历史高效课堂评课稿-《夏商周政治制度》评课稿
第1课夏、商、西周的政治制度教学设计与反思
第1课夏、商、西周的政治制度教学设计与反思【教学内容分析】本课以专题史的方式学习夏、商、西周的政治制度，可以更完整、更集中呈现我国早期政治制度的内容、特点及其发展过程，同时也有利于教与学。
我国早期的政治制度影响着以后数千年的文明，有些理念甚至牢牢根植于中华民族的精神道德文明中。
例如尊宗敬祖、尊老爱幼等浓厚的亲情观甚至民族的凝聚力，都与古代的宗法制有密切关系。
通过本课的讲授，使学生更加深刻了解我国的深厚的文化背景，同时也为整章做了铺垫。
【教学目标】1．知识与能力：识记王位世袭制、分封制、宗法制；理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用；培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。
2．过程与方法：问题探究、历史比较3．情感态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。
【学生学情分析】本课是学生接触高中历史的第一课，可能会以为初中已经学习了世界史和中国史，没有必要再学习一遍，所以要用同以前不一样的视角带领同学们共同学习中国史的开篇。
【教学策略】鉴于夏、商、周三代历史久远，在初中又没有系统学习过的情况下，学生学起来难免枯燥、吃力。
如何在开学的第一课调动起学生学习历史的兴趣，贯彻新课标的理念，实现“教”与“学”方式的转变呢？教师可利用传说故事、历史史料、情景设置、成语等，从与身边相关事件切入。
突出早期政治制度的主题，抓住“世袭制”“分封制”和“宗法制”三项制度，重点讲述三个问题：源于夏的王位世袭制；等级森严的分封制；血缘关系维系的宗法制。
这三个问题都是比较抽象的历史概念，这就需要把每一个概念分解为若干个小问题，从学生的认知水平出发，层层推进，精心设计问题，注重学生的广泛参与，注意用通俗的语言来讲述，通过教师的“导”来推动学生的“学”，以期实现教学目标。
培养学生愿学、乐学、勤学的兴趣，为以后的学习打下基础。
【教材重点难点】重点：分封制、宗法制难点：宗法制与分封制的关系【教学方法】问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论。
夏商周的政治制度教案及反思
一、教案名称：夏商周政治制度概述1. 教学目标：（1）了解夏、商、周三个朝代的建立、发展及灭亡过程；（2）掌握夏商周时期的政治制度特点；（3）认识夏商周时期我国政治制度的历史演变。
2. 教学内容：（1）夏朝的政治制度：世袭制、民主禅让制；（2）商朝的政治制度：内外服制度、宗法制度；（3）周朝的政治制度：分封制、宗法制度、礼乐制度。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解夏商周三个朝代的政治制度特点；（2）比较法：分析夏商周政治制度的异同；（3）案例分析法：以夏商周典型政治事件为例，深入剖析政治制度内涵。
4. 教学步骤：（1）导入新课：简要介绍夏商周三个朝代的历史背景；（2）讲解夏朝政治制度：阐述世袭制、民主禅让制的确立及影响；（3）讲解商朝政治制度：分析内外服制度、宗法制度的形成与发展；（4）讲解周朝政治制度：详述分封制、宗法制度、礼乐制度的内涵及作用；（5）课堂讨论：比较夏商周政治制度的异同，探讨其历史演变规律；二、教案名称：夏朝世袭制与民主禅让制1. 教学目标：（1）了解夏朝世袭制与民主禅让制的具体内容；（2）分析世袭制与民主禅让制在夏朝政治制度中的作用；（3）认识世袭制与民主禅让制对后世政治制度的影响。
2. 教学内容：（1）夏朝世袭制的确立与传承；（2）夏朝民主禅让制的实施与演变；（3）世袭制与民主禅让制在夏朝政治制度中的地位与作用。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解世袭制与民主禅让制的内涵及历史背景；（2）案例分析法：以夏朝典型政治事件为例，剖析世袭制与民主禅让制的作用；（3）小组讨论法：比较世袭制与民主禅让制的优缺点，探讨其在夏朝政治制度中的地位。
4. 教学步骤：（1）导入新课：回顾夏朝的历史背景；（2）讲解世袭制：阐述世袭制的确立、传承及其对夏朝政治制度的影响；（3）讲解民主禅让制：分析民主禅让制的实施、演变及其在夏朝政治制度中的作用；（4）案例分析：以夏朝典型政治事件为例，展示世袭制与民主禅让制在实际政治中的运用；（5）小组讨论：比较世袭制与民主禅让制的异同，探讨其在夏朝政治制度中的地位；三、教案名称：商朝内外服制度与宗法制度1. 教学目标：（1）了解商朝内外服制度的具体内容；（2）分析内外服制度在商朝政治制度中的作用；（3）掌握商朝宗法制度的内涵及其对后世的影响。
《夏商周的政治制度》说课教案
《夏商周的政治制度》说课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解夏商周三个朝代的建立、发展及灭亡过程。
