说课稿反思
苏教数学四年下册《积的变化规律》说课稿及反思(共四篇)
《积的变化规律》说课稿及反思（一）一、说教材学生在之前已经学习了乘法，初步了解了乘数和积的关系。
本课学习生活中积的变化规律，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步掌握并运用积的变化规律。
经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，培养学生的概括表达能力和合情推理能力四年级的学生已经具备一定的观察、探索、分析的能力，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，不会感到很困难，尽可能让每个学生都投入到问题的探索中，每个学生都会有不同的收益。
二、说教学目标1.通过观察、讨论等数学活动,经历探索、归纳积的变化规律的过程。
2.理解积的变化规律,会运用积的变化规律进行简便计算。
3.在探索和归纳积的变化规律的过程中,感受数学思考过程的条理性。
三、说教学重难点重点:掌握积的变化规律,并能运用积的变化规律直接求出积。
难点:理解积的变化规律。
四、说教学过程板块一、情境导入师:前面我们认识了亿以上的数,下面老师写了两个十二位数,给大家几秒钟的时间,看你能很快的记住哪个数。
学生记数。
师:记住了哪个?(第一个)为什么这么多人记住了第一个数?(因为第一个数的排列是有规律的)数学中有很多有规律的情况,今天我们研究的内容是积的变化规律。
看到题目想知道什么?学生可能会说:·有什么规律?·学积的变化干什么?·积的变化规律和谁有关系?·怎么就知道这个规律了?师:同学们想知道的真多!相信大家通过自己的研究能解决所有的问题。
【设计意图:借助记数游戏吸引学生注意力,为新课的教学做准备】板块二、探究新知师:请同学们自己按要求算一算,填写表格。
(课件出示:教材第33页例4题)学生独立计算并填写表格;教师巡视了解情况。
组织汇报交流,师生共同完成表格。
师:比较填出的结果,跟同学讨论两个数相乘,一个乘数不变,另一个乘数乘几,积怎样变化?学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。
人教部编版小学语文五年上册《古人谈读书》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年上册《古人谈读书》说课稿及反思(一）一、说教材《古人谈读书》这篇课文是新教材人教部编版小学语文五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。
本单元提供了关于“读书”这一主题的很多信息，而恰巧本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，再结合本课课后第三题“联系自己的读书体验，说说课文中的哪些内容对你有启发”，这就需要引导学生在梳理、总结两则文言文所提到的读书态度和方法的基础上，再谈收获和体会。
二、说教学目标1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、说教学重难点教学重点：1.掌握本课的生字词。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
教学难点：体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说学情五年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，学生之前从未正式接触过文言文课文，而文言文和现代汉语的距离很大，因此理解起来有一定的困难，为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我引导学生用自主学习、合作探究的方式对这篇课文进行深入的剖析。
五、说教法学法1.选择教法,形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文,把握课文的思想,我围绕三维目标,引导学生用自主学习、合作探究的方式,借助课件展示等方法,对这篇课文进行了深入的剖析2.学法指导,形成能力我引导学生通过自主学习的方式,用读的方式促进学生对课文深入理解,让学生成为学习真正的主人,提高学生的能力。
六、说教学过程板块一、激趣导入（一）谈话导入交流读书名言师：同学们，老师知道你们平时都喜欢读书，那你们都读过哪些书？（生交流）师：从《论语》《礼记》《吕氏春秋》到隋唐时代的《诗》《词》《曲》《赋》等等，几千年来，中国人一部又一部的文学史就是自己的读书史。
伯牙鼓琴说课稿及反思
伯牙鼓琴说课稿及反思尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《伯牙鼓琴》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《伯牙鼓琴》是部编版六年级上册第七单元的一篇文言文。
本单元以“感受艺术之美”为主题，编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文。
《伯牙鼓琴》讲述了俞伯牙与钟子期之间高山流水遇知音的故事，展现了朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
这篇文言文语言简洁，意境优美，情感真挚。
