政治：谈谈课堂提问
高中政治课堂提问艺术
浅谈高中政治课堂的提问艺术【内容摘要】课堂提问是主要的课堂交流活动之一，也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段。
巧妙的课堂提问是培养学生思维能力的首要途径。
心理学上讲，“思维永远是从问题开始的。
”因为问题能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究的欲望，从而诱发学生积极的思维活动。
从实质上来说，教师的教学就是一个充分调动学生的思维，不断发现问题，解决问题的过程。
所以要注重课堂提问艺术。
【关键词】有效教学课堂提问陶行知先生说过：“发展千千万，起点是一问。
”课堂提问作为课堂教学的重要组成部分，对提高教学效果起着很重要的作用；无论是哪一种教学方法，都离不开课堂提问。
自古以来，优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。
由此可见，我们不能忽视“问”。
教师要努力树立提问意识，养成提问习惯，培养提问能力，提高提问效果。
课堂提问有很深的学问。
教师在思想政治课中能紧扣重、难点，简洁明了，难易适中，恰到好处地提出一些问题，并非一件容易的事情。
所以，这就需要讲究一些策略。
下面笔者结合平时的教学实践，就课堂提问谈一些认识。
一、课堂提问的重要意义1、通过提问可以提供教学反馈信息通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以作为进一步调整教与学活动的重要参考。
如教师可以通过提问，了解学生对知识的理解程度，检查学生对所教的重点内容的掌握情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，全面掌握学生的个别差异和个性特点，反省自己教学中的不足或错误等，然后，再根据从提问而得到的反馈信息，灵活地调整后继的教学活动。
同时，学生也可能通过答问，从教师那里获得评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方法、习惯等，使自己后继的学习活动更富有成效。
2、适时的提问可以集中学生的注意力在课堂教学中，由于各种因素的影响，学生往往注意力不集中，被一些与教学无关的事情所吸引。
对政治课堂教学提问的几点思考
团结 、共同繁荣》这个框题时 ，我
首 先播 放 了一 首脍 炙人 口的歌 曲
《 我 中华》，然后 提 问 ： １ 刚 爱 ．
才播 放 的歌 曲是什 么名字 ？ ２ 这 ． 首 歌唱 的是 什么 ？３ 这 首 歌反 映 ． 出我 国当前民族关 系如何？ 因为大
据 阅读仔细解答 第一 目资料 的哪个
方 面对应哪个方面的政府职能 ，充 分挖掘学生 自我学习、解析 问题的 能力 。接着 ，我按照资料顺序循循
的情感 和探究欲望 ，收到先声夺人 的效果 。如在讲生产与消费的辨证
关 系时 ，我 问大家 ，北京举办奥运 会 ，直接促进 了我 国哪些方面的消 费需求 ？大家立 即踊跃发言 ： “ 促
２１ ０ ０年第 ３期
理论是空洞僵化 的教条 ，而缺乏抽
象理论概括 的实 际是零乱 的、杂乱 的现象的罗列 。因此 ，在思想政治 课新课导人 中 ，用富有时代特色的
端 是成功 的一半 ” ，精 辟 的开讲 会 充 满吸引力 。提问设计 富有情趣 ， 会使学生在思索时有趣 而愉快 ，在
愉快 中获取知识 、能力 。例如 ，在
智 育
广
角
对政 治课 堂教 学提 问的几点思考
文／ 潮州市绵德 中学 杨钰音
提 问艺术是 一个教师教学艺术 的重要 组成 部 分 。提 问效果 的好
坏 ，往 往 是 一 堂课 成 败 的关 键 。 提
题 ，如答非所问 、答不上来等 ，因
而教师在提问时要注意运用教育机 智 ，根据不同情 况 ，有针对性地发 问，让 问题问在学生需要处 ，而不
下子活跃 了起来 ，畅所 欲言 ，讨
论热烈 ，课堂气氛非常活跃 ，学生 也深刻地理解 了生产决定 消费 、消 费反作用于生产的经济学道理 。 责任编辑快指出 “ 政府严厉打击不法
谈思想政治课教学中的课堂提问
