提高学生写作能力的点滴尝试
提高学生写作能力点滴
提高学生写作能力点滴谈“冰冻三尺，非一日之寒”。
学生写作能力的提高，也难一蹴而就。
我给广大同仁谈几点提高学生作文能力的几点体会，和大家商榷。
一、鼓励鞭策，激发学生的原创动力天才是夸出来的。
学生的好作文也来自于教师的帮助和鼓励。
学生在写作时，如果能得到老师的热情鼓励和帮助，学生的创作动力就更容易被激发，学生的创新精神就更容易被振奋。
“好表现”是学生的天性，这是心理学告诉我们的。
在激发和培养学生的原创动力时，我们每一位语文教师，都应该给学生留有足够活动的空间，给学生搭建足以自我表现的舞台，让他们得到成功的体验，感受成功的喜悦。
也正是这成功感，最能激发学生的创作动力。
激励学生的创作能力的途径有好多，比如，可以把学生有创新意识的作文放到班级的作文园地中展览，可以收入班级或学校的优秀作文选，可以送到学校的红领巾广播台广播，可以将学校或班级的优秀作文选送给家长做留念，可以将学生的优秀作文推荐给报刊或杂志。
如此这般，学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，而且能在老师、家长和同学们的赞扬声中得到鼓励和鞭策，他们的原创动力也就会得以澎湃和激荡。
二、消除心障，交给学生命题的权力大凡写不好作文的学生，大都有一“心魔”在作怪，这个“心魔”就是“怕”。
所以，语文教师就要想方设法袪除这一“心魔”，消除学生怕写作文的心理，顺利带领学生迈进写作殿堂。
要做到这一点，我觉得在平时的作文习作中，将命题权交给学生，让学生写自己想写的事物（真实的事物），说自己想说的话，是最行之有效的方法。
我们要求学生写自己想写的事物，是指真人真事，这是从文章的内容和材料方面说的。
它提倡文章的内容要反映现实生活，提倡为生活的需要而写。
可以写平时的活动场面，也可以写人物的外貌，人物的服饰，人物的动作，人物的语言，人物的心理；还可以写日记、书信、计划、总结等等。
这种做法，最大的好处就是，因为学生拥有命题的自主权，所以在写作时，就能放眼四海，将自己的目光投向社会这个大背景中，处处留心皆学问，“无米之炊”的问题就解决了。
小学语文老师如何提高学生的写作能力
小学语文老师如何提高学生的写作能力写作是语文学科的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的关键环节。
作为小学语文老师，如何有效地提高学生的写作能力，是我们需要思考和解决的问题。
本文将从激发学生写作兴趣、提供写作素材、指导写作过程以及评价写作成果等方面，探讨如何帮助学生提高写作能力。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高写作能力的第一步。
只有学生对写作感到兴趣和乐趣，才能主动地投入其中，积极地探索和实践。
而作为语文老师，我们可以从以下几个方面来激发学生的写作兴趣。
1.1 创设良好的学习氛围营造积极、轻松的学习氛围对学生的写作兴趣至关重要。
在课堂中，语文老师可以结合有趣的写作案例或故事，让学生感受到写作的乐趣和魅力。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和分享自己的写作作品，增强学生的自信心和主动性。
1.2 引导学生阅读优秀作品阅读是培养学生写作能力的重要手段。
语文老师可以引导学生阅读优秀的文学作品、名家名篇，让学生在阅读中感受写作的美妙，并从中汲取写作的营养和灵感。
通过对优秀作品的分析和解读，激发学生的模仿意识和创新思维。
