部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案设计 (4)
教材七下学科语文上课日期课题《假如生活欺骗了你》执教者
教学目标
知识目标
把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌，理解
诗歌的哲理。
能力目标
学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品
质。
学科思想与方法
引Y导学生面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质。
指
导学生学习研读、揣摩、赏析含义深刻的诗句。
采用自主、合作、
探究的学习方式。
学生活动经验关注了学生的个体差异和不同的学习需求，做到了尊重学生在学
习过程中的独特体验和个性特征。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点感悟诗歌蕴含的思想感情。
教学内容设计意图活动时间
教学过程（一）创设情境导入新课
由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话
题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与
挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运
抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题
的。
（板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金）
（二）合作交流解读探究
1、了解作者及相关背景
请同学们说说你所知道的普希金。
在同学们介绍的基
础上，教师归纳：
普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民
族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
他虽然出身
于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈
不挠的斗争。
他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐
慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈
服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅
３8岁。
他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗
斯文学赢得世界声誉。
特别是诗歌，像太阳一样，照耀着
１9世纪的文坛。
他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶
夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。
他还写了大量的小说、散文和剧本。
《别尔金小说集》是
俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描
写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第
一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖
积累有关
作者的文
学常识
3分钟
普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。
诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》是他最著名的作品。
2、介绍写作背景：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚.尼古拉耶夫娜.伏里夫的纪念册上的。
那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
3、、整体感知
（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。
（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
4、问题探究
(１)、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
(２)怎样理解“生活欺骗了你”?
(３)全诗表达了诗人怎样的人生态度?
学生探究讨论。
互相补充指正，做出解答。
了解诗人
生活经历
创设情境
激发情感
培养健康
的人生
观，提高
语言的感
1分钟
6分钟
10分钟
提问：１、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
提问：２、怎样理解“生活欺骗了你”?
明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。
作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。
专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。
这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
提问：３、全诗表达了诗人怎样的人生态度?
明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。
这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。
这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。
（三）、应用迁移巩固提高
小组讨论交流：
1、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?
明确：这个问题应该从两个方面来理解。
一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。
另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这知能力。
培养学生
自主、合
作、探究
的学习方
式和学习
习惯。
5分钟
