浙江省高考改革模式解读
浙江高考文理科是怎么分的
浙江高考文理科是怎么分的作为教育专家，我们需要关注全国各地的高考情况，掌握各地高考政策和趋势。
本文将从多个角度综合分析各地高考情况，为考生和家长提供有价值的参考。
一、浙江高考文理科是怎么分的浙江省高考分文理科，各科目考试时间和内容是不同的。
文科包括语文、数学、英语、文综；理科包括语文、数学、英语、理综。
其中，文科和理科的语文科目相同，数学和英语都是必考科目。
文理科目都有一门专业综合科目，文科是文综，理科是理综。
文综包括政治、历史、地理，理综包括物理、化学、生物。
二、高考趋势：多元化考试形式随着教育改革的深入，高考考试形式也在悄然发生着改变。
越来越多的省份开始尝试多元化的考试方式，例如开展技能实操考试、心理素质测试等。
这种改变使学科评价更加综合化，考生有更多的机会展现自己的特长和能力。
三、高考趋势：侧重素质教育高考评价体系已经从单纯地看重知识面扩展为更注重学生综合素质的培养。
因此，越来越多的地方开始注重学生素质教育，例如加强思想品德教育、开展志愿服务活动、培养学生综合能力等。
这也是高考趋势的一个重要方向。
四、高考趋势：改变录取方式传统的高考录取方式已经无法满足现代社会的需求。
因此，越来越多的高校开始尝试改变录取方式，例如增加面试环节、调整录取比例、实行分批录取等。
这种改变使高校录取更加灵活和多样化，为学生提供更多选择机会。
五、高考建议：多元化准备面对多元化的高考形式和评价标准，考生需要多元化的准备方法。
除了加强对知识体系的掌握，还需要注重培养自己的综合能力和素质。
此外，考生还可以参加一些技能实操培训、心理素质训练等课程，提高自己的考试竞争力。
六、高考建议：心理调节高考是人生中的一次重要考试，但并不是唯一的考试。
考生需要保持积极的态度，调整好自己的心态，不要过分焦虑和紧张。
同时，家长也需要给予考生足够的关心和支持，帮助他们度过考试的压力和焦虑。
七、高考建议：合理安排时间高考前的复习时间非常重要。
考生需要合理安排自己的时间，制定科学的复习计划。
关于浙江新高考改革的若干思考
浙江新高考改革对学生成长的影响主要体现在以下几个方面。首先，新的高 考制度可以让学生更加注重自身兴趣和优势的发展，有利于培养学生的创新精神 和实践能力。其次，多元的考试形式和灵活的考试时间可以减轻学生的压力，使 其更加注重平时的学习和积累，而非临时抱佛脚。最后，新高考改革有利于推动 学生综合素质的提升，使其成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的新时代 人才。
转变为“两依据一参考”，即依据高考成绩、高中学业水平测试和综合素质 评价三方面进行评价。最后，考试时间方面，两地均采取了高考与高中学业水平 测试在不同时间进行的做法，以减轻学生考试压力。
改革目的
浙江和上海高考改革方案的目的是多方面的。首先，改革是为了体现素质教 育的要求，提高学生的综合素质和创新能力。通过综合评价和多元评价，引导学 生全面发展，培养其创新精神和实践能力。其次，改革有利于促进公平教育。取 消“文理分科”和“一考定终身”的做法，可以避免单一标准造成的片面评价， 保障不同类型学生的平等机会。最后，改革也有助于推动学校多样化发展，鼓励 学校办出特色，提高教育质量。
关于浙江新高考改革的若干思 考
目录
01 浙江新高考改革：影 响与思考
02 参考内容
浙江新高考改革：影响与思考
随着教育改革的不断推进，浙江省作为全国教育改革的试点省份，于2017年 颁布了新的高考改革方案。这次改革在考试形式、考试科目、考试时间等方面都 做出了重大调整，旨在打破传统应试教育的束缚，促进学生全面发展和提升教育 质量。本次演示将对浙江新高考改革的影响和若干思考进行分析。
