写人要凸显个性(公开课)优秀教案
中小学语文《写人要凸显个性》教案
中小学语文《写人要凸显个性》教案一、教学目标1. 让学生理解人物描写的重要性，学会通过具体事例和细节来凸显人物的个性。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注生活中的点滴，培养对人物描写的兴趣。
二、教学内容1. 人物描写的基本方法：外貌、语言、动作、心理、神态等。
2. 如何通过具体事例和细节来凸显人物的个性。
3. 人物描写在写作中的应用和实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人物描写的基本方法，如何凸显人物个性。
2. 教学难点：如何运用人物描写方法，创作出具有个性的作文。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文中的人物描写，让学生掌握描写方法。
2. 实践训练法：让学生通过观察生活，进行人物描写练习，提高写作能力。
3. 讨论交流法：分组讨论，分享心得，互相评价，促进共同进步。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍人物描写在写作中的重要性。
2. 讲解人物描写方法：外貌、语言、动作、心理、神态等。
3. 分析优秀作文：通过分析优秀作文中的人物描写，让学生掌握描写方法。
4. 实践训练：让学生观察身边的人，进行人物描写练习。
5. 分享与评价：分组讨论，分享心得，互相评价，促进共同进步。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生思维。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作文评价：对学生的作文进行评价，关注学生在人物描写方面的掌握程度，以及是否能凸显人物个性。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流表达能力等。
七、课后作业1. 请学生选取一个身边的人，运用本节课所学的人物描写方法，写一段人物描写练习。
2. 选取一篇自己喜欢的作文，分析其中的人物描写方法，并结合自己的写作经验，谈谈心得体会。
八、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括：1. 学生对人物描写方法的掌握程度。
写人要凸显个性教案
写人要凸显个性教案一、教学目标1. 让学生理解写人的目的和意义，明确写人时要凸显个性的重要性。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高写作水平。
3. 引导学生学会欣赏他人的独特之处，培养团结协作和尊重他人的良好品质。
二、教学内容1. 写人的基本概念和重要性2. 凸显个性的方法与技巧3. 欣赏和分析优秀写人作品4. 实践写作，展示个性5. 总结与反馈三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考写人的目的和意义，引发学生对凸显个性的关注。
2. 讲解：讲解写人的基本概念，强调凸显个性的重要性，介绍凸显个性的方法与技巧。
3. 欣赏与分析：展示优秀写人作品，引导学生分析作品中如何凸显个性，培养学生的审美能力和分析能力。
4. 实践写作：布置写作任务，要求学生在写作中凸显人物的个性，引导学生运用所学方法和技巧进行创作。
5. 展示与评价：组织学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和反馈，提高学生的写作能力和鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人和凸显个性的基本概念和方法。
2. 示例法：展示优秀作品，分析作品中如何凸显个性。
3. 实践法：引导学生进行写作实践，培养学生的动手能力。
4. 互动法：组织学生展示和评价作品，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过写作实践和作品展示，评价学生在凸显个性方面的进步。
2. 学生欣赏和分析能力的提高：通过欣赏和分析优秀作品，评价学生在审美和分析方面的提升。
3. 学生观察和思考能力的提高：通过写作任务和互动交流，评价学生在观察和思考方面的进步。
4. 学生团结协作和尊重他人的表现：在写作和评价过程中，观察学生在团队协作和尊重他人方面的表现。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的人物案例，让学生了解不同性格、特点的人物如何通过写作凸显个性。