通过学习，学生不仅能感受到文言文的魅力，还能受到中华优秀传统文化的熏陶，体会到友情的珍贵。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，对于文言文的节奏把握、韵味体会以及情感领悟还需要进一步引导。
此外，这个年龄段的学生对于友情有了一定的认识和感受，但对于知音难觅的深刻内涵理解可能不够深入。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释理解词句意思，能用自己的话讲述故事。
3、体会伯牙与钟子期之间真挚的友情，感受音乐艺术的魅力，懂得知音难觅的道理。
四、教学重难点教学重点：1、指导学生朗读和背诵文言文，理解重点词句的意思。
2、体会伯牙与钟子期之间的深厚情谊，理解“知音”的含义。
教学难点：感受音乐艺术的魅力，领悟知音难觅的人生哲理。
五、教法与学法教法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出文言文的韵味。
2、情境教学法：创设情境，引导学生想象伯牙鼓琴、钟子期听琴的画面，感受音乐之美和友情之深。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，合作探究，理解课文内容和情感。
学法：1、自主学习法：学生自主预习，借助注释和工具书理解文言文的大意。
2、合作学习法：小组合作交流，解决学习中遇到的问题，分享学习成果。
苏教版五年级下册《等式的性质和解方程》说课稿及反思(共三篇)
《等式的性质和解方程》说课稿及反思（一）一、说教材方程式学生第一次接触，是学习列方程解决实际问题的基础，五年级上册已学习了用字母表示数。
教材让学生在具体情境中认识方程的意义，先教学等式，再教学方程的意义。
其实学生在数学学习中一直接触着等式，教材通过天平，呈现了两端质量相等与不等的三种情况，引导学生用等式和不等式分别表示两端的质量，并让学生判断这些式子哪些是等式，加深学生对等式的印象，为学生认识方程的意义后辨析方程和等式的关系打下基础。
但教材中只以天平作为方程概念的素材太过单一，所以本设计以9个材料感悟后形成的式子再进行分类，让学生在分类中辨析材料，聚类命名。
二、说学生分析在学习本内容以前，学生已近学习了用字母表示数，知道用字母表示数的价值，并能用含有字母的式子表示数量关系，为本课的学习打下了基础。
另外学生对天平也已经认识，而且能读懂天平两边的质量关系，也是学生用数学方式表达关系的基础。
本课采用分类研究的方法，学生可能之前没有这样研究的经验，所以如何二级分类可能有些困难，要做适当的指导。
方程的概念很容易掌握，但是其内涵和外延的挖掘及理解学生往往会走入误区，以为未知数只能用x表示等，让学牛经历一个完整的探究过程，从从具体的情境中提炼出数量关系，并用方程表示，逐步从具体走向抽象，体会方程是刻画现实世界中等量关系的数学模型，初步体验方程思想。
三、说教学目标1.使学生理解等式的概念,掌握等式的性质,并能用语言叙述。
会用等式的性质变形等式,并能对变形说明理由。
2.通过学习,帮助学生理解等式的性质,并熟练应用等式的性质解方程,为学习列方程解应用题做好准备。
3.通过学习等式的性质,体会由旧等式变为新等式的解题思想,并会利用等式的性质解方程。
4.培养学生的抽象思维能力,帮助学生养成检查和验算的良好习惯。
四、说教学重难点重点:建立等式的概念,掌握等式的性质并利用等式的性质解方程。
难点:利用等式的性质变形等式,提高解方程的正确率。
部编版四年级语文上册第12课《盘古开天地》说课稿及反思
部编版四年级语文上册第12课《盘古开天地》说课稿及反思一. 教材分析《盘古开天地》是一篇神话故事，选自部编版四年级语文上册第12课。
这篇课文主要讲述了盘古开天辟地、撑天辟地、化生万物的神话传说。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国古代神话传说中的创世英雄盘古，感受他的伟大和无私精神，同时也能提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事也有一定的了解。
但在朗读、感悟和理解课文方面，还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于古代神话传说的认识可能较为片面，需要通过本课的学习，加深对盘古创世英雄形象的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天辟地、撑天辟地、化生万物的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文内容，体会盘古的伟大和无私精神。
3.情感态度与价值观：学生能够尊重和传承中华民族优秀的传统文化，培养对神话传说的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.教学难点：学生能够感悟盘古的伟大和无私精神，体会课文所传达的中华民族优秀传统文化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、朗读感悟等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等教学辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放神话故事音频，引导学生进入神话世界，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，体会盘古的伟大和无私精神。
