如何优化初中政治课堂提问
初中道德与法治课堂提问的改进策略探析
初中道德与法治课堂提问的改进策略探析随着时代的发展，教育也在不断改革创新。
在初中道德与法治课堂中，提问是教师进行教学交流的一个重要手段，也是培养学生思维能力和主动学习能力的重要途径。
但是有些学生对提问不够积极主动，教师的提问也存在一些问题。
因此，本文将探讨如何改进初中道德与法治课堂提问的策略。
1.培养学生积极主动回答针对学生对提问不够积极主动的现状，我们可以通过以下措施来培养其积极性。
首先，鼓励学生回答问题。
教师提问题时，可以主动邀请学生回答或者对回答不够积极的学生提供帮助，帮助学生渐渐克服内心障碍。
其次，给学生创造安全的回答环境，避免质疑和批评，让学生放心地表达自己的观点。
此外，引导学生互相交流，增强他们对话的信心和能力，最终让学生在课堂中变得更加自信。
2.遵循提问两极原则针对教师的提问，需要遵循提问两极原则。
这是指教师提出的问题应该留有思考的空间，既不能太简单，也不能太难。
过于简单的问题不会激起学生思考，过于难的问题则会阻碍学生的思考。
在提问方面，教师还应该注意提问的频率和质量。
不能提出猜测性、层次低、不重要的问题，而应该提出思维启发性、深度探究性、对学生有启发性的问题。
3.探究化教学探究化教学是一种机会，可以激发学生的兴趣。
教师可以在提问中运用探究化原则，引导学生通过自己的探究来获得新的知识，激发他们的学习兴趣和好奇心。
例如，教师可以提出一些贴近生活、有争议或有趣味性的问题，鼓励学生互相交流，探索这些问题的答案。
这样的教学方式不仅能培养学生的各种能力，比如探究能力、自主学习能力、创造能力等，还可以让学生更深入地理解道德和法治知识。
4.拓展升级提问在提问中，教师还可以运用一些拓展升级的技巧，以帮助学生更好地学习和掌握知识。
例如，教师可以将问题分解成不同的层次，拓展学生的思考范围；或者进行提问扩散，引导学生从一个问题中发散出多种观点和思考方法。
此外，教师还可以运用反向思维的方式，让学生通过猜测答案来找出问题，从而激发学生思考和发掘潜能。
课堂提问在初中政治教学中的应用策略
课堂提问在初中政治教学中的应用策略
在初中政治教学中，课堂提问是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解
和掌握政治知识。
下面是一些在初中政治教学中应用课堂提问的策略：
1. 引导性提问：教师可以利用引导性提问来引导学生思考，激发学生的兴趣和思维。
教师可以问一些开放性问题，例如：“你对政治的认识是什么？”，“你认为政治为什么
重要？”。
这样的问题可以激发学生对政治的思考，鼓励他们表达自己的观点和意见。
2. 指导性提问：教师可以使用指导性提问来引导学生解决问题。
在讲解政治概念或
原理时，教师可以问：“你能不能用自己的话解释一下这个概念是什么意思？”，“你能
否举一个例子来说明这个原理？”。
这样的问题可以促使学生在解决问题的过程中主动思
考和学习。
3. 提问思路：教师可以通过提问思路来引导学生思考和理解政治知识。
在讲解国家
制度时，教师可以问：“国家制度有哪些种类？它们有什么不同之处？”，“国家制度是
如何与政治权力相关联的？”这样的问题可以帮助学生全面理解并分析政治知识。
5. 互动式提问：教师可以利用互动式提问来激发学生对政治的兴趣。
在学习政治事
件或政治人物时，教师可以组织学生进行小组讨论，然后提出一些关于该事件或该人物的
问题，鼓励学生互相交流和分享观点。
6. 反思性提问：教师可以提出一些反思性问题，促使学生在政治学习中进行思考和
反思。