感谢观看
在介绍能力建设和高考改革同行调查前，我们首先需要了解这些改革措施的 背景和意义。随着国家对人才需求的不断变化，原有的高考制度已经暴露出一些 问题，如缺乏对学生能力和素质的考察、只看分数等。因此，高考改革试点工作 势在必行。
浙江的高考改革方案
第1篇
浙江的高考改革方案
一、背景分析
近年来，随着我国教育改革的深入推进，高考制度作为人才培养的重要环节，其改革备受关注。浙江省作为全国教育改革的排头兵，积极探索适应地方实际的高考改革路径。为进一步完善高考制度，激发学生学习兴趣，提高教育教学质量，特制定本方案。
二、目标定位
1.促进学生全面发展，关注个体差异，尊重学生兴趣和特长；
（2）加强学生生涯规划教育，提高学生自主选课能力；
（3）加强高中教育教学管理，规范办学行为，减轻学生课业负担。
四、保障措施
1.完善政策体系，确保改革措施的合法性、合规性；
2.加强组织领导，建立高考改革工作协调机制；
3.加大宣传力度，及时回应社会关切，为改革创造良好舆论环境；
4.强化监督检查，确保改革措施落到实处。
（3）优化试题结构，减少记忆性、机械性试题，提高开放性、探究性试题比例。
3.招生录取机制
（1）高校根据专业特点，明确选考科目要求，提前向社会公布；
（2）考生结合个人兴趣和专业要求，合理选择选考科目；
（3）实行“专业+学校”志愿填Байду номын сангаас模式，增加考生选择权；
（4）完善多元评价体系，注重考查学生综合素质和能力。
（1）实行“3+3”模式，即语文、数学、外语为必考科目，另外从物理、化学、生物、历史、地理、政治六门科目中选择三门作为选考科目；
（2）选考科目实行等级赋分制，划分为A、B、C、D、E五个等级，每个等级对应一定的分数区间。
2.考试内容与形式
（1）考试内容注重考查学生基础知识、基本技能和学科核心素养；
（2）增加考查学生综合运用知识解决实际问题的能力；
二、目标定位
浙江省新课改高考方案解读
六,命题
语文,数学(文科 理科),外语 理科),外语, 语文,数学(文科/理科),外语,文 科综合/理科综合依据 理科综合依据《 科综合 理科综合依据《普通高等学校 招生全国统一考试大纲》 招生全国统一考试大纲》(以下简称 考试大纲》 《考试大纲》)和《浙江省普通高考 考试说明》 以下简称《考试说明》 考试说明》(以下简称《考试说明》) 公布的内容范围命题,不超出《 公布的内容范围命题,不超出《浙江 省普通高中新课程实验学科教学指导 意见》 以下简称《教学指导意见》 意见》(以下简称《教学指导意见》) 中规定的相应科目的必修模块和指定 选修模块( )的范围. 选修模块(IA)的范围.
(二)分类测试,分批选拔. 分类测试,分批选拔.
在现有的文科,理科,艺术, 在现有的文科,理科,艺术, 体育等学科分类的基础上, 体育等学科分类的基础上,根据高 等院校,专业培养目标的不同, 等院校,专业培养目标的不同,以 理两大科类为主线, 文,理两大科类为主线,以"语, 三门课程为主体, 数,外"三门课程为主体,按考试 科目, 科目,内容和高校人才培养目标将 测试和选拔科目分为三类: 测试和选拔科目分为三类:
二,选拔模式 实行在全科会考基础上的 分类测试,分批选拔,综合评价, 分类测试,分批选拔,综合评价, 全面考核,择优录取的选拔模式. 全面考核,择优录取的选拔模式. 逐步建立学业水平测试 学业水平测试, 逐步建立学业水平测试,综合素 质评价和统一选拔考试三位一体 质评价和统一选拔考试三位一体 的多元化的招生考试评价体系. 的多元化的招生考试评价体系.