3.合作探究：分组讨论，让学生分享对盘古精神的理解和感悟。
4.朗读感悟：引导学生感情朗读课文，体会课文的韵律美和情感。
5.课堂小结：教师总结课文内容，强调盘古的伟大和无私精神。
6.课后作业：布置作业，让学生结合生活实际，发挥想象力，创作自己的神话故事。
七. 说板书设计板书设计如下：创世英雄——盘古八. 说教学评价1.学生朗读能力：通过课堂朗读和课后作业，评价学生的朗读水平和感情表达能力。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》说课稿及反思
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》说课稿及反思一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，主要包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和历史地位。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古诗文的魅力，培养对古典文学的兴趣，同时也能提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗文，对古诗文的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解古诗文的意境和作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学会欣赏古诗文的意境和作者情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣和文学素养。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
2.难点：欣赏古诗文的意境和作者情感，能够进行适当的拓展和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
六. 说教学过程1.导入：以图片或故事形式，导入新课《古诗词三首》。
2.自主学习：学生自主朗读三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享对古诗文意境和作者情感的理解。
4.教师引导：教师针对学生的讨论进行点评和引导，帮助学生更深入地理解和欣赏古诗文。
5.拓展运用：学生进行适当的拓展练习，运用所学知识进行创作或表达。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用关键词或思维导图的形式，将古诗文的格式、韵律、意境等关键信息展示出来。
北师大版数学六年级下册《反比例》说课稿及反思(共三篇)
《反比例》说课稿及反思（一）一、说教材反比例这一节内容是在本单元学习了"变化的量""正比例及正比例图像"等比例知识的基础上进行教学的，是比例知识的深化，也是以后学习函数的基础，因此在教学中起着承上启下的作用。
为了让学生更好地理解反比例知识，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，创设了两个情境，在这两个情境的教学中，让学生通过比较教材中实例的共同点，引出“反比例”。
在教学中教师要注意引导学生发现成反比例的量的特征，让学生学会正确判断两个量是否成反比例，以发挥学生的主动性。
二、说教学目标1.使学生认识反比例关系的意义,理解并掌握成反比例量的变化规律及其特征。
2.进一步培养学生的观察、分析、综合、概括能力,使学生掌握判断两种相关联的量是否成反比例的方法。
3.渗透数学源于生活的观点。
三、说教学重难点重点:通过具体问题理解成反比例量的变化规律及其特征。
难点:会判断两种相关联的量能否成反比例。
四、说教学过程板块一、情境导入师:我们已经学习了正比例,那么判断两种相关联量是否成正比例的关键是什么?生:看这两种量之间的比值是否一定,如果比值一定,那么就成正比例,否则不成正比例。
师:下面哪两种量成正比例?为什么?(1)时间一定,行驶的速度和路程。
(2)数量一定,单价和总价。
=时间(一定),也就是速度和路程的比值一定,所以生1:因为路程速度速度和路程成正比例。
=数量(一定),也就是单价和总价的比值一定,所以生2:因为总价单价单价和总价成正比例。
师:速度、时间和路程之间的数量关系,在什么条件下,其中两种量成正比例?(学生回答后老师板书),在速度一定的条件下,时间和路程成正比例。
生1:速度=路程时间,在时间一定的条件下,速度和路程成正比例。
生2:时间=路程速度师:如果路程一定,速度和时间之间会有怎样的关系呢?这就是我们今天要学习的反比例关系。
(板书课题:反比例)板块二、探究新知1.出示教材第46页第1个问题。
数学《左右》说课稿及教学反思
数学《左右》说课稿及教学反思一、教材分析“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
根据教材内容及学生实际情况我确立如下教学目标：1、结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。
2、会用左、右描述物体的相对位置。
3、感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：让学生学会确定物体左右的位置与顺序。
教学难点：体会左右位置的相对性。
二、学情分析学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。