在学习政治决策时，教师可以问：“你对这个政策有何看法？它有哪些优点和缺点？”，“你觉得这个政策对你的生活有影响吗？为什么？”这样的问题可以促使学生进
行深入思考和独立判断。
初中道德与法治课堂提问的改进策略探析
初中道德与法治课堂提问的改进策略探析初中道德与法治课堂是培养学生道德意识和法治观念的重要平台，而提问作为课堂教学中的常用教学方法，也是激发学生思考和参与学习的重要手段。
在实际教学中，我们常常会遇到一些问题，比如学生回答敷衍了事，或者答非所问等。
本文将探讨初中道德与法治课堂提问的改进策略，以期提高学生的参与度和学习效果。
提问前的准备非常重要。
教师在提问之前，应该对教学内容充分准备，确保问题的针对性和引导性。
教师可以制定提问计划，将教学内容分解为具体的问题，并根据不同的知识层次设计不同难度的问题，这样可以有针对性地引导学生思考和参与讨论。
教师还可以准备一些具体的事例或情境，通过提问引发学生思考，培养他们的道德判断能力和法治意识。
提问方式的改进也可以提高学生的参与度。
传统的提问方式主要是师问生答的形式，这种方式可能会使一些学生感到紧张和压力，从而影响他们的回答质量。
教师可以采用一些互动性更强的提问方式，如小组讨论、角色扮演、问题链等。
这些方式可以让学生在小组中交流讨论，相互学习，增加学生之间的互动性和参与度。
教师还可以采用一些启发性的提问方法。
启发性提问是指通过引导学生思考，让他们自己发现问题、解决问题的过程。
教师可以采用开放性问题，引导学生深入思考和展开讨论。
教师还可以通过提出反面观点、比较分析等方式，激发学生对道德与法治问题的思考和探索。
教师还应该适时给予学生一些正向的鼓励和肯定。
在学生回答问题的过程中，教师可以用肯定的语言表达对学生的肯定和认可，激发他们的积极性和参与度。
教师还可以通过提问结果的总结和评价，帮助学生加深对问题的理解，并激发他们的学习兴趣和动力。
提问的频率和数量也需要合理控制。
过于频繁的提问可能会让学生感到厌烦和疲劳，而过少的提问又可能会导致学生的参与度不高。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，合理安排提问的频率和数量，使学生在积极参与的能够有足够的时间来思考和回答问题。
初中道德与法治课堂提问的改进策略是一个综合性、动态性的过程。
课堂提问在初中政治教学中的应用策略
课堂提问在初中政治教学中的应用策略
课堂提问在初中政治教学中是一种重要的教学策略，它能够帮助学生更好地理解和掌握政治知识，培养学生的思维能力和创造力。
以下是一些在初中政治教学中使用课堂提问的应用策略。
课前提问。
在上课前，教师可以提前设计好一些问题，写在黑板上，让学生提前思考并准备好回答。
这样可以激发学生的学习兴趣，并让他们在课堂上有话可说，主动参与讨论。
随机提问。
教师可以使用随机提问的方式，随机选择学生回答问题。
这样可以避免学生只顾着听课，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中，增强他们的学习积极性和主动性。
思考提问。
教师可以利用问题引导学生思考，培养他们的批判性思维和分析能力。
教师在介绍某个政治概念或事件时，可以问学生一些开放性问题，鼓励他们思考不同的观点和解释。
第四，对话提问。
教师可以设置一个对话环节，让学生互相提问和回答问题。
这样可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，促进他们之间的交流和合作。
第五，挑战性提问。
教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生尝试回答，并引导他们寻找更深入的理解。
