浅谈如何进行有效的课堂提问
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂中，提问是教师引导学生思考、促进学生学习的重要手段。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识，提高学习效果。
教师在语文课堂上的提问技巧非常重要。
本文将探讨小学语文课堂中有效的提问方法和技巧，帮助教师更好地引导学生学习。
提问要具有针对性和导向性。
教师在提问时应当明确问题的目的和方向，让学生思考的同时能够向期望的方向前进。
当教师希望学生能够理解课文的主题时，可以问：“从这段课文中，你觉得作者想表达什么？”让学生围绕这个问题展开讨论，引导他们对课文进行深入思考。
提问要具有启发性和引导性。
教师提问的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
提问应当具有启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。
当学习一篇古诗时，教师可以提问：“你们觉得这首诗中有哪些诗句是最令你感动的？为什么？”这样的问题可以让学生产生情感上的共鸣，激发他们对诗词的兴趣。
提问要具有激励性和鼓励性。
教师在提问时应当注重激发学生学习的动力，让学生在回答问题时感受到肯定和鼓励。
在学习一个生僻字时，教师可以问：“谁能够用这个生僻字造一个句子？”这样的问题可以让学生感受到自己的能力和进步，增强学习的动力。
提问要具有开放性和引导性。
教师在提问时应当尽量避免答案的单一化，给学生更多的自由空间和表达机会。
在讨论一个故事情节时，教师可以问：“你觉得故事中的主人公还有其他的选择吗？你会怎么做？”这样的问题可以让学生展开自己的想象和思考，有利于发展他们的创造力和独立思考能力。
浅谈新课程标准下课堂提问的精心设计
浅谈新课程标准下课堂提问的精心设计摘要课堂提问是教学过程中不可或缺的一环，而在新课程标准背景下，课堂提问扮演着更加重要的角色。
这篇文档将探讨新课程标准下课堂提问的精心设计，包括提问目的、提问方式、提问策略等，旨在帮助教师提高提问质量，激发学生的思考能力和创造力。
关键词新课程标准、课堂提问、提问目的、提问方式、提问策略引言随着新课程标准的推行，教育教学方式也在不断的变革和升级。
其中，课堂提问作为教学的重要环节，是师生之间互动交流的重要方式之一。
合理的课堂提问可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的思考能力和创造力。
本文将从提问目的、提问方式和提问策略三个方面探讨新课程标准下课堂提问的精心设计。
提问目的激发学生的思考能力在过去的教学中，教师的提问往往以检查学生对知识掌握程度为主，忽视了激发学生思考的目的。
而在新课程标准下，提问的目的应更注重培养学生的思考能力。
合理的提问可以引导学生深入思考、分析问题，并提供自己的观点和见解，从而培养学生的思维能力和创造力。
引导学生自主学习在新课程标准下，学生的自主学习能力被赋予了更大的重要性。
而课堂提问可以通过激发学生的主动思考，引导学生自主探究和学习。
合理的提问可以通过引导学生思考问题的关键点、解决问题的方法和提出新的问题等方式，让学生充分参与到自主学习中，发现问题、解决问题，从而培养学生的学习兴趣和学习能力。
提问方式开放性问题开放性问题是课堂提问中常用的一种方式。
与封闭性问题相比，开放性问题更能激发学生的思考和讨论，引导学生自主学习。
开放性问题要求学生进行较全面的思考和归纳，并对问题进行分析和解决，培养学生的创新能力和批判思维。
例如，教师可以提出以下问题： - 对于一个社会问题，你认为造成了这个问题的原因有哪些？ - 你在阅读这篇文章的过程中，有哪些新的观点和想法？封闭性问题封闭性问题是另一种常用的提问方式。
相对于开放性问题，封闭性问题的答案是明确的，可以很容易得到，且通常只有一个正确答案。
浅谈课堂提问技巧
浅谈课堂提问技巧课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。
教师和学生分别是课程的创造者和主体，教师不能只是忠实地实施教学计划，更应该关注学生个性主体发展，基于此，巧妙的课堂提问是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。
提问得当，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问失当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。
