说课反思
2023北师大数学五年级下册《展开与折叠》说课稿及教学反思(共四篇)
北师大数学五年级下册《展开与折叠》说课稿及反思（一）一、说教材《展开与折叠》是北师大版小学数学五年级下册第二单元《长方体（一）》的课时内容。
本课是从正方体纸盒的展开体入手，使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系：不仅要让学生了解正方体的十一种平面展开图，更重要的是让学生通过观察、思考找出正方体十一种展开图的特征。
通过自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，进一步发展学生的空间观念，为后续章节的学习打下基础。
本节分为两个课时，第一课时通过正方体的展开图，了解正方体展开图的基本特征。
同时让学生经历展开与折叠、模型制作等活动，发展空间观念，积累数学活动经验。
而第二课时的教学任务旨在进一步认识棱柱的展开图；了解一些特殊几何体的展开图，能根据展开图判断立体模型。
二、说学生这个阶段的学生已经学习了生活中的立体图形的有关知识，对立体图形已有一定的认识，学生在小学学过简单立体图形及其侧面展开图。
本节主要研究正方体的展开图，研究过程中充满着大量的操作实践活动，同时，六年级学生具有好奇心、求知欲较强的特点，学生间相互评价、相互提问的积极性高，因此，参与有关展开与折叠的实践探究活动的热情应该是比较高的。
三、说教学目标：1、通过充分的实践和白板的辅助展示，使学生明白将一个正方体的表面沿某些棱剪开得到的11种平面展开图；并能总结归纳它们的特点及规律，培养学生的观察、动手操作、归纳、合作探究能力；2、通过用多种方法对正方体展开与折叠的实践操作，在经历和体验图形的转换过程中，初步建立空间概念，培养学生的发散思维；3、让学生在充分经历实践、探索、交流的过程中，获得成功的体验，养成正确的学习态度和价值观。
四、说教学重点、难点重点：将一个正方体的表面沿某些棱剪开得到的的11种平面展开图；能判断什么样的平面展开图能折叠成正方体；并归纳总结规律。
难点：鼓励学生用多种方法动手操作，将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成不同的平面图形。
五、说教法与学法：教法分析：本节课充分利用电子白板、导学案辅助教学，引导学生动手探究，合作交流，这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性。
小学语文《口语交际：怎么表演课本剧》说课稿及反思 共三篇 部编版五年下册
《口语交际：怎么表演课本剧》说课稿及反思（一）大家好，我今天说课的内容是人教部编版小学语文五年级下册第二单元的口语交际，下面就以下几个方面进行说课。
一、说教材《怎么表演课本剧》是部编版五年级下册第二单元口语交际的主题，要求学生演一演课本剧，分小组讨论怎么表演课本剧，可以从“选择课文，改编剧本”“依据剧本，分配角色”“怎么演好角色”这几个方面进行讨论，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。
本单元配合“古典名著之旅”这一专题，安排了口语交际这项教学内容。
通过选文、改编、排练、表演课本剧使学生进一步感悟鲜明的历史人物的形象。
二、说教学目标1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。
2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。
4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
三、说教学重难点教学重点：分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。
教学难点：选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
四、说教法学法1.在表演中进一步感受课文故事情节曲折生动、人物形象栩栩如生的特点，感受中国名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣2.提高学生的口语表达能力。
3、放手学生选文、改编、排练、表演。
4、重视评议，鼓励为主，恰当指导，引导学生把课文中的叙述语言改编成人物对话。
五、说学情学生在成长的过程中，应该和不少人打过交道：亲戚、邻居、老师、同学……具备了一定的交际能力，因此学生是有话可说的。
苏教六年级下册《比例的意义》说课稿及反思(共二篇)
《比例的意义》说课稿及反思（一）一、说教材比例的意义是在学生已经初步掌握了比的意义和性质基础上安排的，并为后面进一步学习比例尺、正比例、反比例做好准备。
教材使学生联系图形的放大和缩小认识和理解比例的意义，加强知识间的联系，使学生在参与探究、质疑、反馈中构件对新知识的理解，较好的掌握比例的意义。
二、说教学目标1.引导学生理解比例的含义,能用比例的定义判断两个比是否成比例。
