画电影。
该电影中的小黄人是一种类似魔鬼的小生物，因其可爱的模样而受到了广泛的好评。
电影以幽默且温馨的方式展现了小黄人的生活和冒险经历，非常适合幼儿阅读。
2. 幼儿园课外阅读活动的组织方式和过程针对幼儿课外阅读活动的组织，我们采用了阅读角活动的形式。
首先，在幼儿园内设置了一个专门的阅读角，摆放了丰富多样的绘本和图书。
教师们会按照主题或故事来挑选阅读材料，然后将书籍摆放在阅读角，并在一旁放置相应的海报以及讲解图解等辅助工具。
接着，教师向幼儿宣讲阅读活动的安排，培养幼儿的阅读兴趣，并选取与阅读材料有关的歌曲或手指游戏等组织类似的活动。
在阅读角内，教师会跟孩子们进行互动阅读，引导孩子们关注和理解故事情节，还会在朗读完毕后跟他们展开拓展活动。
3. 分析《小黄人》故事对幼儿发展的影响《小黄人》故事对幼儿的发展有以下几方面的影响：3.1情感方面：《小黄人》通过可爱、幽默的故事情节感染着孩子们，使孩子们感受到温情和互动的快乐，从而增进孩子们的信任、友谊、爱心等情感素质的培养。
3.2语言方面：《小黄人》中的对白清晰明了，适合幼儿口语表达和语言能力的练习，如提高说话速度和清晰度，词汇和语法知识等方面。
3.3认知方面：《小黄人》中有很多不同的角色和环境，可以开拓幼儿的视野和想象力，促进幼儿对外部环境的认知和理解。
3.4文化方面：《小黄人》中融入了丰富的文化元素，如音乐、舞蹈等，对幼儿的文化素养的培养也有积极的作用。
4. 总结活动的效果和启示通过本次《小黄人》阅读活动的组织，幼儿的阅读兴趣得到了有效的提高，同时也促进了幼儿表达能力和调动创造力。
典耀中华主题读书行动创新实践案例
典耀中华主题读书行动创新实践案例目录1. 案例概述 (3)1.1 项目背景 (3)1.2 项目目标 (4)1.3 项目意义 (5)2. 创新实践策略 (6)2.1 主题设计创新 (7)2.1.1 主题选取原则 (8)2.1.2 主题实施路径 (9)2.2 读书活动形式创新 (10)2.2.1 互动式阅读活动 (11)2.2.2 跨界融合活动 (13)2.2.3 数字化阅读推广 (14)2.3 读者参与机制创新 (15)2.3.1 读者积分激励机制 (16)2.3.2 读者反馈与互动平台 (17)3. 实施步骤与过程 (18)3.1 项目启动阶段 (20)3.1.1 项目筹备 (21)3.1.2 宣传推广 (22)3.2 项目实施阶段 (23)3.2.1 活动组织与开展 (24)3.2.2 读书分享与交流 (25)3.2.3 数据收集与分析 (27)3.3 项目总结阶段 (28)3.3.1 成果展示 (29)3.3.2 经验总结与反思 (30)4. 案例亮点与成效 (32)4.1 案例亮点 (33)4.1.1 主题鲜明，内容丰富 (33)4.1.2 形式创新，参与度高 (35)4.1.3 机制完善，效果显著 (35)4.2 成效评估 (36)4.2.1 读者阅读量的提升 (37)4.2.2 读者阅读兴趣的培养 (38)4.2.3 社会影响力的扩大 (39)5. 案例启示与推广 (41)5.1 启示与借鉴 (42)5.1.1 主题设计启示 (43)5.1.2 活动形式启示 (44)5.1.3 参与机制启示 (45)5.2 推广应用 (46)5.2.1 适合推广的情境 (47)5.2.2 推广策略与方法 (48)5.2.3 预期效果与展望 (49)1. 案例概述“典耀中华”主题读书行动以中华优秀传统文化经典为载体，通过阅读、研讨、实践等多种形式，引导人们传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强文化自信。
我们采用了多元化的活动形式，如线上读书分享会、线下读书沙龙、传统文化体验活动等，让阅读更加贴近生活，激发公众阅读兴趣。
主题式阅读教学设计案例
主题式阅读教学设计案例1. 引言在当今信息化快速发展的社会中，阅读已经成为了一项重要的能力。
