历史下册复习课评课稿

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高三历史视导评课稿范文

高三历史视导评课稿范文一、课题分析本节课为高三历史复习课,主题为"19世纪中期的资本主义世界"。

该课题是高中历史教学的一个重点内容,对于学生理解资本主义的兴起及其影响具有重要意义。

教师需要引导学生掌握19世纪中期资本主义世界的主要特征,了解工业革命对世界格局的影响,并能够联系当今世界发展,提高历史思维能力。

二、教学目标1. 知识目标:了解19世纪中期资本主义世界的主要特征,包括工业化进程、资本主义国家的扩张、殖民体系的形成等。

2. 能力目标:培养学生分析问题的能力,提高历史思维和批判性思维能力。

3. 素质目标:引导学生树立正确的历史观和世界观,增强对和平与发展的向往。

三、教学重难点1. 重点:工业革命对世界格局的影响,资本主义国家的扩张和殖民体系的形成。

2. 难点:理解资本主义的本质特征,分析其对世界发展的影响。

四、教学过程1. 导入新课:教师可以通过提出一些思考题,引导学生回顾之前所学的工业革命知识,激发学生的学习兴趣。

2. 新授内容:(1) 19世纪中期资本主义世界的主要特征(2) 工业革命对世界格局的影响(3) 资本主义国家的扩张和殖民体系的形成3. 巩固练习:设计一些案例分析题,引导学生运用所学知识进行思考和讨论。

4. 课堂小结:梳理本节课的重点内容,并指出资本主义发展对当今世界的影响。

五、教学方法1. 采用启发式教学法,引导学生主动思考和探究。

2. 运用多媒体教学手段,增强课堂的直观性和生动性。

3. 组织小组讨论,培养学生的合作能力和表达能力。

4. 注重知识与实践的结合,引导学生联系当代实际问题进行思考。

六、教学评价1. 过程评价:关注学生的课堂参与度、思维表现和合作态度。

2. 结果评价:通过课后作业、小测验等形式,评估学生对知识点的掌握程度。

3. 发展性评价:关注学生的历史思维能力、批判性思维能力和创新能力的培养。

本节课的教学应注重引导学生主动思考,培养其历史思维和批判性思维能力,同时注重知识与实践的结合,引导学生树立正确的历史观和世界观。

2018-初中历史评课稿-优秀word范文 (5页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==初中历史评课稿篇一：历史评课稿历史评课稿：《左宗棠收复新疆和甲午中日战争》课题：左宗棠收复新疆和甲午中日战争授课人：李建磊地点：乔集中学八（8）班教室教学过程简介：本课的内容分为三块：左宗棠收复新疆、黄海战役中的邓世昌、马关条约。

