落日的幻觉反思性说课稿
八年级上册《落日的幻觉》说课稿范文-精选学习文档
八年级上册《落日的幻觉》说课稿范文大家好，我是xx中学的语文教师，我今天说课的题目是《落日的幻觉》本文选自初中语文八年级的第四单元，本单元选的都是一些科普性的说明文，要求在教学中培养学生良好的科学态度，并注意说明文的顺序和方法。
下面我就按照说教材、说学生，说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。
一、说教材1、这是一篇事理性的说明文，我将用一个课时来完成教学，课文为我们讲述落日这个普通的现象所孕含的科学道理，由于本文涉及了很多光学上知识，于是学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对“折射”，“色散”等光学知识时，学生显得无从下手，于是学生会把重点放在光学知识上，但是语文课不是常识课，科普文不单单要讲科学知识也要讲语言的形式。
2、教学目标简介根据教材定位的特点，及新课改的理念，我把本课的教学目标定为：A、 000知识目标：学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
B、能力目标：整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
C、情感，态度，价值观的目标：启发学生对作者写此文进行思考。
3、教学难点本文所涉及的光学知识。
以及如何做到不受说明文性质的限囿，将课堂上的充满生机，使学生能在学习中得到思考。
二、说学生。
从文本来说，本文介绍的是常见的落日背后藏着的知识，接近生活。
语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。
特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的光学知识以及个别术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合常识重点突破。
从学生的能力来说，学生对这些常识的把握没有问题，且初一的课堂上已经学过简单的光学知识了。
所以学生能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
但是乡下的学生显得胆小，不爱发言，于是要设计一些能调动学生积极性的环节，多说一些鼓励的话语，并创造一些合作学习探究的机会三、教学方法与手段本节课的教学中，要学生能在学习中注重知识，能力，情感态度价值观三者之间有机的融合，三者共同发展。
落日的幻觉说课稿
落日的幻觉说课稿大家好!我今日说课的题目是《落日的幻觉》。
本文选自人教版中学语文八班级的第四单元，本单元选的都是一些科普性的说明文，要求在教学中培育同学良好的科学立场，并留意说明文的顺次和方法。
下面我就根据说教材、说同学，说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。
一、说教材1、这是一篇事理性的说明文，将用一个课时来完成教学。
本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。
文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮美与神奇色调，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。
从而阐明白大千世界有许多奥妙，我们要学会观测生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
2、教学目标简介依据教材定位的特点，及新课改的理念，我把本课的教学目标定为：A、知识目标：学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，让同学能够说出落日的幻觉的科学依据。
B、技能目标：整体感知课文，能够筛选相关的信息，培育默读的技能。
C、情感，立场，价值观的目标：启发同学对写此文进行思索。
3、教学难点本文所涉及的光学知识。
以及如何做到不受说明文性质的限囿，将课堂上的充斥生气，使同学能在学习中得到思索。
二、说同学。
从文原来说，本文介绍的是常见的落日背后藏着的知识，接近生活。
语言形象、生动、高雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。