三、教法学法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视学生亲身体验。
因此，我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动及多媒体手段来调动学生的学习积极性，让学生在一个广阔自主的空间中充分发挥其主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主。
从学生的兴趣入手，基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但还不能准确判断的情况下，我给了学生充分的时间和空间，让学生通过找一找、做一做、摆一摆、练一练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。
四、教学过程（一）观察教室中的物品同学们，老师知道你们很爱咱们的班集体，现在你就来观察咱们的教室里有哪些物品。
通过学生观察熟悉的物品提高学生的学习兴趣和热情。
（二）探究新知认识左边与右边1、先认识物品的左和右，请学生观察一下我们的教室有哪些物品（黑板、值日表、课程表、国旗、、、、），并试着用“左”或“右”说出这些物品的位置。
教师站到和学生一致的方向，进行示范引导。
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说课稿一、说教材1.教材内容本节课的主要内容是要求学生能用英语讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排。
2.教材的地位本节课的教学内容是学生真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“了解朋友周末生活”为主题的调查活动。
这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。
二、说目标1．教学目标依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：知识目标：能听懂、会说: What do you do on the weekend? I often do homework, read books and watch TV. 并能在情景中加以运用。
能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论学习和生活，从而提高他们综合语言运用能力。
情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
2.教学重、难点本课时的重点是掌握：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football 五个短语和句型：What do you do on the weekend? I often do homework, read books and watch TV. 难点是正确运用新学的词组和句型谈论周末经常做什么。
三、说教法1. 本节课中，我针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。
另外，课中还让学生来代替教师的角色，真正实现师生角色的互换，缩短了师生的情感距离，以达到良好的教学效果。
2. 这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。
通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。
如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
3.教学手段根据本节课的内容特点和学校设备的情况，我采用了自制教学卡片和自制幻灯教学手段，使用方便，易于操作，较实用。
自制卡片在本节课中的使用方法与学生现实生活中课余时间玩的一些娱乐活动方法相类似，从而使学生的情感世界与课堂娱乐活动产生共鸣，有利于教学难点的突破。
另外，一套自制卡片可以在课堂上反复使用，能使更多的学生参与到课堂活动中来，增大了学生课堂参与的面，有利于全面提高教学质量。
四、说过程Step 1 Warming upSing a songStep 2 Presentation1. Challenge One利用PPT讲解有关短语wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football等。
注意wash 和watch的区别。
2. Pronunciation利用录音机对短语正音，第二遍学生跟读。
3. Quick response接龙的方式将屏幕上的短语进行快速反应，考察学生对短语的掌握。
4. Match将有关的题进行比赛，进一步学习短语。
5. A competition分两组，进行比赛。
背下来相应短语。
6. We are teachers.将手中的卡片当做考试题，考对方的组员。
赛一赛，两组谁更棒。
7. Sentences(1)将句子应用到句型中：What do you often do on the weekend?I often…. What about you？I often….(2)小组方式，应用句型。