课前预习已有三个小组把预习题目写在黑板之上。

老师首先以提问的形式复习了上节课（第二次鸦片战争）的内容，然后明确了本节课各小组的任务，每四个小组为一个大任务。

第一组说明了写在黑板上的5个问题，先由一些学生进行回答，老师进行了补充性讲解。

后两块内容也大体采用了这种方式。

优点：1、把任务分到各组，通过预习提出了一些预习题目；2、学生能够积极回答提问；3、老师的讲解弥补了学生准备的不足。

不足：1、老师讲解过多；2、黑板没能充分利用：只用了三小块，还是写的一些预习题。

建议：李老师是新参与进来的实验老师，还需要和大家一起共同摸索历史及其它副科教学如何使用好杜郎口模式。

这也是我校课改实验小组最近一段时间的工作重点。

1、从本课我发现师生没有充分的课外参考材料，几乎就拿一个课本说事，也只照本宣科，用书上的文本讲讲，问问，念念，画画。

如何走出课本，高于课本，我想杜郎口课堂教学实录的相关内容给我们提供了可以借鉴的模式。

象本节课中介绍英雄事迹和历史大事件的内容，可建议小组采用表演、小品、诗歌、演讲等更为丰富的表现形式加以再现。

2、如何准备更多的丰富材料，老师可利用卫星IP教学资源和互联网资源为学生或指导学生进行收集。

我校现有条件可以满足我们的要求，而我们需要的是有这种意识。

3、丰富的多媒体资料更容易激发学生的学习的兴趣，培养学生爱国家学英雄的高尚情怀，书上的课后资料就有这方面的建议，如影视欣赏《甲午战争》。

4、师生通过各种渠道准备的材料和题目可在课前写在黑板上，每节课都把黑板充分利用好，也是副科提高教学效率的可行之道。

历史课评课稿

美中不足的历史教学我首先从整体上去评价这一节课，这一节课算得上是一节好课，整体上适合高中教学的要求，从师生互动方面来讲，师生互动的还是不错的，从教学目标上来讲达到了所要达到的教学目标的。

结构方面也比较紧凑，但留给学生的思考时间不够，过于拥挤，这可能是与课程比较急有关。

(一)从教学目标上分析教学目标全面具体，切合学生实际。

老师通过教师出示教学目标，问题导学，层层设问，及活动探究极大地调动了学生的积极性。

不但使学生掌握了基础知识，而且帮助学生理清了知识体系，建立了知识树。

教师语言表达准确、专业知识较丰富，能和学生融为一体，学生学习积极性较高。

(二)从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

从老师课堂的讲解可以看得出对于教材是比较熟悉的，对于教材的重点难点把握的也很不错，可以看得出老师使拥有几年教学经验的教师，从这一点看是很不错的了，但是整一节课讲下来学生对于重难点的把握可能不是那么准确，这与老师在课堂上并没有特意指出有关，也与整一节课老师安排的内容过多有关，这一点可能对于很多老师来说都有可能犯错。

把讲完当做是学生学完。

（三）从教学程序上分析首先，从导入上讲，老师是从复习上一节课的内容讲起的，这一点很不错，可以温故而知新，但对于学生来可能就不是很好了，学生会觉得没有新意，这对于学生一节课的听讲，注意力的集中上来说不是很好。

从教学思路设计上来讲，课堂教学设计的流畅性比较流畅，用郑观应的一生来作为线索这一点把枯燥的历史课化为与一个人一生有关的事件，这一点比较新颖也比较好，值得倡导。

老师用学案教学的方式来上课本身就是一种能力的体现，这一点值得表扬，但不倡导，因为要上好学案教学的一节课难度很高，在这一节课里老师这么安排使得课堂结构安排比较满，这样的话使得学生听得比较辛苦，老师讲的也比较费劲。

这节课学生的参与度上来说是不错的，但是给人的感觉是不真实的，似乎是有演练过的，学生对于课堂眉宇之间似乎有点应付的感觉。

历史评课稿三篇

【导语】评课是⼀门艺术、⼀门学问,如何评好课,直接关系到授课教师今后的⼯作与学习⽅向。

©⽆忧考⽹⼩编整理了历史评课稿三篇，希望对你有帮助!左宗棠收复新疆和甲午中⽇战争课题：左宗棠收复新疆和甲午中⽇战争授课⼈：李建磊地点：乔集中学⼋（8）班教室教学过程简介：本课的内容分为三块：左宗棠收复新疆、黄海战役中的邓世昌、马关条约。

