对初中政治课堂教学提问的思考
刍议初中政治课堂提问策略
提 高 在课 堂教 学 中的领 导 力 ，教师 就必 须重 视 问题 设计 ，必须 处 理好 课堂 设 问与其 他教 学方 法 的关 系 ， 以达 到 理想 的教 学效 果 。 同 时还要 强调 课 堂 的问题 设计 ，不 是 以 “ ”代 “ ” ，而 是 要 问 讲 学 生 的思维 ，激 发 学生 的学 习兴 趣 ，使 学生 全身 心地 投入 到 学习 选择 最合 适 的教 学方法 ，优 化 课堂 教学 ，提 高 课堂 效率 ，真 正 落 中去 。教师 提 出 问题 后 ，不 要 马上让 学 生回 答 ， 而是 要 让学 生有 实 “ 以学生 发展 为本 ” 。 个 思 考 的过程 。让 全 体学 生都 处于 紧 张的 思维 状态 之 中 ，等 大
展。
二 、课 堂提 问要 把握 时机
旺盛 的 时候 实施 。因为 ，此 时学 生急 切 需要老 师通 过 多种 途径激 对 一些 不 主动 回答 问题 的学 生 ，要 有针 对性 地提 问，教 师可 以适 起疑 问的火 花 ， 以便 触 发他 们 的思维 兴奋 。在 课 堂结 束 时提 问， 当地对 学 生进 行帮 助 。 比如 ：提示 。这 样他 们 回答 问题 的信 心会 既可 考 察学 生对 本堂 课 所学 知识 的掌 握程 度 ，及 时 了解 所 学 内容 增 加 ，在 以后 的学 习 中也就 会 主动 的去 回答 问题 ，增强 了师 生之 的不 足 ， 以便查 漏补 缺 ， 同时 ，又可 以引导 学生 预习 下一 节课 的 间 、生 生之 问 的沟 通 。 内容 ，可 谓一举 两 得 。 三 、课 堂提 问要具 有启 发性 课 堂上 教师 应该 少提 封 闭型 、回 忆性 问题 ，多提 开放 型 、思 考性 问题 。封 闭型 、回 忆性 问题 容 易限 制学 生思 维想 象 的空 间 。 而 开放 型 、思考 性 问题 ，要 求朝 不 同的 方 向思考 ，有 大量 的不 同 答 案 ，或根 本就 没有 固定 的标准 答案 。教师 的提 问应 该 能够 启迪 总之 ，课 堂提 问是 教学 的 重要 环节 ，对 活 跃课 堂气 氛 ，激 发 学生 的兴 趣 ，深化 对所 学 知识 的理 解 ，培养 学 生 的能力 ，对 提 高 课 堂 教学 的效 益有 重要 作用 。在课 堂教 学 的实 施过 程 中 ，要 努 力
初中政治课堂教学反思
初中政治课堂教学反思在初中政治课堂教学中，教师的教学方法和学生的学习态度是至关重要的。
政治作为一门学科，旨在培养学生的思辨能力、社会责任感和公民意识。
然而，当前一些政治课堂教学存在一些问题，需要进行深刻反思和改进。
教学方法不够生动首先，一些政治课堂教学方法较为传统，教师主导性较强，学生被动接受知识。
政治课内容涉及广泛，理论性强，如果仅仅是教师讲解，学生很难产生浓厚兴趣。
因此，教师应该尝试多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生参与其中，提高学习的趣味性和互动性。
知识点过于抽象其次，政治课堂中的知识点有时过于抽象，难以引起学生的共鸣。
政治学科与学生的日常生活联系较少，理论性较强，因此需要结合具体案例和生活实践，让学生更易理解和接受。
教师可以选取一些与学生生活经验密切相关的政治事件或社会问题进行讲解，引导学生思考，从而提高学习效果。
学生参与度不高另外，一些政治课堂存在学生参与度不高的问题。
政治课程具有很强的时事性和争议性，如果仅仅是教师讲授，学生很难主动参与讨论。
因此，教师可以通过设置讨论问题、提出辩论话题等形式，激发学生的思考和参与欲望，促进课堂氛围的活跃。
提升课堂互动最后，政治课堂的互动性也需要得到加强。
政治是一门与社会相关性强的学科，学习政治知识不应局限于书本知识，应该引导学生主动了解社会现实，参与社会实践。
在课堂教学中，可以通过与学生互动，了解学生的思想和看法，引导学生思考时事问题，培养学生的批判性思维和判断能力。
