普心期末复习材料

第一章绪论人格倾向性：是指人对客观事物的态度及对活动对象的选择和趋向。

（人格倾向性是人从事活动的基本动力，主要包括需要，动机，兴趣，理想，价值观，人生观和世界观等。

）人格心理特征：是指人在认识过程，情绪情感过程和意志过程中形成的稳定而经常表现出来的特点，是个体多种心理特点的独特结合，集中反映了一个人的心里面貌。

（包括能力，气质和性格等）心理学的研究方法：观察法，实验法，调查法，测验法实验法：是指有目的、有计划地控制条件，使被试产生的某种心理活动，然后进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律。

调查法：调查法是就某个问题或某些问题要求被调查者自由表达意见或态度，以此来分析群体心理倾向。

调查法有问卷法和晤谈法两种。

测验法：运用标准化测验工具，度量个体间对某一事物反应的差异，或一组被试在不同时间或情境中的反应差异。

心理学发展过程中的主要派别构造主义：冯特，铁钦纳。

主张心理学应该研究人们的直接经验即意识。

把人的经验进行元素分析，强调内省法。

机能主义：詹姆斯、杜威、安吉尔。

主张心理活动或心理机能为心理学的研究对象，认为意识不是个别心理元素的集合，而是一种持续不断的过程。

行为主义：华生，斯金纳。

反对研究意识，主张研究行为。

反对内省，主张用实验方法。

“环境决定论”。

格式塔心理学：韦特海默、柯勒、考夫卡。

反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。

精神分析学派：弗洛伊德与荣格。

人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。

第二章心理和行为的神经生理基础神经兴奋的兴奋和传导：神经元受到刺激并产生兴奋，是一种对刺激的反应能力，表现形式是神经冲动。

在静息状态下，细胞膜对钾离子的通透性较大，对钠离子的通透性较小，造成钾离子外流，钠离子被挡在细胞膜外，从而形成膜内外的电极差，神经元受到刺激后，细胞膜的通透性迅速发生变化，钠离子比钾离子和氯离子更容易通过细胞膜，于是钠离子内流，使膜内电位上升，并高过膜外电位，出现了去极化状态，在去极化后，细胞膜对钠离子的通透性又开始下降，对钾离子的通透性上升，细胞膜又恢复极化，这一种电位变化即动作电位，它代表神经兴奋的状态。

动作电位产生时，神经纤维受到刺激部位产生变化，膜内由负变正，表面由正变负，而邻近未受刺激的部位，电荷性质与之相反，因此，在膜表面的兴奋部位与静息部位间出现电位差，从而形成由静息部位正电荷向兴奋部位负电荷的电流。

同时，膜内产生相反方向的电流，两者构成了一个局部电流。

局部电流使邻近未兴奋部位的细胞膜通透性发生变化，产生动作电位，这种作用反复进行下去，实现兴奋传导。

无条件反射和条件反射：无条件反射亦称非条件反射，是外界刺激与有机体反应之间与生俱来的固定神经联系。

或在出生后发挥作用，或随着有机体的生长发育而出现。

条件反射是有机体在个体生活中为适应环境变化，通过学习建立起来的反射。

有经典条件反射和操作性条件反射两种形式。

高级神经活动的基本规律有兴奋和抑制两个基本规律根据信号系统的性质来划分，条件反射又可分为第一信号系统的反射和第二信号系统的反射。

第一信号系统——以具体事物为条件刺激建立的条件反射。

人与动物共同具有的，依靠它只能对事物直接反映。

“望梅止渴”第二信号系统——以词语为条件刺激建立的条件反射。

人所特有。

是人脑高级神经活动的重要特征。

“谈虎色变”两个信号系统协同活动，第二以第一为基础，第一受第二的调节与支配。

第四章注意注意的种类：无意注意（不随意注意）无意注意指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。