（2）掌握夏商周的政治制度特点，包括王位世袭制、分封制、宗法制等。
（3）认识夏商周政治制度对社会发展的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析夏商周政治制度的特点。
（2）运用比较法，分析夏商周政治制度之间的异同。
（3）结合历史背景，理解夏商周政治制度的形成与发展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文明的认同感，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱历史，勇于探索的精神风貌。
（3）引导学生正确看待历史，树立和平、发展的历史观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）夏商周三个朝代的建立、发展及灭亡过程。
（2）夏商周政治制度的特点，包括王位世袭制、分封制、宗法制等。
（3）夏商周政治制度对社会发展的影响。
2. 教学难点：（1）夏商周政治制度之间的联系与区别。
（2）夏商周政治制度形成与发展的历史背景。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍夏商周三个朝代的起源。
（2）引发学生兴趣，引导学生关注夏商周政治制度。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解夏商周政治制度的基本内容。
（2）引导学生关注夏商周政治制度的特点及其对社会发展的影响。
3. 合作探讨：（1）分组讨论夏商周政治制度之间的异同。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）选取夏商周时期的典型政治事件，分析其背后的政治制度因素。
（2）引导学生通过案例，深入理解夏商周政治制度的特点。
（2）引导学生正确看待夏商周政治制度，树立和平、发展的历史观念。
四、课后作业1. 复习夏商周政治制度的基本内容。
五、教学评价1. 学生对夏商周政治制度的基本知识的掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、团队协作等。
3. 学生对夏商周政治制度对社会发展的影响的理解程度。
4. 学生对课后作业的完成质量，如思考问题的深度、短文的逻辑性等。
夏商周政治制度说课稿
说课稿今天我说课的题目是《夏商周的政治制度》，我将会从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面来谈谈我的思路。
一教材分析1 教学内容和教材地位本节课是大象版高中历史必修一第一单元“古代中国的政治制度”中的一课，共有两个子目：分封制的发展和完善、宗法制的产生和完备。
该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，并且为本单元即将学习的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。
因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。
2 教学目标①知识与能力掌握西周分封制、宗法制的内容和特点认识中国早期政治制度的特点探究宗法制对中国社会的深远影响②过程和方法通过展示图片、文字材料和生活事例，加强学生对抽象历史知识的理解通过情境设置、探究式学习和小组讨论等方式让学生充分参与，体现学生的主体地位，同时增加趣味性。
③情感态度与价值观通过对夏商周政治制度的学习，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。
3 重点难点重点：西周的分封制和宗法制通过探究性学习、情景设置，引导学生分析分封制和宗法制的内容和特点。
难点：西周的宗法制和分封制的关系；中国早期政治制度的特点通过学生回顾知识，教师总结讲述并加以形象的比喻，并要加强历史与现实生活的联系，使艰涩难懂抽象的知识具体化、感性化，加深学生理解，以达到消化难点的目的。
二学情分析利：高一的学生经过初中阶段中国古代史的学习，对夏商周三代的历史已经有了简单的知识积累，平时也偶然接触相关题材的影视作品，这为高中的学习奠定了基础。
此外，他们思想活跃，参与意识较强，具备了一定的独立学习和独立思考能力。
弊：高一的学生认知水平还处于感性认知阶段，特别是对“政治”这一抽象的概念理解起来有点难度，觉得学习政治制度枯燥无味。
还有很多学生认为历史是副科，无非是画画背背，在思想极不重视等。
对此，在教学过程中要把抽象的概念知识具体化，加强历史与现实生活的联系，还要在激发学生的学习兴趣，设置情境让学生主动参与学习过程。
第1课 夏、商、西周的政治制度 说课稿
第1课夏、商、西周的政治制度说课稿一、课程标准：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