1.3 设置有趣的写作主题语文老师可以根据学生的兴趣和年龄特点，设置一些有趣的写作主题。
比如，让学生写一篇自由的童话故事、描写自己的假期见闻等。
通过提供有趣的写作主题，可以激发学生的写作灵感，增强他们的积极性和主动性。
二、提供写作素材提供丰富的写作素材是培养学生写作能力的重要环节。
只有给予学生充足的写作素材，才能帮助他们丰富写作内容，提高写作水平。
下面是一些提供写作素材的方法。
2.1 拓宽学生的知识面语文老师可以通过课堂讲解、课外阅读等方式，帮助学生拓宽他们的知识面。
丰富的知识资源能够为学生写作提供丰富的素材，并使他们的写作更加具有深度和广度。
2.2 引导学生进行观察和思考语文老师可以引导学生去观察身边的人、事、物，培养他们的观察力和思考力。
通过观察和思考，学生可以发现身边存在的问题或现象，并将其转化为写作素材。
提高小学生作文能力的点滴体会
们 可以根据汉 字的组合特 点编一些 孩子好记 易背 的儿 歌 。
例 如 “ ” 可 以 这 样 编 ： “ 聪 明 ，耳 朵 灵 。 会 听课 ，总 聪 小
目和阅读量 的要 求 。语文教 师要积极 向学生推荐并 指导阅
读有益 于学生提 高文学素养 的好书 ，让 小学生在 阅读 中感 受语 言的优美 ，积累丰富 的词语 和精彩句 段 ，以及在课 外 阅读 和生活 中获得 的语言材料 ，扩大知识 面 ，领悟 文章基
一
个 ，会写其中的８ ０ ０ ０ 。然 而识 字教学本身是枯燥 、 ０ —１０ 个 乏 味的事情 ，再加上 低年级学 生独特 的心 理特点 ，要求我 们的识字课堂具有趣味性 ，是充满快乐体验的课堂。小学 阶
好语 文的基础 ，因而如何让学生识好 字 ，并形成一定的识字 能力 ，是广大语文教师常常思考 体作用 ，自己解决 问题 ，而且
培养了合作学 习精神 。
帻 编 云 提高小学生作文能力的点滴体会 任 辑刘 稠
提 高学 生识 字 能 力 的尝 试
◎扶 余 县永 平 乡 中心 小 学 徐海 峰
◎ 县 进 学王敏 可前 小
小语新课 标对小学 生作文能力提 出 了明确要求 ：１ —２ 年 级为 “ 写话 ” ，３～６ 年级为 “ 习作 ” ；要求语 文教师重
我们知道 ，课文是写长征过草地时的事 ，黑夜到来在草地 表 扬激励 ，比一 比谁 的识 字本领强 。学生拿着识 字袋里 的
上行走更艰 难 ，危 险大 。在 天黑来临之 际 ，陈赓不 顾 自己
行军而坚 持帮助小 红军 ，更 能表现老红 军关爱小 红军 的品
质 。”这样 经过讨论 ，不仅使 每个学 生都能积极 主动地参 袋 ，学生的好胜心 、求知欲就会被极大地激发起来 。
提高学生写作能力的有效方法
提高学生写作能力的有效方法有效方法提高学生写作能力写作是学生学习中一项重要的技能，不仅在语言学习中起到关键作用，而且在学术环境和职业发展中都扮演着重要角色。
然而，很多学生在写作能力方面存在一些困难。
为了帮助学生提高写作能力，教师和教育者可以采用以下有效方法。
1. 提供良好的写作模式学生在学习写作时需要有可参考的范文。
因此，教师可以提供一些优秀的写作样本，如优秀学生的作品、经典优秀文学作品等，让学生能够学习到各类不同的写作风格和技巧。
这些良好的写作模式可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地理解和运用不同的写作技巧。
2. 开展写作练习和写作比赛通过频繁的写作练习，学生可以增强他们的写作能力。
教师可以布置一些写作任务，如写日记、写感想、写文章等，让学生在不同的主题和形式中进行写作。