综上所述，初中政治课堂教学需要不断反思和改进。
教师应该多样化教学方法，结合具体案例和生活实践，激发学生参与欲望，以及加强课堂互动，从而提高教学效果，培养学生的思辨能力和社会责任感。
只有不断总结经验，不断改进教学方法，才能使政治课堂教学更富有活力，更具有吸引力。
初中政治课堂中培养学生思维品质的方法
初中政治课堂中培养学生思维品质的方法导言：在当今社会中，培养学生的思维品质变得越来越重要。
作为一门重要的学科，政治课堂不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力和品质。
本文将探讨一些初中政治课堂中培养学生思维品质的方法，旨在帮助教师更好地引导学生思考，提升他们的思维能力。
一、引导学生思考的问题在政治课堂中，教师可以通过提问引导学生思考。
问题的设置应该具有启发性，能够激发学生的思维。
例如，在讲解政治制度的时候，教师可以问学生：“你认为什么是一个好的政治制度？为什么？”这样的问题可以激发学生对政治制度的思考，并培养他们的判断力和分析能力。
二、开展小组讨论小组讨论是培养学生思维品质的有效方法之一。
教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论一个问题，并在一定时间后进行总结。
通过小组讨论，学生可以互相交流思想，提高自己的表达能力和思维深度。
同时，小组讨论还可以培养学生的团队合作能力和互助精神。
三、开展辩论活动辩论活动是培养学生思维品质的另一种有效方法。
教师可以给学生提供一个有争议的话题，让他们分成两个阵营，进行辩论。
辩论活动可以锻炼学生的辩证思维能力和论证能力，培养他们的思辨意识和辩论技巧。
同时，辩论活动还可以激发学生的兴趣，增强他们对政治问题的关注和思考。
四、开展案例分析案例分析是培养学生思维品质的一种实践性方法。
教师可以选择一些与政治相关的案例，让学生进行分析和评价。
通过案例分析，学生可以运用所学知识，提升自己的分析能力和解决问题的能力。
同时，案例分析还可以帮助学生了解现实中的政治问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
五、开展角色扮演角色扮演是培养学生思维品质的一种创造性方法。
教师可以给学生分配不同的角色，让他们模拟某种情境，进行角色扮演。
通过角色扮演，学生可以深入了解不同角色的思维方式和行为逻辑，培养他们的想象力和创造力。
同时，角色扮演还可以提高学生的表达能力和沟通能力，培养他们的合作精神和团队意识。
六、鼓励学生提出问题在政治课堂中，教师应该鼓励学生提出问题。
增强初中政治课堂提问效果思考
增强初中政治课堂提问效果的思考【摘要】在政治课堂教学中,进行课堂提问是实施启发式教学、调动学生的学习积极性、激发求知欲望、培养思维能力、提高创新意识、检查教学效果的重要形式之一。
增强初中政治课堂提问效果；要明确提问的基本要求，掌握提问技巧，鼓励学生提问，激活学习的主体意识；熟练运用提问的技巧，采用悬念式提问，判断式提问，对比式提问，启发式提问；注意对象的广泛性；把握好提问的实效性。
【关键词】初中政治；课堂提问；效果在政治课堂教学中,进行课堂提问是实施启发式教学、调动学生的学习积极性、激发求知欲望、培养思维能力、提高创新意识、检查教学效果的重要形式之一。
课堂上,学生的参与程度、学生能否把注意力和思维集中到所学的知识与隋感中去,将直接影响到课堂的优与劣,而科学合理的课堂提问,就是提高学生积极参与课堂教学的重要手段。
本文就如何增强初中政治课堂提问效果谈几点看法。
一、明确提问的基本要求1．掌握提问技巧。
提问技巧首先在于精心设计问题，教师在设置提问时，应该尽量结合教学的内容和学生的实际，找准提问的角度和时机，增强问题的针对性。
在这一过程中，应做到问题形式新颖并体现重点难点；难易适中，因人而异；要掌握火候，把握住提问的时机。