这样可以培养学生的探究精神和解决问题的能力。
巩固性提问。
在课堂结束前，教师可以提出几个复习性的问题，让学生回顾所学的知识点。
这有助于巩固学生的记忆和理解，并激发他们对政治学科的兴趣。
初中政治课堂提问优化的教学策略共4页word资料
初中政治课堂提问优化的教学策略一、问题应该做到面对全体学生新课标中指出，教学要促进学生的全面发展，这里的学生是指每一个学生。
因此，在课堂教学中，要保证问题面向全体学生，首先就得保证问题的趣味性，要保证问题的趣味性就需以学生生活中的实际来引发学生对问题的思考。
以八年级《财产属于谁、留给谁》教学为例，教学之处，教师先举出案例“张教授有一儿一女，老伴早逝，还有一妹妹远嫁他乡，逢年过节偶尔回家，平时自己单过，女儿已经成家，经济条件不错，回家时间也很少。
儿子尚未成年，正在读书。
张后因生病，生活由侄儿张春照顾。
张某在病逝前立下遗嘱，自己的存款儿女平分，住房留给侄子，并作了公证。
老人去世后，女儿不同意把老人的住房给张春，并说张春是法定继承人以外的人，不能分遗产。
老人的妹妹此时回来也要求分配遗产。
一时间为了遗产闹得不可开交。
这时候，张春主动提出不要房子，并说他只是看到堂弟、堂妹工作忙，老人无人照料，生活太孤单了，他才主动去照顾老人的。
”此话感染了张某女儿和其妹妹。
最后按照张某的遗嘱，一家人和和气气地分了遗产。
”问“本案中，老人的遗产有哪些？谁是被继承人？哪些人是法定继承人？张春是吗？”一石激起千层浪，问题一提出，学生们的兴趣浓厚，一些开始翻书，一些开始讨论，课堂被激活了，接着在教师引导下讨论后得到了答案，问题解决，教学效率也较高。
此外，因学生之间存在客观差异，教师问题要照顾全体学生，就需要在问题的难以程度上进行精心设计。
就如上述案例中，当第一个问题解决后，教师紧接着提出以下问题“案例中张某能够继承老人的遗产吗？”、“张家在分遗产的过程中，从吵得不可开交到和和气气分配遗产，告诉我们在分配遗产时要注意哪些原则？”、“张春是法定继承人以外的人，他能否得到遗产？为什么？”这样，问题的层次性让有着不同差异的学生能在解决前一问题的基础上思考后一问题的解决办法，加之合作中的讨论，全体学生针对一个案例的不同问题进行分析，整体参与度提高，教学效率随之提高。
课堂提问在初中政治教学中的应用策略
课堂提问在初中政治教学中的应用策略作为教育教学中的一种常见方式，课堂提问在初中政治教学中也具有很大的应用价值。
合理地使用课堂提问可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，同时也可以激发学生的思考能力，让他们更好地理解政治知识。
那么，在初中政治教学中，应该如何合理地运用课堂提问呢？以下是几点应用策略：一、激发学生的兴趣在进行政治教学时，老师应该注重激发学生对政治知识的兴趣。
这就需要老师在进行课堂提问时，运用问题的创新和趣味性来吸引学生的注意力，让学生对政治知识感到有趣和有价值。
比如，可以采用一些生动有趣的故事和案例，以及与学生有关的政治话题和事件，这样会更容易引起学生的兴趣和好奇心。
二、提高学生的思考能力课堂提问不仅是为了检测学生的掌握程度，更重要的是通过提问来激发学生的思考能力，帮助学生更好地理解政治知识。
因此，老师应该善于出一些有启发性的问题，引导学生从不同的角度去思考，激发他们的探究欲望。
同时，老师还应该给学生足够的时间思考和回答，鼓励他们展开自己的想象和见解，提高学生的发散思维能力。
三、突出政治实践政治学科是一个非常实践性强的学科，而课堂提问也应该突出政治实践的重要性和意义。
因此，老师在进行政治教学的时候应该着重强调应用性和实践性知识，通过提问来检验学生是否能够将理论知识运用到实际中。
