谈谈你对课堂提问与指导的理解
课堂提问艺术的心得体会
课堂提问艺术的心得体会课堂提问艺术的心得体会当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。
应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的课堂提问艺术的心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂提问艺术的心得体会篇1课堂提问是课堂教学的重要环节，也是教师使用最多的师生互动手段。
教师如何提问是课堂教学的一种艺术，也是课堂最为普遍的一种师生交流方式。
提问能够激发学生积极思维，提高学习兴趣，反馈教学质量，强化教学效果。
掌握好提问的艺术可以使学生的学习情绪处于最佳的状态，从而促使他们掌握知识、发展智力、培养能力。
认真拜读了《课堂提问的艺术——发挥教师的有效提问技能》这本书后，我觉得深受启发。
这本书非常有特点，作者结合自身教学实践和研究经历，回答了“发展教师提问技能的金钥匙是什么”？提出教学策略——为理解而教学，让学生开动脑筋。
教学策略强调学生的概念思考和学生回答在组织教学中的重要价值。
教学策略可以发现学生在想什么，以及他们是如何生成自己的想法或观点的。
学生在这个过程中不再是机械地记忆教材或教师界定的内容，而必须结合个人经验或已有的知识来组织自己的语言，详细地阐述自己的想法或观点及其理由，形成自己对教学内容的个性化理解。
作者通过丰富的教学实例，向我们呈现了课堂提问的艺术，从教师如何提问和提问如何影响教学实践两个方面，将教学策略的理论与实践很好地结合起来。
那么，在课堂上如何提一个漂亮的问题？但在课堂教学中往往还有很多的难度，提问视乎也只是教师完成教学环节的某一环节，也只是为了完成任务。
在课堂教学的“提问——回答——反馈”的环节中，提问由谁主导，反馈由谁进行，直接影响着学生主体地位的发挥。
我翻阅了大量的优秀教案，并观看了许多优秀教师上的示范课，发现几乎所有的课堂提问都是由教师严格、有序地主导来控制着的。
学生是课堂学习的主体，为什么没有强烈的提问意识呢？是他们没有疑难需要教师帮助，还是有其他阻碍提问的因素？我在学校进行调查，找出的原因如下：1、学生发现问题的能力差；2、教师不鼓励学生提问题；3、学生不敢问，不好意思提问，怕被同学们看不起等等。
浅谈小学数学教学中的课堂提问
浅谈小学数学教学中的课堂提问小学数学教学中的课堂提问是非常重要的一环。
通过提问，可以促使学生思考、激发学习兴趣、巩固知识点。
下面我将从提问目的、提问形式和提问技巧三方面浅谈小学数学教学中的课堂提问。
提问的目的是什么？提问是为了检查学生对已学知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
通过提问，可以了解学生学习的情况，及时发现学生的困惑和问题，为学生提供帮助和指导。
提问还可以引导学生思考、自主探究，培养学生的思维能力和创造力。
在课堂中，教师要根据课程要求和学生的学习情况，制定合适的提问目标，以达到更好的教学效果。
提问的形式应该灵活多样。
根据教学内容和教学目标的不同，教师可以采用多种形式的提问。
直接提问、反向提问、开放式提问、提示式提问等。
直接提问是最常见的一种形式，教师直接向学生提出问题，学生回答后，教师进行评价和总结。
反向提问是指教师通过反问的方式引导学生思考，让学生自己找到答案，培养学生的独立思考能力。
开放式提问是鼓励学生发表自己的见解和想法，培养学生的创造力和表达能力。
提示式提问是教师根据学生的回答，给予适当的提示，引导学生找到正确答案。
通过多种形式的提问，可以使课堂生动有趣，激发学生的思考，提高学生的学习积极性。
提问需要注意一些技巧。
提问要有针对性。
教师要根据学生的认知水平和学习进度，选择适当的问题。