谈思想政治课教学中的课堂提问2019-07-29在思想政治课教学中，课堂提问是启发学⽣思考，激发学⽣兴趣，提⾼教学质量的重要⼿段，也是组织课堂教学的⼀个重要环节和不可缺少的内容。
课堂提问可以⽤来检查已学过的知识，引出新的课题，展开教材内容，并能开阔学⽣的思路，启迪学⽣思维，活跃课堂⽓氛。
课堂提问⽔平的⾼低，直接影响着课堂教学质量。
在思想政治课教学中如何恰当设计课堂提问，并适时提出，是每位思想政治课教师应重视和探讨的问题⼀、围绕中⼼，突出重点，难易适度“万⼭磅礴，必有主峰”。
教师要善于围绕教学的中⼼，解决教学的重点和难点，抓住主⼲，设疑问难，引导学⽣不断地发现问题，分析问题和解决问题。
课堂提问时，教师所提问题必须⽬的明确、重点突出，有思考的价值。
课堂提问要难易适度，繁简得当。
教师提问时要从实际出发，遵循由浅⼊深、由具体到抽象的教学规律，提出有⼀定难度和深度的适宜问题。
如果教师提出的问题过于简单，就不能促使学⽣积极思考并开发其智⼒；难度过⼤，超越学⽣现有的知识基础和智⼒范围，就会使学⽣丧失信⼼，降低学习兴趣。
课堂提问要“让学⽣跳起来摘到苹果”，不仅能培养学⽣的最佳思维，⽽且能调动学⽣的积极性、主动性，激发学⽣学习思想政治的热情。
如在讲授《经济⽣活》中有关市场经济的知识时，笔者进⾏了这样的课堂提问设计：1.市场经济时期，⼈们看重市场调节的原因是什么？2.在社会主义市场经济条件下，⼈们为什么既找市场⼜找市长？第⼀个问题是全课的中⼼内容，它说明市场是有效的资源配置⽅式，充满⽆边的魔⼒，体现了各种社会条件下的市场经济的共性。
第⼆个问题说明市场虽然对实现资源的优化配置发挥着积极的作⽤，但市场的调节作⽤并不是万能的，市场存在着固有的弱点和缺陷，必须加强国家的宏观调控。
这两个问题紧密相连，第⼀个问题易于回答，⽽第⼆个问题是在第⼀个问题基础上的深⼊和应⽤，学⽣必须经过认真思考和总结，才能得出⽐较完善的答案。
学⽣在课堂设问的引导下通过积极思维和归纳⼩结，加深了对重点内容的理解和认识。
试谈政治课教师的课堂提问
试谈政治课教师的课堂提问在思想政治课教学中，提问是很重要的一个技术问题。
会提问的老师，课上得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标。
概括超来：提问有如下几个作用：(1)以问助讲。
教师在教学过程中，无论是导人新课，讲解新课，还是结束讲授，都离不开使用提问的手段。
提问超到了导入课题，讲解课题和提纲挈领结束课题的作用。
(2)以问深化教学内容。
学习是一种探索，学生通过教师层次递进式的设问，将思路打开，在一个个问题的解决过程，深化了教材的理解和把握。
(3)以问纠偏。
当学生对所学知识发生偏差时，教师用苏格拉底的产婆术提问方式，使学生的思维回到正确轨道上来。
(4)以问沟通，教师通过提问学生能了解到学生学习知识的状况，从而反思自己的教学方案，及时调整。
以使教学能顺利进行。
一、设置课堂提问的原则在提问前。
教师先要将问题设计出来。
设问要遵循以下几条原则：(1)要具有实用性，提问不是走形式，为提问而提问。
提问一定是为教学服务的。
因此设问时，一定要搞清楚为什么要这样问，能服务于教学的哪一点。
只有搞明白了这一点，所设的问题、才能真正具有价值。
(2)问题难易适度。
设问是为了让学生回忆起旧知识，或者推向知识的深层次思考。
问题太容易，只需答“是”与“不是”的问题，无助于学生的积极思维。
但是难度太大，会使学生望而生畏不知如何口答。
所以，题应设在适中的水平。
(3)问题明确，具有启发性。
设问指向性明确，有助二学生将注意力集中于思考的问题上，及时搜索出头脑中对问题有益的信息，进行思维加工。
在问题明确的基础上，再加上具有方向性的引导，就会使学生从容顺利地得出问题的结论。
(4)问题具有民主探索性。
民主性是设问的基本指导原则。
向学生提出问题不是为了为难学生，压服学生，而是为了引导学生积极思维。
有效地掌握知识。
因此所设问题，要有利于学生发挥自主性，以民主、宽松自由的态度去探索，切忌用不民主的惩罚式的方式设计问题。
二、课堂提问的步骤课堂提问的程度步骤，要考虑学生的心理状况设计提问过程。
高中政治课堂提问技巧与策略
高中政治课堂提问技巧与策略高中政治课堂上，提问技巧和策略的运用对于激发学生思维、促进课堂互动和深化知识理解至关重要。