2. 小组讨论：分组让学生讨论如何更好地在写作中展现人物的个性，培养学生的合作和沟通能力。
3. 写作指导：针对学生的写作过程中可能遇到的问题，给予针对性的指导和建议。
《写人要凸显个性》教案
《写人要凸显个性》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《写人要凸显个性》教案《写人要凸显个性》教案（精选2篇）《写人要凸显个性》教案篇1教学目标：1、选材体现人物个性；2、学习凸显人物个性的写作方法。
《人性光辉写人要凸显个性》教案
《人性光辉-写人要凸显个性》教案章节一：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握写作中凸显个性的基本原则和方法。
通过阅读和分析经典文学作品，学习如何塑造具有独特性格的角色。
培养学生的创造力和观察力，提升写作水平。
1.2 教学内容写作中个性的重要性凸显个性的原则和方法经典文学作品中的个性塑造案例分析章节二：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解写作中凸显个性的原则和方法。
案例分析法：分析经典文学作品中的个性塑造案例。
讨论法：分组讨论，分享彼此的写作经验和心得。
2.2 教学步骤引入：通过名篇佳作引出个性在写作中的重要性。
讲解：详细讲解凸显个性的原则和方法，引导学生理解并运用。
案例分析：分析经典文学作品中的个性塑造案例，让学生深入理解。
练习：布置写作练习，让学生运用所学方法进行创作。
章节三：教学评估与反馈3.1 教学评估课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的积极程度。
写作练习：评估学生的写作作品，关注其个性塑造的运用情况。
学生反馈：收集学生的学习心得和建议，不断优化教学方法。
3.2 教学反馈针对学生的写作练习，给予及时的反馈和指导，帮助其提升写作水平。
根据学生反馈，调整教学内容和教学方法，使其更符合学生的需求。
章节四：教学拓展与延伸4.1 教学拓展推荐学生阅读更多经典文学作品，深入学习个性塑造的技巧。
组织学生参加写作比赛或研讨会，提升他们的写作能力和人际交往能力。
4.2 教学延伸引导学生关注社会热点，从现实生活中汲取灵感，丰富写作内容。
教授学生如何进行自我反思，通过写作表达自己的内心世界。
章节五：教学资源与材料5.1 教学资源经典文学作品：提供给学生阅读和分析的素材。
写作指导书籍：供学生参考和学习的工具书。
5.2 教学材料教案、PPT等教学课件：辅助教学的资料。
写作练习纸张、笔等写作工具：供学生进行写作练习使用。
六、教学活动与实践组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作经验和心得。
开展写作工作坊，让学生在实际写作中运用所学个性塑造技巧。
《写人要凸显个性》 学历案
《写人要凸显个性》学历案一、学习目标1、知识与技能目标掌握通过外貌、语言、动作、心理等描写方法来凸显人物个性。
学会运用典型事例来展现人物的性格特点。
2、过程与方法目标通过阅读范文、分析案例，提高对人物个性的观察和理解能力。
进行写作实践，锻炼运用多种描写方法塑造人物个性的能力。
3、情感态度与价值观目标培养对生活中人物的关注和欣赏，感受人物的独特魅力。
增强对写作的兴趣，提高自我表达和与人交流的能力。
二、学习重难点1、重点掌握凸显人物个性的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
能够选取典型事例来突出人物的个性特点。
2、难点如何将多种描写方法自然地融合在人物描写中，使人物形象生动、鲜活。
如何避免人物描写的千篇一律，写出具有独特个性的人物。
三、学习方法1、自主学习法阅读相关的写作教材、范文，自主学习凸显人物个性的方法和技巧。
2、合作学习法小组讨论交流，分享自己对人物个性的理解和观察，互相启发。
3、实践学习法通过写作练习，不断实践和运用所学的方法，提高写作能力。
四、学习过程（一）导入同学们，在我们的生活中，会遇到各种各样的人。
有些人可能给我们留下了深刻的印象，而有些人则可能很快就被我们遗忘。
那么，为什么会有这样的差别呢？其实，关键就在于那些给我们留下深刻印象的人往往具有独特的个性。
今天，我们就来学习如何写人要凸显个性，让我们笔下的人物栩栩如生，跃然纸上。
（二）知识讲解1、什么是人物个性人物个性是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面不同于他人的特征。
