初中政治课堂导入方法的研究

《初中政治课堂导入方法的研究》

结题报告

本课题由曹金刚主持申报，由李卫军、刘玲等骨干教师参与。该题自立项以来，在课题负责人曹金刚的带领下，所有课题研究人员积极参与，广泛调研，深入开展，使的该课题取得了一定的成效。

一、课题研究的意义

教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。用特定的教学情境导入新课有重要的意义,

1、本课题的研究有利于促进教师教学水平的提高。

情境导入离不开老师的设计和引导,如何设计好的教学情境,必然需要教师加强相关理论的学习以及相关经验的积累和总结,在这个过程中教师的整体素质必然会得到相应的提高．

2、本课题的研究有利于促进学生在学习上取得一定的进步．

只要教师设计的教学情境能够提高学生的学习兴趣,在上课一开始就紧紧吸引学生,抓住了学生的注意力,在紧接的教学活动中,只要不出现意外,学生应该是能够主动学习的．我对学生提出的要求是不求人人成功,但愿人人进步．学生学习起来没有压力,在兴趣的支配下,他们尽其所能,能学多少就学多少,对于部分学习成绩较差的学生,我甚至只要求他们每课只要掌握一个问题就可以,所以每个学生都有一定的学习目标,经过一段时间的学习,他们的知识和能力一定会得到提高．

3、本课题的研究有利于提高学生学习的自觉性．

俗话说兴趣是最好的老师,在上课伊始．教师就运用特定的情境吸引了学生,提高了学生学习的兴趣,学生自然会自觉投入到教学活动中去,这时教师就可以退居二线,把一线的学习活动让给学生,让学生自己去发现问题解决问题,只要在适当的时候点拨,就能让学生柳暗花明又一村,学生学习的自觉性提高了,能力也得到了锻炼,这也符合新课标的要求．

4、本课题的研究有利于贯彻新课标精神．

新一轮的课程改革开始以来,每位教师都在探讨学习．新课标要求在课堂教学中要以学生为主体,发挥学生学习的自觉性,主动性,提高学生的能力,改变过去单纯的以教师的讲授为主,学生被动接受知识的局面,要把学习活动让给学生,教师只能引导,只要学生自己能学会的,教师坚决不去讲解,如何发挥学生学习的自觉性和能动性就成了一线教师研究的问题之一．情境教学法是许多教师都运用到课堂教学的一种方法,导入新课是每节课教师都要做的事情,我把二者结合,也是贯彻执行新一轮课改的结果．

二、课题研究的理论或政策依据

1、依据课程标准。

思想品德课程标准指出,学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，

为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

2、依据学生的认知规律。

学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，有了良好的学习兴趣，学生就会乐学，愿意学，没有学习兴趣，学生就会觉得学习是一种负担，不愿意自觉投入的学习中去，那只能是被动的接受知识，不符合新课程改革的精神。在美国有句格言说，我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做到了就理解了，这说明学生认识事物，有一个从感性到理性，从具体到抽象的过程，中学生由于年龄的关系，他们对事物的认识更是以具体形象思维为主过度到抽象思维。在课堂教学中，要使学生对知识融会贯通，就需要教师设置适当的情境让学生参与教学，课前导入无疑是较好的符合学生认知规律的一种方法。

三、课题研究的目标、内容

研究目标

1、通过课题的研究和实践，提高学生政治学科实用性认识。

2、构成课堂教学导入的创新模式，激发学生的学习兴趣和动机。培养学生的参与意识、问题意识，激发学生学习的自主精神，调动各种非智力因素参与学习过程, 促使学生从被动、依赖走向主动和独立，使学生形成学习能力。