恰当的提问不仅能够引导学生深入思考，还能提高他们的参与感和学习兴趣。
以下探讨了在高中政治课堂中有效提问的几个重要技巧和策略。
首先，提问的设计需要具有挑战性和启发性。
提出开放性问题，鼓励学生从多角度思考，有助于激发他们的创造力和批判性思维。
例如，在讲解民主制度时，不妨问：“你认为现代社会中，哪些因素可能影响民主决策的有效性？这些因素如何在实际中体现？”这种问题可以引导学生考虑各种复杂的社会因素，而不仅仅停留在书本上的理论知识。
其次，问题的层次结构也是关键。
有效的提问应包括不同层次的问题，从基础知识的回顾到高阶思维的引导。
例如，可以从一个简单的事实性问题开始：“请列举几个主要的政治制度。
”接着，过渡到分析性问题：“这些政治制度各自的优缺点是什么”最后，引导学生进行综合评价：“在现代社会中，哪种政治制度最适合我们的国家？为什么？”这种逐步递进的提问方式有助于学生逐步构建对知识的全面理解。
在提问的过程中，教师需要关注学生的反应和参与情况。
适时地鼓励和引导学生回答问题，能够激发他们的兴趣和信心。
面对学生的不同回答，教师应给予积极反馈，并引导学生进一步思考。
例如，如果一个学生提出了一个有趣的见解，教师可以说：“这是一个很好的观点，你能否再详细阐述一下？是否有实际例子可以支持你的观点？”这种反馈不仅能鼓励学生思考，还能增强他们的参与感。
此外，提问还应注重差异化，以适应不同学生的能力水平。
教师可以根据学生的掌握程度，设计针对性的提问。
例如，对于基础较好的学生，可以提出更具挑战性的问题；对于基础较弱的学生，可以从简单的问题开始，逐步过渡到复杂的问题。
通过这种方式，教师能够确保每个学生都能在适合自己的层次上参与讨论，最大化地发挥他们的潜力。
在课堂提问中，时间管理也是不可忽视的因素。
教师需要合理安排提问的时间，确保每个问题都能得到充分的讨论，同时避免过度占用课堂时间。
新课改背景下高中政治课课堂提问的有效性
新课改背景下高中政治课课堂提问的有效性新课改下高中政治课课堂提问的有效性体现在以下几个方面：一是促进学生思维发展。
高中政治课程的目标是培养学生的思维能力和创新精神，而课堂提问正好可以引导学生思考问题，开发他们的思维潜能。
通过设问，引导学生质疑、探索问题，使学生在思考中逐渐产生新的认知和观点。
提问不仅可以激发学生的主动学习兴趣，还能够帮助学生建立自主探究的学习习惯。
二是增强学生参与感。
在新课改的理念下，教师不再是传统意义上的“讲师”，而是更多地成为学生学习的引导者和组织者。
而通过提问，教师能够及时了解学生的学习情况，激发学生的思考和参与热情，增强学生对课程内容的兴趣和主动学习的积极性。
三是促进课堂气氛活跃。
在高中政治课中，提问可以有效地调动学生的注意力，使课堂气氛更加活跃。
通过有趣的问题或者挑战性的题目，能够引发学生的激烈讨论和思考，从而营造出一个积极向上的学习氛围，有助于提高教学效果。
新课改下高中政治课课堂提问也面临一些挑战和问题。
其中最主要的包括：一是提问质量不高。
在教学过程中，一些教师可能会出现提问质量不高、没有思考深度的情况，这样的提问往往无法引发学生的思考，甚至会降低学生的积极性。
提问的质量直接影响着提问的效果。
二是学生参与度低。
由于学生个体差异导致一些学生在提问环节中表现被动，对问题的思考和回答不积极。
这需要教师采取一些措施来激发学生的积极性，增强学生的参与感。
三是提问与课程整体结构不匹配。
有时候，教师在课堂中的提问可能会与课程整体结构和教学目标不相符合，引发学生的困惑和不适应。
在提问的过程中，教师需要结合课程教学的整体设计来提出问题，确保提问有助于达到课程的教学目标。
鉴于上述问题和挑战，提高高中政治课课堂提问的有效性需要采取一些策略和方法。
具体而言，可以从以下几个方面入手：一是完善教师提问技巧。
教师在提问时应该注意提问技巧，通过合理的提问方式和方法来引导学生思考和表达，激发他们的兴趣和热情。
例谈思想政治课堂提问的设计
例谈思想政治课堂提问的设计【关键词】思想政治课堂提问设计问题探究能充分激活学生的思维，激发学生的主体意识，提高课堂教学的效果。
问题的提出是实施问题教学法的关键。
高中思想政治教材的内容比较抽象，在表述上偏重于归纳概括，理论性较强，学习难度较大。