有意注意（随意注意）：有意注意指有预定目的，需要一定意志努力的注意。

有意后注意（随意后注意）：有意后注意是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。

注意的认知理论：过滤器理论过滤器只允许一个通道的信息通过，好像一个老式电子器件的单层波段开关一样，只允许它的拨子所接通的一道信息通过，其他信息皆被断路，不得通过。

只有被接通的这一道信息被送入觉察器，在这里进行语义水平的分析，然后进入短时记忆。

衰减理论在衰减器中非注意信息只是受到衰减而不是受到完全阻断。

注意信息与非注意信息都进入察觉器，不过由于后者受到了衰减，一般不被觉知，这就是注意的选择作用。

这样，当某些非注意的信息的觉知阈限较低，尽管受到了衰减仍然高于其觉知阈限时，则可以得到觉知。

信息的觉知阈限取决于信息的性质和任务的需要。

注意的完全加工理论注意的资源限制和资料限制理论第五章感觉绝对感觉阈限：刚能引起感觉的最小刺激量差别感觉阈限：刚能引起差别感觉的最小差异量韦伯定律K＝△I/IK:常数△I：引起差别感觉的刺激增量I：原刺激强度K值是一个常数，不同感觉通道的K值不同在刺激强度极高的时候，韦伯定律不适用根据韦伯分数的大小，可以判断某种感觉的敏锐度。

韦伯分数越小，感觉越敏锐。

费希纳定律由剌激引起知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积P=KlogI在物理量不断增加时,心理量的变化逐渐减慢公式表明当刺激强度按几何级数增加时，感觉强度只按算术级上升。

当物理量迅速上升时，感觉量是逐步变化的。

斯蒂文斯定律P＝K In知觉的大小是与刺激量的乘方成正比例的。

当幂指数n小于1时，心理量的增长慢于物理量的增长；当幂指数n大于1时，心理量的增长快于物理量的增长。

联觉：一种感觉引起另一种感觉的现象第六章知觉知觉的基本特性：知觉整体性，知觉选择性，知觉理解性，知觉恒常性（具体自己看书）空间知觉是人对物体的形状、大小、深度（距离）、方位等空间特性的知觉。

深度知觉：深度知觉是指人对物体远近距离的知觉。

单眼线索：是指用一只眼睛就能感知物体深度的线索。

遮挡，线条透视，空气透视，明暗和阴影，运动视差，结构级差，相对大小，相对位置。

生理线索是指由眼睛的运动觉而形成的对物体距离的知觉线索。

水晶体的调节，双眼视轴的符合。

方位知觉大小知觉形状知觉时间知觉是指人对客观事物或现象的连续性和顺序性的反映。

时间知觉的四种形式：对时间的分辨、对时间的估计、对时间的确认以及对时间的预测。

知觉时间的线索：（1）自然界的周期现象（外在）（2）有机体的各种节律性活动（内在）错觉是指人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉特点：1、错觉是歪曲的知觉；2、错觉的出现是有条件的，条件具备，必然产生；3、错觉的产生具有固定的倾向。

错觉的种类错觉在各种知觉中都有发生, 而且十分普遍，其中最常见的是视错觉。

几何图形。

错觉方位错觉（倾斜错觉、倒飞错觉），大小错觉（太阳、月亮错觉），运动错觉（运动后效），时间错觉，形重错觉（同样重量的铁比棉花重）第七章记忆记忆是人脑对过去经验的保持和再现。

