一年级下册数学《解决生活中的问题》
一年级数学提出问题和解决问题的方法
一年级数学提出问题和解决问题的方法对于一年级的小朋友来说，刚刚踏入数学的大门，学会提出问题和解决问题是非常重要的。
这不仅能帮助他们理解数学知识，还能培养他们的思维能力和解决实际问题的能力。
一、提出问题的方法1、观察生活中的数学现象引导一年级的孩子多观察周围的事物，比如数一数家里有几口人，桌子上有几个苹果，上学路上看到了几辆汽车等等。
从这些简单的生活场景中，让孩子发现数学的存在，并鼓励他们提出相关的问题，比如“如果再买两个苹果，桌上会有几个苹果？”2、利用图画和故事给孩子展示一些有趣的数学图画或者讲数学相关的小故事，让他们从图中或者故事里找到数学元素，并尝试提出问题。
比如看到一幅小兔子采蘑菇的图画，孩子可能会问“小兔子一共采了多少个蘑菇？”3、对比不同的数量拿出一些物品，让孩子比较数量的多少，然后引导他们提出问题。
比如有两堆积木，一堆 5 块，一堆 8 块，孩子可能会问“哪一堆积木更多？多多少块？”4、从游戏中发现问题通过玩数学游戏，如猜数字、数字接龙等，激发孩子的好奇心，让他们在游戏中提出问题。
比如在猜数字游戏中，孩子可能会问“这个数字比 10 大还是小？”二、解决问题的方法1、数一数对于简单的数量问题，让孩子通过数一数的方法来解决。
比如要知道书包里有几本书，就一本一本地数出来。
2、画图形对于一些比较抽象的问题，可以引导孩子通过画图形的方式来解决。
比如“小明有 3 个苹果，小红的苹果比小明多 2 个，小红有几个苹果？”孩子可以先画3 个圆代表小明的苹果，然后再画2 个圆代表多出来的，最后数一数一共有几个圆。
3、用简单的加减法当孩子对加减法有了一定的认识后，可以运用加减法来解决问题。
比如“树上有 5 只鸟，飞走了 2 只，还剩下几只鸟？”就可以用 5 2 ＝ 3 来解决。
4、分步骤思考对于稍微复杂一点的问题，帮助孩子分步骤思考。
比如“妈妈买了 8 个苹果，小明吃了 2 个，爸爸吃了 3 个，还剩下几个？”可以先让孩子算出小明和爸爸一共吃了多少个（2 ＋ 3 ＝ 5 个），再用总数减去吃掉的（8 5 ＝ 3 个）。
根据生活中发生的事情提数学问题,并解决问题
1、一瓶农夫山泉2元，一箱20元12瓶，买一箱划算还是单另买划算？
单另买的价钱：12×2=24(元)
24>20
答:买一箱划算。
2、一箱酒240元，花了八箱一共买了多少元？
240×9=1920元。
答：一共花了1920元。
3、张老师先买了7个作业本，又买了8盒作业本，每盒里面有3个作业本。
张老师一共买了多少个作业本？
7+3×8＝7+24=31（个）
答：张老师，一共买了31个作业本。
4、红星小学五年级有学生110人。
男生人数是女生人数的1.2倍。
男女生各有多少人？
解：设女生人数x，则男生人数为1.2x
x+1.2x=110
x=50
所以1.2x=1.2×50=60（人）
答：男生有60人，女生有50人。
5、桌子问题，一张方桌，砍掉一个角还有几个角？
答：如下图，还剩5个角。
2024年小学一年级《解决问题》教案_1
2024年小学一年级《解决问题》教案2024年小学一年级《解决问题》教案1设计说明本节课继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
同时，让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是一种有效的解题策略。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生运用数学知识解决问题的意识。
本着对教学教材的思考，我对本节课的设计如下：1．把握好学生学习的起点。
对于本节课的内容，一年级学生几乎都会数数，甚至有的已经会读写两数之间的数。
为此，本节课对教学的重点也进行了重新的定位，注重从学生已有的生活经验和认知基础出发，为学生创设贴近生活的教学情境，设计各种数数活动，引导学生充分思考，在这样的学习过程中，让学生经历自主探究发现问题的学习过程。
2．注重学法的指导。
在教学中鼓励学生用不同的数数方法(策略)来数数，如有的学生采用扳指头、有的学生采用从某一个起始数开始数数，还有的学生画圆圈，我注重了尊重不同学生的认知和接受水平，同时对不同认知水平的学生展开教学。