同时，老师还可以通过课堂案例分析、角色扮演等方式来让学生具体地体验和感受政治实践，提高学生对政治实践的认识和理解。
四、采用多种形式的提问方式在初中政治教学中，老师需要善于使用各种形式的提问方式，以便更好地调动学生的学习兴趣和积极性。
比如，可以采用有趣的小组讨论、问答游戏、抢答等方式来进行课堂提问。
同时，老师还应该在提问的形式上灵活多变，适时地进行课堂互动和组织，营造积极向上的课堂氛围。
以上就是初中政治教学中应用课堂提问的一些策略。
尽管听过学过做起来都很简单，但要想真正做到提高学生的学习效果，需要老师们结合自身的经验和教学实践不断地探索和总结，不断地提高自己的教学水平。
初中道德与法治课堂提问的改进策略探析
初中道德与法治课堂提问的改进策略探析随着社会的发展和人民生活水平的提高，道德与法治教育在中小学教育中的地位和作用越来越受到重视。
而初中阶段作为学生形成道德观念和法治意识的关键阶段，道德与法治课堂也成为教育教学改革的重点领域。
在实际的教学过程中，教师们常常面临着课堂提问不够生动、不够具体、不够深入的问题。
如何改进初中道德与法治课堂提问成为了当下亟待解决的问题。
本文旨在探析初中道德与法治课堂提问的改进策略，并提出一些建议，以期对道德与法治教育的质量提升有所帮助。
一、道德与法治课堂提问的重要性提问是教学活动中的一个重要环节，也是教师引导学生思考、激发兴趣、促进学习、检验掌握程度的重要手段。
在道德与法治课堂中，提问更是促进学生思想道德品质培养、法治意识形成的有效途径。
通过提问，教师可以引导学生深思、引导学生检验自己的价值观念、引导学生运用法律观念解决实际问题，这对学生德育品质和法治素养的发展具有重要意义。
当前道德与法治课堂提问存在的问题也是明显的。
一方面，部分教师提问不够生动、不够具体、不够深入，导致学生对问题反应迟钝，缺乏积极性；部分教师提问过于片面，缺乏多角度的思考，无法引导学生深入思考和讨论，影响了提问的有效性。
有必要探索一些针对性的策略，改进初中道德与法治课堂提问。
二、改进策略探析1. 提问内容的丰富性改进道德与法治课堂提问，首先应当注重提问内容的丰富性。
教师应该针对具体的道德问题和法治案例，提出具体、全面、深入的问题，并且从不同的角度出发，引导学生进行深入思考和讨论。
在探讨社会公德时，可以提问：“你觉得社会公德与个人品德有什么关系？”“你在日常生活中有没有遇到过违反社会公德的行为？”等等。
通过这样的问题，可以引导学生对社会公德有更深入的了解，增强他们的社会责任感和公德意识。
2. 提问形式的多样化改进道德与法治课堂提问，还应当注重提问形式的多样化。
传统的提问方式主要是教师提问题，学生回答。
这种方式虽然简单直接，但是往往缺乏趣味性和挑战性，容易让学生产生疲劳感。
课堂提问在初中政治教学中的应用策略
课堂提问在初中政治教学中的应用策略课堂提问是初中政治教学中非常重要的教学策略。
它可以帮助教师评估学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和理解能力的提高。
下面是一些在初中政治教学中应用课堂提问的策略。
1.提问方式多样化教师可以采用不同的提问方式，如开放性问题、选择性问题、引导性问题等。
通过不同的提问方式，可以激发学生的思考，促使他们深入思考问题，展开讨论。
2.合理安排提问顺序教师可以根据课堂教学内容的难易程度和学生的学习进度，合理安排提问的顺序。
先从易到难，从简单的问题引导学生进入课堂，逐步深入，让学生逐渐适应并参与到课堂讨论中去。
3.鼓励学生思考和积极参与在提问过程中，教师要鼓励学生思考，不急于得出答案。