在教学过程中，不失时机地进行提问，不仅有利于学生积极思考，而且有利于学生掌握教学内容中知识间的内在联系，形成完整的知识体系，使教学过程变得紧凑、完整，层次分明。
2．鼓励学生提问，激活学习的主体意识。
教学是教与学的双边活动，是互动的，对立统一的。
教师必须改变传统的教学模式，善于提问，同时注意发扬教学民主，鼓励学生对同一个观点提出不同的看法，要求学生不盲目迷信权威，不墨守成规，积极思维，引发对问题的思考，主动获得知识。
这是培养学生求知能力和创新精神的必然要求。
二、熟练运用提问的技巧思想政治课的提问是多种多样的，但无论采用什么方式，都要围绕教学的中心、重点和难点以及学生的实际，做到灵活运用，巧妙设计，易难适度，重在启发。
对初中政治课堂教学提问的思考
堂提 问是搭建教师与学 生沟通的桥梁。 课
堂 提 问恰 到 好 处 则 有 益 于 调 动 初 中 生 的 积 极 性 ，有 益 于激 发 初 中生 的 求 知 欲 望 ，
一
问题难 度要 适当 ， 教师在课 堂教 学中
其女 儿 觉得将 住房 留给张 华是不符 合继
定 要 坚 持 由易 到 难 、 由简 到 繁 、 循 序 渐 承 法 的 。此 时 ， 张 华 自 己提 出 不 需 要 这 套
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对初中政治课堂教学提问的思考
■江苏省启东市建新中学 陈慕春
摘要： 课 堂提 问是 搭 建 教 师 与 学 生 之
可 以提 出如下 问题 ： 假 如我们遇到这些诱
的 问题 应该 有磁 力 ， 可 以吸 引住 学 生 。 所
内容。 因此 ， 重视 初中政治课 堂提 问方法 教学单元时 ， 教 师可以结合 教学活动逐步 前 的遗 嘱 和 和 气 气 地 将张 某 的遗 产 分
提 问 要 围绕 教 学 目标 与教 学 内容 的公 民？ ２ ． 在 生 活 中如 果 做 错 事 了 ， 我 们 本 案例 中， 张 某的遗产 有哪几个７谁 是被 激 发 出 了学 生 的 浓 厚 兴 趣 ，激 活 了整 个
惑 给 人 们带 来 的 危 害 ： 同 时 要 让 初 中生 认
在上述 ４个 问题 中， 第 ２个 问题是难
点， 第 ４个 问题 是 重 点 ， 学 生 对 这 ４个 问
教学课堂 ， 然后， 教 师可 以结合 教材 内容
帮 助 学 生 找 到 正 确 的 问 题 答 案 ，进 而提
题 的 回答顺 利完成 了本教 学单元 的教学 目标 ， 并且在这 ４个问题 中可 以说是涵盖 了重点与难 点 ，在 顺利解 决第 ２个 问题
初中政治课堂反思（二篇）
初中政治课堂反思在初中政治课堂上度过的日子里，我意识到了自己对政治的一种误解和漠视，也体会到了政治教育的重要性。
通过对政治课堂的反思，我认识到了几个问题，并对这些问题提出了一些改进的建议。
首先，我认识到政治课堂上的内容和教学方法存在一定的问题。
在初中政治课堂中，教师通常以传授知识的方式进行教学，过于依赖课本和讲解，缺乏互动和活动。
政治这门学科，本质上是与生活密切相关的，应该通过引导学生参与实践活动来更好地理解和学习。
政治课堂应该注重培养学生的思辨能力和实践能力，让学生在实践中感受政治的力量。
其次，政治教育应该强调实用性和现实性。
政治课堂上的内容应该贴近学生的生活，关注他们关心的问题。
政治教育应该帮助学生了解国家的运行机制、政府的职责和权责和如何行使公民权利等实际问题，让学生认识到自己是一个社会的一员，具有责任和义务。
政治教育还应该教会学生如何参与公共事务，了解和使用法律法规，培养学生的公民意识和责任感。
再次，政治课堂应该激发学生的学习兴趣。
政治作为一门学科，内容较为抽象和复杂，容易让学生感到枯燥和无趣。
因此，政治课堂应该采用多种教学手段，如讲解、讨论、游戏和实践等，以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过案例分析、活动设计等方式，帮助学生将抽象的政治理论与现实生活相联系，让政治变得更加具体、生动和有趣。