考试时间(分钟) 分值( 考试时间(分钟) 分值(分)
150 120 120 30 120 150 90 90
150 150 120 30 150 300 60 100
浙江新高考方案7选3实施细则
浙江新高考方案7选3实施细则一、前言作为一项旨在全面推进素质教育的，浙江省高中阶段学校新课程已经实施多年。
为进一步完善新高考方案，经过广泛听取各方意见，特制定本实施细则，以确保各项政策能够落地生根，促进学生全面发展。
二、方案简介1.选科范围：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、技术、艺术类选考科目。
2.组合方式：学生根据个人兴趣和志向，自主选择3个科目进行考试。
3.选考要求：(1)必须选修语文、数学、英语三门科目。
(2)从物理、化学、生物、历史、地理、政治、技术、艺术类选考科目中选择一门进行考试。
4.考试科目权值赋予：语文、数学、英语各科权值为100，其他科目权值为50。
5.考试方式：根据教育部要求，进行统一的笔试考试。
三、实施细则1.选科指导：学校要积极组织学科教师进行选科指导活动，提供详细的选科信息，并组织学生参观学术科研机构和高校，深入了解各个学科的发展前景与应用领域。
2.选课程序：学生根据个人兴趣和发展方向，在选定的科目范围内，填报选科志愿。
学校根据学生选课志愿，进行选课编排，并向学生公布最终选课结果。
3.选课调剂：学校要根据学生的选课结果，进行科目调剂，确保每个学生的选科组合合理。
学生可以在规定的时间内进行选课调剂申请，并向学校提供相应的理由，学校根据实际情况进行调剂。
4.学生辅导：学校要组织学科教师进行学生选科辅导，了解学生的兴趣、特长和职业计划，给予科学的建议和指导，帮助学生做出正确的选科决策。
5.考试内容与要求：考试内容和要求按照教育部颁布的课程标准和考试大纲执行。
考试科目的命题要充分考虑学科知识的综合性和实践性，注重学生的动手能力、创新能力和实践能力的培养。
6.考试分数计算：根据方案要求，每个学生的3个选考科目的成绩分别乘以对应科目的权值，并进行累计计算，最终得出学生的总分。
7.选科结果使用：学校根据学生的选科结果，进行课程安排和分班工作。
同时，学校要将学生的选科结果记录在学生档案中，为学生的个性化发展和升学指导提供有力依据。
浙江新高考政策
浙江新高考政策浙江高考新政策20231、文理不分科在高考新方案中，文理不分科已成各地高考改革趋势，高考科目“3 3”也成众多省份未来高考的新模式。
2、多地实行“3 3”模式“3 3”模式是指，报考普通本科院校的考生，其高考成绩将由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。
学生不再分文理科，可以自主选择选考科目。
就3门选考科目而言，各地多采用“6选3”模式，即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目。
值得注意的是，浙江采取的是“7选3”模式，除了以上所提到的6科，还多了“技术(含通用技术和信息技术)”这项科目。
在分值设置上，绝大多数省份明确统一高考的语文、数学、外语每科满分150分，学生自选3门科目每门满分100分，总分合计750分。
不过，上海、西藏有所不同，明确3门选考科目每门70分，高考成绩总分满分660分，此外，江苏高考科目分值尚未最终确定，但明确比现行的480分要高。
海南要求以每个科目原始分转换后的标准分呈现考生成绩，这是目前仅有采用标准分这一计分方法的省份。
与高考科目变化相对应的一项措施是高中学业水平考试，不少省份也公布了改革时间表。
比如，北京将从2023年启动高考综合改革，从秋季入学的普通高中起，年级开始实施高中学业水平考试，实行合格性考试和等级性考试，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现，力求破除“一考定终身”是新一轮高考改革的重点方向。
3、外语一年两考在已公布高考改革方案的19省份中，绝大多数省份明确外语科目提供两次考试机会，考生可选择其中较高一次考试成绩计入，该项政策下，让考生拥有多次机会。
上海明确要建设外语标准化考试题库和标准化考场，外语考试要为今后其他科目逐步推行标准化考试积累经验。
4、构建“两依据，一参考”多元录取机制，既看分，又看人新一轮改革方向的亮点之一，是打破“唯分数论”，实施“两依据、一参考”的多元评价机制，两依据为：高考成绩、高中学业水平测试成绩，“一参考”为高中学生综合素质评价。