二、教学目标：（一）知识与能力：学生了解夏商周期的政治制度的内容和特点，对不同的政治制度有一个较为全面的认识。
在此基础上，学生根据所学的知识，归纳和评价从夏到周政治发展的特点以及内在规律。
（二）过程与方法：在学习的过程中，采用小组合作讨论的形式，让学生学会与他人合作与沟通，提高自主探究的技能。
（三）情感态度与价值观：政治制度的不断更新是古人制度创新的结果，而这种制度的不断更新也推动文明的发展。
这是古代先民的智慧结晶，学生要引以为豪。
而通过本课的学习，可以增强学生们的民族自豪感。
三、说教科书：本课作为高中历史教材的开篇，是认识整个古代政治文明史的起点，具有统领和示范作用。
本课总共有三个子目,主要讲述了夏商周的政治制度。
主要介绍了夏朝公共权力的出现，分封制的内容、分封的对象、“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”介绍了宗法制的来源、内容，以及礼乐制度的大致内容。
夏、商、西周的政治制度可以说是中国古代中央集权制度的萌芽，出现了中央权力，分封制和宗法制对后世影响深远。
因此其兴衰为中国古代中央集权制度的产生和发展奠定了基础。
那么本课作为高中历史的第一节课，能否设计得好，将影响到学生学习历史的兴趣四、教学重难点：重点：西周的分封制与宗法制的内容与实质。
难点：学生总结中国早期政治制度的特点和发展的规律。
五、学情：本课的授课对象是高一年级的学生，他们思想活跃，，参与意识较强，有较好的独立思考能力，对新事物的掌握能力也较强。
另外一方面，他们尽管进过初中三年的历史学习，但是历史知识的储备还不充分，思维能力也有待进一步提高。
六、教法与学法：授课过程中，教师会采用资料、图片等内容来一起学生的兴趣。
另外，教师也会通过讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思等，注重学习过程中的生成性。
学生通过学习小组探究合作学习的方式学习，学会合作，学会思考，学会归纳。
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孙老师在教学中通过设置15个问题情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教学方法，我们借鉴。
二、营造了以学生为主的教学环境。
新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。
孙老师充分发挥了作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得借鉴。
三、将历史现象置于一个历史长河之中，该教师在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有了一个通感。
新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必要对历史的大背景做一介绍，孙老师此点体现的很好。
此课在教学中值得探讨的有以下几点：1.探究新方法，讲活历史课。
历史是过去发生的事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力。
夏商周的政治制度教案及反思
一、教案名称：夏商周政治制度概述1. 教学目标：（1）使学生了解夏商周三个朝代的政治制度的基本情况。
（2）使学生理解夏商周政治制度的演变过程及其特点。
（3）培养学生对我国古代政治制度的兴趣和认识。
2. 教学内容：（1）夏朝的政治制度：世袭制、禅让制。
（2）商朝的政治制度：内外服制度、宗法制度。
（3）周朝的政治制度：分封制、宗法制度、礼乐制度。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解夏商周政治制度的基本概念、特点及其演变过程。
（2）案例分析法：分析夏商周时期的重要历史事件，引导学生理解政治制度的作用。
（3）小组讨论法：分组讨论夏商周政治制度的优缺点，培养学生独立思考和团队协作的能力。
二、教案名称：夏朝政治制度1. 教学目标：（1）使学生了解夏朝的政治制度。
（2）使学生理解夏朝政治制度的特点及其历史意义。
2. 教学内容：（1）夏朝的建立：大禹治水、夏朝的建立。
（2）夏朝的政治制度：世袭制、禅让制。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解夏朝的建立过程及其政治制度的基本情况。
（2）案例分析法：分析夏朝政治制度在历史发展中的作用，如大禹治水的故事。
三、教案名称：商朝政治制度1. 教学目标：（1）使学生了解商朝的政治制度。
（2）使学生理解商朝政治制度的特点及其历史意义。
2. 教学内容：（1）商朝的建立：商汤革命、商朝的建立。
（2）商朝的政治制度：内外服制度、宗法制度。