记忆过程：识记、保持、再认或回忆。

记忆的分类：感觉记忆短时记忆长时记忆感觉记忆当引起感觉知觉的刺激物不再继续呈现时,其作用仍能继续保持一个极短的时间。

短时记忆指信息一次呈现后，保持在一分钟以内的记忆。

长时记忆是指永久性的信息存贮，一般能保持多年甚至终身。

遗忘这部分内容遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆或是错误地再认与回忆。

（暂时性遗忘指已转入长时记忆中的内容一时不能被提取，但在适宜条件下还可恢复。

永久性遗忘指识记过的材料，不经重新学习不能再行恢复的现象。

)第八章表象和想象表象：是当感知过的事物不在面前时，人脑中呈出关于该事物的形象。

基本表象理论人们对信息的存储是将视觉和言语材料转为表现存储在记忆中的，表象是信息编码最基本的形式人们可以对表象进行操作而这种操作类型类似于具体事物的操作。

双重编码理论提出同时存在表象和言语符号两种信息编码和储存系统的假设。

表象码更适合加工具体信息，言语码更适合加工抽象信息；言语码加工信息是有序加工，表象码则是空间并行加工；在信息加工过程中，两种系统可能是重叠的，也而可能是其中一种占优势。

表象系统用表象材料进行信息加工；言语符号系统用言语听觉、抽象概念或命题的形式进行信息加工。

在一定条件下，表象码和言语码可以互译，言语码可以通过译码以感性形象再现，表象码也能以言语形式储存起来。

心理旋转实验（1）向被试呈现一组立体图形，以第一个图形为标注要求被试辨别其他五个图形与第一个图形是否相同，这五个图形有的是第一个图形的镜像，与原型不同；有的与第一个图形相同，但是必须加以旋转，范围是0-180°。

记录被试作出判断的正误以及反应时间。

实验结果表明，反应时是旋转度的直线函数，随着旋转度的增加，反应时也随之延长。

说明了表象是信息储存的基本形式之一。

心理旋转实验（2）呈现给被试的是不同倾斜度的正向和反向的R。

要求被试判断图片中的R为正向还是反向。

结果表明，字母相对于垂直方向旋转的角度越大，作出判断的反应时也越长。

被试的报告也表明，在判断时确实在人脑里旋转了表象。

这说明，被试在判断时有目的地将字母表象旋转到了垂直方向，以便作出正确判断。

心理旋转实验有力地证明了表象是信息储存和加工的一种形式，说明表现的作用是不可替代的，但并不能证明它是信息储存的唯一形式。

另外，一些心理实验也证明，言语对表象的再现具有启发作用，表象并不能代替言语。

再造想象是根据别人的言语叙述、文字描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程。

创造想象是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。

第九章思维思维是人脑对客观事物概括的和间接的反映。

概念是指人脑对现实的对象和现象的一般特征和本质特征的反映。

概念形成是指个体通过反复接触大量同一类事物，从而获得此类事物或现象的共同特征或共同属性，并通过肯定（正例）或否定（反例）的例子加以证实的过程。

影响概念形成的因素学生过去的经验学生的认知能力有关特征与无关特征变式下定义概念体系问题解决是指一系列的有目的有指向性的认知操作过程。

第十章言语语言是以词为基本结构单位，以语法为构造规则的符号系统。

是一种社会历史现象，是音义统一的人类交际工具。

言语是人们在交际中对语言的运用。

是在个体身上进行的活动，即个体借助语言这种交际工具来传递信息的过程，也就是理解语言和用语言来表达思想的过程，它必须遵从这种语言的规范（人类特有）。

言语和语言的关系：言语离不开语言，个体只有遵循语言中的词汇和语法结构规则，才能正确表达自己的思想和情感；语言离不开言语，任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥它的交际工具的作用。

语言的发展、完善、更新都离不开人们的言语活动。

言语活动及其产物是语言客观存在的基础。

言语活动的中枢机制布洛卡区---言语运动中枢（病人阅读、理解和书写不受影响。

知道自己想说什么但发音困难，说话缓慢费力。

）威尔尼克区---言语听觉中枢（语音辨别丧失，导致感觉性失语症和听觉记忆丧失。

说话时，语音和语法正常，不能分辨语音和理解语义。

）顶-枕叶的角回---言语视觉中枢（阅读障碍）第十一章情绪和情感（整章重要）情绪和情感是人对客观事物的态度的体验，是人对客观事物与个体需要之间关系的反映。