那么，在我们的课堂教学中，如何设计问题并实施提问呢？1抓住关键，切中要害课堂所提的问题，应该联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望，联系实际的启迪性提问，能有效地控制学生的注意力，启发他们心灵的门户，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。
2巧妙引导，开拓思维苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新的问题”的教学模式。
这就要求我们教师在学生回答提问时，一定要明察秋毫，善于从学生积极的思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸引导，以拓展学生的思维空间。
帮助学生完善认识，顺利完成回答。
——这正是提问中的引导艺术，“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。
3巧选角度，变中求异提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该理论与实践相结合，历史与现实相结合，书本与生活相结合，注意采用比较新颖的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。
4利用矛盾，激发疑问对立的事物都是互相排斥的，人们碰到这种情况时，容易引起思考，学习也是如此。
教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。
5化难为易，深题浅问课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。
如果问题难度过大，就会导致学生思维“卡壳”，课堂冷场，达不到提问的目的，因此，对一些难度较大的问题，要做降低难度的处理。
精心预设 有效提问——浅谈如何预设有效的课堂提问
思、 去考虑 ， 以学生为本 。 过于简单的提 问 ， 学生提不起 兴趣 ， 产
生 厌 倦 感 ； 度 大 的 提 问 ， 致 学 生 无 从 下 手 ， 伤 了 他 们 学 习 难 导 挫 的 积 极 性 。 只 有贴 近 学 生 实 际 的 问题 ， 能 点 燃 学 生 思 维 的 火 才 花 。如 在 教学 “ 形 的 面积 ” ， 出 示长 方形 、 方 形 、 行 四 梯 时 先 正 平 边 形 、 角 形 、 形 五 种 形 状 的卡 通 图片 ， 学 生 选 择 其 中 的 一 三 梯 让
“ 问题的策略” 出示题 目： 阅《 解决 时， “ 订 科学世界》七彩语文 》 《
《 数学乐园》 这些杂志 ， 最少订阅一本 ， 最多订 阅三本 ， 有多少种
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手操 作后预设 了下面三个问题来 引导学生 ： 平行 四边形转化 ห้องสมุดไป่ตู้①
关键点
每 节 数 学 课 都 有 其 教 学 目标和 教 学 重 、 点 ， 同 的 难 不 教 学 目标 有 不 同 的 课 堂 提
问 ，这就 需 要 教 师 在 理 解 课 程 标准 的基 础 上 读 懂 、读 透
导学生解决问题 ，提高课堂
教 学 效 率 。 么 ， 为 数 学 教 那 作 师 ， 么 才能 充 分 准 备 ， 设 怎 预 课 堂 中 的 问题 情 境 呢 ？
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２问题要有阶梯性 ． 教师在预设学案时 ， 应根据教学 目标及学生 的认知水平设
如何使高中英语课堂提问更精彩
如何使高中英语课堂提问更精彩高中英语是一门必修科目，它涉及到语法、阅读、听力、口语等多个方面。
在英语课堂中，老师通常会通过提问学生的方式来让学生更好地理解、掌握英语知识。
本文将从以下几个方面浅谈如何使高中英语课堂提问更精彩。
一、提问问题要针对性强在英语课堂上，提问问题首先应该要对学生的学习情况有所了解。
只有了解学生的学习状况，教师才能更好地为学生制定教学计划、提问的方向。
在提问时，针对性强的问题更有助于激发学生的学习兴趣，让他们更愿意去思考、回答问题。
例如，针对学生的语法和词汇水平，老师可以提问一些关于英语语法、单词拼写和意思的问题，让学生按自己的水平逐步提高。
二、提问问题要尽可能引导学生思考不同于其他学科，英语课堂需要学生掌握的不仅是语言知识，还要注重学生的思考能力。
因此，在提问学生时，老师需要尽可能地引导学生去思考问题，慢慢地自己寻找到答案。
例如，在教学阅读理解时，老师可以提问一些与文章相关但不直接提供答案的问题，让学生更好地理解文章，同时也培养他们的思考能力。
三、提问问题要注重互动性在英语课堂中，学生们有时会觉得课堂枯燥乏味。
因此，作为教师，应该注重提问问题的互动性。