它是一个人内在的、稳定的心理和行为特点的总和。
2、凸显人物个性的方法（1）外貌描写外貌描写是对人物的容貌、衣着、神情、姿态等方面的描写。
通过外貌描写，可以展现人物的身份、年龄、职业、性格等特点。
例如：“他是一个高个子，瘦瘦的，脸上总是带着微笑，眼睛里透着一股机灵劲儿。
他穿着一件蓝色的衬衫，搭配着一条黑色的裤子，看起来十分整洁。
”这段外貌描写不仅写出了人物的身材和容貌，还通过“带着微笑”“透着机灵劲儿”表现了人物开朗、聪明的性格特点。
中小学语文《写人要凸显个性》教案
中小学语文《写人要凸显个性》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握写作中凸显个性的技巧，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的写作水平。
1.2 教学内容本章主要讲解如何在写作中凸显个性，包括运用独特的视角、丰富的想象力、生动的描写和鲜明的观点等。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用案例分析、讨论交流、写作实践等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
2.2 教学步骤(1) 引入话题：通过分析一些具有个性的文章，引发学生对写作中凸显个性的思考。
(2) 讲解技巧：讲解如何在写作中运用独特的视角、丰富的想象力、生动的描写和鲜明的观点等凸显个性的方法。
(3) 实践练习：学生进行写作实践，尝试运用所学技巧凸显个性。
(4) 交流反馈：学生互相交流写作成果，教师进行点评指导。
第三章：案例分析与讨论3.1 案例分析分析一些具有个性的文章，引导学生了解并学习凸显个性的技巧。
3.2 讨论交流学生分组讨论，分享各自在写作中如何凸显个性的经验和感悟。
第四章：写作实践与点评4.1 写作实践学生根据所学知识和自己的思考，进行写作实践，尝试创作具有个性的文章。
4.2 点评指导教师对学生的写作成果进行点评，针对每个学生的作品给出具体的修改意见和建议。
第五章：总结与拓展5.1 总结本章通过案例分析、讨论交流和写作实践，让学生掌握了在写作中凸显个性的技巧，提高了写作水平。
5.2 拓展鼓励学生多阅读优秀作品，继续学习和实践凸显个性的写作技巧，不断提高自己的写作能力。
第六章：独特视角的运用6.1 教学目标让学生理解独特视角在写作中的重要性。
培养学生运用独特视角观察和表达事物的能力。
6.2 教学内容解释独特视角的含义和作用。
分析示范文章中的独特视角运用。
指导学生如何开发自己的独特视角。
6.3 教学步骤(1) 引入独特视角的概念：通过讨论和分析，让学生认识到独特视角对于写作的重要性。
(2) 分析示范文章：挑选几篇运用独特视角写作的文章，分析其特点和效果。
《人性光辉——写人要凸显个性》教案
《人性光辉——写人要凸显个性》教案第一篇：《人性光辉——写人要凸显个性》教案人性光辉写人要凸显个性教案学习目标：1、感受人物的个性，理解人性美的内涵。
2、学会用典型材料来凸显人物的个性。
3、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。
重难点：重点：学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。
难点：如何凸显人物的个性。
教学过程：一、导入巴尔扎克说：拿破仑用剑做不到的的事，我将用笔来实现。
毛泽东提出：枪杆子里出政权，我们则是用笔杆子绘天下。
而这支笔只有经过不断地打磨和锤炼，才能更加犀利多彩。
所以今天，我们就要来练练这支笔，进行一堂作文课。
二、话题探讨文学是人学，贵在写人。
我们写人，无论是写他的长相穿着，还是他的所作所为，其实都是为了表现人的情感，弘扬美好的人性。
在我们的学习经历中，有许多作品，正因为塑造了一个个具有美好人性的形象，才让我们铭记于心。
何为人性？人性就是人的本性。
是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。
弘扬人性美就是对真善美的追求和对假恶丑的厌弃。
人性美是天然的璞玉，未经雕琢的朴素的美丽。
生活中不乏人性的美丽，只要用心感受，就能发现人性的光辉。
子曰：性相近也，习相远也。
由于每个人的生活经历不同、性格不同，同一种美好人性，在不同人身上表现出来，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。