课前预习已有三个⼩组把预习题⽬写在⿊板之上。

⽼师⾸先以提问的形式复习了上节课（第⼆次鸦⽚战争）的内容，然后明确了本节课各⼩组的任务，每四个⼩组为⼀个⼤任务。

第⼀组说明了写在⿊板上的5个问题，先由⼀些学⽣进⾏回答，⽼师进⾏了补充性讲解。

后两块内容也⼤体采⽤了这种⽅式。

优点： 1、把任务分到各组，通过预习提出了⼀些预习题⽬； 2、学⽣能够积极回答提问； 3、⽼师的讲解弥补了学⽣准备的不⾜。

不⾜： 1、⽼师讲解过多； 2、⿊板没能充分利⽤：只⽤了三⼩块，还是写的⼀些预习题。

建议：李⽼师是新参与进来的实验⽼师，还需要和⼤家⼀起共同摸索历史及其它副科教学如何使⽤好杜郎⼝模式。

这也是我校课改实验⼩组最近⼀段时间的⼯作重点。

1、从本课我发现师⽣没有充分的课外参考材料，⼏乎就拿⼀个课本说事，也只照本宣科，⽤书上的⽂本讲讲，问问，念念，画画。

如何⾛出课本，⾼于课本，我想杜郎⼝课堂教学实录的相关内容给我们提供了可以借鉴的模式。

象本节课中介绍英雄事迹和历史⼤事件的内容，可建议⼩组采⽤表演、⼩品、诗歌、演讲等更为丰富的表现形式加以再现。

2、如何准备更多的丰富材料，⽼师可利⽤卫星IP教学资源和互联⽹资源为学⽣或指导学⽣进⾏收集。

我校现有条件可以满⾜我们的要求，⽽我们需要的是有这种意识。

3、丰富的多媒体资料更容易激发学⽣的学习的兴趣，培养学⽣爱国家学英雄的⾼尚情怀，书上的课后资料就有这⽅⾯的建议，如影视欣赏《甲午战争》。

4、师⽣通过各种渠道准备的材料和题⽬可在课前写在⿊板上，每节课都把⿊板充分利⽤好，也是副科提⾼教学效率的可⾏之道。

历史评课稿万能模板

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《[课程名称]》评课稿
今天有幸聆听了[教师姓名]老师的历史课，受益匪浅。

以下是我对这堂课的一些感受和评价：
一、教学目标明确
[教师姓名]老师在教学过程中紧紧围绕着教学目标展开教学，通过清晰的讲解和生动的例子，使学生对历史事件有了更深入的理解。

二、教学方法多样
为了让学生更好地理解历史知识，[教师姓名]老师采用了多种教学方法，如讲解、讨论、图片展示等。

这些方法不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的思维能力和历史素养。

三、教学过程流畅
整堂课教学过程流畅，环节紧凑，从导入到新课讲授，再到总结归纳，[教师姓名]老师都能够做到自然衔接，使学生在不知不觉中掌握了历史知识。

四、师生互动良好
在教学过程中，[教师姓名]老师注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，调动了学生的积极性，使学生积极参与到课堂中来。