无论是在学业上，还是在日常生活中，我们都需要通过阅读来获取各种各样的信息。
因此，如何培养学生的阅读能力成为了教育界亟需解决的问题。
本文将通过设计一个主题式阅读教学案例，来探讨如何有效提高学生的阅读水平。
2. 目标确定本教学案例的目标是提高学生的阅读理解能力和阅读速度，培养学生主题式阅读的技能。
通过主题式阅读，学生可以更好地理解文本中的信息，提取关键词，形成自己的思维导图，并能够准确回答问题，表达自己的观点。
3. 教学活动设计3.1 活动1：主题提取要求学生选择一篇自己感兴趣的文章，并从中提取出主题。
学生可以通过阅读文章的标题、开头、结尾和重要段落，分析文章的内容，确定文章的主题。
同时，学生需要解释他们是如何确定主题的。
3.2 活动2：关键词提取要求学生在已选定的文章中，提取出与主题相关的关键词。
学生可以通过标注或者划线的方式，将他们认为重要的词语圈出来，并解释这些词语与文章主题之间的关系。
3.3 活动3：思维导图绘制要求学生根据提取的主题和关键词，绘制出思维导图。
通过思维导图，学生可以更清晰地展示文章的逻辑结构和信息之间的联系，并进一步加深对文章的理解。
3.4 活动4：问题回答和观点表达要求学生根据已经阅读的文章，回答老师提出的问题。
问题既可提问有关文章细节的问题，也可提问与主题相关的观点类问题。
学生需要用自己的语言准确回答问题，并表达自己的观点。
4. 教学评估4.1 课堂表现评估教师可以观察学生在课堂上的参与度、思维导图的完整性和准确性以及问题回答的质量，来评估学生在这个教学案例中的表现。
4.2 作业评估通过布置作业，要求学生根据自己的选择，提取主题并绘制思维导图。
然后将作业收集起来，逐一评估学生的主题提取和思维导图的质量。
5. 教学拓展为了进一步提高学生的阅读能力，教师可以引导学生进行更深入的主题式阅读训练。
幼儿园亲子阅读活动主题案例的家庭延伸计划
幼儿园亲子阅读活动主题案例的家庭延伸计划随着时代的发展和家庭教育观念的更新，越来越多的家长意识到亲子阅读对孩子成长的重要性。
幼儿园作为孩子成长的重要阶段，亲子阅读活动的开展也越来越受到重视。
在幼儿园亲子阅读活动的主题案例中，如何帮助家长进行家庭延伸计划，对于培养孩子的阅读习惯和促进亲子关系更是至关重要。
一、延伸活动主题案例1.主题案例：《小熊快跑》《小熊快跑》是一本以小熊为主角的生活绘本，通过小熊在森林中快乐奔跑的故事，引导孩子积极向上的生活态度和勇敢面对困难的精神。
这样的主题案例可以激发孩子的兴趣，培养他们的勇气和毅力。
2. 延伸计划：户外探险家长可以在周末带孩子到森林或者公园进行户外探险活动，让孩子亲身体验小熊快乐奔跑的情节。
在户外探险中，家长可以鼓励孩子勇敢面对困难，尝试攀登小山丘、穿越小溪等活动，让孩子体会到勇敢面对挑战的乐趣。
二、亲子阅读活动的家庭延伸计划1. 激发孩子的阅读兴趣在幼儿园开展亲子阅读活动后，家长可以针对不同的主题案例，设计家庭延伸计划，帮助孩子更好地理解和延续活动中的内容。
通过延伸计划，家长可以激发孩子的阅读兴趣，培养他们持续阅读的习惯。
2. 促进亲子关系家庭延伸计划不仅可以帮助孩子深入理解亲子阅读活动中的内容，更重要的是促进家长和孩子之间的交流与沟通。
在家庭延伸计划中，家长可以和孩子一起阅读、讨论、互动，增进彼此之间的情感联系，促进亲子关系的进一步升华。
3. 帮助孩子全面发展通过家庭延伸计划，家长可以引导孩子将书中的故事延伸到日常生活中，让孩子从中获得更多的启发和启示，帮助孩子全面发展智力、情感和社交能力。
三、结语在幼儿园亲子阅读活动的主题案例中，开展家庭延伸计划是非常必要的。
家长在孩子的成长过程中起着举足轻重的作用，通过精心设计的家庭延伸计划，可以让孩子在亲子阅读活动中获得更多的收获，为他们的成长之路添砖加瓦。
希望家庭延伸计划可以成为亲子阅读活动中不可或缺的一部分，促进孩子健康快乐成长。
主题阅读教学案例及反思