问题既不能太容易，也不能太难，要符合学生的接受能力，引导学生逐步深入地理解和掌握知识点。
提问要注重引导。
教师提问时要避免简单的肯定或否定回答，而是要根据学生的回答，给予积极的鼓励和相应的引导，帮助学生找到正确答案，提高学生的解题能力。
提问要注意安排。
在课堂教学中，教师要适时地提问，不仅可以检查学生对知识的掌握程度，还可以增加课堂氛围，激发学生的参与积极性，避免学生的分心和打瞌睡等问题。
提问还要及时总结。
教师要根据学生的回答，及时进行评价和总结，指导学生对问题的深入理解，加深对知识的记忆和理解。
浅谈语文课堂教学中的提问艺术
浅谈语文课堂教学中的提问艺术语文教学是培养学生语言能力、思维能力和审美能力的重要途径之一，而在语文教学中，提问是非常重要的环节之一。
良好的提问可以引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣和创造力，促进教学效果的提升。
教师在语文课堂教学中的提问艺术是至关重要的。
本文将就语文课堂教学中的提问艺术进行探讨，并提出一些相应的建议。
一、提问的意义在语文课堂教学中，提问是教师与学生之间进行交流的一种方式，通过提问可以激发学生的思考，引导学生深入思考问题，发展学生的思维能力。
提问也可以检验学生对知识的掌握情况，及时发现学生的问题，有针对性地进行教学。
提问还可以促进学生的学习兴趣，使课堂更加活跃，有利于学生的集中注意力和参与度。
提问在语文课堂教学中具有非常重要的意义。
二、提问的艺术1.恰到好处的提问在语文课堂教学中，教师提问的数量和质量都需要恰到好处。
提问的数量过多可能导致学生疲劳和厌烦，不能达到预期的效果；而提问的数量过少又不能真正发挥提问的作用，不能检测学生的学习情况。
教师要在掌握学生的接受能力和课堂氛围的基础上，恰到好处地提出问题，使学生既不感到压力过大，又不会觉得无趣。
2.灵活多样的提问方式在语文课堂教学中，教师提问的方式也需要灵活多样。
除了传统的直接提问之外，还可以采用反问、比方、暗示等方式，让学生在解决问题的过程中更加积极主动，提高学生的学习积极性和创造力。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式进行提问，激发学生的合作意识和团队精神。
3.鼓励性的提问在语文课堂教学中，教师提问的方式应该是鼓励性的。
教师应该注重引导学生思考，鼓励学生提出自己的见解，并给予肯定和鼓励。
在学生的回答不正确或不完整时，教师也应该给予正确的指导，帮助学生思考，避免直接否定学生的回答，而造成学生的挫折和压力，影响学生的学习积极性。
教师在提问的过程中要注意语言的用词、语气和表情，以取得良好的教学效果。
4.因材施教的提问三、提问的策略1.开放性问题在语文课堂教学中，教师提问可以采用开放性问题。
浅谈小学数学教学中的课堂提问
浅谈小学数学教学中的课堂提问一、提问的方式和目的1.激发学生的兴趣小学生对于数学往往会有一些畏惧和抵触情绪，因此老师在提问时应该选择一些富有趣味性和启发性的问题，以激发学生对数学的兴趣。
可以通过一些生活中的实际问题引入数学知识，让学生在实际问题的解决中体会到数学的魅力。
2.引导学生思考提问的目的之一是引导学生思考，激发他们的思维，培养他们的逻辑思维能力。
在提问时，老师应该注重问题的设置，使之能够引发学生思考，不仅仅是简单的答题，更重要的是思考的过程。
通过提问，让学生在思考中发现问题，解决问题，从而提高他们的思维能力。
3.检验学生的学习效果提问是检验学生学习效果的有效方法。
通过提问，老师可以了解学生对知识点的掌握情况，发现学生的学习差距，并及时调整教学策略，帮助学生解决学习中遇到的困难。
二、提问的方法1.开放性问题开放性问题是指没有唯一答案的问题，可以引导学生去思考，展开讨论。
这种问题有利于激发学生的思维，培养他们的创造性思维能力。