是由生活本身的特点决定的，所以，每一种经历都是一种财富，正如七色虹那样，少了哪一种都会是一种残缺，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。
这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙!
2、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?
明确：与一般诗这首诗的确没有什么形象，短短的八句诗，都是以劝告的口吻在诉说。
这个问题涉及到诗歌的类型与形式。
它是诗歌形式的一种，叫做哲理诗。
诗人以平等交谈的口吻，娓娓诉说的语气，和婉亲切的语调，热诚坦率的与读者对话；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
（四）朗读背诵
采用小组读、齐读等多种形式
（五）、课堂反馈检测
1、《假如生活欺骗了你》选自，作者是国诗人，史称“ ”，他的诗歌代表作有《》《》、《》等。
2、背诵默写这首诗。
附：板书设计
假如生活欺骗了你
普希金哲理诗
生活“欺骗”→不要悲伤、心急积极
（困境、挫折）→镇静、永远向往乐观及时反
馈，注重
知识和语
言的积
累。
10分钟
教学教学内容设计意图活动时间
过程。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案设计(3)
《若是生活欺诈了你》教课方案课程名称《若是生活欺诈了你》讲课人XXX学校名称XXX教课对象七年级科目语文课时安排1课时一、教材剖析课程标准对文学作品目标的要求：赏识文学作品，能有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启迪。
品尝作品中富于表现力的语言。
《若是生活欺诈了你》是语文版九年级下册第三单元的课文。
主题是对于人生遭受挫折时的思虑，及表现诗人乐观、踊跃向上的人生态度。
培育学生热爱生活、英勇的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是道德的教育，可获取语文人文性和工具性的两重功能，同时也为后边单元知识与能力、过程与方法、感情态度价值观学习打下优秀的基础。
二、教课目的及难要点（知识与技术，方法和过程，感情态度与价值观）教课目的：目标一：学习现代真理诗的特色目标二： 1、经过训练一般朗诵法，讲话的形式，心里独白的方式等朗诵方法，初步感悟诗歌蕴涵的真理。
2、经过联合写作背景等多种方式品尝词句去意会本诗的真理。
教课要点：经过训练一般朗诵法，讲话的形式，心里独白的方式等朗诵方法，初步感悟诗歌蕴涵的真理。
教课难点：经过联合写作背景等多种方式品尝词句去意会本诗的真理。
三、教课策略选择与设计1、采纳“情形教课法” ，借助多媒体创建一种情形，进而惹起学生对人生的思虑，激发他们的学习兴趣。
2、诗歌的四步教课法：读诗——说诗——悟诗——品诗，经过设计分明的朗诵教课层次，突出让学生在朗诵感觉中获取悉识累积与崇高感情的熏陶感染，学生的语言表达能力、思想能力、鉴赏能力和审美情味获取同步提升。
3、商讨延长法：讲堂组织采纳以感悟为主的启迪式教课，研究性问题的提出，激发学生的创建思想，在耳濡目染中提升感悟能力。
四、教课环境及设施、资源准备教课环境：我所教的学生整体比较开朗，好动，喜爱朗诵。
不过学习成绩差别大，有幸的是只需老师能找到一个合适他们的话题，略微指引，他们便会投入此中，主动表现。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教案
在总结回顾环节，我尽量让学生们自己总结所学内容，培养他们的自主学习能力。但从学生的反馈来看，部分同学对难点知识点的掌握仍不够牢固。因此，我计划在下一节课进行针对性地复习和巩固。
举例解释：
-在讲解诗歌主题时，可通过讨论诗中的“不要悲伤，不要心急”等句子，让学生体会作者积极向上的人生态度。
-分析诗歌语言特色时，可以具体解析“生活欺骗了你”中的拟人手法，以及“忧郁的日子里须要镇静”中的排比结构，帮助学生理解这些手法的作用。
2.教学难点
-诗歌深层含义的挖掘：学生往往容易停留在表面理解，难以深入挖掘诗歌中的深层含义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌主题在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-对于修辞手法的识别与运用，教师可以通过具体例句，如诗中的“拟人”和“排比”，讲解其定义和效果，再让学生尝试在自己的写作中运用。
-在比较阅读时，教师可以提供一些关键点，如两首诗歌的主题、表现手法、结构等，帮助学生发现并分析异同。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗两首-假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我Байду номын сангаас先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到失望或困惑的情况？”（如考试不理想、与朋友发生误会等）这个问题与我们将要学习的诗歌主题密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在困境中保持乐观的心态。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案设计(6)
七年级语文教教案讲课时间：第周礼拜第节累计课时设计： XXX审查：XX上课时间月日课型：新讲课课时：课题《若是生活欺诈了你》教课目的：知识目标：累积生字新词；认识诗人及诗中所包含的真理；背诵诗歌能力目标：体会诗中诗人的思想感情感情态度与价值观：感觉诗人踊跃乐观的人生态度，培育健康的人生观教课要点：理解诗中所包含的真理教课难点：品尝诗的表现手法教课方法：朗读法、比较鉴赏法、延长法教课准备：幻灯片教课过程：（备注栏内请老师们增补复备状况）教课内容及预示性问题一、情境导入，明确目标当你处于窘境时，是该行进仍是退后？行进，也许会有拦路虎，但等候相同意味着死亡，该怎么办？让我们在普希金的《若是生活欺诈了你》一诗中去找寻答案。
二、自主学习，预习反应——闪自主之光1、认识作者普希金（ 1799—— 1837），俄国诗人，被以为是“俄罗文雅学之父” ，代表作《自由颂》、《致海洋》等。
2、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的街坊奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那边俄国革命正热火朝天，诗人却被迫与世隔断。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