2.通过教学,初步培养学生的综合、概括能力。
3.使学生在数学学习的过程中，了解比例里两个比的相等关系，感受简单的演绎推理过程，培养学生比较、抽象和概括，以及判断、推理等思维能力。
4.使学生初步体会不同数学领域内容的内在联系，感受知识的发展，培养对数学的积极情感。
三、说教学重难点重点:理解比例的定义。
难点:用比例的定义判断两个比成不成比例。
四、说学情六年级学生具备一定的分析综合、抽象概括的数学能力。
在学习正比例之前已经学习过比和比例，以及常见的数量关系。
本节课在此基础上，进一步理解比值一定的变化规律。
学生容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例；比较难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。
五、说教法学法教法遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过自主探究、合作学习等方式进行教学，让学生在自主、合作、探究的过程中归纳正比例的特征。
学法引导学生在观察比较的基础上，独立思考、小组合作交流。
具体表现在学会思考，学会观察，学会表达，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，善于说。
六、说教学过程板块一、情境导入1.复习与比相关的概念。
让学生说说什么叫作比,并举例说明什么是比的前项、后项和比值。
教师把学生举的例子板书出来,并注明比的各部分名称。
2.投影出示下面几组比。
让学生求出它们的比值。
12:1634:118 4.5:2.710:63.学生反馈并订正。
师:请同学们观察一下,哪两个比的比值相等?(4.5:2.7的比值和10:6的比值相等)师:因为这两个比的比值相等,所以这两个比也是相等的,我们把它们用等号连起来。
苏教版五年级下册《等式的性质和解方程》说课稿及反思(共三篇)
《等式的性质和解方程》说课稿及反思（一）一、说教材方程式学生第一次接触，是学习列方程解决实际问题的基础，五年级上册已学习了用字母表示数。
教材让学生在具体情境中认识方程的意义，先教学等式，再教学方程的意义。
其实学生在数学学习中一直接触着等式，教材通过天平，呈现了两端质量相等与不等的三种情况，引导学生用等式和不等式分别表示两端的质量，并让学生判断这些式子哪些是等式，加深学生对等式的印象，为学生认识方程的意义后辨析方程和等式的关系打下基础。
但教材中只以天平作为方程概念的素材太过单一，所以本设计以9个材料感悟后形成的式子再进行分类，让学生在分类中辨析材料，聚类命名。
二、说学生分析在学习本内容以前，学生已近学习了用字母表示数，知道用字母表示数的价值，并能用含有字母的式子表示数量关系，为本课的学习打下了基础。
另外学生对天平也已经认识，而且能读懂天平两边的质量关系，也是学生用数学方式表达关系的基础。
本课采用分类研究的方法，学生可能之前没有这样研究的经验，所以如何二级分类可能有些困难，要做适当的指导。
方程的概念很容易掌握，但是其内涵和外延的挖掘及理解学生往往会走入误区，以为未知数只能用x表示等，让学牛经历一个完整的探究过程，从从具体的情境中提炼出数量关系，并用方程表示，逐步从具体走向抽象，体会方程是刻画现实世界中等量关系的数学模型，初步体验方程思想。
三、说教学目标1.使学生理解等式的概念,掌握等式的性质,并能用语言叙述。
会用等式的性质变形等式,并能对变形说明理由。
2.通过学习,帮助学生理解等式的性质,并熟练应用等式的性质解方程,为学习列方程解应用题做好准备。
3.通过学习等式的性质,体会由旧等式变为新等式的解题思想,并会利用等式的性质解方程。
4.培养学生的抽象思维能力,帮助学生养成检查和验算的良好习惯。
四、说教学重难点重点:建立等式的概念,掌握等式的性质并利用等式的性质解方程。
难点:利用等式的性质变形等式,提高解方程的正确率。
2023北师大版数学五年级下册《分数除法(一)》说课稿及反思(共二篇)
北师大版数学五年级下册《分数除法(一)》说课稿（一）一、说教学内容分数除以整数的意义和计算方法。
(教材第55页)本节课的主要内容是分数除以整数的意义、计算方法与应用，是分数除法单元的基础。
教材呈现了三个问题，前两个问题是借助面积模型解决有关分数除法的问题，理解分数除法的意义；第三个问题是引导学生总结分数除以整数的计算方法。
二、说教学目标1．使学生经历探索分数除以整数的计算方法的过程，理解并掌握分数除以整数的计算方法，并能用来解决实际问题。
2．使学生在探索分数除以整数的计算方法的过程中，提高分析、比较、抽象和概括的能力。
3．使学生在学习活动中，进一步感受数学知识的内在联系。
三、说重点难点重点：引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
难点：能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
