抗日战争评课稿
《难忘九一八》评课稿
《难忘九一八》评课稿
《难忘九一八》评课稿
这是一节成功的示范课，老师引导有方，学生学得积极、愉快，教学效果好。
1、由名言及新闻导入新课，既自然又营造了良好的教学情景，简洁而有效。
好！
2、自主学习真实而深入，合作学习积极而热烈。
自主探究与同伴合作交流是新课程提倡的主要学习方式，我们在课堂教学中也一直积极尝试，然而，很遗憾，我们经常看到的是自主学习容易放任自流，合作学习徒有形式，“热闹多了，门道少了”。
罗老师这节课让人眼前一亮，自主学习深入、有效，合作交流积极、热烈，当然，这归功于老师的'引导，尤其是问题设计，学生带着问题（时间、背景、起因、结果）自主探究，围绕着问题（生成的问题）合作交流，参与程度高。
这样的课堂才是真实的课堂，才是新课程所倡导的课堂，才是富有生命力的课堂。
3、本节课主要有两个知识点，即“九一八事变”和“西安事变”，这两点的教学都很成功，美中不足的是从“九一八事变”到“西安事变”的过度上未作很好地铺垫。
华师大版高中历史高三历史第六分册《抗日民族统一战线的建立》评课稿
华师大版高中历史高三历史第六分册《抗日民族统一战线的建立》评课稿一、教材分析《抗日民族统一战线的建立》是高中历史高三历史第六分册中的一篇重要文章，主要介绍了中国共产党领导下的抗日民族统一战线的起源、发展和背后的历史背景。
通过对这一时期的历史事件和角色的分析，学生可以深入了解抗日民族统一战线的重要性及其对中国现代历史的影响。
二、教学目标2.1 知识目标1.掌握抗日民族统一战线的起源和发展。
2.了解中国共产党在抗日战争中的作用及其与其他政党的合作。
3.理解抗日民族统一战线对中国抗日战争胜利的意义。
2.2 能力目标1.培养学生的历史思维能力，提高对历史事件的分析和归纳能力。
2.培养学生的批判性思维能力，培养对历史事件的评价能力。
3.培养学生的团队合作能力，通过小组讨论、合作研究等形式培养学生的合作精神和团队意识。
2.3 情感目标1.培养学生对抗日民族统一战线的重要性的认识，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
2.培养学生对历史事件和人物的敬仰和钦佩之情，激发学生的学习兴趣和探索精神。
三、教学重点1.抗日民族统一战线的形成和发展过程。
2.中国共产党在抗日战争中的领导作用。
3.抗日民族统一战线对中国抗日战争胜利的重要影响。
四、教学难点1.通过教材有限的篇幅，准确地介绍抗日民族统一战线的建立和发展。
2.引导学生理解中国共产党在统一战线中的角色和作用。
3.帮助学生理解抗日民族统一战线对中国抗日战争胜利的意义。
五、教学方法1.授课法：通过讲解教材内容，引导学生对抗日民族统一战线的认识和理解。
2.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作研究，促进学生的合作学习和思维碰撞。
3.图表分析法：通过分析历史事件的背景、特点和成果，帮助学生理清事件的发展脉络。
六、教学步骤第一步：导入1.利用图片、视频等多媒体资源，激发学生对抗日民族统一战线的前期背景和相关历史事件的兴趣。
2.引导学生回顾前几节课所学习的内容，铺垫本节课的主题。
第二步：讲解教材1.分析教材中的关键概念，如抗日民族统一战线、中国共产党的领导地位等，让学生对概念有清晰的认识。
人教版必修一第四单元第16课抗日战争优秀教学案例和反思
4.运用对比分析法，让学生了解抗日战争在世界反法西斯战争中的地位，拓宽国际视野。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和见解，形成共同的认识。
2.教师在讨论过程中给予必要的引导和辅导，引导学生从多角度、多层次审视抗日战争。
4.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。不仅关注学生的知识掌握程度，还注重考查学生在过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。通过自评、互评、师评等多种评价方式，给予学生及时的反馈，激发学生的学习兴趣，提高学生的自我认知能力。
5.教学反思：在教学实践过程中，教师注重教学反思，及时发现自己在教学设计、教学方法、教学评价等方面存在的问题，并针对性地进行改进。这种教学反思意识有助于提高教师的教学水平，符合终身学习理念。