五、教师专业素养高
[教师姓名]老师具备扎实的历史专业知识，在讲解过程中能够旁征博引，使历史知识更加生动有趣。

同时，[教师姓名]老师的教态亲切自然，语言规范流畅，给人留下了深刻的印象。

当然，这堂课也存在一些不足之处，如在时间的把控上稍有欠缺，个别问题的讨论时间过长，导致后面的内容有些匆忙。

此外，由于课程内容较多，部分学生可能会感到有些吃力。

总的来说，[教师姓名]老师的这堂历史课是一堂非常成功的课。

它不仅让学生学到了历史知识，还培养了学生的历史思维能力和综合素养。

希望在今后的教学中，[教师姓名]老师能够继续保持这种教学风格，不断提高自己的教学水平。

以上是一份历史评课稿的万能模板，你可以根据具体情况进行修改和调整。

高三历史《电解池复习课》评课稿

高三历史《电解池复习课》评课稿1. 课程设计本次课程旨在帮助高三学生复历史课程中的电解池知识。

通过课堂教学和互动讨论，学生将复并加深对电解池的理解。

2. 课程内容2.1 知识点重温首先，老师将回顾电解池的基本概念和原理。

包括电解质、阳极、阴极、电解液等基本术语的解释和定义，以及电解过程的原理和特点。

2.2 实验演示接下来，老师将带领学生进行一项简单的电解实验。

通过实际操作，学生可以更加直观地理解电解过程中的化学变化和能量转化。

2.3 综合讨论在实验结束后，老师将引导学生进行综合讨论。

学生可以分享自己的实验观察结果，并就电解池在日常生活中的应用展开讨论。

通过互动和交流，学生可以进一步扩展自己的知识和思考能力。

3. 教学目标通过本节课的研究，学生将达到以下目标：- 复并加深对电解池知识的理解；- 能够解释电解池的基本概念和原理；- 能够进行简单的电解实验，并理解实验现象背后的化学变化；- 能够应用电解池知识进行相关问题的讨论和解答。

4. 教学方法和策略为了实现教学目标，我们将采用以下教学方法和策略：- 针对高三学生的特点，本课程设计简洁、清晰，避免引入复杂的法律问题；- 通过讲解和演示相结合的方式，让学生既能听到知识的解释，又能亲身参与实验；- 引导学生进行讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，并激发他们的思考与探索能力；- 在课程结束前对学生进行简单的知识点总结，以便巩固研究成果。

5. 评估方法为了评估学生的研究效果，我们将采用以下评估方法：- 设计互动问答环节，检验学生对知识点的掌握情况；- 观察学生在实验中的操作和反应，评估他们对实验内容的理解和能力表现；- 结合讨论环节，评估学生的思考能力和对电解池知识的应用能力。

通过以上评估方法，我们可以全面了解学生对课程内容的吸收程度和掌握情况，为后续教学提供参考。

6. 课程改进如果有必要，我们会根据学生的反馈和教学效果，对课程进行改进。

我们将重点关注学生在理解和应用方面的困难点，并根据实际情况适当调整教学方法和策略，以提高学生的研究效果和兴趣度。

初三历史复习课《百家争鸣》评课稿

初三历史复习课《百家争鸣》评课稿一、注重方法的指导1、注重解题方法的指导。

初三毕业班的学生马上就要迎来自己人中的第一次最重要的考试，对解题方法的指导是初三毕业班教学的重要内容之一，解题能力的提高也是初三毕业班的学生必须要提高的能力。

李老师在教学的过程中，较好地培养了学生的审题能力和解题能力。

如：要求学生“请用史实说明丝绸之路的作用”，第一个学生在回答时说通过丝绸之路使我国的丝绸、陶器、铁器、漆器等商品运到西方，而西方商人则把毛皮、香料、药材、珠宝等物品运到中国。

在汉代的城市街头，就能看到古罗马魔术艺人的表演；唐代流行的马球游戏是从波斯经丝绸之路传入中国的。

李老师说这题是用史实来说明作用，这位同学回答的答案中“史实”有了但是丝绸之路的“作用”呢则没有答到，正确的答案应是“史实”加“作用”给我们在今后的教学过程中做了很好的榜样。

2、注重学习方法的'指导。

知识点在上新课的时候老师们都讲过了，学生们对所复习的内容已经缺乏了新鲜的感觉，如何让学生们在复习课上有新的感觉，如何把复习课上出新意来、上得有好的效果，是上复习课的一大难题。

李老师对课的基本知识点做出了较好的处理，如孔子的思想有很多，李老师在上课时问学生“仁”“德”“礼”这是对谁的要求，学生答是对统治者；“有教无类”是对谁的要求，学生答是对教师；“温故而知新”是对谁的要求，答是对学生的要求。

李老师不是简单的说“仁”“德”“礼”是政治方面的思想，其他是在教育方面的思想，而是通过这种提问的方式加深学生对知识点的理解。

如果说复习是炒饭的话，李老师的复习课则是“蛋炒饭”。

二、注重知识点之间的联系李老师在上复习课时，注重前后知识点之间的联系，通过这种联系让学生对所学知识的印象更加的深刻，也更加的系统化。

如在讲述孟子的“仁政”时问，古代的众多君王中谁对这一思想运用的较好，同学们答是唐太宗李世民；李老师又说同现在的什么思想相似，同学们答是“民生”思想。

在讲“法治”时问，这一思想受到古代哪位君王的喜爱，同学们答是秦始皇。

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历史复习课评课稿
一、教学目标
教学目标制定的明确、具体、恰当。

