初中政治评课基本要领
思想品德课堂评价原则及艺术
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摘 要
一、话题导入：课堂评价综述
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二、现状认识：思想品德课堂评价中所存
在的问题
三、理念引领：思想品德课堂过程性评价
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（四）实施过程性评价的主要方法
4.实践探究评价
评价项目
参考标准
自 评
小组评
教师评
总 评
明确主题 确定主题
探究目标明确，主题具有探究价值，难度 适中
建立组织 形成方案
成立实践探究小组，形成实践探究方案。 方案切合实际，具有可行性
开展实践 探究活动
根据实践探究方案，小组成员积极参与活 动。在活动中记录和收集有关材料
评价与改进 家长评价。 教师评价。 小组评价。 本人评价。 [案例分析] 成长记录袋记下了学生一个学习阶段的学习情况、 态度变化、实践收获、行为转化、生活心得，学生对 自己成长的把握在这里找到了一个依据，也使教师、 学校对学生有了评价的依据，对学生的教育也找到了 一个合适的途径。
第一课“珍惜无价的自尊”情感评价
评价知识学习的效果
评价技能掌握的水平
评价学习习惯的养成
如何评价学生的课堂学习效果
思想品德课堂评价策略及艺术
01
定义 思想品德课课堂评价语言的
如何合理利用课堂评价语言
02
提高课堂评价语言有效性的
艺术特点：
03
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策略
思想品德课堂评价策略及艺术
目录
思想政治课如何评课
思想政治课如何评课1、注重教学目标的多元开发现代的课程教学，需要的是对教育、教材有深刻理解的专业化教师，在课堂的教学中，教师不仅仅担当着传授知识的角色，更要注重在教学实践中开发多元化的教学目标，培养学生自主学习的能力。
在《联合国是当代最重要的国际组织》这一课中，老师针对教材和学生的知识结构特点，设置了多元化的三维目标，从让学生了解联合国的主要机构和作用到引导学生认识联合国在当代国际社会的地位和作用，培养“世界公民”的意识，在教学中，通过各种教学手段，层层推进教学目标的落实，收到较好的效果。
2、知识教授处理灵活适切，多运用生活中的实例打动学生，激发学生学习的兴趣新课程强调构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，强调要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
同时我们在进行思想政治课教学时，如果充分运用生活中的实例，学生就会觉得政治课和自己贴得很近，有一种真切感，就会产生浓厚的学习兴趣；在《现代市场特征》这一课的导入中，陈老师出示购物单，让学生帮助老师采购物品，一下子激发了学生学习本课，探究了解市场经济的浓厚兴趣。
同时在新授中，通过让学生研究大家很熟悉的土家烧饼的走红与退烧现象，让学生深刻理解现代市场的四大特征“统一、开放、有序、竞争”，并且学会运用经济学的相关知识分析社会经济现象。
3、创设情景，营造师生互动的平等和谐的教学氛围大教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。
”这种愉快离不开生动活泼的教学形式和教学环境。
因此，多运用学生喜闻乐见的形式，多创设生动活泼的情景，更有利于营造师生互动的平等和谐的教学氛围。
在《联合国是当代最重要的国际组织》这一课的教学中，教师以现场录制节目的形式，共话联合国的地位和作用，形式较为新颖和创新，而且在访谈中，教师共同参与讨论，和同学们一起交流意见和看法，在课堂中创设了一种轻松、平等的教学环境和氛围。
探索初中《思想品德》课堂教学评价的原则
探索初中《思想品德》课堂教学评价的原则《思想品德》这门新课程怎么上，怎么评价它，一直是我们十分关心的问题。
笔者认为，不论是上课，还是评课，都要体现出新课程的基本理念。
依照课程的基本理念，其教学评价至少要坚持这样三个原则：教学目标的全面性原则、教学内容的生活化原则和学习活动的自主性原则。
一、教学目标的全面性原则新课程理念之一是“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”。
在这一理念之下，本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这三个分目标的内在统一。