在教学评价方面，我采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。不仅关注学生的知识掌握程度，还注重考查学生在过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。通过自评、互评、师评等多种评价方式，给予学生及时的反馈，激发学生的学习兴趣，提高学生的自我认知能力。
在教学实践中，我发现部分学生在抗日战争的相关知识掌握上存在不足，需要在今后的教学中加强引导和辅导。同时，部分学生在情感态度与价值观方面有待提高，我将通过丰富多样的教学活动，激发学生的爱国情怀，培养正确的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放抗日战争相关的历史视频、音频，让学生身临其境地感受战争的残酷性，引发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体课件，展示抗日战争中的重要战役、英雄人物等，让学生直观地了解抗日战争的历史背景。
3.创设抗日战争背景下的课堂情景，如角色扮演、情景模拟等，让学生设身处地地体验抗战岁月，增强历史使命感。
历史必修一第16课《抗日战争》教学评价谭子伟
《抗日战争》教学评价一、教材分析1、教材地位抗日战争这一课是高中历史必修1第四单元第16课内容，抗日战争是中国近代史上反抗侵略的第一次完全胜利，为世界反法西斯战争的胜利作出了重要贡献，地位非常重要。
2、教学目标知识与技能（1）掌握日军侵华的罪行和中国军民抗日的史实，理解全民族抗战的重要性，探究抗战胜利的历史地位。
（2）通过学生带着问题阅读教材和相关材料，培养学生的阅读能力、提取有效信息的能力和思维能力；通过设置相关情境引发探究，学生自主发言，培养学生分析和评价历史事件的能力、协作学习的能力和语言表达能力。
（3）了解和掌握中国军民在日本帝国主义侵略面前奋起还击，并逐步团结起来，建立起坚固而强大的抗日民族统一战线，浴血奋战，直到取得抗日战争完全胜利的事实。
过程与方法要求首先阅读本节的大标题和三个子标题，并分析它们之间的相互关系，学会从整体上把握历史的过程和方法。
以论从史出，史论结合为基本原则，设置各种问题情境，引导学生在独立思考的基础上进行合作学习和交流，发现并探究抗战的相关问题。
情感态度与价值观通过中国军民团结抗日史实的学习，深刻理解团结就是力量的道理，培养学生的爱国主义情感，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感3、重点分析（1）全民族团结抗战是重点。
因为全民族抗战是在中华民族亡国灭种的紧要关头实现的，是抗日战争能够最终取得胜利的保证。
所以将其确立为重点(2)以史为鉴是重点。
新课标强调全面发挥历史的教育功能，强调学史为现实服务，因此将其确立为重点。
4、难点分析全民族抗战尤其是国民党在抗战中作用是难点。
囿于传统认识，学生对此问题难于理解。
因此将其确立为难点。
二、教学策略1、学情分析高一学生已初步掌握了抗日战争的相关史实，也接收到大量与抗日战争有关的最新信息。
但这大都停留在感性认识的水平，没有上升到科学的理性认识。
2、教学方法鉴于学生的历史学习现状，根据学习是积极主动地意义建构和社会互动过程，教学是要引导学生从原有经验出发建筑起新的经验的建构主义理论。
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其一、关于课堂预设与生成的问题。这节课主要是通过丰富的文字和图片材料展开教学，整节课下来，我感觉课堂预设的成分较多，课堂生成的问题不多，未能留给学生充分的思考时间，使得整节课的气氛稍显沉闷。在教学中减少预设，注重生成，用心关注课堂的每一个细节，细心呵护每一个学生。
其二、课堂小结处理不够到位。本应是在情感升华过程中将本节课推向高潮的一个亮点，但是由于处理不够得当。这其中也反映出自己在教学技巧上还存在诸多问题，对于课堂的把控能力还很薄弱。这些都将是杨老师今后教学努力的方向。
抗日战争评课稿
听了杨清萍老师《抗日战争》这节课颇有感受。
一、教学目标