为此，教师应深入了解学生，对教材知识进行重新处理，设计有利于引发学生思考的问题，引导学生主动探究问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
在此，笔者从提高课堂提问有效性的角度出发，谈谈思想政治课堂提问的设计策略。
一、注重问题设计的有效性1.提问要突出重点。
教学重点是课堂教学中首先要保证达成的目标，抓重点的能力是衡量教师的教材处理能力、教学能力的一个重要标准。
教师在课堂上抓住重点进行教学，才能提高教学的效率。
因此，课堂问题要紧紧围绕教学重点提出，问到点子上，取得“牵一发而动全身”的效果。
例如，在教学《权力的行使：需要监督》（人教版）一课时，笔者介绍了吉林省珲春市乱收农民拖拉机冒烟费的案例，并提出以下问题：（1）为什么要对政府权力进行制约？（2）你认为，怎样才能实现对政府权力的有效制约？（3）在案例中，有哪些主体可以对珲春市环卫所进行监督？这三个问题，围绕“为什么要监督”“怎么监督”展开，学生根据教材及自己的生活经验，进行问题探究，顺利实现了教学目的。
2.问题设计要结合学生生活。
学生对贴近自己生活的事情比较感兴趣。
在教学中，与学生的生活密切联系的学习素材能将抽象的教材知识变得形象、生动。
在课前的问题预设中，教师要通过有效的教材处理，选取与学生的生活紧密联系的材料来设计问题，以激发学生的探究热情。
例如，在学习“矛盾的普遍性”的内容时，笔者结合生活中的案例设置了以下问题：“同学们，随着社会经济的迅速发展，手机已经成了生活的必需物品。
中学生在学校中要不要带手机，能不能用手机呢？这引起了人们的争论。
请大家针对这一问题分组进行探讨。
”问题引发了学生的共鸣，他们的讨论积极性很高。
思想政治课堂中提问技巧浅谈
简 单 ， 则 引 不 起 学 生 的 探 究 欲 、 知 欲 。 不能 太 过 复 杂 、 适 的时 机 进 行 提 问时 ， 否 求 也 应语 言简 练 ， 达 清 晰 ， 要 对 一 句话 表 不
深奥。 否则 学 生 又 会 不 知 道 从 何 考 虑 、 所 适 从 ， 仅 不 能 所 反 映 的 内 容反 复 解 释 。 无 不 甚至 由一 句 话使 教 师 联想 到其 它 问 叩开 学 生 思 维 的 大 门 ， 会 挫 伤 学 生 的 学 习 积 极 性 。 比 如 ， 还
秀生发言 ， 要让 学困生讲话 ， 更 以提 高 他 们 学 习 的 积 极 性 。
习兴 趣 的 目的 。 如何 正 确 运 用 课堂 提 问 这种 教学 方 法 。 能 才
真 正达 到 上 述 目的 呢？
政 治 课 提 问 应 遵 循 一 定 规 范 ， 握 提 问 的技 巧 。 把 当遇 到 学 生 “ 而 不 答 ” 甚 至 “ 而不 发 ” 现 象 时 。 问 ， 启 的 我们 就 需 考 虑
杨 玉 花
（ 州 市 第 五 中学 兰 甘 肃 兰 州 ７００ ） ３０ ０
思 想 政 治 课 教 学 中 ．课 堂 提 问 可 以说 是 联 系 教 与 学 的 课 ， 可 精 心 设 置 悬 念 ， 紧 扣 住 学 生 的 心 弦 ， 发 学 生 去 又 紧 激 桥 梁 ． 沟 通 师 生 思 想 的重 要 手 段 ， 是 我 们 解 决 教 学 矛 盾 是 也 的 一 把 “ 匙 ” 提 问 可 以 通 过 师 生 相 互 作 用 ， 到 检 查 学 钥 。 达
习 、 进 思 维 、 固知 识 、 用 知 识 、 跃 课 堂 气 氛 、 发 学 促 巩 运 活 激
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政治新课程标准教材
政治教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
教学反思 / 政治教学反思
编订：XX文讯教育机构
谈谈课堂提问
教材简介:本教材主要用途为通过指导思想，使学生懂得做人的道理，了解社会，树立正确得价值观、人生观、世界观，本教学反思资料适用于政治科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
谈谈课堂提问
美国教学法专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。