8.Homework(1)背诵所学短语教后反思本节课的教学目标是要学生能够在语境中理解词组wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football ,要求学生会使用核心句型: “What do you often do on the weekend?”“I often…”《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。
本课主要让学生自主创设情境，操练所学过的单词。
上课一开始，通过歌曲Days of the week对上一节的内容进行复习，又通过上节课单词问答游戏活跃了课堂气氛，为新课的开展做好铺垫。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我认为学生会运用英语是关键。
给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。
这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。
为此，我准备了活动图片和具体教具，加深学生对所学单词和词组的理解。
让学生的对话练习有所依据，借此锻炼学生的语言运用能力，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。
从整节课的教学效果来看，我要注意一下几个地方：第一，课件的准备方面，主要是对课件的制作和运用。
利用美观实用的多媒体课件配合教学，加大了课堂容量，降低了教学难度，激发学生的好奇心和求知欲，让学生对整堂课充满兴趣；利用单词卡片巩固教学，让学生不仅学得开心而且学得实在；利用多媒体，积极设立情景，将课堂变得生动有趣。
适当利用肢体语言降低教学难度。
从旧入新，循序渐进。
利用游戏巩固所学知识，活跃课堂气氛。
第二，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境，使学生不能大量的运用英语。
第三，没有兼顾到不同层次的学生，如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些。
这堂课中，我总结了之前的教学，将好的经验与建议运用到自己的教学中来，如：在教授短语时，结合句型进行教学，体现“字不离词，词不离句”的思想，比如，我在教学生短语时，引导学生用已学的句型进行口头表达：“What do you often do on the weekend?”“I often…”通过这样的方法，学生的理解能力有了提高。
句型的练习也是先让学生模仿，等学生能正确运用时，引导学生进行扩展，这样学得既扎实又轻松。
第四，学生对一些基本的日常用语掌握得不够牢，以至于在拓展环节孩子们的表达受到限制，积极性不够高。
在英语教学有八字方针“听说领先，读写跟上”。
在本堂课的教学设计中，孩子们的听、说、读都得到了很好的训练，遗憾的是留给孩子们书写的时间不多。
在以后的教学中，要让孩子们的听说读写都得到均衡发展。
课堂要迎合了学生的兴趣和需要，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造力。
使学生在课中、课外都能创造性地运用所学知识，自主、自由，愉悦地学习，要达到这一目标，还需要我不断地探索与思考。
第五，关注学生，将知识落实到笔头上。
在教短语时，我把五个短语和实物有机地结合在一起，使学生在不知不觉中学到了新知识；根据小学生好奇，接受新事物快等心理特点，在教短句型时采用老师教、师生互动、生生互动等不同的方式来呈现。
比如：在练习“What do you often do on the weekend?”句型及其答句“I often…”时，没有将知识进行发散性的迁移。
在下次讲课中我会注意到这一点，当学生听过教师的问题回答出“What do you often do on the weekend?”学生可能做出肯定或否定回答，这样一来，就能很自然的学习肯定以及否定句型：“I often play football.”上来。
此外，在句型的运用中加入其它短语。
在这里，教师看似简单的拓展，既拓宽了学生们的开放性言语练习，又为接下来自己的教学设计做了很好的铺垫效果。
最后，在教学过程中没能根据课堂实际发展情形而适时调整教学预设。
比如：在师生互动练习环节中，我原本的教学设计是让两到三位学生到讲台上来自主性的选择喜欢的课程完成新的课程表，然后由我来提出问题，全班同学一起回答，进而强化刚才所学到的新句型。
这个班学生英语程度比较平均，学习热情很高，学生上课很积极。
所以在教学中，我在培养学生对英语学习的兴趣和完成教学任务的基础上，不断拓展学生的知识面，尽量高标准的要求学生。
我在课堂上创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
尽量全英教学，给他们创造学英语的气氛，让学生知道学英语是要用的。
课堂上我为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
多进行对话和小组讨论，尽量提问到每个学生。
我尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
此外，建立学习小组，好学生带动较弱的学生。
比如背诵课文，我会单独检查和小组抽查相结合。
小组抽查就是小组内必须全部会背才叫过关，只要有一个学生不会，那么整个小组都不过关。
用这种方法促使较弱的学生努力和进步。
在以后的教学工作中我会继续观察和思考，抛弃不好的教学方法，设计出更好的教学方法，不断提高学生的英语运用能力和感知能力。