特别是它提出的层层问题，简单调动同学的学习积极性，为文本的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的光学知识以及个别术语较深刻，初二同学学习起来有肯定的难度，应结合常识重点突破。
从同学的技能来说，同学对这些常识的把握没有问题，且初一的课堂上已经学过简约的光学知识了。
所以同学能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
但是乡下的`同学显得胆小，不爱发言，于是要设计一些能调动同学积极性的环节，多说一些鼓舞的话语，并制造一些合作学习探究的机会三、教学方法与手段本节课的教学中，要同学能在学习中着重知识，技能，情感立场价值观三者之间有机的融合，三者共同进展。
《落日的幻觉》说课稿
《落日的幻觉》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天，我将为大家介绍一堂以《落日的幻觉》为主题的原创课程。
本堂课将带领学生们探讨落日所产生的幻觉现象，并从科学角度解释这一自然现象背后的原理。
一、课程引入首先，我们将通过一段落日时分的视频来引导学生们进入这一主题。
请同学们闭上眼睛，想象自己正站在海边，抬头看到夕阳慢慢落下，天空一片金黄。
此时此刻，你是否感到自己被这场面所吸引，甚至有些陶醉呢？然而，这场美丽的落日是否真的如你所见那样真实呢？二、新课导入接下来，我们将学习关于落日所产生的幻觉现象。
我们将通过一些有趣的实验和观察活动，让学生们了解落日幻觉背后的科学原理。
实验一：色差实验在这个实验中，我们将准备一张白色卡片，将其放在落日与地平线之间。
观察卡片呈现出的颜色，并让学生们描述其看到的现象。
此时，卡片将呈现出金黄色，这是因为我们的眼睛受到了落日余晖的影响。
实验二：光渗效应在这个实验中，我们将准备一张黑色卡片，将其放在落日与地平线之间。
观察卡片呈现出的颜色，并让学生们描述其看到的现象。
此时，卡片将呈现出红色或橙色。
这是因为我们的眼睛受到了落日光线的影响，产生了光渗效应。
实验三：对比效应在这个实验中，我们将准备一张蓝色卡片，将其放在落日与地平线之间。
观察卡片呈现出的颜色，并让学生们描述其看到的现象。
此时，卡片将呈现出红色或橙色。
这是因为我们的眼睛受到了周围落日光线的影响，产生了对比效应。
以上三个实验让我们了解了落日幻觉的产生与我们的视觉系统、光线和颜色感知等方面有关。
在这个过程中，我们引导学生们自主探究，让他们通过观察、分析和总结得出结论。
三、深入探讨在了解落日幻觉的基本原理之后，我们将进一步探讨这一现象背后的科学机制。
我们将引导学生们了解人类视觉系统的结构与功能，了解光线如何影响我们的视觉感知以及颜色如何产生和变化等科学知识。
为了让学生们更好地理解这一部分内容，我们将组织学生们进行小组讨论。
每个小组将选择一个主题，深入挖掘相关知识点，并准备简短的演讲。
八年级上册《落日的幻觉》说课稿
八年级上册《落日的幻觉》说课稿尊敬的各位评委:大伙儿上午好！《落日的幻觉》是一篇课外选文、现从文本分析、教法阐述、学法指导、教学过程与教学说明五个方面对本文的教学加以说明。
一、说文本(一)文本特点本文是一篇科普文章,用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日事实上是一种幻觉,启发人们要用科学的精神对待周围的一切,在这个世俗的当下,让每一个人都能够扬起考虑的头颅,求一切事物之实、求一切事物之真、当然,这只是我个人的认识,我特别强烈地认为:阅读是个人的情况,注重的是个人的独特体验。
我不期望学生如我有以上同样的体验、己不明勿教于人,我更想通过自己对文本的研读所成的一家之言,去激发学生们的众家之言,在众家之言之下,启迪学生能够用明辨的双眸,考虑的头脑,选择进而接纳。
(二)说教学目标的设置衡量一篇文章的价值,是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的东西在多大程度上触动了我们的某种感受、凭心而论,以这个原则来看这篇选文,这是一篇不太规范的说明文,虽文意浅显但文字枯燥,被后人引用的估计可不能太多。
然而,这篇文章文字背后给人的考虑却在焦灼着我们的内心:我们认识到不要被幻觉所迷惑,然而我们是否进一步认识到假如没有了幻觉,人一辈子是将是多么暗淡无光;我们认识到看到眼里的未必是真实的,然而我们是否进一步想到看到所谓的‘真实’,事实上未必是确实真实;我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑,然而我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑,甚至活在其中自在逍遥。