可以提出一些关于数学应用的问题，让学生自己分析、总结和解决，从而培养他们的创造性思维。
2.导向性问题导向性问题是指通过问题引导学生朝着特定的方向去思考和解决问题。
这种问题有助于教师引导学生学会运用所学知识解决问题。
可以设置一些与学习内容相关的问题，让学生通过思考和分析找出答案，巩固所学的知识。
3.追问式问题追问式问题是指在学生回答问题后，教师继续追问，帮助学生深入思考。
通过追问式问题，可以让学生对问题进行更加深入的分析和思考，从而提高他们的解决问题的能力。
学生回答了一个问题后，老师可以追问：“为什么？”，“你是怎么得出这个结论的？”等等。
三、提问的策略1.问题设计要有针对性在提问时，老师应该根据学生的实际情况和课程内容，设计具有针对性的问题。
问题的设置需要考虑学生的认知水平和兴趣，让问题既能引发学生的思考，又能促进他们对知识的掌握。
2.及时给予反馈在学生回答问题后，老师应该及时给予反馈。
对课堂教学提问及设计策略的认识
对课堂教学提问及设计策略的认识当今高中学生学习任务繁重、休息时间较短、上课的时候容易犯困、因此、课堂提问是提高学生注意力的有效途径。
课堂提问是一门艺术，在地理教学中，正确认识地理课堂教学提问存在的问题，提高课堂提问的策略，是实现教学目的的有效途径。
教师提出问题、学生回答，这是课堂教学中一个重要的教学环节。
因此，运用好问答的技能，可以有效地控制地理课堂教学活动。
因此，教师必须要知道和了解设计策略。
通过学习专家的讲座和自己的教学实践，我对课堂提问设计策略，有了更深刻地了解：第一，课堂提问要因人施问。
成绩好的同学深问、成绩一般的同学浅问，让学生有种成就感。
第二，创造良好的的课堂气氛。
鼓励学生提出问题，要关注每一个学生，将提问和对话相结合，教学气氛更自然，更和谐。
第三，把握提问的时机。
第四，提问的形式要灵活多样，如：正问，反问，讨论，预设问题提问，现场随机提问，等等。
第五、确保学生的主体性，教师侧重引导和纠正。
课堂提问就是教与学之间的一种互动，师生之间互动得越好，教学效果就越好，我们要掌握好这种互动，实现教学成绩的飞跃。
一、地理课堂教学提问存在的问题1．问题设计的针对性不强，提问的范围过大，学生无从下手，学生回答往往是照本宣读，以偏概全，不利于学生的思考。
2．教师设计的问题太随意，未经精心设计的粗放型问题满场飞，没有根据教学的重点、难点而设计，使教学重难点偏离，避重就轻，对学生思维的发展没有帮助。
3．教师设计的问题没有考虑学生已有的知识基础，违背了学生的认知规律，提问没有起到应有的教学效果，反而影响了课堂教学过程的正常实施，甚至会出现课堂冷场。
二、地理课堂教学提问的设计策略1．课堂提问要提前预设为了使设计的问题有一定的价值和意义，能为教学目的、教学重难点服务，教师在课前要有充分的准备，在备课时应缜密地设计问题。
如课堂提问问什么，在哪一个环节进行？设计的问题要能够抓住学生的兴趣点来激发学生的求知欲。
在一个环节的教学中，所设计的问题要先后有序、环环相扣，有主有次、联结一贯且具有内在联系，设计的问题要具有启发性，重在引导学生积极地、主动地思维，在积极思维中解决问题。
教育学中课堂提问的定义
教育学中课堂提问的定义课堂提问是教学过程中非常重要的一环，它不仅能够检测学生的学习情况，还能够促进学生的思维能力，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
因此，在教育学中，课堂提问被广泛应用于各个年级和学科的教学中。
但是，什么是课堂提问呢？课堂提问在教育学中的定义又是什么呢？下面，本文将对此展开探讨。
首先，课堂提问是教师在教学过程中，通过问问题的方式调动学生的思维和注意力，使学生更加投入到教学活动中的一种教学手段。
教师通过提问，可以引导学生思考、梳理知识、解决问题，使学生更好地理解和掌握所学知识。