此外，政治课堂还应该培养学生的思辨能力和创新能力。
政治课堂不应该局限于传授知识，而是应该培养学生的分析和判断能力。
教师可以通过引导学生分析政治事件、对不同政治观点进行辩论等方式，让学生主动思考和发表自己的看法。
政治课堂还应该鼓励学生独立思考，培养他们的创新能力和批判性思维，让他们能够独立分析和解决问题。
最后，政治课堂应该注重品德教育和价值观培养。
政治教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的思想道德品质和正确的价值观。
政治课堂应该注重培养学生的公民意识、法治意识和和谐价值观，教育他们遵纪守法、尊重他人、积极参与社会生活。
对初中思想政治课教学的思考
马 艳 菊 （ 乡 市外 国语学 校 ， 南 新 乡 新 河
把 心理 教 育 纳 入 中学 思 想 政 治 课 的 课 程 体 系 ，在 初 一 年 级 思想 政治 课 中融 人 心 理 教 育 的 内容 ．是 我 国思 想 政 治 课 教 学 改革 的一 个 重 大举 措 。能 否运 用 新 教 材 ． 好 这 门 以心 理 教 上 育 为 主 线 的 思 想 政 治 课 是 思 想 政 治 教 师 当 前 面 临 的新 课 题 。 下 面 我就 上 好 初 一 思 想政 治课 谈 谈 看 法 。 吃 透 新 教材 ． 握 新特 点 把 只有 把 握 新 教 材 的 特 点 ，才 能 使 ， 素 质 教 育 做 到 重 点 ２ １理 突 出 ． 的 放 矢 ． 到 事半 功 倍 的效 果 有 收 《 程标 准 》 初 一 思 想 政 治 的 教 学 内 容 和要 求有 这 样 一 课 对 个 定 位 性 的 规 定 ：对 学 生 进行 良好 心理 品 质 、高 尚道 德情 操 “ 和 正确 思 想 方 法 教 育 ， 他 们 懂 得 磨 炼 意 志 、 化 性 格 、 使 优 自尊 自重 、 冶 情 操 、 格 自律 对 个 人 成 长 的意 义 ； 导 他 们 正 确 陶 严 引 对 待 社 会 、 养 健 全 人 格 ； 他 们 具 有 面 对 挫 折 的 承 受 能 力 培 使 和对待成功的正确态度 ， 以适 应现 代 社 会生 活 的需 要 。” 编 新 初 一 思 想 政 治教 材 正 是 根 据 这 一 规 定 ． 初 一 年 级 学 生 的 一， 从 ２ １ 理特 点出发 ， 德 育高度 出发 ． 从 以非 智 力 因 素 的 品 德 修 养 为 主 线 ． 学 习 品 德 和 ， 知 识 、 养 能 力 于 一 体 ． 重 进 行 ， 集 ２ １理 培 着 ２ １ ， 理 品 质 、 德 情 操 、 确 思 想 方 法 的 训 练 和 指 导 。其 中 良好 的 道 正 心 理 素 质 教 育 是 主线 ． 尚道 德 情 操 教 育 应 在 小 学 阶段 道 德 高 品 质 教 育 的基 础 上 ， 一 步 深 化 和 提 高 ， 者 是 互 相 融 合 、 进 二 相 辅 相 成 的关 系 ； 确 思 想 方 法 的 教 育 要 贯 彻 和 渗 透 于 心 理 品 正 质 教 育 和 道 德 情 操 教 育之 中 ， 就 是 要 求 学 生 能 用 正 确 的 思 也 想 方 法 指 导 自己 形成 良好 的心 理 品 质 和 高 尚 的道 德 情 操 。例 如 ． 国 主 义 的 高 尚情 操 既 是 热 爱 祖 国 道 德 的表 现 ， 是 对 爱 又 祖 国 坚 定信 念 的 ， 特 征 的表 现 又 如 意 志 ， 品 质 教 育 有 ２ １ 理 ２ １理 着 鲜 明 的 社 会 倾 向 性 ， 行 意 志 一 理 品 质 教 育 、 折 心 理 教 进 ２ １ ， 挫 育 和 开 拓 进 取 精 神 的 教 育 ， 是 将 某 些 政 治思 想 素 质 和 心 理 就 素 质 的 任 务 融 为 一 体 ， 提 高 品 德 素 质 和 一 理 素 质 又 要 求 客 而 ２ １ ， 观 地 全 面 地 和 变 化 发 展 地 看 待 自 己 。 又 需 要 学 习 和 掌 握 正 这 确 的 思 想 方 法 ， 而 把 正 确 思 想 方 法 的 教 育 贯 彻 、 透 于 ， 因 渗 ２ １ 理 品 质 教 育 之 中 ， 是 必 要 的 又 是 可 能 的 ． 是 新 教 材 最 大 既 这