个性是指一个人在性格、语言、行为、能力、气质、兴趣等方面的差异性、独特性。
人性是普遍意义的特征品质，而个性是一个人区别于其他人的特征品质，具有特殊性。
·下列词语哪些是写人性？哪些是写个性？倔强文雅勤劳坦率善良开朗爱国执着幽默耿直三、写法借鉴有这样一个人：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，肤色不黑不白，眉毛不粗不细，眼睛不大不小，鼻梁不高不低，嘴唇不厚不薄，耳朵不圆不尖……你认识这个人么？你写人会如此写么？它是成功的描写么？失败的原因是，缺…… ·怎样写才能凸显人物的个性？1、写能表现个性的事2、要善于绘声色要通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现。
《写人要凸显个性》 学历案
《写人要凸显个性》学历案一、学习目标1、理解“个性”的含义，认识到凸显人物个性的重要性。
2、掌握通过多种描写方法和选取典型事例来凸显人物个性的写作技巧。
3、能够运用所学知识，写出具有个性的人物形象。
二、学习重难点1、重点（1）学会运用外貌、语言、动作、心理等描写方法来刻画人物个性。
（2）能够选取典型事例，突出人物的性格特点和精神品质。
2、难点（1）如何在描写中避免人物形象的模式化，展现出独特的个性。
（2）如何将多种描写方法和典型事例有机结合，使人物形象生动丰满。
三、知识链接1、什么是个性个性是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面不同于他人的特征。
每个人都有自己独特的个性，它是一个人区别于他人的重要标志。
2、描写方法（1）外貌描写：对人物的容貌、衣着、体型、姿态等进行描写，以展现人物的外在形象和特点。
（2）语言描写：通过人物的语言来表现其性格、思想、情感等。
（3）动作描写：对人物的动作进行细致描绘，反映其心理活动和性格特征。
（4）心理描写：揭示人物的内心世界，展现其思想、情感和意志。
3、典型事例典型事例是指能够集中反映人物个性特点的具有代表性的事件。
选择典型事例时，要注意事例的真实性、针对性和新颖性。
四、学习过程（一）情境导入同学们，在我们的生活中，会遇到各种各样的人，他们有的活泼开朗，有的沉默寡言，有的勇敢坚强，有的胆小懦弱。
每个人都有自己独特的个性。
那么，如何才能把一个人的个性鲜明地展现出来呢？今天，我们就一起来探讨“写人要凸显个性”这个话题。
（二）方法指导1、外貌描写（1）示例：“他身材高大，站在人群中犹如鹤立鸡群。
一张国字脸，浓眉大眼，目光炯炯有神，高挺的鼻梁下是一张紧闭的嘴唇，给人一种坚毅的感觉。
”（2）分析：这段外貌描写抓住了人物身材高大、国字脸、浓眉大眼、高鼻梁、紧闭嘴唇等特征，展现了人物坚毅的形象。
（3）练习：请同学们观察身边的一位同学，进行外貌描写，突出其个性特点。
2、语言描写（1）示例：“‘哎呀，你怎么这么不小心！’她一边埋怨，一边赶紧帮我捡起掉在地上的书。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
众里寻他惟妙惟“肖”——人性光辉写人凸显个性【教学设想】本课是写人作文训练，对于高一学生系统掌握写作技法有极其重要的作用。
细节和语言是最能凸显人物个性的描写方法，而肖像描写却常常被教师和学生忽视。
然而，一个人总有他的一幅肖像,“人心不同，各有其面”，描写人物的外部特征，往往有助于对人物精神和灵魂的表现。
无论是“相由心生”的映衬还是“心面背离”的反差，都会对于塑造一个鲜活的人有着重要的作用。
明代画论家李贽在《诗画》中提到，“画不徒显形，正要形神在。
诗不在画外，正写画中态。
”这节课，教师尝试从“描形、绘态、传神”入手，引导学生在交流中体会，在练笔中提升。
【教学目标】1．学会观察，精挑特征，描摹人物形态。
2．赏析经典肖像描写片段，掌握并运用肖像描写的常见方法。
3．在情境变化中刻画肖像，表现人物神韵。
【教学重难点】在情境变化中刻画肖像，表现人物神韵。
【教学方法】点拨法、探究法、练笔法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课【屏显】“韩国小姐”参赛选手的图片【屏显】一段肖像描写“撞脸”使每个人的特色都模糊了，分不清楚谁是谁。
然而大千世界的人们不仅是“千人千面，各个不同”，而且个性都很鲜明。
在写作中，成功的肖像描写方能展现笔下人物的个性，闪现“人性光辉”。
二、交流共研（一）细心观察，以描其形。
【活动】口头描述班主任形象。
（二）集中笔墨，以绘其态。
1．人物特征的取舍。