这节课教学目标明确、具体、恰当。能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三维目标。这三个目标从浅至深有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对所学的内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育。
四、教学过程
1、课前播放《南京大屠杀》视频：日本犯下了滔天罪行。通过描述使学生对日军的罪行有一个全面的了解。
引导学生谈观看后的感受导出本课，创设情境引起共鸣，为本课定下基调。学生说出心声，对日本侵略者的痛恨。
2、参观历史博物馆：设计五个展馆，梳理记忆重要历史事件。激发学生兴趣，对知识进行归纳整理。侵华事件、主要战役、抗战人物、、抗战军队、加速日本投降的事件。落实基础，形成能力。体现课标的基本理念。
二、教学设计
体现了新课程理念。在准备《抗日战争》这节课时，杨老师查找了一些网上的资料，紧扣“殇•战争”这一主题通过“感知•深究•反思”展开教学，设计较为新颖。特别是通过让小组同学课前搜集国民党抗战、共产党抗战和其他爱国力量的抗战史实，调动了学生参与课堂的积极性，充分发挥了学生的主体地位。通过视频歌曲激发学生的兴趣。这堂课的设计体现了历史教学的人文主义关怀，将爱国主义情感和尊重生命的意识，联系现实问题渗透其中，也是本节课的一个亮点。整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华。
3、构建历史网络：梳理抗战的三条线索。再现历史情境，分组讨论，选出三名同学分别扮演日本侵略者，国民政府，共产党。体验历史，培养表述历史事件的能力，形成团队精神。教师点评，概述抗战的基本知识网络。
4、本单元体会：课件展示抗战人物图片，播放《大刀进行曲》指导学生分组讨论，说出体会，概括抗战的精神，让学生体会到团结合作，不怕牺牲，自强不息，的爱国主义精神。使本课的气氛达到高潮，思想得到升华。
三、教学内容
抗日战争史是中国近代史的重要内容，学生须知道基本史实。教给学生学习
历史的基本方法。把握基本线索，构建知识网络，讲述中国军队抗战史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。培养学生爱国主义情感，正确认识 “南京大屠杀” 及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实，帮助他们形成正确的抗战史观的重任。课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。本课采取的视频，歌曲有利于创设历史情境，激发学生的学习兴趣，对学生进行爱国主义教育，联系现实达到了预期授课的效果。通过这些材料就比较好地使学生意识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标。
五、教师素养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教师本身有扎实的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。教学过程中教师用语严谨，引导总结也很到位。
六、目标达成度
整个教学过程中，学生认真积极，思考问题也比较深刻。在教师组织引导下学生能自主梳理知识，分类整合。引导学生总结自己的梳理方法，并提高梳理总结的能力。通过小组交流或个人对一个章节的内容用图表、文字或其他的方式表示出来，形成网络状的知识系统，最终整体效率大大提高。教学过程中自然地进行社会主义核心价值观教育，培养学生树立唯物史观，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展作贡献的人生理想。
5、联系现实拓展延伸：出示图片，讲述现代日本政府不承认过错，参拜靖国神社，教科书修改等事实，联系钓鱼岛问题，播放《保卫钓鱼岛》，激发学生的爱国热情。联系实际，用名人名言激励学生。帮助学生树立正确的世界观。
四、教法学法
本课以“自主互助”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛，“自主互助法”贯穿教学过程始终，是整堂课的一大特色。教师引导学生层层深入，能让学生自己得出结论，同时又能节外生枝地引起波澜，激发学生的探究兴趣。