初中政治课堂存在的主要问题
初中政治课堂存在的主要问题一、缺乏实践教学和互动性在初中政治课堂上，存在着一个重要问题，即缺乏实践教学和互动性。
传统的政治课堂往往以讲述知识为主，内容枯燥乏味，并且过分注重死记硬背。
学生们只是被动地接受老师灌输的知识，缺少理论与实践相结合的环节。
对于这个问题，我们应该更多地引导学生积极参与其中，尝试通过实践来加深对政治概念和原则的理解。
例如，在讨论人民代表大会制度时可以组织模拟选举活动，在讨论宪法权威时可以进行小组辩论等等。
通过这些活动鼓励学生自主思考、提高他们对政治事务的兴趣。
二、语言晦涩难懂初中阶段正是孩子们形成良好语言表达能力及思辨能力的关键期间。
然而，在现实情况下，初中政治课程经常困扰着学生们把握教材内容及发现自己真正感兴趣点，并将其用较晦涩、复杂的语言表达出来。
这给学生们带来了一定程度上的困难。
为解决这个问题，政治教育需要更加注重培养学生们运用简单而流畅的语言冗述自己意见的能力。
教师可以使用容易理解和贴近实际生活的案例，以及相关动画视频和图片等多媒体资源来激发学生对政治话题的兴趣，并引导他们在参与讨论时积极表达自己看法。
三、缺乏互联网思维当前社会已经进入信息时代，互联网技术快速发展。
然而，在初中政治课堂中依然存在着缺乏互联网思维的问题。
传统教育模式下，教科书和纸质资料仍是主要教学材料，阻碍了学生们跟上信息化时代步伐。
为应对现状，我们应该在初中政治课堂上适当地融入互联网技术，在线搜索、在线讨论等工具使得查找资料变得更加便捷和准确。
利用现有科技手段增强学习者与全球知识库之间接触并有效地利用相关资源，能够帮助学生更好地理解与应用所学的政治知识。
四、缺乏跨学科融合在初中政治教育领域中，我们普遍存在一个问题，即缺乏跨学科融合。
传统的政治课堂只关注政治领域内的知识和概念，很少将其与其他科目进行关联。
为了提高教学效果，我们可以尝试在语文、历史等相关学科中增加一些与政治有关内容，并鼓励学生们对不同领域之间相互影响的机制进行深入思考。
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对初中政治课堂教学提问的思考
摘要：提问环节作为课堂教学的重要组成部分，对课堂教学效果起着至关重要的作用，恰当的提问不但能有效活跃课堂气氛，激发学生听课兴趣，还可大大提高学生的课堂参与度，培养他们分析问题、解决问题的能力。
本文主要阐述了当前教育背景下，提高中学政治课堂提问策略应该着重把握的要点。
关键词：初中政治；课堂教学；提问
提问是一门艺术，里面蕴含了大量知识和技巧，高水平的提问方式可大大提高教学的质量和水平，因此教师一定不可忽视提问艺术所发挥的重要作用。
那么在实际开展教学的过程中，教师应该采取哪些策略来提高提问的有效性呢？
一、课堂提问要紧紧围绕教学内容展开
课堂提问的一个重要目的就是为了加深学生对所学知识的认识和理解，因此教师在进行提问的过程中，必须将教学目标作为出发点，紧紧围绕教学内容展开，这是提高提问成效的有效举措之一。
比如，“身边的诱惑”这一课时的教学目标是让学生通过学习本节新知识，了解诱惑的存在及其两面性，在此基础之上，帮助学生理解社会的复杂性，提高他们明辨是非的能力，形成正确的价值观。
为了实现这一教学目标，教师可从实际生活着手，比如可提出：“我们身边，有哪些充满诱惑力的事物？”，接着教师把范围进一步缩小化，以具体实例引导同学们展开讨论，如“请谈一谈互联网的利与弊”。