此外，可以组织写作比赛，鼓励学生积极参与，并给予优秀作品以奖励，这不仅可以激发学生的写作热情，还可以培养他们的竞争意识和创新思维。
3. 提供具体的写作指导为了帮助学生改进写作，教师可以提供具体而有针对性的写作指导。
例如，可以给学生提供写作步骤、写作结构、常用句型和词汇，以及修改和润色建议等。
同时，教师还可以对学生的写作进行评价和反馈，指出学生在表达、逻辑和语法等方面的问题，并提供改进意见。
这样的指导可以帮助学生更好地理解和运用写作技巧，提高写作质量。
4. 多样化的写作形式除了传统的作文形式，教师还可以引导学生尝试其他形式的写作，如诗歌、新闻报道、辩论等。
不同的写作形式可以提供更多的发挥空间，激发学生的创造力和想象力。
此外，鼓励学生使用多媒体工具进行写作，如图文结合、音视频创作等，可以增加写作的趣味性和吸引力。
5. 阅读与写作相结合阅读和写作是相辅相成的，通过阅读优秀的作品，学生可以了解不同的写作风格和结构，丰富自己的写作素材。
因此，在提高学生写作能力时，教师应该加强阅读教育。
可以推荐一些优秀的文学作品、科普读物和新闻资讯给学生，并鼓励他们进行读后感、心得体会的写作。
周报总结如何提高学生的写作能力
周报总结如何提高学生的写作能力写作是一项重要的语言技能，对于学生的学习和未来发展具有绝对的重要性。
而周报总结作为一种反思和总结的方式，可以有效地帮助学生提高写作能力。
本文将探讨周报总结如何提高学生的写作能力，并提供一些建议和技巧。
一、养成写作习惯周报总结要求学生每周进行写作，这有助于培养学生的写作习惯。
通过每周坚持写作的训练，学生不仅可以提高写作技巧，还能培养持之以恒的毅力和自律能力。
二、激发思维和观察力周报总结要求学生总结自己一周的学习和生活经历，这需要学生观察和思考。
通过不断总结和思考，学生可以提升自己的思维能力和观察力，从而更好地表达自己的观点和思想。
三、培养批判性思维周报总结鼓励学生对自己的学习和成长进行批判性思考。
学生可以分析自己在学习中遇到的问题、取得的进步以及需要改进的方面。
这种批判性思维的培养将有助于学生提高逻辑思维和分析问题的能力，并能更好地组织和呈现自己的想法。
四、提升表达能力周报总结要求学生将自己的观点和想法用文字表达出来。
通过每周写作的训练，学生可以提高自己的表达能力和语言组织能力。
他们可以学会选用合适的词汇和句型来清晰地表达自己的意思，进而提升写作的质量。
五、反思和改进周报总结是学生对自己一周学习情况的反思和总结，同时也是对自己写作水平的检验。
学生可以通过与他人的交流和反馈，从中发现自己的不足之处，并针对性地进行改进。
这种反思和改进的过程将有助于学生持续地提高写作能力。
在进行周报总结时，学生可以尝试以下几点技巧：1. 简明扼要：要求自己写作时言之有物，尽量避免赘述和冗长的叙述。
重点突出，言之有物。
2. 突出亮点：总结一周的学习和生活经历时，要将自己的亮点和成就明确地表达出来。
这有助于提升自信和自我认知。
3. 多样化表达：在总结中使用多样的表达方式，如描述、对比、分析等，可以增加文章的可读性和吸引力。
4. 养成查找资料的习惯：在周报总结中提到的观点和见解应尽量准确和有据可查。
培养学生写作思维提升写作能力三篇
培养学生写作思维提升写作能力三篇《篇一》培养学生写作思维，提升写作能力写作是人们表达思想、交流信息、传递知识的重要手段之一。
在当今信息时代，具备良好的写作能力尤为重要。
然而，许多学生在写作过程中存在思维僵化、内容空洞、语言表达不清等问题，这使得他们的写作能力难以得到提升。