如对“之间”一词的理解，让明白意思的学生讲述，既锻炼了学生自我解决问题的意识，又培养了合作精神；既面向全体，又关注个体。
课前准备教师准备PPT课件学生准备圆形小纸片教学过程⊙复习导入1．从1数到20。
(学生自由数数)2．按要求数数。
师：你们真棒！现在请听清楚老师的要求，再来数一数吧！(1)从8数到16。
(2)从12数到19。
(全体学生数数，课件演示答案)设计意图：复习数数，对于解决本节课的问题有很大的帮助，设计不同的数法，加深学生对数的认识。
⊙探究新知1．课件出示例6。
(1)引出例6。
大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。
你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。
(2)引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。
预设生1：小丽排第10。
生2：小宇排第15。
生3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？”(3)讨论交流“之间”的意思。
一年级下册数学解决问题100道附完整答案【易错题】
一年级下册数学解决问题100道一.解答题(共100题，共507分)1.张伟去“六元快餐店”吃午饭，依据规定：个人自选饭菜，但必须正好6元．他有哪些选择呢？菜单：鱼：4元大排：3元蛋：2元青菜：2元茄子：2元汤：1元饭：1元面条：3元2.逛超市。
（1）买一瓶和一根一共需要多少钱？（2）一盒比一瓶便宜多少钱？（3）买一个，付给售货员10元，应找回多少钱？（4）你还能提出什么数学问题？3.一年级有14人参加了美术小组，8人参加了合唱小组，参加美术小组的比参加合唱小组的多几人？4.兰兰有8元钱，买一本画册要12元，兰兰还差多少钱？5.爸爸买一把椅子，付了4张10元，又付了1张5元，店员找回6角钱，一共付了多少钱？6.星期天,小青和妈妈到超市购物。
（1）一件上衣比一把尺子贵多少元?（2）如果小青只买一辆玩具车,她付给售货员50元,应找回多少钱?7.盒里还有25枝，一共有多少枝蜡笔？8.爸爸、妈妈、王明和62岁的奶奶到森林公园游玩，门票价格是：成人每张5元，儿童半价，60岁的上老人凭老年证免票，他们购门票共用多少钱？9.一年级有98个同学去旅游。
第一辆车只能坐40人，第二辆车能坐55人。
还有多少人不能上车？10.妈妈带了15元钱，买了用了7元，剩下的正好买了一辆你能算出花少钱吗？11.爸爸买了一些香蕉，吃了7个后还剩45个，爸爸一共买了多少个香蕉？12.小明今年10岁,妈妈今年38岁,当小明15岁时,妈妈多少岁？13.一辆34个座位的大巴车，在车站上车了30人，还有多少个空座位？14.看图回答。
（1）买1支铅笔和1本书一共花_______钱。
（2）上衣比雨伞贵_______元。
（3）红红有10元钱，要买一本书，应找回_______钱。
（4）你能自己提出一些数学问题并解答吗？15.小兔拔16个萝卜，用15分钟，吃了9个，还剩多少个萝卜？16.小雨和小雪共画了12朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵?17.卖了16盆鲜花，还剩盆,原来一共有多少盆花？18.小明有72张卡片，送给小华8张后，还剩多少张？19.一个玩具飞机标价15元4角。
【一年级数学教案】如何通过学习6789数字的排列组合,解决实际生活中的问题
一年级数学教案：通过学习6789数字的排列组合，解决实际生活中的问题1.引言在我们的生活中，数字扮演着至关重要的角色。
从基本的计数和度量到复杂的融资和预算，数字都是无处不在的。
考虑到这个问题，数字的教育变得至关重要。
从小学开始，教育工作者必须学会如何教授孩子们数字的重要性以及如何应用数字解决实际问题。
在一年级数学教学中，教师可以利用排列组合思想教授6789数字，并在解决实际问题中应用该知识。
在这篇文章中，我们将介绍一些在一年级数学教育中如何利用排列组合来教授6789数字和解决实际问题的方法。
2.6789数字和它们的排列组合在教授6789数字之前，教师应该让学生们了解数字和数字阶梯的基础概念。