课堂提问是教师经常采用的一种教学手段之一，是教师教学基本功的集中反映，也是教师创造性劳动的中心环节，更是决定课堂教学成败的重要因素。
特别是随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师对课堂提问在认识上更加深刻，在实践中有所创新。
通过一段时间的教学实践，使我认识到，要使提问真正收到满意的效果，提问不仅要做到具有启发性、科学性、针对性和全体性，而且还要做到适时、适度。
下面仅提问如何才能“适度”，谈一谈自己的粗浅认识。
一、课堂提问要考虑到学生的知识程度
课堂提问一定要考虑到学生的知识程度。
根据心理学家研究，如果人能够用他现有的知识去回答某个问题，那么思维过程就不发生；当提出的问题须借助于那些他所不掌握的知识才能解决时，思维过程也不发生。
为此，提问必须与学生原有知识相关连，相衔接。
所以教
师要全面了解和掌握学生的知识水平，智力水平，学习风气，学习态度等各个方面，在分析研究的基础上设计好提问。
二、课堂提问要做到难易适度
课堂提问必须做到难易适度。
课堂提问中学生不能回答与教师所问的难度密切相关。
问题太深，学生无所适从，或提问超出学生知识的范围，学生只能面面相觑，望而生畏，无法答；问题太易，又引不起学生的兴趣，不加思考，没有兴趣。
难易适度的提问，应当是使学生“跳一跳就能摘到桃子”，即学生在老师的启发引导下，经过思考后，能回答得上来。
通过实践证明，课堂提问的难易度应当以全班三分之一到三分之二的学生经过思考后能回答上来为宜。
因此，对那些难度较大的问题，一定要精心设计，分解成一系列有浅入深，从易到难的小问题。
同时也要“力戒”简单提问。
三、课堂提问要有适宜的广度
教材内容纷繁复杂，教师的课堂提问即要做到重点突出，还要灵活把握，力戒面面俱到。
如果眉毛胡子一把抓，不分主次，那只能是蜻蜓点水，不能深入领会。
所以，教师提问要善于抓住重点，突破难点，以便深化认识，强化记忆。
四、课堂提问要注意挖掘深度
教师向学生提问，在注意广度的同时，要重视挖掘深度。
这样才能让学生深刻透彻地理
解问题，深入理会课文中所反映的本质性的东西。
挖掘深度，教师首先要明确教材到底要挖多深，做到心中有数，符合新课标要求，超标的不宜多挖。
五、课堂提问要有合理的坡度
一般说来，教师向学生提出问题，不要提那些不假思索即可回答或书上有暗示性答案的问题，对所提问题既要有一定的难度，也要设置合理的坡度。
所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，把学生的思维一步一个台阶引入求知的高度。
六、课堂提问要有多变的密度
课堂提问无固定模式，不要只局限于一个角度，在学生能够接受的前提下，根据学生的注意力容易集中在新鲜事物上的特点，可适当变换角度提问，增加提问的新颖性，同时也可训练学生思维的灵活性。
七、课堂提问要有适中的密度
提问要精简数量，直入重点。
一堂课，不能问个不停，应注意提问的密度和节奏。
教师要紧扣教学目的和教材的重难点，根据学生的实际情况，提问力求做到少而精，力戒平庸、繁琐的满堂问。
要想密度适中，就要把握好提问的时机。
八、课堂提问要有亮度
所谓亮度是指教师提问时要注重讲究感情色彩，根据不同的内容，或幽默或渲染，总之
要力求通过摒弃陈旧的提问方式，创造开拓出一种新鲜的，能激起学生求知欲望的提问境界，使学生创造性思维的火花得到有效的迸发。
九、课堂提问要有适中的速度
美国有位教育专家说，对学生的提问在每个问题提出之后，至少要等待3秒钟，这样做有许多好处：可以有更多的学生能够主动而又恰当地回答问题；可以减少卡壳现象；可增强学生的信心；可提高迟钝学生的积极性；可增多发散思维的成分；可增加学生回答的多样性等。
像有的教师“连珠炮”式的提问法，压得学生喘不过气来，不给学生思考的余地，其实这种提问的效果就可想而知了。
如果学生没有时间冷静分析教师提出的问题，也就不会产生积极的思维活动，所以课堂提问切忌走过场、赶速度、紧张匆忙，切忌教师哟问到底，给学生不留思考的时间，若这样也就失去了提问的价值。
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WenXun Educational Institution。