明确：写人物无须面面俱到，应选取人物标志性特征，体现人物个性。
2．阅读经典，学习绘出人物之“态”的方法。
明确：绘态方法有炼字，修辞等。
【活动】改写班主任肖像描写。
（三）一人多像，以传其神。
阅读经典，体会情境变化中的肖像描写对塑造人物形象的作用。
【活动】语段训练，一人多像，在情境变化中写人。
三、结束语俄罗斯作家果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。
”我们可以学着用笔生动地描绘出来，在鲜活的肖像中展现流动的生命。
四、课后作业行走在生活的路上，我们会遇到很多人。
用今天的方法，写一个我们熟悉却忽略了的肖像，使其准确传神。
【课堂实录】一、导入新课（投影“韩国小姐”参赛选手连连看的图片。
）师：这个小游戏，因选手“撞脸”而设计。
生活中有撞脸，我们的写作中也有。
一起来看看这段文字，你们会想到谁？（投影）他，个子不高，中等身材。
头发短而硬，露出额头。
眉毛很粗而且浓密，鼻梁很挺，眼睛不大但是有神，目光深邃，看着远方。
（投影鲁迅肖像投影自己照片。
）学生活动：鲁迅先生语文老师师：“撞脸”使每个人的特色都模糊了，分不清楚谁是谁。
然而大千世界的人们不仅是“千人千面，各个不同”，而且个性都很鲜明。
这就是所谓“人性光辉”，首要的便是写出一个独特的人。
问：写人的方法有哪些？我们这节课主要通过肖像描写来凸显人物的个性。
如何用鲜活的肖像描写让人物从茫茫人海中跳脱出来，让人过目不忘，印象深刻？这节课我们一起来探讨。
（板书：众里寻他（她）惟妙惟“肖”）二、交流共研二、交流共研（一）细心观察，以描其形回到刚才，这段肖像描写的问题出在哪里？（板书：抓住特征）师：很好，没有全面地抓住人物的特征，只是泛泛而写，似是而非，所以才会“撞脸”。
下面，让我们一起来玩个接龙的小游戏，请每位同学说一个有关我的肖像方面的特征。
（给学生一分钟时间思考，教师请一位学生做记录。
）肖像角度：国字脸，虎牙，白发、眼睛、眉毛、穿着、身形、姿态投影：肖像描写，也就是人物的形貌特征，包括人物的容貌、神情、体态、服饰、姿势、风度、习惯性特点等。
……（投影鲁迅和班主任李老师的漫画肖像。
）师：漫画，是可以通过放大特征来凸显个性的一种艺术。
而刚才我们做的，也有同样的效果。
通过观察，全面地寻找人物的肖像特征并且仔细描述出来，然后我们就会发现，两个人在五官细节、服饰、体态、气质等方面都有很大的不同，他们之间的区别很明显，我绝不会是鲁迅。
我们要凸显人物的个性，需要细心观察，以描其形。
（板书：描形）（二）集中笔墨，以绘其态师（读请学生所有特征并总结）：问：我们刚才把所有特征全部叠加起来了，是不是就足够生动地展现出班主任的个性了呢？（投影）如果艺术家像照相所能做到的一样，只画出一些浮面的线条，如果他一模一样地记录出脸上的纹路，而并不和性格联系起来，那么他丝毫不配受人的赞美。
———罗丹《艺术论》师：雕塑艺术是如此，我们写人也是如此。
太多的特征堆砌，虽然全面，却不够精当。
鲁迅先生也说过：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
我认为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。
”（鲁迅《我怎么做起小说来》）（投影）也就是说，我们要学会筛选，集中笔墨。
（板书：集中笔墨）师：大家来看看鲁迅是怎么描绘人物的眼睛的。
（投影）只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
———鲁迅《祝福》用词：“间或”这个词用得很好。
“间或”是指偶尔，眼睛是心灵的窗户，鲁迅先生抓住了眼珠闪动的频率，就写出了祥林嫂人之将死时，毫无生气的样貌。
师：很好。
大家再看看另一部中国古典文学经典中，对一个人眼睛的描写。
大家说说对这个人的认识。
（投影）一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉这个女人给我的感觉有点凶，或者说，有点刻薄。
“三角眼”，一般都认为眼神犀利；“吊梢眉”，是说眉毛高高地挑着，又是“柳叶”细眉，《红楼梦》里写王熙凤的容貌的，她的性格确实是阴狠毒辣。
师：这两位名家都通过写人物的眼睛，传神地写出了人物的个性。
这告诉我们，写肖像时，要善于选用修饰词，一个词改变，人物的个性就大不相同了。
当然，并不是说，只有眼睛才能表现人物性格。
我们再来看下面的例子。
（投影）我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。