为了改变这种状况，我计划通过培养学生写作思维，来提升他们的写作能力。
1.激发学生写作兴趣：培养学生对写作的热情，让他们愿意主动去写，从而提高写作的积极性和主动性。
2.拓宽学生写作思路：帮助学生打破思维定式，学会从不同角度和层面去思考问题，使他们的写作内容更加丰富和多样。
3.提高学生写作技巧：教授学生一些实用的写作技巧和方法，如如何选题、如何构思、如何组织结构等，以提高他们的写作水平。
4.培养学生的语言表达能力：通过词汇积累、句子仿写、朗读等方法，提高学生的语言表达能力，使他们的写作更加流畅和准确。
5.开展写作评价和反馈：对学生写的进行评价和反馈，指出他们的优点和不足，帮助他们不断改进和提高。
6.第一阶段（1-2周）：激发学生写作兴趣，让他们愿意主动去写。
7.第二阶段（3-4周）：拓宽学生写作思路，帮助他们学会从不同角度和层面去思考问题。
8.第三阶段（5-6周）：教授学生实用的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
9.第四阶段（7-8周）：培养学生的语言表达能力，使他们的写作更加流畅和准确。
10.第五阶段（9-10周）：开展写作评价和反馈，帮助学生不断改进和提高。
11.创设轻松愉快的写作氛围，让学生在愉悦的情感中进行写作。
12.采用多样的写作形式，如日记、作文、故事、诗歌等，激发学生的写作兴趣。
13.组织写作活动，如写作比赛、小组讨论、分享会等，激发学生的写作热情。
14.注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在写作中找到自己的优势和特点。
15.每周安排一节写作课，让学生有固定的写作时间。
16.在每个阶段时，进行一次阶段总结和反馈，确保学生对所学内容有充分的掌握。
八年级语文教学中提高学生写作水平的实践与思考
八年级语文教学中提高学生写作水平的实践与思考在八年级语文教学中，提升学生的写作水平是一项核心且富有挑战性的任务。
以下是一些实践策略与深入思考的分享，旨在帮助学生有效提高写作水平。
一、实践策略1.基础技能强化：词汇积累：鼓励学生通过阅读、背诵等方式积累词汇，并学会在写作中恰当运用。
语法训练：通过专项练习和课堂讲解，加强学生对基本语法的理解和运用。
句式变换：教授学生如何运用不同的句式来丰富表达，使文章更加生动。
2.阅读启发：广泛阅读：推荐适合八年级学生的文学作品、新闻报道、优秀作文等，扩大学生视野。
分析与模仿：引导学生分析优秀作品的写作技巧和表达手法，并尝试在自己的写作中模仿运用。
3.写作练习：定期布置写作任务：如日记、周记、话题作文等，让学生在实践中锻炼写作能力。
多样化写作形式：尝试记叙文、说明文、议论文等多种文体，培养学生全面的写作能力。
写作反馈：及时给予学生的作文以反馈和建议，帮助他们认识到自己的不足并改进。
4.思考与观察：鼓励学生多观察生活，积累素材，形成独特的观点和感受。
培养学生的思辨能力，引导他们从不同角度思考问题，形成深刻的见解。
5.写作兴趣培养：开展写作竞赛、文学社团等活动，激发学生的写作兴趣。
鼓励学生发表作品，如在校报、网络平台上展示，增强学生的写作自信心。
二、深入思考1.关注个体差异：学生的写作水平和兴趣存在个体差异，教师应根据学生的实际情况进行差异化教学。
针对不同学生的问题给予个性化的指导和帮助，使每个学生都能在原有基础上有所提高。
2.培养写作习惯：引导学生养成良好的写作习惯，如定期复习、勤于思考、勤于动笔等。