教师可以通过让学生在小组内讨论、互相提问来增加互动效果。
同时，在提问后，应该鼓励学生提出自己的问题，通过交流、回答问题等方式来互相学习和交流。
四、提问问题要注意方法在提问学生时，教师也需要注重提问问题的方法。
例如，教师可以使用多元思维导图、情境模拟等方法来帮助学生更好地理解、回答问题。
同时，教师还可以通过提供不同的答案选项、让学生自己编造题目等方式，来增加提问问题的趣味性和创造性。
五、提问问题要有变化在英语课堂上，老师提问问题的方式也需要有变化。
单一的问答形式容易让学生产生枯燥和厌倦的感觉。
因此，老师可以使用一些新的工具和方法来提问问题，如各种答题游戏、音乐视频等方式，提高课堂的趣味性和学习效果。
总之，在高中英语课堂中，提问问题是教学中非常重要的一环。
浅谈小学语文课堂有效提问
浅谈小学语文课堂有效提问【关键词】问题与方法、能力与习惯【摘要】合理设计课堂提问，追求多样、简洁、高效的提问方式，让学生在解决问题中掌握方法，获得能力，形成自我探究与团队合作相结合的良好习惯，不断提升学生的学习能力。
【正文】课堂提问是提升课堂教学质量的重要手段之一，不仅可以调动学生听课的积极性，提升学生听讲的专注度，良好的设问环节还可以起到画龙点睛、事半功倍的效果。
我国著名教育学家陶行知说过：“发明千万万，起点是一问。
智者问的巧，愚者问的笨。
”《义务教育语文课程标准（2022版）》中明确指出：“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
”由此可见，语文课堂中的提问要能紧贴学生实际、力求高效，有利于学生学习方式的变革，提高语文学习能力。
一般来说，课堂提问要遵循以下几个环节：一、问题的提出1、指向性原则。
一节完整的课堂教学里会有很多提问，设计的每一次提问都要有指向性。
例如导入时候的提问，要能与课文主题联系起来。
在教学《慈母情深》的时候，可以设计成：“同学们，你们学过哪些有关母爱的诗词？”有的学生会说出“慈母手中线、游子身上衣”之类的内容；还可以设计成：“同学们，你们觉得谁是这个世界上最疼爱你、最伟大的人呢？大多数学生会第一时间想到“母亲”这个词。
上述两种提问都可以很顺利地引出课题《慈母情深》，由于和学生的生活实际有关联，很容易想学生想起自己母亲的关爱，学生无形中对“慈”这个关键字眼也有了自身的感悟。
由此可见无论设计成哪一种提问，只要具有鲜明的指向性，能让学生针对性地解决问题，都是属于比较有效的提问。
2、启发性原则。
提问是引出教学任务、完成教学目标的桥梁，要让学生能自主、探究、合作学习，就是让学生从问题中受到启发，主动去思考，做到有所思、有所得，掌握方法，养成习惯，从而培养较高的学习能力。
例如在教学《狼牙山五壮士》的时候，为了表现对侵略者的仇恨，课文中用了一系列的动作、语言和神态描写，我把问题放在学生初次阅读课文里，问题是这样的：这个问题的设计是让学生联系自己的生活实际，启发他们理解课文里对五位战士动作、语言和神态进行细致描写的作用，原来是为了表达对侵略者的仇恨和战士们英勇无畏的革命精神。
小学语文课堂提问的技巧与方法
小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。
以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。
比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。
2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。
直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。
这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。
3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。
比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。
4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。
这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。
5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。
总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。
课堂提问的方式与技巧 (2)
课堂提问的方式与技巧摘要在课堂教学中，提问是一种重要的教学方式。