课堂能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识能力目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。

通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对所复习的内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好。

整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华。

值得商榷之处：复习课堂的教学目标之一是通过探究活动培养学生搜集有效资料、整合分析资料的能力，而这种能力
只有在课前学生的准备中才能得到充分培养。

这一目标是不是在复习课中都不能设计和实现呢？
二、教学内容
课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。

教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。

重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。

课堂中选取了许多相关习题材料，非常贴切地解决了复习课的相关问题，而且特别能引起学生的兴趣。

教师还能有效地联系实际，贴近学生生活。

复习课中联系了“日本两次改变社会性质的改革及启示”和“日俄改革的相同点”等材料，通过这些材料就比较好地使学生意识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标。

值得商榷之处：复习课的一个关键点就是教师如何更优更有效地组织好学生的合作学习与自主复习的关系，这也是自主互助学习型课堂的精髓所在。

三、教学过程
亮点：
1、课堂导入简洁、自然。

利用提问直接切入正题，也能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入复习佳境。

2、教学过程中教师比较注重学生学习方法的培养，教师采取调查学生情况的方式，给了每个学生足够的复习空间和时间。

3、在教学环节中，教师展示相应的问题材料，并提问“你可以获得哪些信息”，半开放的问题能够较好地锻炼学生分析材料的能力。

两位老师从实际学情出发，利用很多针对性的问题将各个材料承接起来，问题贯穿材料始终，层层突破，非常自然地解决了许多相关问题，合理地运用了教材资源。

5、在教学过程中，两位老师还注重课堂起伏，采用多种形式，利用学生的心理特点设置问题来调整学生的思维活力。

比方说自查、互查和抽查等形式的变换，促使学生有更多的思考，对学生也有一定的吸引力。

6、“你做史学家”这一教学环节提出了归纳概括性问题：“17－19世纪大西洋沿岸的重大革命？”、“针对日本的崛起你有什么启示？”“应如何评价历史人物？”这些问题把课堂推向了高潮，学生反应更积极热烈，课堂气氛热闹而不失和谐。

值得商榷之处：
课堂中设计了小组讨论，活跃了课堂气氛。

但是教师在学生讨论的过程中基本上就是在教师里巡视，建议可以更多一些师生互动，教师也参与课堂讨论，给学生一些建议或评价，课堂可能会更和谐，小组讨论也会更有效。

四、教法学法
本课以“自主互助”教学方法为主，辅
以目标导学、问题探究等学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛，“自主互助法”贯穿教学过程始终，是整堂课的一大特色。

教师引导学生层层深入，能让学生自己得出结论，同时又能节外生枝地引起波澜，激发学生的探究兴趣。

五、教师素养
教师本身有扎实的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。

教学过程中教师用语严谨，引导总结也很到位。

值得商榷之处：在复习课上，教师怎么样才能对学生的复习情况作出及时恰当的评价，进一步激发学生的学习兴趣和乐趣，规范课堂自主互助复习模式，提高复习的效率。

六、目标达成度
整个教学过程中，学生复习认真积极，思考问题也比较深刻。

在教师组织引导下学生能自主的选择复习任务内容、方
法手段形式，最终整体复习效率大大提高。

总之，学习了两位老师的复习课之后，我认为复习课应该突出以下几点：（1）、让学生自主梳理知识，分类整合。

引导学生总结自己的梳理方法，并提高梳理总结的能力。

通过小组交流或个人对一个单元或一个章节的内容用图表、文字或其他的方式表示出来，形成网络状的知识系统。

（2）、通过查漏补缺，使知识更系统化。

（3）、强调知识的综合运用。