帮助学生建立写作档案，记录自己的写作历程和进步情况，激励学生持续努力。
3.创新教学方法：尝试引入新的教学方法和技术手段，如多媒体教学、线上互动等，提高教学效果。
创新写作评价方式，如引入学生互评、家长评价等，让学生更加全面地了解自己的写作情况。
4.拓宽写作视野：引导学生关注社会热点、科技发展等话题，拓宽写作视野和思路。
提高学生写作能力的几点尝试
２指导学生广泛阅读 ，吸取作文营养
互相 促 进 ，相 得 益彰 。如何 引 导学 生 吸 收 阅读 的滋 养 ，
提高 写作 水平呢 ？
繁重 ，众所 周 知 。在 评 改 中 ，还 经 常 出现 这样 的情 况 ： 不 改不 放心 ，改 了 也无 用 ，改得 太 少过 不 去 ， 改得 太 多 堂讲评 外 ，还采 用其 他 的方式 。 ４ １ 典型 文 章重 点 改 ，一 般文 章 简单
划 、总 结 等应 用文 ；命题 作文 都 有几 个 题 目，有 的 是半
命题作 文 ，供学 生选 作 ，便于 发挥 。 不 少 学生 听 到写 作 文 总是 “ 眉 头 ” “ 笔 头 ” ， 皱 咬 感 到 困难 。 究其 所难 ，除 了 因为 不会 写 ， 不知 道 怎样 遣 按 照 教 材 要 求 ，进 行 各 种 形 式 的 作 文 训 练 ， 题 准 命
一
写作 和 阅读是 语文 学科 中密 不可 分 的２ 方顽 。它们 伤害 学 生积 极 性 。如 何 进 行批 改呢 ？ 除 了逐 一批 改 、课 个
２ １ 指 导学 生认 真读 课 文，进 行模 仿 、创 新 中学课 本 改 重 点 改 的文 章 是 作 讲 评 用 的 ，可 以精 雕 细 刻 改 好 ． 里的文章 都是经过 严格筛选 的， 多是 文质兼 美 ， 素有评定的 二 篇 ，肯 定 优 点恰 如 其 分 ，指 出缺 点切 中要 害 。这 样 范文， 不少 是名人的佳作 。 教师 可以在课 文教学 中结合写 作 讲 评 ， 以点 带 面 ， 以 一 篇 带 一 串 ， 重 点 突 出 ， 优 劣 分 教学 ， 采用读写结合 引发学生写作兴趣 的做 法。 明 ，学 生得 益 多 ，体 会 深 ，提 高快 ，积 极 性也 充 分调 动 ２ ２ 引导 学生 涉猎 课外 书报 ，拓 展 阅读空 间 据 调查 ， ．
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提高学生写作能力的点滴尝试
在语文教学中，作文教学是重点，也是难点，教师们都在这上面花费了不少精力，虽然如此，仍有一部分学生害怕写作文，常常感到“作文”是一种头痛的事，那么怎样使学生走出写作的“沼泽地”，再现“柳暗花明”景象呢？我认为，要提高学生的写作能力，应从以下几个方面抓起。
一、作前指导，广泛观察，搜集材料
1.要有意识地培养学生的观察能力
作文教学要从内容入手，而内容来自平时的生活实践，不能靠临时的内容体验，教师在平时就要有意识地培养学生的观察能力，并且引导学生将观察与表达结合。
如果我们不去认真指导，不去有意识地引导他们在生活中观察体验，那么有朝一日，他们会对周围的事物漠不关心，视而不见。
2.让学生通过观察、思考、搜集写作材料
教师要训练学生多动笔，把看到的、听到的、想到的随时记下来，通过具体的事抒发自己的真情实感。
中学生写日记或周记就是一种行之有效的方法，这种练笔没有任何形式限制，作文时便将日记的内容进行修改、加工，就可能成为一篇优秀的作文，平时的广泛收集便会成为作文材料的宝库，同时在观察训练中也孕育了思维能力和想象能力的培养。