数字阶梯是数字按顺序排列的表格，对于一年级的学生来说比较容易理解。
例如，数字阶梯中的第一行有五个数字，而第二行有四个数字。
学生应该能够简单地用几个数字完成一个数字阶梯。
一旦学生了解了数字和数字阶梯的概念，教师可以开始教授排列组合。
在数学中，排列是将对象按顺序排列的方式，而组合是选择对象的方式。
在数字方面，我们可以使用排列组合来计算能够在若干数字中形成的不同模式的数量。
在一年级数学教育中，教师应该使用简单的例子来引导学生了解排列组合。
例如，在数字阶梯中，有多少种不同的方式可以用数字6、7、8和9形成一个长度为2的数字模式？在这个例子中，学生可以进行简单的排列计算，从而得出正确的答案：4种不同的方式（67、68、69和78）。
3.如何应用排列组合解决实际问题在教授了排列组合的基本概念之后，教师应该开始运用它们来解决实际问题。
在一年级数学教育中，教师可以使用以下实际问题来教授学生如何应用排列组合计算不同的模式：1）. 一家餐馆提供6种主菜、5种色拉和8种饮料。
如果每个订单都需要一种主菜、一种色拉和一种饮料，那么有多少种不同的订单模式可以被提供？在这个问题中，学生需要计算3种不同的事物的排列组合方式，以获得正确的答案。
解决问题-人教版一年级数学下册教案
解决问题-人教版一年级数学下册教案一、教学目标1.了解解决问题的基本流程和方法；2.掌握问题解决过程中需要用到的数学知识；3.训练学生解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：问题解决的基本流程和方法；2.教学难点：如何将数学知识应用到实际问题中。
三、教学内容（一）认识问题1.通过实际生活中的例子，让学生感受问题的存在；2.引导学生思考问题背后的数学知识。
（二）分析问题1.分析问题的条件和要求；2.通过讨论和提问，引导学生找出问题的关键点。
（三）解决问题1.教导学生运用数学知识解决问题；2.引导学生构思解决问题的步骤和方法。
（四）验证答案1.通过算术运算或图形展示进行验证；2.引导学生反思自己的解题思路和方法。
四、教学过程设计（一）导入环节1.列举实际生活中的问题，引起学生注意；2.让学生感受问题带来的困扰和不确定性。
（二）自主探究1.分小组或合作探究；2.分析和解决生活中的问题；3.总结并汇报解决问题的方法和步骤。
（三）讲授环节1.教授解决问题的基本流程和方法；2.教授运用数学知识解决问题的方法和技巧。
（四）巩固练习1.创设情境，让学生练习解决实际问题；2.分组讨论，交流解决问题的经验和心得。
（五）拓展延伸1.设计更复杂的问题，让学生尝试探究；2.引导学生深入思考，提高数学解题思维能力。
五、教学反思在本节课中，我注重了问题解决的基本流程和方法。
通过讨论和实际操作，让学生明白了分析问题和解决问题的要领，并且掌握了数学知识的应用方法。
在教学过程中，我充分发挥了学生的主体性，让他们自主探究、合作学习、研究实际问题，达到了很好的教学效果。
接下来，我将更加注重课堂氛围的营造和学生思维能力的培养，进一步提高教学质量。
一年级下册奥数——生活中的排队问题
生活中的排队问题知识引领放学了，我们常常会排队，你知道吗，排队中也藏着很大的学问呢。
如果仔细观察，你一定会发现生活中其实还有很多有趣的数学问题。
解答这类问题时一般可以通过画图来解决，当然也离不开小朋友的机智思考。
画图是解决问题的一种重要策略，通过画图能把复杂的关系明朗化，使我们能弄清题意，甚至能寻找出一定的规律，从而使问题迎刃而解。
经典题型例1：一（3）班第一组小朋友排队（如下图），这一组一共有几人？明明排在第几个？仔细观察你发现了什么？明明思路导航数一共有几个，只要按顺序数就可以了，一共是10个人。
而数明明是第几个，得弄清楚数的方向，从左往右数明明是第6个，如果从右往左数明明第5个。
看看10、5、6，这三个数的关系，你会发现5+6-1=10。
为什么会比10多1呢？从图上不难看出，那是因为明明被数了两次。
这一组一共有10个人，从左数起，明明排在第6个，从右数起，明明排在第5个。
我发现了5+6-1=10。
因为明明被算了两次，所以要减1。
方法总结小朋友们在解题时，可以用“〇”“△”“□”等容易画的图形代替题中的物体，在草稿纸上画一画，这样能帮助我们更方便地解决问题。