———鲁迅《故乡》在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
——《记梁任公的一次演讲》“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。
自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。
人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。
而且从作者的语言里，我也感到一点讽刺的意思。
师：几位同学回答得很棒。
看来修辞手法的加入，对于展现人物的个性也有极大的用处。
这些大师们的经典描写，告诉了我们，肖像描写是否准确，是否能为表现人物个性服务，会影响到人物的典型性是否突出。
就像鲁迅说的：“只要在阿 Q 头上戴上一顶瓜皮帽，就失去了阿 Q。
”因此，写出有个性的人，还要善于挑选出最能表现这个人的一处或几处特征，生动地加以描摹。
（板书：绘态）师：现在，请同学们从我们刚才所说的班主任李老师的特征中挑出一处进行描写，加几个词或者一两种修辞，来表现他的个性，40 字左右。
（给学生 3 分钟的时间写作。
）（课堂习作部分展。
）（三）借助情境，以传其神。
阅读经典，体会特定情境中的肖像描写。
【活动】设置情境再写班主任肖像。
师：当我们能够抓住他的特征，并且裁剪挑选加以精确的描绘，一位可爱可敬的李老师就变得真实可感，似乎真的出现在了我们眼前，这就是有个性的“真人”。
不过，写肖像不是“拍照片”。
在情境的变化中，具体的场景可以展现一个人的生命的流动，从而写出一个人物的精神。
（板书：借助情境，以传其神）分析这些人物在不同的情景下，人物的个性特征是什么？他们都死了——这些面对着照相机镜头的男人和妇女，都知道死亡在等待着他们。
但是，在一排照片中间，有一张特别引人注目。
这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。
她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。
《奥斯维辛没有什么新闻》老人消瘦憔悴，脖颈上有些很深的皱纹，腮帮子上有些褐斑，那是太阳在热带海面上的反光造成的良性皮肤癌变。
褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去，他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。
但是这些伤疤中没有一块是新的。
它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。
他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，他们像海水一般蓝，显得喜洋洋而不服输。
——《老人与海》夜行玄武湖，人少了许多，巷口已经空空。
节目后最独享的时光。
我依旧远远地停一停，望向清冷的路口和守着炉火的她。
雨浇走了生意，她还坐在伞下守在炉边。
此刻，她微眯着眼，似乎倚着那温热睡着了。
心中还是冒出木心先生那句话，你们也还记得吧？【活动】设置情境再写班主任肖像。
牛刀小试（借助情境）传神描形绘态（仔细观察）（集中笔墨）请回想你一个熟悉的人，运用描形，绘态，传神的方法，来彰显一个人物的性格、经历、品质。
教师示范：又逢周末了，我托着疲惫不堪的身子回到寝室，和爸妈视频，刚一打开视频，一个温馨而又心酸的画面印在我的脑海里。
爸爸今年耄耋之年了，满头白发，颧骨凸起，一脸沧桑，脸上那一道道沟壑，就像古老发黄的颧骨很高，两鬓斑白，脸色暗淡无光，脸上布满皱纹，那皱纹使他的脸象树皮一样粗糙。
一副饱经沧桑的样子。
皱纹纵横交错，就像一道道沟壑，每一条都充满了艰辛和苦难，布满皱纹沟壑的脸，充满沧桑的样。
想起我离开生活了17个念头的达州，父亲忙里忙外，不停的上楼下楼，给我装货，打包，动作是那样的娴熟，走起路来清洁，课堂总结（投影）果戈理说：“外貌是理解人物的钥匙。
”师：这节课，我们发现可以通过把握“像—准—活”的原则，在肖像描写中注入一个个独有的灵魂。
作为写人的众多方法中的一环，肖像描写还有很多值得我们学习的技巧，有待今后继续探索。
写肖像，不仅仅是去写一个外在皮囊，更重要的是写出一个人的快乐和悲伤，写出岁月在他身上雕刻的痕迹，写出他留在你生命中难以忘怀的记忆。
如此鲜活的肖像，必将展现流动的生命，闪耀人性的光芒。
今天的作文课就上到这里，谢谢大家！下课！五、板书设计：（借助情境）传神描形绘态（仔细观察）（集中笔墨）（一人多像）传神描形绘态（抓住特征）（集中笔墨）。