种种的估计促使我决不能把教学目标视为先在于学习与学生存在的知识点或者成型的思想,而视之为一种含有方向的力量的施加,以促使学生的学习朝某一个含有我们意愿的方向发展。
简单来说:本节课教学目标不应该只是一个线段,而是一个射线。
鉴于以上的教育理念我把本课的教学目标定位:知识目标:理解文章的内容,能够借助文本说出人们所看到的美仑美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
《落日的幻觉》说课稿(通用3篇)
《落日的幻觉》说课稿（通用3篇）《落日的幻觉》说课稿1一、说教材1、教材在单元中所处的位置《落日的幻觉》是初中语文第二册第四单元中的自读课文。
本单元课文全是探索自然奥秘的事理性说明文。
从学习的思想情感目标分析，要求教师在学习过程中潜移默化地培养学生求真创新的科学精神，讲究实证的科学态度和严谨周密的科学思想方法。
从学习语文的知识与技能的角度则要求学生掌握说明文的说明顺序和说明方法，锻炼学生的默读能力以及筛选信息的能力。
2、教材在单元中的作用__是单元学习列车的最后一节车厢，有其特别的作用。
可以将它当作对前四篇__学习的一个知识性的总结和巩固练习篇章，从说明文学习的四个重要环节对其进行回顾复习，检验学生是否能明确掌握一篇说明文的说明对象、说明顺序、说明方法及说明语言。
其中，根据单元学习目标又以能分析说明顺序和说明方法为重。
3、教材学习存在的难点《落日的幻觉》的说明对象是落日时容易引起人们幻觉的几种现象，__从物理、天文等角度对现象的原因进行了简要的说明。
说理较抽象，对于刚刚接触物理学科的初二学生而言，对这些现象的理解存在知识性的难度。
虽然这些常见却不为大家所了解的现象能够极大地引发学生的阅读兴趣，但__出现一些专业性词汇，也会造成学生的阅读困难。
因此，教师是否能充分调动学生对__的学习兴趣与热情就成为了能否上好这堂课的钥匙。
二、说学情初二（11）班是一个很优秀的班级，与其他班级相比，学生在语文学习上具有明显的优势，对于借此班比赛上课的我来说是一个充满激情的挑战。
根据我对他们的了解，该班学生的竞争意识强，主动学习的热情高，语文基础知识扎实，基本技能强，只要能激发起他们的争强好胜之心，让他们作好课前预习，我相信他们能很快地进入到自主学习的状态。
三、说构思根据以上分析，我设计了一堂以知识竞赛为大框架的教学，确定了整堂课的教学构思。
（一）教学目标：1、知识目标（1）分析__的文体特征，了解落日的幻觉的成因。
《落日的幻觉》说课稿
落日的幻觉说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 了解幻觉的定义和特点； 2. 分析落日的幻觉产生原因； 3. 探讨幻觉对人的影响。
二、教学重难点本节课的教学重点是： 1. 分析落日的幻觉产生的科学原理； 2. 探讨幻觉对人的心理和生理的影响。
教学难点是： 1. 帮助学生理解幻觉并运用科学原理进行分析； 2. 引导学生思考幻觉对人们生活的影响。
三、教学准备1.课件：包括幻觉的定义、特点以及落日的幻觉产生原理的图文解释；2.板书工具：黑板、白板、粉笔或白板笔；3.示范材料：幻觉实验案例、图片资料等。
四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.师生问候，营造良好的教学氛围；2.引入主题：“今天我们要一起来探讨一种神奇的现象，你们知道什么是幻觉吗？请大家谈谈自己的理解。
”步骤二：讲解幻觉的定义和特点（10分钟）1.使用课件展示幻觉的定义和特点，引导学生理解幻觉的基本概念；2.通过实例和图片，让学生感受幻觉的错觉性质和主观性。
步骤三：分析落日的幻觉产生原因（20分钟）1.提出问题：“你们有没有在黄昏时分看到落日变大变红的现象？这种现象是真实的吗？”2.使用课件讲解落日的幻觉产生原理，包括大气折射和心理错觉；3.借助示范材料，进行幻觉实验，帮助学生更直观地理解幻觉产生的原因。
步骤四：幻觉对人的影响（30分钟）1.引导学生思考幻觉对人的心理和生理的影响，提出问题：“幻觉对人的认知有什么影响？幻觉会对我们的情绪产生何种作用？”2.学生小组讨论，共同探讨幻觉对人的影响，教师适时给予引导和解答。
步骤五：总结和拓展（10分钟）1.对本节课的内容进行总结，强调幻觉的定义、特点以及落日的幻觉产生原理；2.拓展学生的思维，提出一些与幻觉相关的问题，鼓励学生展开思考和探索。
五、教学反思本节课通过引导学生了解幻觉的定义和特点，分析落日的幻觉产生原因，探讨幻觉对人的影响，增强了学生的科学探究能力和思维逻辑能力。