研究内容

1、对新课导入的初步探讨和试尝。

通过调查问卷、访谈、作业反馈以及课堂的及时观察等多种形式的研究和探讨，从而确定本次导课的是否有效。

2、初中思想政治课堂教学导课艺术注意事项。

①导课是否具有有针对性。

②导入是否具有生动性。

③是否明确“导入”与“整个课堂”的关系。

四、课题研究的思路

本课题研究通过立足课堂，注重学情分析，集思广益，积极改进，采用多种方法，提高导课的有效性，最终提高学生的学习兴趣，使学生学会学习，得到全面的发展。

五、课题研究的方法与过程

研究方法

（1）实例研究法。通过课堂实例剖析，研究教学效果；通过个案研究，引导学生学会参与讨论。

（2）文献研究法。从多渠道、多角度搜集资料、信息及国内外研究成果，借鉴他们的经验教训。

（3）调查法。对学生、教师进行相关的调查研究。

研究过程

1、准备和启动阶段（2016年1月——2016年4月）

成立课题组，使每位组员了解本课题研究的意义、目标，明确分工，布置任务，并且着手制定各自的实施计划和方案；组织课题组成员进行理论学习。

2、实施阶段（2016年5月——2016年8月）

在实施阶段主要是将制定的课题研究的计划和方案落到实处，与教师的日常教学工作结合起来。

3、总结阶段（2016年9月——2016年10月）

整理研究资料，并对研究资料进行分析，总结，对研究结果进行后期测评，形成研究成果，完成研究报告。

六、课题研究的成果

通过一年的研究，我的课堂教学水平有了一定的提高，学生明显表现出对思想品德课不再排斥，有部分学生甚至喜欢上我的课，在同年级的教学评比中，我所从事的四个班的学习成绩与以前相比也有了很大的提高。主要有以下几种方法。

1、温故导入

孔子说：“温故而知新”。通过复习旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是教学中最常用的一种导入方法。在教授新知识前，教师首先组织学生复习旧知识，进而引出新知识，这样能使学生从已知的领域进入到未知的新知识领域，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈愿望。例如：我在上初三年级第三课第二节《党在社会主义初级阶段的基本路线》之前，我先对第一节“我国社会主义初级阶段的基本国情”进行复习提问，使学生对初级阶段的基本国情、主要矛盾、根本任务、人口问题、资源和环境形势等主要内容得到巩固。然后告诉学生，本节课我们就要开始学习我党根据以上基本国情所制定的初级阶段基本路线

的内容。这样做，使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。

2、故事导入

小故事有生动的情节和形象，思想政治课往往有较多抽象的概念、原理，把二者恰当地结合起来才符合从感性认识到理性认识的认知规律。要增强学生学习思想政治课的兴趣，要先使学生喜欢听，先有感性认识，然后才能引导学生去分析问题、解决问题，从而提高到理性认识。中学生的特点是求知欲强，好奇心重，爱听有趣的故事。一则生动有趣的故事，可以使学生整节课处于一种意味深长的情境体验之中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。因而思想政治课教学中利用小故事导入是激发学生学好思想政治课的有效方法。在教学过程中，我将学生爱听故事的心理倾向与课堂教学结合起来。例如讲七年级《挫折也从容》一课，我先引用张海迪、霍金、华罗庚体残自强不息故事吸引学生的注意，接着我话锋一转问道：我们每个人也会遭受挫折，你们也有自己的故事吗？这时有一个叫安丹的学生举起手来。他走上讲台，沉默了几分钟，说：今天我给大家讲个故事：有这样一个小男孩，又聪明又可爱，并且还有一双大大乌黑的眼睛。可是就在一次暑假，小伙伴的木棍戳伤了他的眼睛……。经过医疗，男孩的眼睛仍只有0.2，并且眼球有点偏，看上去还有点“斗鸡”，他的妈妈为此伤心了很久，可是这个小男孩却安慰他的妈妈，事已至此，哭是不能解决问题的。他从此积极配合医生，仍然那么活泼，开朗，乐观。2个月之后，小男孩的视力恢复得很快，已经达到了1.1……。说到这，安丹笑眯眯地问：“你们知道这个小男孩是谁吗？”大家很奇怪。“我就是这个小男孩”，还是安丹最后揭开了谜底。下面马上