其次，教育学中的课堂提问除了是师生之间的互动，还包括学生之间的互动。
在课堂教学中，学生之间可以互相提问、互相讨论，进而推动学生思维的碰撞和交流，使学生更好地理解、消化和吸收知识。
另外，教育学中的课堂提问并不仅仅是简单的发问和回答，更应该是能够促进学生思考的问题。
教师在提问时，应当注意问题的设计，使其具有启发性和引导性。
良好的问题设计可以让学生思考更深入、更广泛，提高学生的观察能力、分析能力和判断能力。
同时，提问还应该分析学生的掌握程度，一方面可以检查学生的学习情况，另一方面可以针对不同的学生情况进行个性化的教学。
对于理解不透彻或者掌握不牢固的学生，教师可以通过提问来进行指导和帮助，从而提高学生的学习效果。
最后，教育学中的课堂提问还应该注重情境的营造。
教学环境的创造可以让课堂提问更加生动活泼，增加学生参与的积极性，从而提高学生学习的兴趣和满意度。
因此，环境的创造也是提高教学效果的重要手段之一。
综上所述，课堂提问是教育学中的重要教学手段之一，它不仅可以检测学生的学习情况，还能够促进学生的思维能力，提高学生的学习效果。
在教学实践中，教师需要注重问题设计、学生情况的分析以及情境的营造，通过提问来引导学生思考、梳理知识、解决问题，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
浅谈提问在课堂中的重要作用
浅谈提问在课堂中的重要作用提问是一种基本的人际交互方式，也是学习过程中不可或缺的一部分。
在课堂教学中，提问不仅仅是教师对学生的方式，也是学生与学生之间互动的桥梁。
在这篇文章中，我们将讨论提问在课堂中的重要作用。
提问可以激发学生思考提问是一种启发性的活动，教师利用提问来激发学生的思考和探究。
在教学过程中，教师可以通过提出问题，引导学生思考，激发学生的兴趣，增强学生的学习动力。
通过提问，教师可以让学生发现和掌握知识，同时也能帮助学生发展自己的思维能力。
提问可以促进学生交流在课堂中，教师提问往往带有一定的正式性，而学生之间提问的交流则更加自由。
在学生之间的提问中，学生可以随意发表自己的疑问和想法，并与同学进行讨论。
通过这种交流，学生之间可以互相启发，共同探究问题。
这种交流有助于促进学生之间的合作，同时也有助于学生的个人发展。
提问可以检查学生的理解情况在课堂教学中，教师不仅要教授新知识，还需要确保学生已经掌握了这些知识。
通过提问，教师可以检查学生的理解情况，发现学生的不足之处，及时给予指导和帮助。
对于教师而言，这是一种及时反馈的机制，可以让他们及时调整教学策略，以更好地达到教学目标。
提问可以培养学生自主学习的能力在现代教育中，自主学习能力被认为是个人发展的核心能力之一。
提问可以培养学生的自主学习能力。
当学生提出问题时，教师可以引导他们独立思考，自行查找答案，从而提高自己的自主学习能力。
当学生的疑问被解决时，他们可以感到成就感，并且更愿意积极地参与到学习中。
提问可以激发学生的主动性提问可以激发学生的主动性。
当学生意识到他们的问题是可以通过提问解决的时候，他们会更积极地主动地提出问题，从而更深入地掌握和理解所学知识。
同时，教师也可以通过提问来激发学生的主动性，让他们更有动力地参与到学习中。
结论综上所述，提问在课堂教学中具有重要的作用。
它可以激发学生思考，促进学生交流，检查学生的理解情况，培养学生的自主学习能力，激发学生的主动性，有助于让学生更好地掌握所学知识。
对课堂教学提问及设计策略的认识
对课堂教学提问及设计策略的认识第一篇：对课堂教学提问及设计策略的认识对课堂教学提问及设计策略的认识当今高中学生学习任务繁重、休息时间较短、上课的时候容易犯困、因此、课堂提问是提高学生注意力的有效途径。
课堂提问是一门艺术，在地理教学中，正确认识地理课堂教学提问存在的问题，提高课堂提问的策略，是实现教学目的的有效途径。