但在教学过程中，可能会遇到学生对幻觉产生原理的理解困难，需要通过更多的实例和图片资料来帮助学生理解和记忆。
第20课落日的幻觉说课稿4
这是一篇事理性的说明文，我将用一个课时来完成教学，课文为我们讲述落日这个普通的现象所孕含的科学道理，由于本文涉及了很多光学上知识，学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对“折射”，“色散”等光学知识时，学生显得无从下手，于是学生会把重点放在光学知识上，甚至费解，但是语文课不是物理课，科普文不单单要讲科学知识也要讲语言的形式。
因此我注重深入浅出，启发学生认识到落日其实是一种幻觉，要用科学的精神对待周围的一切，昂起思考的头颅，求真务实。
（二）说教学目标的设置我觉得衡量一篇文章的价值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的东西在多大程度上触动了我们的某种感受。
这是一篇不太规范的说明文，但是，这篇文章文字背后给人的思考却焦灼人心：我们应该认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否应进一步认识到如果没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光，自古就有“耳听为虚，眼见为识”的说法，但看到眼里的未必是真实的；很多人能认识到不要被外在的假象所迷惑，但是却总有人有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。
基于以上分析我想把教学目标设的高一些，大一些。
①知识目标：理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
②能力目标：以课文为引，能够用自身掌握的科学知识解释周围的事物。
③情感目标：学生用自圆其说的阐释支持自己因这篇文章而产生的思考。
在这里需要说明的是：目标不是一个必须达到的设置好的线段，而是一个由此点出发的射线。
一千个读者，有一千种《落日的幻觉》的解读，希望在教学过程中能够以以上教学目标为基点，每个学生都有自己独特的思考。
（三）、说教学的重点难点大部分同学能说出文得到的启发，比如：“我们应该用科学的眼光，观察周围的一切，不要被幻觉或者假象所迷惑。
”但是我希望我的学生在我的引导下不止看到这些，我希望可以通过教材呈现契机去激发学生产生超越于教材之上的智慧、灵感、激情，这样教学环节才会更有生机和活力，学生才能突破知识体系的“茧缚”而焕发出他们所特有的灵气和才华，发出属于自己的声音。
《落日的幻觉》说课稿
《落日的幻觉》说课稿我说课的内容是《落日的幻觉》。
这篇课文是八年级上册第四单元的最后一篇说明文。
有了前面两个单元的说明文学习的基础，我根据教材、结合本课特点和学生实际，预设了三个学习目标：1、理解落日幻觉的现象及成因。
2、理清本文的说明顺序。
3、品读文中准确、生动的语言。
目标1和2预设为这节课的学习重点，目标3是难点。
整个学习过程分为预习课和展示课两局部。
预习课，主要是自主学习，学生根据导学案的要求，通过“三读”完成。
“一读”即朗读，任务是标注自然段序号，根据课文注释、相关资料、结合语境，给生字注音，理解字词的意思。
“二读”即默读，任务是明确说明对象，一句话概括课文主要内容。
“三读”即速读，任务是筛选信息，归纳填写课后的表格，并理清文章顺序。
但是等我把导学案收集起来才发现，预习未达到预期效果，这给我后面的展示课带来了深深的思考——调整方案，以学定教。
根据以学定教的教学思路，我这节展示课主要作了以下五个方面的调整：1、将原先设计的观赏落日图片导入改为以检测字词导入。
以此强化学生对基础知识的学习。
2、在自学成果展示前安排了三分钟的交流时间。
针对学生预习效果不够理想，我决定进一步依托小组的力量，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的。
于是我调整了三分钟的时间让学生实行小组交流，通过交流，学生充分明白了课文先写落日的幻觉现象，然后再解释幻觉现象形成的原因。
这样，自学成果的成功展示，为理解文章的说明顺序——逻辑顺序奠定了很好的基础。
3、将自主学习和小组交流时间由三分钟变为五分钟，将展示学习成果变为学习展示过程。
语言品析，是我这节课的难点。
我预设了三分钟自主学习，三分钟小组讨论，然后再以小组上讲台展示的形式汇报。
但当我在课前几分钟与学生的交流发现他们前面的说明文还没有开始学时，而且对高效课堂模式下以小组为单位实行展示的模式不习惯时，我大胆地作出了这个调整。
也让他们浅尝合作学习的快乐。