（3）商朝的政治制度对社会发展的影响。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解商朝的建立过程及其政治制度的基本情况。
（2）案例分析法：分析商朝政治制度在历史发展中的作用，如商汤革命的故事。
四、教案名称：周朝政治制度1. 教学目标：（1）使学生了解周朝的政治制度。
（2）使学生理解周朝政治制度的特点及其历史意义。
2. 教学内容：（1）周朝的建立：周武王革命、周朝的建立。
（2）周朝的政治制度：分封制、宗法制度、礼乐制度。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解周朝的建立过程及其政治制度的基本情况。
高中历史课评课稿(共5篇)
篇一：历史高效课堂评课稿-《夏商周政治制度》评课稿高中历史高效课堂评课稿----评孙丽雯老师全校公开课必修一《夏商周政治制度》高台一中高二文综组赵伟吉今天有幸听了孙老师执教《夏商周政治制度》一堂课，值得回味之处有以下几点：一、创设探究空间，激发探究兴趣历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，正因为如此，教学中对学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。
孙老师在教学中通过设置15个问题情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教学方法，我们借鉴。
二、营造了以学生为主的教学环境。
新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。
孙老师充分发挥了作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得借鉴。
三、将历史现象置于一个历史长河之中，该教师在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有了一个通感。
新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必要对历史的大背景做一介绍，孙老师此点体现的很好。
此课在教学中值得探讨的有以下几点：1.探究新方法，讲活历史课。
历史是过去发生的事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力。
2.零碎语言应妙用。
课堂主题是教学语言，所以应着力关注课堂语言的设计和运用，如描述语言要生动，过渡语言要流畅，提示语言要自然，总结语言要精辟，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。
如果孙老师在这一方面多一些设计，效果会更好。
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高中历史高效课堂评课稿
----评孙丽雯老师全校公开课必修一《夏商周政治制度》
高台一中高二文综组赵伟吉
今天有幸听了孙老师执教《夏商周政治制度》一堂课，值得回味之处有以下几点：
一、创设探究空间，激发探究兴趣
历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，正因为如此，教学中对学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。
孙老师在教学中通过设置15个问题情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教学方法，我们借鉴。
二、营造了以学生为主的教学环境。
新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。
孙老师充分发挥了作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得借鉴。
三、将历史现象置于一个历史长河之中，该教师在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有了一个通感。
新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必要对历史的大背景做一介绍，孙老师此点体现的很好。
此课在教学中值得探讨的有以下几点：
1.探究新方法，讲活历史课。
历史是过去发生的事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力。
2.零碎语言应妙用。
课堂主题是教学语言，所以应着力关注课堂语言的设计和运用，如描述语言要生动，过渡语言要流畅，提示语言要自然，总结语言要精辟，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。
如果孙老师在这一方面多一些设计，效果会更好。
以上仅代表个人观点，若有不当之处，望见谅。