待同学们讨论告一段落之后，教师再继续提出问题：“面
对这些诱惑我们应该怎么去面对和把握？”这样就把学生的注意力又拉回到抵制诱惑方法上来。
这一系列的问题基本是按照循序渐进的方式展开的，第一个问题是让学生初步了解诱惑的广泛存在，第二问题是让学生对诱惑的两面性有清晰的认识，第三个问题是让学生了解抵制诱惑的方法，通过对这些问题的思考和回答，学生自然而然就掌握了新知识，教学目标顺利实现，教学效果自然不言而喻。
二、提问应该坚持以学生为中心
新课标理念之下，中学思想政治课堂更强调学生主体性的发挥，更倡导还给学生足够的课堂权力，教师必须把“以学生为中心”的理念贯彻在教学的各个层面，提问环节当然也不例外。
为此，教师在授课过程中要想方设法引导学生参与到教学中来，让学生通过对问题的思考和回答，加深对知识的理解和感悟。
比如，在学习初三政治有关“当代中国青年的崇高使命”的知识时，教师可先给学生设置如下问题，即“你如何理解‘不同时代的青年，担负不同的历史使命’这一观点，请举实例加以说明”。
请学生各抒己见，畅谈自己的见解和看法，接着教师可再继续提出两个具体化的问题：“革命战争年代的青年人担负着什么样的历史使命？社会主义新形势之下，当代青年怎样做祖国需要的人才？”并请学生展开热烈讨论。
这几个问题的设置不但很好囊括了本节课的重点内容，还对学生进行了有效的教育，使其明确自身所肩负的重担和责任。
三、要采用多样化的提问方式
多样化的提问方式可有效激发学生回答问题的兴趣及思考的欲望和热情，因此教师在实施课堂提问的过程中一定要注意实现提问形式的多样化和创新，具体建议教师可采用以下几种方法。
一是可采用故事或案例提问法。
比如在讲到一般违法和犯罪的相关知识时，教师可先给学生讲述某初二学生从小错误起到走向犯罪的事例，在此基础之上，请学生思考这样一个问题，即“你能从这个事例中说明一般违法与犯罪之间存在的关系吗”？相信学生一定会作出积极思考。
二是可采用直接提问的方法。
采用这种方法存在一定的条件限制，它比较适合内容简单明了的问题，比如犯罪具有哪些危害性、什么是生产力等。
教师在提出这些问题的时候，请学生快速做出回答，在这一快问快答的过程中，学生的思维能力被有效调动和激发起来，课堂教学效果自然不言而喻。
三是可巧用材料对学生进行提问。
教师可根据教学的实际内容事前搜集好相关材料，并据此提出有针对性的问题，这种方法不但可有效激发学生兴趣，还能进一步加深他们对所学知识的认识和理解。
总之，课堂提问的形式和方法有诸多，教师要根据教学的实际内容恰当合理地进行选择，争取使教学达到事半功倍的效果。
四、提问要秉持以人为本和循序渐进的原则
首先，坚持以人为本的原则。
一是教师的问题要面向全体学生。
很多教师在进行提问时，常常只请成绩好的同学发言，忽略成绩一般或是成绩不太理想的同学，教师的这种做法无形中伤害了学生的自尊心，使其产生抵触情绪。
所以教师在提问时，一定要面向所有学生，让每个学习层次的同学都有表现自我的机会。
二是教师在提问题之后，要尽量留给学生足够的思考时间，不可为了赶进度而刻意压缩这方面的时间，否则不但不利于学生思考，也违背了课堂提问的初衷。
其次，教师还要秉持循序渐进的原则，具体来讲就是教师要遵循由易到难的顺序进行提问。
比如，在学习“发展是硬道理”的相关知识时，教师可先提问一个较为简单的问题：“当前形势下我国最基本的国情是什么？”接着再提问：“社会主义的根本任务是什么？”最后把问题回归到主题上来：“基本国情和快速发展之间存在什么内在的联系？”通过这种循序渐进的方式，学生逐步加深对“发展才是硬道理”的理解，水到渠成地领悟所学知识。
在中学政治课堂上实现高水平的提问并不是一件很简单的事情，但是只要教师注意总结实践经验和教训，就一定可以到达通过提问促进教学的效果。
参考文献：
[1]王江春.中学政治教学提问方式举隅[j].现代教育科学，2010，（06）.
[2]李秀芳.论初中政治课堂上学生问题意识的培养[j].考试周刊，2010，
（29）.。