《校园门口的那片树林》教学设计及反思

《校园门口的那片树林》
[教学目标]
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。

3.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。

[教学重点]
1.感悟童年校园生活的纯真快乐，能联系实际对诗歌进行个性理解。

2.有感情地朗读诗歌。

[教学难点]
联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。

[教学过程]
一、谈话导入
1、师：我们学校的操场上、花园中是大家课余欢笑的地方，留下同学们许多美好的回忆。

有一个学校，他们门口有那么一片小树林，那里是所有学生欢笑的地方，那里也留下了他们最美的回忆。

今天，让我们一起走进课文《校园门口的那片树林》，一起感受他们课余生活的点点滴滴。

2、出示课题，生齐读
二、初步感知课文
1、听录音
师：昨天，我们已经预习了课文，学习了生字。

下面，让我们先一起来听听别人是怎么朗读这首诗歌的，边听边思考诗歌中提到了小树林里的什么？
点生反馈（板书：声音、活动）
2、过渡：
问：这声音有何特点呢？（生自由反馈）
课文又是如何概括的？（板书：神秘有趣）
师：到底哪些地方让人觉得神秘有趣呢？让我们一起走进诗歌的第二节。

三、精读第二节
1、引导学生边听边想象画面
师：同学们，大家可以闭上眼睛，根据你听到的内容想象当时的画面。

（音乐声起，师范读第一二节）
问：我们在校园门口的树林里都听到了哪些声音呢？指名说
2、感悟体会，指导朗读。

①翠绿的叶子轻柔的呼吸
让学生体会轻柔呼吸的感觉，
师：此刻，看着一片正轻柔呼吸，享受自然气息的嫩叶，你有什么感受？带着你的这种感受一起来读读这一句。

（读得轻、柔）
②幼笋无声地爆出地心
通过换词，体会“爆”，感受春笋的生命力
师：“爆出地心”的“爆”是什么意思？你能给它换个词说说吗？（钻、冒）
在不知不觉间，一颗小小的竹笋冲破层层阻碍，就这样突然就钻出了地面，那这个“爆”字能换成“钻”或者是“冒”吗？从这个“爆”字你可以感受到什么？（春笋旺盛的生命力）谁能把你的感受通过读分享给大家？（读出朝气、惊奇）
③云雀的歌儿从叶片滑落
清脆悦耳的歌声从叶片间滑落到你的耳朵中，你的心情如何呢？（读出享受的感觉）
④蚂蚁的号子清脆又迷人
此刻树林中也许正有一群蚂蚁抬着一条比手指还肥大的青虫回家，大家劲往一处使，像我们拔河时嘴里情不自禁的发出“嘿呀嘿呀”的号子声。

从这个情景我们可以感受到蚂蚁的（）？所以更迷人的是蚂蚁之间的（）
想想我们大家，也像蚂蚁这样团结过吗？
是啊，打扫卫生的时候、学习中，如果我们也能团结一致，那我们的力量该多大啊！蚂蚁的这号子声是多么让人振奋啊，让我们齐心协力，一起来读读这句。

3、这些声音真的是“听”到的吗？
（作者想象的，用心感受到的）
4、下面就让我们也用心感受，用心朗读。

同桌间自由读、男女生对、师生互读、全班配乐齐读
四、学习第三、四节
1、在小树林里，除了那神秘而又有趣的声音，同学们还有许许多多的活动呢。

下面，请大家自己走进课文3—4节，默读并思考：
（1）在校园的小树林中我们展开了哪一些活动？
（2）从这些活动中你感受到了什么？
（3）把你的感受带到文中，读一读。

2、反馈自学情况
（1）在校园的小树林中我们展开了哪一些活动？
开展了这么多的活动，我们可以用一个词来形容——开展了（丰富多彩）的活动。

（板书）
（2）从这些活动中你感受到了什么？
（3）把你的感受带到文中，读一读。

四、拓展升华、练笔
1、师：虽然我们的学校没有小树林，但学校的操场、教学楼、花园等都留下我们童年的美好回忆。

请把你看到的、听到的、玩到的所有有趣的东西仿照课文的第三节或第四节写出来吧。

校园是我们童年的摇篮，
我们喜欢＿＿＿＿＿＿，
我们＿＿＿＿＿＿＿＿，
我们＿＿＿＿＿＿＿＿，
我们＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、生练习写作
3、反馈交流，共同点评
五、总结，升华感情
1、师：校园承载了我们童年的多少欢乐，难怪作者在最后一节感叹道：“校园门口的那片树林——”
2、师：是啊，这校园一草一木都充满了温馨，希望我们每一个同学在以后的生活中能更珍惜爱护我们的校园，不仅让校园为你而美，更要让校园因你而更美。

[教学反思]
《校园门口的那片树林》是语文A版教材六年级上册第三单元中的第一课。

这是一首叙述童年生活的抒情诗。

诗歌分为五个小节，围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。

这些情景有些是抽象的，是学生不容易理解感悟的，需要老师引导感悟。

如“我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，“我们听蚂蚁的号子清脆又迷人”，这些是经过想象浸染的情景，能引起读者无限的遐想。

学习课文时，我注重了情景体验，利用多媒体教学，结合文字出示相应图片，帮助学生更好的理解诗歌意境。

并创设生活情境，引导学生联系实际生活中所经历的相类似的事情谈感受，如对“蚂蚁的号子清脆而迷人”的理解，联系到学生拔河比赛时使劲的情景，达到了情感的共鸣，并及时联系实际进行德育教育，教育学生在平时的学习生活中要团结一致。

这首诗歌，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。

因此在课堂上我始终坚持“以读为主，读中感悟”的原则，还特别注重学生的朗读及情感朗读的指导。

先听老师范读，初步感受，然后说自己感受到的诗歌画面，带感情读文；朗读形式多样，在精读第二节中师范读、自由读、指名读、同桌互相读、齐读，感受文字中情感，引起共鸣。

抓住重点词语理解感悟读，如在体会“幼笋无声地爆出地心”这句时，我抓住“爆”字，通过换词让学生理解体会幼笋旺盛的生命力，然后让学生带着感情读文。

让学生在理解的基础上读，在读中再加深理解与感悟。

但在整个课堂教学也也存在着一些不足之处，具体表现在：
1、教学语言不够精简准确，急于让学生感悟，因此自己说的太多，有时甚至替代了学生的思考。

2、在课堂上，教学评价做得不到位，对学生的在课堂上的一些反馈，没有做到及时的予以评价，尤其是在学生的回答准确而具有个性色彩时，未给予充分的肯定与表扬。

在今后的教学中，我会以激励性表扬为主，让学生不怕说错，敢于表达自己内心想法。