教师提出问题、学生回答，这是课堂教学中一个重要的教学环节。
因此，运用好问答的技能，可以有效地控制地理课堂教学活动。
因此，教师必须要知道和了解设计策略。
通过学习专家的讲座和自己的教学实践，我对课堂提问设计策略，有了更深刻地了解：第一，课堂提问要因人施问。
成绩好的同学深问、成绩一般的同学浅问，让学生有种成就感。
第二，创造良好的的课堂气氛。
鼓励学生提出问题，要关注每一个学生，将提问和对话相结合，教学气氛更自然，更和谐。
第三，把握提问的时机。
第四，提问的形式要灵活多样，如：正问，反问，讨论，预设问题提问，现场随机提问，等等。
第五、确保学生的主体性，教师侧重引导和纠正。
课堂提问就是教与学之间的一种互动，师生之间互动得越好，教学效果就越好，我们要掌握好这种互动，实现教学成绩的飞跃。
一、地理课堂教学提问存在的问题1．问题设计的针对性不强，提问的范围过大，学生无从下手，学生回答往往是照本宣读，以偏概全，不利于学生的思考。
2．教师设计的问题太随意，未经精心设计的粗放型问题满场飞，没有根据教学的重点、难点而设计，使教学重难点偏离，避重就轻，对学生思维的发展没有帮助。
3．教师设计的问题没有考虑学生已有的知识基础，违背了学生的认知规律，提问没有起到应有的教学效果，反而影响了课堂教学过程的正常实施，甚至会出现课堂冷场。
二、地理课堂教学提问的设计策略1．课堂提问要提前预设为了使设计的问题有一定的价值和意义，能为教学目的、教学重难点服务，教师在课前要有充分的准备，在备课时应缜密地设计问题。
如课堂提问问什么，在哪一个环节进行？设计的问题要能够抓住学生的兴趣点来激发学生的求知欲。
在课堂进行有效提问,提升教育质量
在课堂进行有效提问，提升教育质量提问是课堂教学中重要的环节之一，有效的提问能够促进学生思考，激发学生的兴趣，促进师生互动，提高教育质量。
下面将从以下两个方面探讨如何在课堂进行有效提问。
一、提问的目的提问是指课堂中，教师通过特定的方法和技巧，用语言、文字等手段向学生提出问题，并引导学生作出回答，以达到一定教学目标的一种教学手段。
而提问的目的主要围绕以下几个方面：1、引导学生思考。
引导学生思考，在课堂中进行思维激活，培养学生的思辨能力和探究精神；2、检验学生掌握情况。
通过提问，检验学生对学过内容的掌握情况，及时发现和解决学生的问题；3、领导课堂教学。
通过提问，教师可以知道学生所学的情况，从而调整自己的教学方法，更好地完成课程的教学目标；4、促进师生互动。
提问不仅是教师向学生提出问题，同时也是学生向教师表明自己的问题和疑惑，促进师生之间的互动。
二、提问的技巧了解了提问的目的，我们需要了解如何进行有效的提问，掌握提问的技巧。
下面列举一些常用的提问技巧：1、开放性提问。
开放性提问是一种引导学生自己思考答案的提问方法，往往具有多种答案的性质。
例如，“你认为……吗？”“它的原因是什么？”等问题。
2、封闭性提问。
封闭性提问是一种只有一个正确答案的提问方法，往往是教师提问学生。
例如，“九九乘法表的结果是多少？”等问题。
3、追问式提问。
追问式提问是一种针对学生回答的提问方式，会针对露出的漏洞、不严谨之处、不清楚之处积极追问。
例如，“你为什么认为是这样子？”等问题。
4、逆向思维提问。
逆向思维提问是一种用反思的思维模式对问题进行思考的方式。
例如，“如果我们要反其道而行之，那么……呢？”等问题。
总之，提问是课堂教学中非常重要的一种教学手段，有效的提问不仅可以促进学生思考，提高教育质量，同时也可以促进师生之间的互动，营造良好的教学氛围。
我们在进行提问时，需要根据不同的情境和学生的层次，选择合适的提问技巧，灵活运用，做到因材施教，让学生有效地提高自己的思考和分析问题的能力。
浅谈课堂提问