二、以说促写，培养学生的语言文字表达能力
1.“说”能使学生思维活跃
著名教育家叶圣陶说：“语文就是语言，就是平常说的话，嘴里说的叫口头语言，写到纸面上的叫书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
”叶老的话道出了这样一个道理，即口头语言和书面语言是相通的，是相互促进的，作文的实质就是写话。
而口头作文以说促写，正是抓住了语文教学的实质。
同时，在口头作文的训练中，有时面对同一个问题，不同的学生会有不同的观点或不同的表达方式，这就能使学生相互启发，相互砥砺，从而使思维活跃起来，通畅起来。
当然，在说的过程中，要想做到准确，精练，有条理，就需要丰富的知识作后盾，就需要学生多阅读书报，对事物细观察，勤思考同，大大充实写作文仓库，夯实写作基础。
2.“说”能激发学生写的兴趣
口头作文具有时间上的灵活性，形式上的多样性，训练时间可在课堂也可在课外，可以一人，也可以多人进行训练。
如利用每节课前的2-3分钟时间，让学生说说见闻，要求不高，只要叙述完整即可，按学号轮流进行，也可在学生学习了名篇佳作之后，集体进行训练。
学生在这样的氛围里练习，能激发说、写的兴趣发，充分发挥主观能动性，必然会收到良好的效果。
三、以读促写，培养学生熟练驾驭语言的能力
在阅读教学中，多数教师一般都比较注重学生的阅读技能训练，这固然是正确的，但我想，还应追求更高层次的阅读素质的培养，如养成阅读习惯，善于阅读审美、勇于阅读批判，乐于阅读创造等等。
首先是养成阅读习惯。
学生要养成阅读习惯，仅仅依靠阅读课本是不够的，古今中外一切凝聚着人类文化精华的读物都应让学生涉猎，这样可以通过扩大学生的阅读视野，来刺激学生的心理需求，从而逐步养成阅读习惯，为了强化阅读习惯，每周我都要抽出一个自习课时，让学生自行阅读，并和他们交流阅读体会。
其次是养成评析的习惯。
一是学会欣赏课文语言的妙处。
二是学会写读书笔记。
读书笔记包括摘录、制作卡片、改写、扩写、续写，提出批评，模仿创作等，通过认识、理解、辨析和探究等一系列思维活动，让学生熟悉和掌握语言表达的规律，并反复训练，以形成能力。
四、放飞心灵，培养学生的创新能力
生活是写作的源泉，只有积极投入生活，成为生活的主人，才能写出立意高远、文质俱佳的文章来，要让学生写出优秀作文，老师还要教会学生学会思考，只有学会思考，文章才会富有个性和创造性，学生可以间接地了解到各种各样的思考结果。
但必须学会独立思考，这就要求学生“进入角色”，如由母亲急匆匆的脚步而想到母亲的辛劳，由草木荣枯而悟到岁月的轮回，由小孩的蹒跚学步推及万事启端的道理……当然，这绝不是要求学生事事苦思冥想，而是养成思考的习惯。
事实证明，学会观察和思考，才有利于培养思维能力，特别是创造性思维能力。
学生的创造和想象一直是我们呼吁的创新意识，我国语文教育急功近利，以教师解决学生的问题为主要目标，很大程度上扼杀了学
生的创新精神。
作文教学的对象是一个活生生的有血、有肉、富有个性的人，他们有自己的喜、怒、哀、乐，有自己的酸甜苦辣，有自己的激情，有自己的追求。
为了培养学生的创新能力，就应该彻底地“解放”学生，还他们心灵的自由，让他们在文章中说真话，写真事，诉真情，充分发挥其想象力，就会使学生拥有广阔的思维空间。
总之，应该相信，学生的思想一旦脱离了“桎梏”，就会放射出创造的光芒。
诚然，写作教学中也有一些困惑和无奈，比如写作教学无本可依，学生课业负担过重，深入生活和扩大阅读量受到一定程度的限制等等。
以上只是本人结合自己的实践，谈谈自己的几点做法，以求得同仁的斧正。