可以给学生一定的思考时间，让他们思考后再回答问题。
还要鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
4.灵活应用个别提问和全体提问教师可以采用个别提问和全体提问相结合的方式，根据不同情况选择适当的提问方式。
个别提问可以让教师了解每个学生的学习情况，全体提问可以激发学生的集体讨论和交流。
5.关注学生的回答和反馈教师提问后，要认真听取学生的回答，并及时给予肯定和指导。
对于正确的回答，要给予鼓励和表扬；对于错误的回答，要给予正确的引导和讲解。
6.鼓励学生互相提问除了教师提问学生，教师还可以鼓励学生互相提问。
可以组织学生之间进行小组讨论，让学生之间互相提问，促进他们的互相学习和思考。
7.注重问题的引导性在提问的过程中，教师可以采用引导性问题，帮助学生逐步思考和回答问题。
通过引导，可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
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如何优化初中政治课堂提问
【摘要】本文主要对初中政治课堂上的教师提问技巧进行了研究，从提问要以学生为中心，提问要选择恰当时机，提问要有层次，以及提问要有针对性这四方面来进行详细的分析。
【关键词】初中；政治；教师；提问；技巧
在新课程理念中，-
对师生之间的交往互动进行了强调，而政治这一门学科本身具有了很强的理论性，并且知识相对比较抽象和空洞，学生很难对新知识理解透彻，故而教师的提问技巧就显得十分重要了。
那么初中政治课堂提问应如何优化呢？
一、提问要以学生为中心
在初中政治教学中的提问，必须要以学生为中心，特别是要把围绕学生的“动”来展开，所以，教师的提问首先就是要让学生能够“动”起来，对于学生的“动”来讲，主要有学生能够参与到教学活动中、学生能够积极的思考问题以及学生的认知水平的提高等等方面，具体来讲就是：学生只有积极参与到教学活动当中才会去思考，学生只有思考了才会把某一个问题解决，学生只有在把问题解决了之后才会使自己的思想觉悟的得到提升。
因此，教师在教学中必须要时刻记住学生是学习的主人，必须要对学生主体性品质的培养加以重视。
比如：教师在向学生教授初三政治中的《当代中国青年的崇高
使命》这一部分的内容的时候，必须要把传统的简单的向学生讲述青年历史责任这样的单向教学方法摒弃。
那么，教师可以把不同时代的青年，承载着不同的历史使命这一观点予以提出来，并让学生举出恰当的例子来对这一观点进行说明。
之后，教师就可以向学生提出这样的两个问题让学生来进行讨论：一是在革命战争年代，作为有志青年的主要历史使命是什么呢？二是对于当代的青年来讲，应该要如何立志成为祖国所需要的人才呢？通过这样方式来教学，不仅能够使学生的主体意识得到提升，而且使学生的主体性品质得到发展，最终把政治课育人的根本目的予以实现。
二、提问要选择恰当时机
提问选择恰当的时机也就是在学生的思路受阻的时候，教师就要把握住时机，在问题的关键之处进行适当的提醒和引导，从而来使学生茅塞顿开。
比如：学生在对民主的本质含义进行理解和体会的时候，免不了会有学生存在这样的疑惑，世界上真的有绝对的超级阶级民主的存在吗？那么，教师就可以这样来对学生进行启发：民主是一种国家的制度，处于阶级对立这样的情况之下的民主，都是属于统治阶级的，它所体现出来的也都是统治阶级的意志以及利益。
在这样的指点之后，学生再对国家的本质的含义进行回忆，就能够把其中蕴含的道路领域出来。
所以，在这一过程中，教师的提醒就显得十分重要了，必须要能够把关键之处点出来。
三、提问要有层次