3、熟读诗歌（指明同学读或小组读，其余同学评论。
提示：读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情）教课要求实时间安排辅备2分钟5分钟4、全班齐读三、合作研究，落实目标——闪协作之光（每小组展现时，都先齐读一遍）1、“若是生活欺诈了你”指的是什么？踊跃议论生活中因遭受困难困苦而身处窘境，人生经历着30分钟磨难，生活遭受不幸。
2、当生活欺诈了你时：诗人提出了如何的叮嘱和叮嘱？不要伤心、心急、需要冷静。
相信快乐将会到临。
3、如何理解“而那过去了的，就会成为和蔼的怀恋”？（1）在窘境中英勇地面对现实，执着地追求理想的过程中，将会为自己的坚定、坚强、不屈不饶而深感宽慰、和蔼。
人教部编版七年级下册语文19《诗两首假如生活欺骗了你》教案
人教部编版七年级下册语文19《诗两首假如生活欺骗了你》教案一. 教材分析《诗两首假如生活欺骗了你》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇诗歌。
本诗通过生动的比喻和深刻的哲理，告诉我们生活中会遇到挫折和困难，但我们要保持乐观的心态，勇敢面对生活的挑战。
教材安排这篇诗歌目的是让学生感受诗歌的魅力，培养学生的文学素养，同时引导学生正确面对生活中的困境，培养学生的心理素质。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，心理和生理都在发生很大的变化。
这个阶段的学生开始面对生活中的各种挑战，有时会感到困惑和无助。
他们对诗歌有一定的了解，但还未能深入体会到诗歌的内涵。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感需求，引导学生正确面对生活中的困境，同时激发他们对诗歌的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏，培养学生的文学素养，提高他们的审美能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确面对生活中的困境，保持乐观的心态，培养学生的心理素质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读诗歌，理解诗歌大意，感悟诗歌主题和情感。
2.难点：深入理解诗歌的内涵，联系自己的生活体验，体会诗歌的启示。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2.情感教学法：关注学生的情感需求，引导学生正确面对生活中的困境。
3.小组合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与诗歌相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教材：准备课文《诗两首假如生活欺骗了你》。
3.黑板：板书重点词语和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
教师简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读诗歌，理解诗歌大意。
教师提问，检查学生的理解情况。
3.操练（10分钟）教师引导学生反复朗读诗歌，感悟诗歌的主题和情感。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》教学设计教学目标:1.诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。
2.了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。
3.品读诗歌，能结合诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
教学重点 :反复诵读，领会诗歌的思想感情，感悟诗歌积极乐观的人生态度。
教学时间：一课时课前准备：自由诵读全诗，不留字词障碍。
教学过程：一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗？（学生自由回答）预设：譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
二、检查预习1．检查预习（PPT呈现字词）瞬息（）幽寂（）延绵（）萋萋（）忧郁（）伫立（）涉足（）向往（）尴尬（）①读音（自由举手抢答，PPT出示读音后，一学生领读）②解释词义③走近作者：哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？（学生自由回答后再明确，PPT呈现信息）明确：俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和近代俄罗斯文学的奠基人。
高尔基更赞誉他“一代宗师”。
主要作品：普希金一生创作的抒情诗总数在800首以上。
著名的政治抒情诗有《自由颂》、《致大海》《致恰达耶夫》。
他的其他作品有长诗《青铜骑士》，中篇小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》，诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》，童话诗《渔夫和金鱼的故事》。
作品特色：普希金的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海涛一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”三、初读全诗，理解诗意1．初读，读出诗的节奏①听课文录音（PPT播放视频）。
②划分朗读节拍（读后PPT呈现全读诵读节奏）。
人教部编版七年级语文下册 教案 第19课《外国诗两首--假如生活欺骗了你》
课题：《假如生活欺骗了你》
意志是一面无言的墙
可又有什么
能阻挡花朵的芳香①
我们为不幸流的泪水
总是很短很短
我们为鲜花流的泪水
却是好长好长
注：①花朵的芳香：这里借指对美好生活的憧憬。
1、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达意思相近的诗句。
________________________________
2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。
________________________________
a 你如何理解“欺骗”一词？
b如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?”