4、把重在完成教学任务调整为重在培养学生学习习惯和指导学生的学习方法。
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落日的幻觉反思性说课稿
落日的幻觉反思性说课稿
在两个月的工作时间里，参加了一次县优质课评比，我把它当作一次公开课。
本次优质课评比，我选择《落日的幻觉》。
教授这篇课文，开启了我第一次对说明文教学的思考，主要从以下角度展开反思：语文素养和考试，在纠结中前行？
在正式参加工作之前，唐老师一直跟我谈这个问题，心理上已经有所准备。
但真正面对这个问题时，感受却很不一样。
我也一直在思考，如何求取两者的平衡。
慢慢地，我认识到：1.这两者是不矛盾的，更不应该分开来谈。
一位优秀的老师，一定是既能给学生好的成绩，又能帮助学生提高语文素养的；2.教师在面对这个问题，之所以会那么纠结，很大程度上与语文课程的建设的不够完善有关。
当我认清这两个问题后，内心的纠结也就慢慢淡去了。
这是工作半个学期，一直萦绕我心中的一个主题。
有了对这个主题的思考和大方向的把握，才有了下面种种。
说明文教学学生需要学什么？我有以下几个角度的想法：
说明文作为一种以说明为主的表达方式，其文体的`教学价值。
这点希望学生关注说明文、记叙文、议论文的区别，关注说明这种表达方式的特点。
之于第1点的思考，于是有了“说明文是怎样进行说明的”这个具体的问题，在这个问题的指导下，就有了说明方法、说明文语言赏
析等教学内容。
说明文行文思路的严谨，具体表现为说明文的顺序。
说明文的目的：将事物或事理介绍清楚、说明白，以便人们读懂了解，普及科技知识。
稍许权衡了以上几点内容之后，我觉得《落日的幻觉》可能适合在说明顺序和说明目的这一角度上选择教学内容。
于是，试图以这篇文章作为“写作内容选择和写作顺序安排与写作目的和读者群体有关”的例文进行教学。
教学设计的过程，关注什么？我的基本想法：
1.清楚明确地表现教学目标：我要教什么？“教学内容有了”和将“教学内容表述为教学目标”是再一次对自己要教什么进行梳理的过程，是对教师思维的又一次挑战。
这次设计中，对教学目标的表述，几经纠结，但力求在目标中表达清楚我的教学内容。
2.简明而多层次地呈现教学环节。
教学环节的设置务求简明（一是环节要少，二是每个环节的教学目的要明确），所以我的教学设计主要是三个板块：板块一：检测预习；版块二：研习课文，学习新知；板块三：巩固与运用。
三个板块在顺序的排列上也符合学生的接受新知识的规律，也较为合理。
3.明确而有效的作业更进。
因为时间仓促，这一教学内容的作业需要教师重新设计，因此并未在课堂呈现。
教学实践过程，我缺少什么？
我的反思：
1.核心问题：怎么接好学生抛过来的“球”？所谓“球”，是学生对教师“抛”出去的问题的回应。
也许是因为新老师，我很早就发现自己在接学生“球”的时候，“平均”水平不够，时好时坏（放松时，思路更清晰，思维更敏锐，可以较好接“球”），综合实力不行。
学生在课堂上的回答很精彩，我没有预料到学生这么快就能达到我预设的目标，因此有些措手不及，不知如何接“球”。
当然，有的时候，学生的回答不是很到位，我也没有意识到，从而错过了引导和激发学生的契机。
总体感觉：优秀的学生，不够优秀的老师。
2.教学时间安排不合理。
教师在执教时，缺少“第三只眼睛”看课堂的能力，对于自己班级学生的学习状态、课堂的学习节奏，教师都缺少一种课堂的敏锐感。
例如，因为时间安排不够合理，导致这堂课不够完整。
当然，我不是一味地追求课的完整性，只是这堂课是可以通过努力调整成完整的。
以上两点虽然都与教学经验相关，但不应该成为我逃避的借口。
前辈的建议：
1.教学内容的选择上，是否可以选择更实际的内容？比如，说明文的语言赏析。
2.新授知识之前，是否能够让学生多花一点时间让学生了解文本内容，可利用课后练习中的表格。
3.在导学案的语言上要简练。
如何改进我的短板？思考了两点：
教学实录片段分析。
可以给自己的课堂录音，课后选取交流的高
潮片段做出实录并分析，若能每周一次，进步肯定大！
邀请有经验的教师听课。
指导教师在听完课后能够坦诚指出存在的问题，并进行改进的指导，我要客观分析，虚心接受。
曾经在面试天然写作新教师的时候，问过所有老师一个问题：“你觉得，一个老师最重要的品质是什么？”当其中一位老师回答我“是反思的习惯和能力”时，我内心的激动和喜悦难以言喻。
反思是一个新教师成长起来最有效的手段，这个成长不仅是在教学上的成长，更多的是他（她）面对这份职业在内心上的获得的一种对自我清醒的认识和自信，甚至，这种认识和自信会慢慢地迁移到他（她）的生活中，影响、改变他的生活。
优质课的反思结束了，但我对生活和教学的反思将不会停止！。