合理的提问能够激发学生的学习兴趣和思考能力，促进他们的主动参与和深入思考。
然而，课堂提问并非简单的随机抛出问题，而是需要教师根据学生的学习需求和教学目标精心设计的。
本文探讨了课堂提问的方式和技巧，旨在帮助教师更好地引导学生的学习。
关键词提问方式、提问技巧、学生参与、教学目标引言课堂提问是一种常见的教学活动，它能够鼓励学生思考、激发他们的学习兴趣，促进他们的主动参与。
然而，如果教师提问方式不当或者提问技巧不够娴熟，可能导致学生对提问失去兴趣，甚至产生抵触情绪。
因此，教师应该掌握一些科学有效的提问方式和技巧，以更好地引导学生的学习，提高教学效果。
1. 提问的基本方式1.1 开放式提问开放式提问是指教师提出的问题没有唯一的答案，需要学生根据自己的理解和经验进行思考和回答。
这种提问方式能够激发学生的探索欲望，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
1.2 封闭式提问封闭式提问是指教师提出的问题只有一个准确的答案。
这种提问方式适用于检查学生对知识点的掌握程度和复习巩固阶段。
1.3 进阶式提问进阶式提问是指在学生回答一个问题之后，教师进一步提出相关的问题，引导学生进行进一步的思考和探索。
这种提问方式能够拓展学生的思维视野，促进他们在学习中的深度思考。
2. 提问的技巧2.1 清晰明确的问题提问时教师应该确保问题的表达清晰明确，避免使用模糊的措辞或者复杂的句子结构。
这样能够帮助学生更好地理解问题，准确把握问题的要点。
2.2 技巧性的提问教师可以运用一些特定的技巧来引导学生的思考。
例如，教师可以通过给出具体例子、提供提示信息、调整问题的难易程度等方式，帮助学生找到答案的线索和思考的方向。
2.3 帮助学生解决困难在学生回答问题时，教师可以通过鼓励、启发和提示来帮助学生解决困难。
重要的是要保持平衡，既要给予学生足够的自主思考的空间，又要在必要时给予适当的指导。
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浅谈如何进行有效的课堂提问
课堂提问是教师教学的重要手段之一，是开启学生心灵之门的一把钥匙，也是检验教师教学效果的方法之一。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。
”可见课堂提问既是一种技巧，更是一种艺术。
准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。
所以说课堂提问对老师和学生来说都很重要，怎样的课堂提问才能达到最佳效果呢？
许多老师备课时往往忽略课堂提问，上课时讲到哪儿，问到哪儿。
结果一节课下来重点并不明显，老师讲得筋疲力尽，学生学得也一塌糊涂。
而有经验的教师在备课时十分重视课堂提问的设计。
他们既注意设计大问题,又注意设计为大问题服务的一系列小问题，是问题与问题之间环环相扣。
教师在课堂提问时各问题之间就会具有连贯性与逻辑性，既能很好的将知识传授给学生，又能激发学生活动的趣味性。
让学生在兴趣上得到发展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思维上受到启迪，能力上得到提升。
课堂提问要考虑学生的认知水平，做到深浅恰当，难易适中，设计问题的环环相扣，循序渐进，让学生能“想得到、够得着”，力求问题圆满解决。
在课堂教学中不少教师对教材钻研可谓深刻，理解也算透彻，在问题设计上也力求新颖，但最终课堂上发言的学生寥寥无几，他们口中的答案并不令人满意。
究其原因是设计提问时没有考虑学生的实际水平，对学生估计太高，教师又不能很好的为学生搭梯引导，导致课堂陷入僵局或是成了某几个尖子生的能力展示台。
所以对于难易不同的问题，应该让不同阶段的孩子去思考、回答，也可以给每组同学分配一到两个有难度的问题，让他们去讨论，好学生带动差学生，教师再适当给予引导。
课堂提问既要避免不着边际大又空的大问题，又要防止缺乏思考价值的小问题。
大而空的问题往往不能贴近教学目标，学生的答案模棱两可，教师的评价也含含糊糊。
这样的问题不但没有效果，而且会让学生养成囫囵吞枣的浮躁习气。
缺乏思考价值的小问题起不到启迪思维的作用，反而会滋长学生不加思考、信口开河的坏习气。
课堂提问要有一定的技巧，要从教学的实际出发进行科学的设计。
不少语文课堂不同程度地存在提问不适量和无价值的现象：一是表现在问题少而空，教师灌输、学生接收，课堂死气沉沉；一是无价值的“问题”满天飞，课堂上问答声此起彼伏，表面上热热闹闹，实际上收效甚少。
多而滥的提问，使教学走入了“牵牛”式教学的误区，学生失去了冷静思考的时间与空间，长期下去，学生养成不思考的恶习，提问也因此失去了它的实际意义。
教师应该做到课堂提问的大小适中、适量，同时启发引导学生去思考，使学生感受到“豁然开朗”的愉悦。