学习方式:精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。
（a 青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。
现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。
这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。
b 过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，三只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。
险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。
）。
人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教案
-批判性思维的培养：学生可能习惯于被动接受知识，教师需设置问题，引导学生从不同角度思考，形成自己的见解。
-如针对诗歌的主题，提出“生活为何会欺骗人？”等问题，激发学生的思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗两首-假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到迷茫或失望的时刻？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中如何表达情感和寻找希望。
-如《假如生活欺骗了你》的韵律和谐，使用了比喻、拟人等修辞手法；《西风颂》的象征意义丰富，如“西风”象征着革命的力量。
-重点词汇、短语和句型的学习：掌握两首诗歌中的重点语言知识，提高学生的语文素养。
-例如，“欺骗”、“颂扬”等词汇的含义及其在句子中的运用。
2.教学难点
-情感体验的深入：学生在理解诗歌情感时可能存在困难，需要教师引导，通过具体实例和生活体验来帮助学生感受诗人的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作经历。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌的基本概念、意境和艺术特色。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对诗歌在表达情感和思想的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境和艺术特色这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析，如比较两首诗的韵律和象征意义，来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗的意境和艺术特色。
外国诗两首假如生活欺骗了你教案
外国诗两首假如生活欺骗了你教案外国诗两首假如生活欺骗了你教案 1(一)导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
(二)了解(三)研读课文1.整体感知(1)利用多媒体课件播放诗歌(或利用录音机播放课前录制的配乐朗诵磁带)，有视听效果，营造诗意氛围，将学生带入特定情境。
(2 )指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2.解读诗歌教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的年代。
这是写在他的邻居，奥希波娃的女儿叶夫波拉夏·尼古拉耶夫·夫里夫的纪念册上的。
当时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的情况下，诗人并没有失去希望和斗志。
他热爱生活，执着追求理想，坚信光明终将到来，正义终将胜利。
3、合作探究(1.)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?(2)?怎样理解“生活欺骗了你”?(3.)全诗表达了诗人怎样的人生态度?( 4.)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。
可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观;可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?( 5 )怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?(四)课堂小结今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。
对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。
最后，让我们一起，再次来齐声朗读(背诵)这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。
(播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。
人教部编版语文七下5.19 外国诗两首《假如生活欺骗了你》教学教案
首先，本诗主题是“作者用自己亲身经历领悟出来的人生哲理来劝慰人们，生活中不可能没有挫折，在面对挫折时要正确对待它，要相信未来是光明的，美好的。”让学生结合自己的经历感悟这个生活哲理。
其次，这首诗是普希金的代表作，如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点。
教学难点：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学特色：
这堂课我会调动学生的学习积累，用相似情境导入，从作者普希金的文学地位（俄罗斯文学之父）和人生经历出发介绍他的作品，引发学生的学习兴趣；引导学生在诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。把普希金的《假如生活欺骗了你》与我的是生活联系起来，鼓励学生乐观积极，勇敢坚强。
课时安排：一课时
教学方法：讲授法，朗读法，互动探究法
教学过程：
一、导入：（以张韶涵的《隐形的翅膀》为背景音乐）
⑴有人说：“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”。
⑵有人说：“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。
四、听朗读、谈感受
1、读
假如生活欺骗了你，（男合：舒缓地）
不要悲伤，不要心急！（女合：亮丽地）
忧郁的日子需要镇静：（男合：沉稳地）
相信吧，快乐的日子将会来临。（男女合：乐观地）
心儿永远向往着未来：（男合：平稳深沉地）
现在却常识忧郁。
一切都是瞬息，（女合：响亮亲切地）
一切都将会过去；
而那过去了的，将会成为亲切的怀念。（男女合：乐观）
假如生活欺骗了你
普希金
知识与能力：
⑴了解普希金的生平及创作情况。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案设计(2)
若是生活欺诈你了教课方案诗歌导入人生道路，不行能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
若是你觉得生活欺诈了你，你将如何面对？今日我们来学习普希金的一首小诗，看看他是如何面对人生的。
板书目标1、理解这首诗的粗心；2、培育踊跃乐观的人生态度；3、背诵这首诗。
简介作者亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不单是“俄罗文雅学之父” ，而且在世界文学史上也享有盛誉整体感知教师指引学生频频阅读这首诗，独立思虑，认真品尝、感悟诗歌的语言学生自由朗诵诗歌，思虑以下问题：1、“若是生活欺诈了你”只的是什么？（特指在生活中应遭受困难困苦甚至不幸亏身处窘境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真切生活的写照。
）2、诗歌的两部分各表现了如何的内容？（第一部分写假如身处窘境，不用伤心，要耐心等候，快乐的日子必定到来。
第二部分写要永久神往美好的将来，此刻虽处窘境，当事过境迁，旧事都将成为和蔼的回想。
）3、这首诗歌表达了诗人如何的人生态度？（踊跃乐观的人生态度）思虑研究学生再读诗歌，思虑以下问题：1、如何理解“生活欺诈了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。
表示正义被沙皇专制所抹杀）2、面对窘境，我们就只有耐心等候，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命权力一时还不足与之抗争，只好等候。
）3、如何理解“而那过去了的，就回成为和蔼的”？（一方面重申一种踊跃乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应当是丰富多样的，都是一笔财产，都有助于掌握人生）4、与一般诗歌对比，这首诗有什么不一样？（没有详细形象，不过以劝说的口吻说明道理。
而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜亮）学生朗诵背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。
体验反省教师让学生联系自己的生活体验。
说说学习领会，指引学生正确的面对生活，建立踊跃乐观的人生态度。
稳固训练1、达成“商讨与练习”—、三。
2、依据“体验与反省”的要求写300 字左右的短文。