四、说学情五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括的能力，有了以前学习分数乘法、倒数的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说难度不大。
五、说教学策略本节课是在学生学习了分数的意义、分数加减法、分数乘法和倒数的认识基础上进行的，分数乘分数的计算方法以及会求一个数的倒数，为本节课的新知起到了良好的铺垫作用。
学生对分数乘分数的计算有了一定经验，并具有一定解决问题的能力，这时候进行分数除法的教学，学生有能力将原有的计算方法和经验进行迁移，提高学生分析问题和解决问题的能力。
六、说教学过程板块一、情景引入复习旧知识，出示下面的两道习题，让学生独立完成。
(1)把6张长方形的纸平均分成3份，每份是多少？(2)把1张长方形的纸平均分成3份，每份是多少？前面我们学习了分数乘法、倒数，这节课，今天我们将一起学习新的内容——分数除法。
板块二、学习新课1．分数除以整数的意义。
把一张纸的 47平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？(出示教材第55页问题1)(1)理解题意。
把一张纸的47平均分成2份，求每份是这张纸的几分之几，用除法计算，列式为47÷2。
北师大版数学一年级下册《数一数》说课稿及反思(共三篇)
《数一数》说课稿及反思（一）一、说教材《百数表》这个教学内容安排在一年级学生刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上，这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。
学生在刚刚认识数时所认识的数是“独立的”，而对数之间关联的意识直接影响到孩子们选择解决问题的策略，因此需要教师适时的帮助学生构建数与数之间的关系二、说教学目标1．借助小棒和小方块等模型展开数数活动，经历数数的过程，体会数数的产生和发展，进一步认识100以内的数，初步理解并感知非整十两位数及100的意义。
2．会读、写整十数，认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系，发展数感。
三、说教学重难点教学重点：正确数出100以内的数。
教学难点：数数的过程中，当数到接近整十数时，下一个数是多少。
【教学准备】小棒100根、多媒体课件。
四、说教学过程板块一、谈话导入同学们在上节课已经学会了用不同的方法数数，下面就请同学们帮助老师数一数，老师手里一共拿了多少根小棒？(10根)学生一根一根地数，数到10根，老师问学生：现在教师手里有10根小棒，我们可以把它们捆成一捆，就变成了1个十。
老师追问：“一捆小棒是几根？”(10根)今天这节课我们就用十根十根地数数的方法，来数一数小棒的根数。
(板书课题：数一数)板块二、探究新知1．直观认识几十几。
(1)摆一摆。
谈话：请拿出10根小棒捆成1捆，这是几？(10)每10个一捆成1个十。
2捆是多少？(2个十)请同学们捆9捆小棒摆在课桌上，看谁捆得又对又快。
学生动手摆一摆。
教师一边演示，一边引导学生跟着数数。
师：1捆是10根，2捆是20根，3捆是30根，……9捆是90根。
(2)几十九添1。
提问：9捆添上1根呢？(九十一)添上2根呢？(九十二)添上3根呢？(九十三)……讨论：九十九根添上1根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论，全班交流。
提问：九十九根添上1根是一百，那么四十九添上1，五十九添上1……八十九添上1，各是多少呢？让学生从四十数到一百，同桌之间互相数着听。
北师大版数学六年级下册《反比例》说课稿及反思(共三篇)
《反比例》说课稿及反思（一）一、说教材反比例这一节内容是在本单元学习了"变化的量""正比例及正比例图像"等比例知识的基础上进行教学的，是比例知识的深化，也是以后学习函数的基础，因此在教学中起着承上启下的作用。
为了让学生更好地理解反比例知识，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，创设了两个情境，在这两个情境的教学中，让学生通过比较教材中实例的共同点，引出“反比例”。
在教学中教师要注意引导学生发现成反比例的量的特征，让学生学会正确判断两个量是否成反比例，以发挥学生的主动性。
二、说教学目标1.使学生认识反比例关系的意义,理解并掌握成反比例量的变化规律及其特征。
2.进一步培养学生的观察、分析、综合、概括能力,使学生掌握判断两种相关联的量是否成反比例的方法。
3.渗透数学源于生活的观点。
三、说教学重难点重点:通过具体问题理解成反比例量的变化规律及其特征。
难点:会判断两种相关联的量能否成反比例。
四、说教学过程板块一、情境导入师:我们已经学习了正比例,那么判断两种相关联量是否成正比例的关键是什么?生:看这两种量之间的比值是否一定,如果比值一定,那么就成正比例,否则不成正比例。