有同学向安丹提问：“你能告诉我们有什么好方法来战胜困难的吗？”就这样，课堂成为了同学们自己的课堂……。

3、歌曲导入

这类形式多用于情感教育。一个人的情感除自身内在的因素外，在某种程度上也受制于外部的环境与气氛。有时一首歌曲也可以感染、影响甚至改变一个人的情绪。威武雄壮的音乐可以振奋人心，调动学生的激情，抒情优美的音乐可以将人带入和平安静的意境中。根据教材内容，在开讲之前播放一首与所学内容相关并为学生所熟悉喜爱的歌曲，能唤起学生的情感体验，激发学生的兴趣，收到理想的教学效果。例如，讲授初三年级第三课《和睦团结的祖国大家庭》这一框题时，可播放由宋祖英演唱的歌曲《爱我中华》，并投影歌词，引导学生欣赏，然后抓住时机从歌曲的第一小节“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱我中华，爱我中华”导入，问：为何在当今世界上一些国家和地区民族矛盾加深，民族冲突不断的形势下，我国却能保持各民族和睦团结，社会安定的大好局面呢？从而导入新课《和睦团结的祖国大家庭》。

4、热点事件导入

这是根据教材内容，利用新近发生的国内外重大事件，激发学生情感和探究欲望的一种导入方法。热点导入具有新鲜、真实等特点，感染力强，容易引起学生的共鸣，会收到先声夺人的效果。如结合十七届六中全会，“神舟八号”成功发射等国内国际重大事件，将最新动态告知学生，让学生感受时代脉搏，又帮助学生学习课本知识。

5、录像导入

随着多媒体教学的推广，录像导入法也越来越普遍地被运用到教学实践中。用录像导入新课，形、音、色俱全，直观性强，使学生仿佛亲临其境，效果很好。例如我在讲授“人类面临着严重的环境问题”时，我先播放了一段有关环境被人类污染、破坏的录像，这样学生们的注意力马上集中起来，为下面进一步学习奠定了基础。

6、实例导入法。

理论联系实际是思想品德课的生命力所在。因此，运用知识对实例进行分析是学生必备的素质。亲身经历或亲眼目睹的事实学生印象特别深刻，这些材料自然、可信度高，在情感上容易接受，很有教育意义，所以我在备课时，时时注意搜集身边的一些事例来吸引学生。例如讲“学会承担责任”时，引入“感动中国十大人物”的故事，使学生认识到该怎样承担责任。

7、现场调查，数据展示导入

现场调查能直接拉近与教材内容学生的距离，让学生先从感性上认识到学习这一内容的必要性，现场调查因为贴近学生生活，引导他们关注生活，教育他们学以致用，有效地把理论与实践联系起来。数据展示直观性强，说服力大，学生能一目了然。例如我在讲九年级“承担关爱集体”这一课时，可先在本班学生中“对班集体建设做了哪些力所能及的事，还有哪些同学的做法不利于维护班集体荣誉”的问题进行问卷调查，结合调查情况导入新课。又如讲九年级“造福人类的

经济制度”这一课时，可先从杨家账本显示的数据差别来导入，给学生一个明显的对比，引导学生探究这一差别产生的原因。

七、课题研究的反思

１、相同的教学情境不能连续运用，学生都有喜新厌旧的心理，如果一种方法用多了，哪怕最初效果很好，他们也会失去兴趣，不愿意配合。

２、在同一节课堂，情境不要用太多。我的目的是在刚上课就抓住学生的注意力，让学生自觉投入的课堂教学中去，因此我一般将最有趣的情境放在导入新课，而其余时间，如果连续设置情境，有时课堂秩序就有点乱，或者学生不象开始那样投入。

３、教学情境的设置一定要符合学生的心理特征和认知规律，只有学生能理解的他们才能乐于接受，乐于接受才能激发他们的潜能，刺激他们去发现问题解决问题。