抗日战争评课稿

抗日战争评课稿

听了杨清萍老师《抗日战争》这节课颇有感受。

一、教学目标

这节课教学目标明确、具体、恰当。能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三维目标。这三个目标从浅至深有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对所学的内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育。

二、教学设计

体现了新课程理念。在准备《抗日战争》这节课时，杨老师查找了一些网上的资料，紧扣“殇?战争”这一主题通过“感知?深究?反思”展开教学，设计较为新颖。特别是通过让小组同学课前搜集国民党抗战、共产党抗战和其他爱国力量的抗战史实，调动了学生参与课堂的积极性，充分发挥了学生的主体地位。通过视频歌曲激发学生的兴趣。这堂课的设计体现了历史教学的人文主义关怀，将爱国主义情感和尊重生命的意识，联系现实问题渗透其中，也是本节课的一个亮点。整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华。

三、教学内容

抗日战争史是中国近代史的重要内容，学生须知道基本史实。教给学生学习

历史的基本方法。把握基本线索，构建知识网络，讲述中国军队抗战史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。培养学生爱国主义情感，正确认识“南京大屠杀”及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实，帮助他们形成正确的抗战史观的重任。课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。本课采取的视频，歌曲有利于创设历史情境，激发学生的学习兴趣，对学生进行爱国主义教育，联系现实达到了预期授课的效果。通过这些材料就比较好地使学生意识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标。

四、教学过程

1、课前播放《南京大屠杀》视频：日本犯下了滔天罪行。通过描述使学生对日军的罪行有一个全面的了解。

引导学生谈观看后的感受导出本课，创设情境引起共鸣，为本课定下基调。学生说出心声，对日本侵略者的痛恨。

2、参观历史博物馆：设计五个展馆，梳理记忆重要历史事件。激发学生兴趣，对知识进行归纳整理。侵华事件、主要战役、抗战人物、、抗战军队、加速日本投降的事件。落实基础，形成能力。体现课标的基本理念。

3、构建历史网络：梳理抗战的三条线索。再现历史情境，分组讨论，选出三名同学分别扮演日本侵略者，国民政府，共产党。体验历史，培养表述历史事件的能力，形成团队精神。教师点评，概述抗战的基本知识网络。

4、本单元体会：课件展示抗战人物图片，播放《大刀进行曲》指导学生分组讨论，说出体会，概括抗战的精神，让学生体会到团结合作，不怕牺牲，自强不息，的爱国主义精神。使本课的气氛达到高潮，思想得到升华。

5、联系现实拓展延伸：出示图片，讲述现代日本政府不承认过错，参拜靖国神社，教科书修改等事实，联系钓鱼岛问题，播放《保卫钓鱼岛》，激发学生的爱国热情。联系实际，用名人名言激励学生。帮助学生树立正确的世界观。

四、教法学法

本课以“自主互助”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛，“自主互助法”贯穿教学过程始终，是整堂课的一大特色。教师引导学生层层深入，能让学生自己得出结论，同时又能节外生枝地引起波澜，激发学生的探究兴趣。

五、教师素养

教师本身有扎实的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。教学过程中教师用语严谨，引导总结也很到位。

六、目标达成度

整个教学过程中，学生认真积极，思考问题也比较深刻。在教师组织引导下学生能自主梳理知识，分类整合。引导学生总结自己的梳理方法，并提高梳理总结的能力。通过小组交流或个人对一个章节的内容用图表、文字或其他的方式表示出来，形成网络状的知识系统，最终整体效率大大提高。教学过程中自然地进行社会主义核心价值观教育，培养学生树立唯物史观，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展作贡献的人生理想。

这节课的不足之处为：

其一、关于课堂预设与生成的问题。这节课主要是通过丰富的文字和图片

材料展开教学，整节课下来，我感觉课堂预设的成分较多，课堂生成的问题不多，未能留给学生充分的思考时间，使得整节课的气氛稍显沉闷。在教学中减少预设，注重生成，用心关注课堂的每一个细节，细心呵护每一个学生。

其二、课堂小结处理不够到位。本应是在情感升华过程中将本节课推向高潮的一个亮点，但是由于处理不够得当。这其中也反映出自己在教学技巧上还存在诸多问题，对于课堂的把控能力还很薄弱。这些都将是杨老师今后教学努力的方向。