教学目标的全面性原则，就是要看教师在教学过程中是否全面地考虑和把握了教学目标，尤其是改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念；要看在一堂课中，学生转变了哪些态度，养成了哪些良好的习惯，体验了哪些情感，获得了哪些知识，锻炼了哪些能力，解决了哪些问题；要看教师是否充分挖掘了教材中蕴涵的爱国主义、集体主义、社会主义、国情、文化、历史、地理的教育、法制教育、心理健康教育等各项要素。
总之，看是否“使他们既学会做人，又学会做事，在做事中学做人，在做人的观照下学做事”（鲁洁）。
当然，由于每课教材的不同，教学目标有所侧重，不可能在每堂课中全部体现出来。
二、教学内容的生活化原则本课程基本理念之二是“青少年的生活是课程的基础”。
要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，这是本课程始终贯穿的一条主线。
虽然在有限的教学时间内无法涵盖学生的全部生活，但回归生活，关注青少年的现实生活，反映青少年需要，始终是我们在每堂课中所追求的。
教学内容的生活化原则，要看是否做到了“三个结合”：一看教学内容是否与学生生活经验结合起来，从学生生活中找话题，让学生谈生活的体会，与学生讨论生活的问题，帮学生拓展生活的经验。
初中政治课堂教学评价标准
初中思想品德课堂教学评价标准静海区团泊镇中学一、指导思想根据现代课程观关于学生发展为本的教育思想，以转变教师的“教”和学生的“学”为根本目的，以构建和谐高效课堂为最高追求，确立“以学论教”的课堂教学评价标准，在强调课堂教学的趣味性、思想性、科学性的基础上，把关注学生在课堂中的表现作为评价的主要内容，促进学生个性、潜能、创造性的发挥，提高学生的可持续发展能力，使评价真正成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。
二、评价标准1．教学目标（1）教学目标明确、恰当。
课堂教学目标的设定应充分体现课程总目标和分目标的要求，准确设定教学内容的三维目标，即情感、态度、价值观目标和能力目标、知识目标。
（2）教学目标的设置以学生的知识能力、生活经验、成长要求及思维取向为参照，符合学生实际。
2．教学内容（1）准确反映《课程标准》的内容要求。
对教学内容的讲授，观点鲜明，阐述正确，论证严密，知识的讲解和运用有严谨的科学性。
(2)能从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，强化对学生的心理健康教育、道德品质教育、法制教育和国情教育，教学内容与时俱进，具有鲜明的时代性和人文性。
坚持正确的价值观念引领，体现较强的思想性和实践性。
有利于学生形成良好的思想道德、行为习惯和正确的思想政治观念。
（3）创造性的组织教学内容，教学重点突出，难点有突破，知识的讲解透彻到位，并有适度的拓展和延伸；教材内容的层次安排符合学生思维规律，有利于问题的解决和学生能力的形成。
（4）教学情景的设置贴近学生和社会实际，富有时效性、地域性、趣味性，并能反映社会中的矛盾；问题的设置体现层次性、启发性、探究性和思辨性，有利于启动学生思维，激发学生主动探究的愿望。
3．教学活动（1）灵活性。
能根据教学内容要求，灵活采用符合学生认知特点且实效性较强的教学模式和教学方法。
如情景教学法、自主探究法、辩论法、小组合作等。
（2）创新性：能根据教学内容和学生特点，把思想品德课的知识讲解、能力提高和情感态度价值观的形成灵活地、创造性地结合起来，巧妙、自然、合理，有独到之处，促使课堂教学和谐高效,充满活力。
如何上好初中思想品德的评讲课
如何上好初中思想品德的评讲课在思想品德课教学过程中,讲评试卷是不可缺少的重要环节,是深化教学内容、解决疑难问题的有效途径,也是提高教育教学质量的主要方法之一。
那么,怎样讲评才能收到事半功倍的效果呢?一、进行三个方面的分析。
1、对试题进行分析。
能否客观公正地评价一次考试,分析试题至关重要,因为不同层次的试题反映不同的问题,产生不同的结果。
所以教师在讲评试卷前必须首先对试题进行分析。
这主要包括,试题的难易程度,题量的大小,时间是否合理,是否有偏题怪题,知识覆盖面如何等。
同时还要看是否能联系社会热点,能否联系学生实际,试题内容是否符合课改要求等。
这些方面老师要做到心中有数,这样才能充分利用有限时间,使学生有更多的收获,才能更全面的评价教学效果。
2、对学生试卷进行分析。
教师通过对试卷的分析,可以了解学生对知识总体掌握的程度如何,哪类试题答得较好,好在何处,存在的问题有哪些,应如何解决。
通过对材料题和探究实践题的分析,还可以考虑学生对知识灵活运用的能力和联系实际的能力,并且能够了解学生答题思路和薄弱之处。