师:下面哪两种量成正比例?为什么?(1)时间一定,行驶的速度和路程。
(2)数量一定,单价和总价。
=时间(一定),也就是速度和路程的比值一定,所以生1:因为路程速度速度和路程成正比例。
=数量(一定),也就是单价和总价的比值一定,所以生2:因为总价单价单价和总价成正比例。
师:速度、时间和路程之间的数量关系,在什么条件下,其中两种量成正比例?(学生回答后老师板书),在速度一定的条件下,时间和路程成正比例。
生1:速度=路程时间,在时间一定的条件下,速度和路程成正比例。
生2:时间=路程速度师:如果路程一定,速度和时间之间会有怎样的关系呢?这就是我们今天要学习的反比例关系。
(板书课题:反比例)板块二、探究新知1.出示教材第46页第1个问题。
苏教版数学六年级下册《统计图的选择》说课稿及反思(共二篇)
《统计图的选择》说课稿及反思（一）一、说教材本课是苏教版数学怒六年级下册的课文内容《选择统计图》，它让学生经历数据的收集、整理、描述的过程，体会适当选择统计图表对描述实际问题的作用，为以后进一步学习统计的有关知识打下基础。
二、说教学目标：1. 在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。
2. 能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，合理选择合适的统计图来表示相关信息。
3. 在学习过程中，培养学生观察比较，分析推理的能力。
三、说教学重难点教学重点：在选择统计图的过程中进一步掌握三种统计图的特点。
教学难点：正确选择合适的统计图来表示相关的信息。
四、说学情学生在前面已经学习过有关统计图表的知识，对三种统计图也有了一定的认识和感知，已经会根据统计图进行初步的数据分析，但是对于究竟如何选取适当的统计图去说明一些具体实际问题还存在一定困难，所以本节内容主要是让学生对三种统计图各自的特点和优势有深入的认识，学会选择统计图进行数据的准确分析。
教学方法：教师指导学生自主学习；学生小组合作学习。
教学准备：多媒体五、教学过程：一）、复习导入1、通过复习三种统计图，让学生回顾条形、折线、扇形统计的特征。
课件出示三种统计图，你一眼就能看出什么？这样的统计图有什么特点？2、导入新课。
今天这节课我们继续来学习有关统计图的知识——合理选择统计图（板书课题）二）、探索新知1、初步理解出示例2引导学生观察例2中3个统计图，体会在不同的情景中表达的特点和作用。
提问：小宇为什么用了3个不同的统计图来进行统计？引发学生思考。
统计图1要反应六一班阅读各种课外书与总量之间的关系，所以要用扇形统计图的统计；统计图2不仅要反应六一班下半年每个月阅读课外书的数量，还要体现每个月阅读课外书数量的增减变化情况，因此要用折线统计图来统计；统计图3只要统计六一班学生平均每星期课外阅读的时间，所以用了条形统计图。
进一步提问：今后我们在生活中该如何选择合适的统计图进行统计呢？（结合刚才的分析，巩固理解根据要统计的特点和统计图的特点两者结合来选择。
蹲踞式跳远说课教学反思
蹲踞式跳远说课教学反思在体育教学中，蹲踞式跳远是一项重要的教学内容。
通过这次蹲踞式跳远的说课教学，我获得了许多宝贵的经验，也发现了一些需要改进和完善的地方。
以下是我对这次教学的反思。
一、教学目标的达成在设定教学目标时，我明确了学生需要掌握蹲踞式跳远的基本动作要领、提高跳跃能力以及培养勇敢果断的品质。
通过课堂教学和学生的实际表现，大部分学生能够初步掌握蹲踞式跳远的动作技术，如助跑、起跳、腾空和落地等环节。
在跳跃能力方面，学生们通过反复练习，也有了一定程度的提高。
然而，在培养学生勇敢果断品质方面，还需要进一步加强引导和激励，让学生在面对挑战时更加自信和勇敢。
二、教学内容的安排1、教材分析蹲踞式跳远是跳远技术中比较基础且常用的一种，它对学生的身体素质和协调能力有一定的要求。
在教学过程中，我将教材内容进行了合理的分解和整合，先从助跑的节奏和速度入手，再逐步过渡到起跳、腾空和落地的技术动作。
同时，结合了一些辅助练习和游戏，以增加学生的学习兴趣和积极性。
2、重点与难点本次教学的重点是助跑与起跳的衔接以及腾空高度和远度的控制。
难点在于如何让学生在快速助跑的情况下准确起跳，并保持身体的平衡和稳定。
在教学中，我通过示范、讲解、分解练习等方法，帮助学生逐步攻克重点和难点，但仍有部分学生在实际操作中存在一定的困难。
三、教学方法的选择1、示范法在教学开始时，我进行了标准的蹲踞式跳远示范，让学生对整个动作有一个直观的了解。
在示范过程中，我注意动作的规范性和连贯性，同时强调了关键的动作要点，如助跑的步伐、起跳的用力方向等。
2、讲解法在示范之后，我对蹲踞式跳远的动作要领进行了详细的讲解，让学生明白每个动作环节的要求和目的。
讲解时，我尽量使用简洁明了的语言，避免过于复杂的术语，以确保学生能够听懂。
3、练习法为了让学生更好地掌握动作技术，我安排了大量的练习。
包括原地起跳练习、助跑起跳练习、腾空动作练习以及完整的跳远练习等。
在练习过程中，我及时纠正学生的错误动作，并给予鼓励和指导。