对于初一的政治教材来讲，它的主要出发点就是成长中的学生，强调的是要对学生适应中学生活的能力进行培养，对学生的心理调试能力进行培养以及对学生的道德修养进行培养，把学生自尊心和自信心的增强作为重点。
简单来讲，就是要从学生的自我修养来进行教学内容的构建。
所以，教师在进行教案的编写的时候，必须要对这一点加以重视，并考虑怎样在课堂上把提问这一环节进行恰当的运用。
当然，教师所提的问题中，有的是适合全班学生的，比如：对初一政治上学期的第一课第一框的教学，这一框的内容主要是初中生活新体验，那么，教师就可以运用一些灵活的方式来开展活动，并让每一个学生都能够参与进来，尽可能给予学生更多的参与机会，让学生能够在体验中来把能够初中生活中能够对他们产生吸引作用的事物找出来，从而来把学生对自己新学校的热爱之情激发出来，之后，教师在此基础上来进行归纳和总结。
另外，有的问题是适合于个别学生的，比如：对初一政治上学期的第六课第二框的的教学，这一框的内容主要就是教学生学会对自己的情绪进行控制，那么，教师就可以想个别的学生提出如下的问题：当你受到了委屈或者是在遇到伤心的事情的时候，你最想做的是什么？在一个学生回答完之后，教师又可以对另一个学生提问：你遇到这样的情况的时候又是怎么做的呢？等等，在学生逐个回答完之后，教师就根据学生的回答来进行总结，具体的总结内容
可以是：任何事情都是有两面性的，情绪也一样，在它给我们带来勇气、信心以及力量的同时，也还会带给我们一些负面的影响，比如，会使我们变得冲动、消极以及不知所措，甚至我们会在情绪的影响之下做出一些与法律和道德相违背的事情，所以说，我们需要对自己的情绪进行调控。
在教师这样的总结之后，学生就不难猜出这一课所要讲的知识点就是对情绪的控制。
四、提问要有针对性
对于初一的政治教材来讲，它的主要目标就是要对学生实行良好的心理品质、高尚的道德情操以及正确的思想方法这样的教育，在经过这样的教育之后，来让学生对自己的意志进行磨练，来让学生对自己的性格进行优化，来让学生对自己自尊心和自信心的培养；并引导学生能够正确对待社会，能够培养健全的人格；最后要让学生具有面对挫折的勇气，从而来和社会的需要相适应。
那么，教师应该要按照这一主要目标来进行安排在具体课堂教学过程中所要对学生提的问题，要确保这一问题不仅仅能够把自己的清晰的教学思路体现出来，而且要把科学的思维方式来教给学生。
比如：教师在进行初一政治下学期第五课第一节的教案的编写时，由于这一节所要讲的是人生难免有挫折，所以，教师要结合挫折这一知识点来进行编写，可以设计这样的问题：挫折到底是什么呢？请同学离开谈谈自己成长过程中印象最为深刻的一次挫折，并说说当时有什么样的情绪反应？如果今后在遇到挫折，你们要怎样
面对呢？等等，对这些问题的恰当运用，不仅能够使学生对上一节课的少年自强这一部分内容进行巩固，而且还可以让那个学生明白人生是免不了会有这样那样的挫折的，任何人都是一样的，从而为下一节课的教学做铺垫。
如果教师的每一堂课都能够根据这样的步骤来进行教学，那么，就能够使教学中的盲目性得到避免，而且还能够使学生的问题思考能力以及问题分析能力得到逐步的提升，最终实现政治教学的目标。
总之，作为课堂教学的主导，教师必须要把课堂提问这一环节把握好，所以，教师要在勤学苦练的基础上，来把自身的素质提高，从而为社会培养出一批又一批优秀的接班人。
参考文献：
[1]杨文娟．新课改下的初中政治课堂提问方式的探讨[j]．文理导航(下旬)，2011年08期．
[2]何杰．浅谈新课程改革下的初中政治教学[j]．新课程(教研)，2010年08期．
[3]吴常春．论新课改背景下初中政治教学的策略[j]．新课程学习(基础教育)，2010年11期．
(作者单位:河北省涉县河南店中学)。