浅谈课堂提问 在教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。教学中的"问"，可谓启发性的集中表现，如果使用得当，那么对于巩固学生知识、启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。下面作者就针对数学教学中课堂提问的基本原则与广大同仁探讨。
一、有效性原则：课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这个目标的主要手段。所以，如何提升课堂提问的有效性，就成为一个值得研究的问题。好的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结果。教师要通过合理有效的提问方式，努力给学生创造思考的条件。要鼓励学生多动脑、勤动手，培养学生分析问题、解决问题的水平。具体到课堂教学中，应该是不论实行概念的、定理（公式）的教学，还是在为学生实行复习，以至在例题的讲解和对学生作业的核对时，都应在教师的指引、启示下，先让学生自己积极地实行思考，并试作答案；而后再由教师引导着全体同学对这答案实行研讨、评定；最后再由教师总结、明确。而不应该是教师只单纯地讲解，学生只单纯地聆听来实行。要教给学生学习数学的方法，培养学生会用数学思维和数学方法来分析、研究和解决实际问题的水平，使学生由"学会"数学转变为"会学"数学。 二、科学性原则：要求教师熟练掌握教材内容，明确各章节的知识点在整个教材中的地位和作用，熟悉各章节知识点间的紧密联系，具有较强的驾驭教材的水平。在此基础上，按照教学目标的要求，结合各知识点间的联系，科学地设计提问内容。教师的"问"要融知识性、趣味性、新颖性、启发性于一体，教师的"答"要切中要害、精练干脆、无懈可击、准确无误。只有教师"善问"，才能使学生"善学"。"问"之以理，事半功倍，"问"之不当，事与愿违。所以作为一名数学教师，我们要积极地挖掘教材潜力，科学地使用提问方法，以"问"促教，真正地体现出课堂提问的魅力。
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谈谈你对课堂提问与指导的理解
课堂提问与指导是教学中常用的形式，是教师给学生提问并作出指导，
以帮助学生更好地消化所学知识、实践所学技能，达到教学目标的一
种常见形式。
一、深入了解
1、为何要实施课堂提问与指导
（1）促进学习。课堂提问有助于学生深入理解，引导学生思考和分析，
提高理解和记忆力，使学生获得有意义的学习经历。
（2）激发兴趣。试题的设计让课堂更加具体形象，学生可以通过提问
与指导更好地理解，从而激发学生学习理论兴趣。
（3）落实教学内容。经过有效提问和答疑指导，可以更好地贯彻教学
目标，让学生学到所有教学内容。
2、课堂提问和指导的方式
（1）开放式提问。以开放式提问的形式引导学生思考，让学生根据真
实情况用实验室中的设备和工具综合解决问题，提高学生探究能力和
创新能力。
（2）指导式练习。用指导式作业练习形式让学生实践把握知识点，以
深入浅出的要求指导学生完成，有助于提高学生的综合素质。
二、实施方法
1、丰富多彩
（1）提层次问题。根据课堂内容，提问既要横向问，也要纵向问，从
而增加课堂的深度和广度，培养学生的认知能力。
（2）考虑多种形式。应根据不同类型的问题，考虑不同的提问方式，
从而推动学生思维更加深刻和周密。
2、有效答疑
（1）答案正确。正确指导和解答是答疑指导的基本要求。答案要准确
理解学生的问题，以提高学生的学习效果。
（2）教学思维。针对不同的学生提问，采取不同的教学策略，根据
学生的特点和能力，指导学生解决问题，提高学生的学习能力和自学
能力。
总结：教师实施课堂提问与指导，既可以帮助学生深入理解，提高理
解能力，又能激发学生学习兴趣，达到准确贯彻教学内容的目的。在
实施中，要注重提问上的层次性与多样性，并在答疑指导上注重正确
性和深入性，使学生获得更多的学习成果。