通过对问题的归类,还可以发现教师有哪些知识点强调不够或疏漏的地方,从而使教师更全面、更客观、更公正的评价学生,使教师能采取更适合学生学习的教学方法教学。
3、对学生进行分析。
因为学生是存在差异的,教师不能用一把尺子来衡量学生的成绩。
在教学中,不同的班级、不同的学生对问题的认识和理解能力是不同的,学习成绩肯定存在一定差距。
加之学生对思想品德课的学习态度也不一样,所以,学生学习成绩的提高或下降是多方面因素的结果,不能简单用分数来评价。
教师也要采取多种教学方法,唤醒学生学习的欲望,鼓励他们增强自信,特别是要表扬中等生和学困生的进步。
例如,教师讲题时要照顾他们的接受能力,语速要放慢,要给足思考的时间,从而建立良好的师生关系,构建起平等和谐的教学平台,以达到最佳的教学效果。
二、处理好四种问题。
1、共性问题――老师讲。
人教版初中政治初一政治下册《做知法守法用法的人》评课稿
人教版初中政治初一政治下册《做知法守法用法的人》评课稿一、课程背景和教育目标本课程旨在通过学习《做知法守法用法的人》这一政治教材内容，培养初一学生的法治意识和法律素养，引导学生自觉守法、自觉抵制违法行为，形成健康、合理的行为准则。
教学目标如下：1.知识目标：了解我国法律的基本原则和法治建设的基本内容，理解知法、守法、用法的重要性。
2.能力目标：培养学生的法律意识，提高学生的识别法律问题的能力，增强学生的法律意识和法律素养。
3.情感目标：引导学生树立正确的法律观念，培养学生的公民责任感和法治意识，促进学生形成良好的行为习惯和法律意识。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•理解知法、守法和用法的概念，并能正确应用于日常生活中。
•掌握我国法律的基本原则和法治建设的基本内容。
2.2 教学难点•培养学生的法律意识和法律素养，增强学生的辨别法律问题的能力。
•引导学生将法律知识与实际生活相结合，形成正确的行为准则。
三、教学过程安排3.1 导入（5分钟）通过放映相关的法治视频或案例，引发学生对法治的思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.2 学习和探究（30分钟）步骤：•分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论并交流对法治的理解和感受。
•分组汇报：每个小组派代表汇报他们的讨论结果。
•教师引导：在学生汇报完后，教师进一步解释法治的概念，并与学生进行互动式讨论和思考。
3.3 拓展延伸（15分钟）步骤：•阅读材料：分发《做知法守法用法的人》相关材料，让学生阅读。
•学生分享：学生自愿分享他们在阅读过程中的收获和感悟。
•教师点拨：教师对学生的分享进行点评和引导，帮助学生深化对于知法、守法和用法的理解。
3.4 提高运用（40分钟）步骤：•小组讨论：让学生回到小组，探讨他们在生活中遇到的有关法律问题，并寻找解决问题的方法和途径。
•分组展示：每个小组派代表进行小组成果的展示，并与全班一起讨论。
•教师点评：教师对学生的解决方法进行点评和引导，并指导学生正确地将法律知识应用到实际生活中。
思想政治课教学评课的几个主要环节
思想政治课教学评课的几个主要环节怎样全面评价一堂课，我根据自己的经验和相关的教学理论，整理一下评课的几个主要环节，与大家分享。
一、评教师在课堂教学中体现的教学思想1、教学目标是否符合新课程理念。
一看教学目标是否全面。
新课程确立的是包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。
因此，评课时要注意该教师是否只注重知识目标，而忽视了能力和情感目标。
二看教学目标是否切合学生实际。
教学目标要适应学习者的身心发展与时代发展的特点，切合大多数学习者的实际需要。
2、教学过程是否体现学生主体作用。
教学过程中，一看学生参与的广度；二看学生参与的深度；三看学生的自觉程度，主动参与，专注程度。
3、教学效果是否实现了学生发展的目标。
我们在评价教学效果的时候，一要看教学效率是否高。
二要看学生思维是否活跃，气氛是否热烈。
三要看学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标都能达成。
四要看师生双边活动是否流畅自如；五要看近效与远效是否齐抓并举，促进学生的发展。
二、评教师对教材的处理和挖掘教师可以根据自己的实践与研究，深入开发教材资源，把知识教授与育人功能结合起来，实现教材功能的最优化。
因此教师必须挖掘教材，吃透教材的具体内容，发现教材内容的价值。
1、看能否根据教学需要，对教材进行重组我们必须根据教学要求和学生的思维水平对教材进行适当的取舍、重组。