神话故事：说课、反思
神话故事：说课、反思1.简介本文档是关于神话故事的一次说课和反思，旨在通过对神话故事的深入分析和思考，探讨其对人类文化和价值观的影响。
2.说课2.1 选取神话故事本次说课选取了中国古代的《神话故事名称》作为研究对象。
该故事流传久远，具有丰富的象征意义和文化内涵，适合培养学生的文化素养和审美情趣。
2.2 课程目标本课将通过讲述《神话故事名称》的故事情节，引导学生认识神话故事在传统文化中的重要地位，了解其中蕴含的价值观念和道德准则。
同时，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
2.3 教学重点梳理故事情节，讲述故事的主要内容和退一步的内涵；探讨神话故事中的人物形象和意象的象征意义；分析神话故事中蕴含的价值观和道德准则。
2.4 教学方法本课将采用多媒体讲授、小组讨论和问题引导等灵活多样的教学方法，旨在激发学生的研究兴趣和思维能力。
3.反思通过本次说课和教学实践，我对神话故事的教学效果和方法进行了反思。
3.1 教学效果通过观察学生的表现和听取他们的意见反馈，我发现大部分学生对神话故事的情节和人物形象有了较深入的理解和认识。
他们能够从中感知到其中蕴含的道德价值观念，进一步培养了对传统文化的兴趣和热爱。
3.2 教学方法在今后的教学过程中，我将更加注重启发式提问和小组合作研究的方法。
这些方法能够更好地激发学生的思维能力和参与度，并促使他们主动思考和探索神话故事背后的意义。
3.3 改进措施为了进一步改善教学效果，我计划加强与学生的互动和沟通，更加准确地把握他们的研究需求和兴趣点。
同时，我会设计更多的练和案例分析，帮助学生深化对神话故事的理解和应用能力。
4.总结本文档通过说课和反思的形式，探讨了神话故事在教学中的重要性和应用价值。
神话故事作为一种特殊的文化现象，不仅能够丰富学生的文化素养，还能培养他们的审美情趣和思辨能力。
通过持续改进和创新的教学方法，我们能够更好地激发学生的学习兴趣和提升他们的综合能力。
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说课反思 数学教育家弗莱豋塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心的动力，是一种积极的数学活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。” 昨天，我们全县数学名师及全体学员在教育局领导的带领下在第一初级中学召开了说课研讨会，会上有幸邀请了濮阳市名师丁桃红老师。会议由张改玲老师主持，进行了五个议程。第一，四位数学老师进行了精彩的说课，第二，张改玲老师为说课做了专题报告，第三，县名师张召厂老师和孙秋菊老师为说课做了简明扼要的点评，第四，丁桃红老师呈现了意义非凡的报告，第五，教育局局长史局长为会议做了总结报告。 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给现代数学教学理论认为：教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳使学生有一个完整的知识形成过程。
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论
型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，
这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的
关注或表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的
形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方
面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
体现学生的主体地位；同时以问题为载体，探究为主线，有意识
地留给学生适度的思维空间，从不同视角上展示不同层次学生的学习
水平，使传授知识与培养能力融为一体 。
这样的学程使学生不仅获得了书本上的知识，而且展示了知识
形成过程及对知识理解、以及各个知识间的相互联系，帮助学生形成
了知识体系，完善了认知结构，拓展知识应用。这样教学不仅使学生
理解了学习内容，而且使学生掌握了学习的方法，更好地利用所学知
识解决问题．揭示了数学源于生活，又高于生活，数学与人们日常生
活息息相关得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程及对知识理
解、以及各个知识间的相互联系，帮助学生形成了知识体系，完善了
认知结构，拓展知识应用。这样教学不仅使学生理解了学习内容，而
且使学生掌握了学习的方法，更好地利用所学知识解决问题。
在今后的教学中自己要想名师看齐，多钻研业务，争取早日成为
一位名师。