四年级第四单元主题阅读教学案例及反思一、教材分析我所执教的是人教版第八册第四单元的两篇课文，分别是《夜莺的歌声》和《一个中国孩子的呼声》。
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。
《一个中国孩子的呼声》写的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深地谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。
最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。
这两篇课文将带我们去了解战争给孩子带来的苦难，去聆听他们对和平的呼唤。
二、教学目标1、理解课文内容，培养爱国主义精神，树立热爱和平，维护和平的信念。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、进一步培养学生自主、互助的学习能力。
三、教学过程1、回顾本单元课文的主题。
主题：维护和平、制止战争2、小组讨论含义深刻的句子a、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
这歌声停了一会儿，接着又用一股新的尽头唱起来。
从表面上看，这两句话在描写夜莺的歌声，但联系上下文，便可发觉其中还有其他的意义，“停了一会儿”“新的劲头唱起来”，机警的小夜莺已发觉了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。
b、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着她。
孩子在凶恶的敌人面前表现得如此镇定自如、依然快活，可见孩子的胆量。
c、你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇、还有洋蘑菇。
小夜莺的答话是文章第一部分作者叙述的重点，小夜莺的答话虚实相间，颇有童位，加上小夜莺一系列顽皮的动作，使敌人相信了他。
小夜莺的机智、勇敢在这些言行中得到充分的体现。
d、鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
从血染的征衣及浸满血的手表这两处细节描写，看出爸爸以身殉职，牺牲壮烈，同时也表达了我痛失爸爸后极其悲痛的心情。
主题阅读对比阅读《中国民间故事》整本书读中课教学案例
主题阅读，对比阅读——《中国民间故事》之“机智对话类”故事读中课教学整本书：《中国民间故事》简介民间故事时劳动人民创作并传播的，具有虚构内容的文学作品，它时民间叙述散文作品的一种。
亦称“古经” “说古”“学古”“瞎话”。
根据内容，民间故事可分为四类，即幻想故事、动物故事、生活故事和笑话。
就像所有优秀的创作一样，民间故事从生活本身出发，但又不局限于现实生活，它们往往包含者超自然的、异想天开的成分。
然后经过人们一次又一次的流传，许多民间故事带着自己独有的元素演变成更多的民间故事。
表达着人们美好的愿望。
民间故事还成为了很多艺术创作的原材料。
主要特征：1、时代久远，往往伴随着人类的成长而经久不衰。
2、大都以口头形式传播3、情节夸张，充满幻想，大都表达了人们的美好愿望。
4、多采用象征的形式，内容既具有现实性，又充满幻想的色彩。
其中生活故事取材于现实生活而加以虚构。
它的现实性很强，常常赞美正直、勤劳、善良的人，批评懒惰、自私、愚蠢的人，也讽刺剥削者和压迫者。
许多生活故事反映了雇农对地主、工匠对作坊老板、人民对官府的巧妙斗争。
生活故事一般比较短小，人物性格单纯，常常运用对比的手法、风格较为朴实、明快。
背景：“民间故事”主题阅读在中国故事学界，通常以美国学者汤普森在《世界民间故事分类学》中对母题的论述为基本参照：“一个母题是一个故事中最小的、能够持续在传统中的成分。