一般来说，教材总按是什么、为什么、怎么样、怎么办等几个方面来安排的，但教师在教学中可以根据实际情况取长补短，精确合理地取舍。
2、教材重难点处理是否得当。
一节课重点是否突出，难点是否突破，是课堂教学是否成功的标志。
重点内容通常是指在教材中地位突出的内容，难点是大部分同学难以理解、掌握和运用的部分，有来自教材的难点、也有来自学生的难点。
一看教学的重点内容安排是否正确，时间的运用是否合理，学生是否正确理解。
二看是否找准难点，突破力度如何，是否真正解决了问题。
思想政治课课后讲评
9.
教学评估：思政课的评估应注重对学生思想发展和道德素养的综合评价，包括课堂表现、作业完成、参与讨论和社会实践等方面。
10.
综合评价一门思政课需要考虑多个因素，并结合实际情况进行评估。不同的评价标准可能在不同的学校、地区和文化背景下有所差异。最终评价的依据应基于学生的整体发展和学科目标的达成。
4.
5.
师生互动：教师应积极引导学生参与课堂讨论和互动，鼓励学生提出问题、表达观点和进行思想交流。教师应关注学生的学习需求和思想发展，建立良好的师生关系。
6.
7.
学习效果：思政课的学习效果应体现在学生的思想认识、道德观念和社会责任感的培养上。学生应能够理解和应用所学知识，形成正确的思想态度和价值观。
思政课评课
评价一门思政课的好坏通常涉及多个方面，包括教学内容、教学方法、师生互动和学习效果等。以下是一些常见的评价标准，供参考：
1.
教学内容：思政课的内容应包括思想道德、法律法规、社会主义核心价值观等方面的知识，涵盖国内外重要思想、理论和事件。内容应丰富、有深度，具有针对性和实用性。
2.
3.பைடு நூலகம்
教学方法：教师应采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、互动活动等，以激发学生的思考和参与。教学方法应灵活多样，注重启发学生的思维和培养他们的判断力、分析能力和批判思维。
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初中政治评课基本要领
评课稿
（一）评教学思想
整堂课体现了“以学生为主体”的思想。
能根据学生学学习的需要，合理运用课外资源，开启学生的思维，引导学生探索，激发学生的创新活力。
同时和学生建立了平等和谐的关系，将教学过程变成师生共同探索的过程，
（二）评教学目标
教学目标制订明确、准确。
体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
课堂保证了对重点内容的教学时间，巩固和强化了重点知识和技能。
（三）评教材处理
教师对教材理解深刻、正确，教材的处理是合理、得当。
如：是否能根据教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，科学安排教学程序。
选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统，形成明晰的教学思路。
用活教材，
（四）评教学程序
1、教学思路设计清晰；课堂结构安排严谨、环环相扣，过渡自然①计算教学环节的时间分配。
要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
一堂课必须有二分之一以上的时间让每个学生都能进入读书、思考、练习、交流等学习活动
（五）评教学方法和手段
教学方法的多样化：本堂课采用了等教学方法。
（六）评教师教学基本功
教态明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，，热爱学生，师生情感融洽。
字迹工整美观，板画娴熟，普通话标准，语言恰当简炼，生动形象，有启发性。
其次，语调要高低适宜，
一是教学效率高，学生，气氛快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（七）评学法指导
本节课的学法，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
（八）评能力培养
教师在教学过程中为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养了学生良好的思维习惯和思维水平，教会学生从多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
（九）评教学效果热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能达到。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。