模仿提升1说一说，下图中一共有几朵花？红花在第几个？你发现了什么？红10个小朋友排成一排，小强从前往后数在第2个，从后往前数排在第几个？你能画画图再回答问题吗？ 例2： 小朋友排队上体育课，天天排在队伍中。
从前往后数，天天排在第7个，从后往前数，天天排在第4个，这一队一共多少人？思路导航从前往后数，天天是第7个，从后往前数，天天是第4个，天天被算了两次。
7+4=11，再减去多数的1次，就是这排队伍人数。
4人7人解法一：7+4-1=10（人）也可以这样思考：从前往后数，天天是第7个，他后面还有4-1=3人，这样从后数他才是第4人。
7人加上天天后面的3人，就是这排队伍的人数。
解法二：4-1=3（人） 7+3=10（人）我是用“〇”来代替队伍中的小朋友的。
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
一、教学目标
1.能够理解问题，找出问题的关键信息。
2.能够灵活运用已学的数学知识解决问题。
3.能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点
1.灵活运用已学的数学知识解决问题。
2.培养学生的问题解决能力。
三、教学难点
1.确定问题的关键信息。
2.运用数学知识解决实际问题。
四、教学准备
1.教师准备相关教学素材。
2.学生准备相关学习用具。
五、教学过程
1. 导入
教师向学生提出一个简单的问题，引出“解决问题”的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容
1.学生跟随教师学习相关的知识点，如加法、减法等。
2.学生通过例题学习如何解决问题。
3. 活动
1.学生分组进行小组活动，在教师的指导下解决一些实际问题。
2.学生展示解决问题的方法，并进行讨论。
4. 总结
教师总结本节课的教学内容，强调解决问题的重要性和方法。
六、课堂作业
1.布置相关练习题，巩固学生的学习成果。
2.要求学生在家中完成一些解决问题的作业。
七、教学反思
根据学生在课堂上的表现，进行教学效果的评估，及时调整教学策略，提高教
学效果。
八、拓展延伸
教师可根据学生的学习情况，选择一些拓展延伸的题目，提高学生的学习能力。
九、教学反馈
根据学生的表现情况，及时进行教学反馈，激励学生继续学习。
以上为人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案，希望对您的教学有所帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
解决生活中的问题学案
学习目标：
1、巩固20以内退位减法的计算方法及算理。
2、使学生能解决简单的实际问题，培养他们用数学的意识。
3、体会数学与日常生活的密切联系。
学习重难点：
能从已知的条件选择解决问题所需的有用条件。
一、新课引入
1、课前热身
12-9= 13-5= 13+7= 9+6= 11-7= 15-6= 16-9= 8+7= 17-8=
2、出示例3主题图：
3、谈话引入
（1）你知道了哪些信息？
（2）问题是什么？
（3）怎样解决？
列出算示：
（4）你会计算吗？说说你是怎样计算的？
（5）图中的信息你全都用上了吗？
二、交流展示
已知条件：1、有16人来踢球；2、现在来了9人；3、我们队踢进了4个。
问题：还有几人没来？
解决：摆小棒帮助理解，用减法计算。
提问：第三个条件没用上，解答正确吗？
学生讨论、明确：踢进了4个球是一个多余的信息。
三、达标测评
1、
问题：
（1）读一读，你知道了什么？
（2）要想求”还差几串”，我们得知道什么？
（3）能列个算式解决一下吗？
（4）为什么用减法计算？
（5）解答得正确吗？
2、教材第20页“做一做”，自主解决，交流展示
四、总结评价
总结：我们要学会从题目中选择解决问题所需要的有用条件。
评价：
今天的学习，我学会了：（）。
我在（）方面的表现很好，在（）方面表现不够，以后要注意的是：（）。
我还有哪些疑惑( )，我的总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）。