要如此它就必须具有某种不寻常的和动人的力量。
绝大多数母题分为3 类。
一是一个故事中的角色———众神，或非凡的动物，或巫婆、妖魔、神仙之类的精灵，要么甚至是传统的人物角色，如像受人怜爱的最年幼的孩子，或残忍的后母。
第二类母题涉及情节的某种背景——魔术器物，不寻常的习俗，奇特的信仰，民俗文化与主题学如此等等。
第三类母题是那些单一的事件———它们囊括了绝大多数母题。
” [ 1]陈建宪沿袭了汤普森的观点，指出“作为民间叙事文学作品内容的最小元素，母题既可以是一个物体（如魔笛），也可以是一种观念（如禁忌），既可以是一种行为（如偷窥），也可以是一个角色（如巨人、魔鬼），它或是一种奇异的动、植物（如会飞的马、会说话的树），或是一种人物类型（如傻瓜、骗子），或是一种结构特点（如三叠式），或是一个情节单位（如难题求婚）。
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在新课程标准对于小学生课外阅读的要求下，我们的“一主两翼”的校本课程体系应运而生。
“一主”，即以教材为主体；“两翼”：一翼是我们开发的与教材配套的《新语文主题阅读》；另一翼是与阅读读本配套的《主题式经典诵读》。
在教学中，我们遵循“整体性原则”组织教学。
就是以一个单元的教材为一个教学，为一个单位教，它不再是一课书一课书地教，而是一个单元一个单元的教，在这一个单元变成了一个小系统，那么这个主题就是单元的魂，它就是用这个藤，把所有课文串起来，单元的主题好比藤，一篇篇课文好比瓜，就是用这个藤把一个个瓜串起来。
课堂的学习方式不再是一篇文章的闲敲碎打，而是一个主题式问题的纠结，是学生发散的思维最终集中于单元主题这一点上。
一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是一种精神；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。
首先我们应该坚持“得法于课内”的原则，把阅读方法的形成，学习策略的获得寄希望于课堂教学活动的过程中，让学生在课堂中分析比较，并抽象概括出适合自己的学习方法，读书模式。
这种阅读，看似简单，实则是让儿童在自主实践中自能理解文本内容，自觉检验读书方法；是让学生在涵泳精思后做最有价值的判断，最发有意义的筛选，最有个性的赏评。
正如清陆世仪所说：“悟处皆出于思，不思无由得悟；思处皆缘于学，不学则无可思.
《新语文主题阅读》这本书中收录的都是难得的美文，且不乏名家名篇，如果学生读了仅有“似曾相识”的感觉，而不能“津津乐道”，情感美化、深化。
王老师从“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个一一递进的层次入手，让学生运用以气带声、以声传情、心领神会、寓情于声的技法把苏轼的《水调歌头》演绎得淋漓尽致。
课已毕、情未了，我们无法淡忘课堂上那直面心灵的诵读、刻骨铭心的想象和充满生命意义的追问，我们更无法淡忘在师生心间升起的那轮诗情画意的“明月”，“露从今夜白，月是故乡明”这一亘古不变的情怀将在学生的心灵深处生根、发芽、开花、结果并永远珍藏，与其说这是一种精神的洗礼、情感的回荡，倒不如说这是一次心灵的旅行，生命的涅槃。
在新语文阅读实践的过程中，学生与我都有了长足的进步。
学生的文学素养明显增强。
教学中，我开始尝试纵观全局，以单元主题为脉落走向，抓住单元主题的价值引领点、训练点、延深点、拓展点，化繁为简，化难为易，将趣味盎然的自主阅读、异彩纷呈的分享阅读、鲜活灵动的展示阅读贯穿于学生阅读实践的全过程，尽量减少传统的琐碎提问、迂回讲解、无效练习，对于语文教学有了新的认识：学习语文，是培养一种持久而深刻的人文素养，而非取得暂时性的功利性的业绩。
于此同时我积累了更多的课外知识。
天文、地理、科学、历史、艺术、哲学、逐渐走入我的视野，日益丰富的不仅仅是那读书清单，还有我的心灵。