浙江省2024年高考政策
浙江省2024年高考政策2024年，浙江省的高考政策将迎来新的变革和调整。
作为考生和家长关注的焦点，高考政策的调整将直接影响到考生的备考计划和家庭的期望。
从高考科目设置到录取方式，从考试难度到招生政策，都将对考生的未来产生深远影响。
高考科目设置2024年浙江省高考科目设置将继续围绕语文、数学、外语三科展开，同时加大对综合素质的考查。
除此之外，考生可以根据自身的特长和兴趣选择不同的选修科目，如物理、化学、生物、政治、历史等。
这一调整将有助于培养学生的综合能力和创新思维。
考试形式2024年的高考考试形式将进一步强调素质教育和能力培养。
考试将更加注重对学生综合能力的考核，除了基础知识的考查外，还将加入更多的实践技能和综合应用的题型。
这将有利于考生在实际问题中灵活运用所学知识。
录取方式2024年浙江省高考将采取多元化的录取方式，根据考生的综合素质和兴趣特长进行综合评定。
除了高考成绩外，学生的综合素质评价、科技竞赛成绩、文艺竞赛获奖等也将成为录取的重要参考指标。
这种多元化的录取方式将有助于发掘更多有潜力的优秀学生。
招生政策2024年，浙江省高校招生政策也将面临一定的调整。
高校将更加注重学生的综合素质和创新能力，对于参加过科技竞赛、获得过文艺奖项的学生将有更多的录取机会。
此外，高校还将鼓励学生参与社会实践和志愿服务，培养学生的社会责任感和团队协作能力。
综上所述，2024年浙江省的高考政策将更加注重学生的综合素质和能力培养，强调素质教育和创新思维的培养，将为广大考生带来更多的机会和挑战。
希望每位考生都能够在这个竞争激烈的时代中发挥自己的潜力，实现自身的梦想和目标。
浙江新高考研究卷
浙江新高考研究卷1. 引言浙江省高中阶段学校招生考试改革（俗称“新高考”）自2017年起在浙江省推行，并取得了显著的成效。
本文将对浙江新高考进行深入研究，重点探讨其背景、目标、改革方案以及对学生和教育系统的影响。
2. 背景传统的高中阶段学校招生考试存在着诸多问题，例如过分强调单一的应试能力，缺乏综合评价和多元选拔机制等。
为了推动高中教育的综合改革，浙江省决定引入新的高考制度。
3. 目标引入新高考的目标是提高学生的综合素质，实现学科知识与能力的全面发展，并且更好地适应社会对人才的需求。
通过多元化的评价体系，鼓励学生在不同领域中发展自己的特长。
4. 改革方案浙江新高考的主要改革方案包括以下几个方面：4.1 学科设置调整传统的高考只考核语文、数学和外语三个学科，而新高考将增加其他学科的考试科目，例如文史类、理工类、艺术类等，以更全面地评价学生的综合素质。
4.2 考试形式改变新高考采用综合评价的方式，而非传统的单一笔试。
除了书面考试外，还包括口试、面试、实践操作等，以评价学生在不同方面的能力和潜能。
4.3 学生志愿填报方式改革新高考改革引入了志愿填报的机制，学生可以根据自己的兴趣、特长和职业规划来安排志愿，实现个性化选课。
4.4 综合素质评价综合素质评价是新高考的重要组成部分，包括学业成绩、实践活动、学业水平测试等多个方面的评价指标。
通过综合素质评价，学生的学习态度、思维能力、创新能力等得到充分的发展和展示。
5. 学生和教育系统的影响浙江新高考对学生和教育系统产生了积极的影响：5.1 提高学生全面发展的机会新高考的改革方案使学生不再仅仅追求高分，而是注重个人素质的培养。
学生有更多的机会发展自己的特长和兴趣，并且能更好地实现个性化的学习。
5.2 激发教育教学改革新高考要求教师注重培养学生的综合素质和核心能力，而不是仅仅关注知识的传授。
这促使教师改变传统的教学方式，注重学生的创新思维和问题解决能力的培养。
5.3 推动教育公平新高考改革缩小了学生之间的差距。
浙江省高考新方案解读及高中教学的新思考
生物68.8%
历史62.8%
地理60.9%
政治59.7%
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28
（3）技术学科地位直线上升
全国共有48所211高校330个专业，要求选考技术学科，占 36%，仅落后于理化。涉及科技及创意、金融学、法学、软件工 程、电气通信、计算机、物理学、数学、经济及贸易等。
（4）同一专业在不同的学校选考科目不同。如临床医学专 业：上海交大：理化；南开大学：化生；南京大学则为理化生。
高校无考试科目范围要求
可报考
志愿及录取
“专业+学校”平行志愿；不 分批次；按专业平行投档
高校平行志愿；分批次； 按高校平行投档
注：招考模式还包括高职提前招生、单独考试招生、三位一体招生等，共四3 种
浙 江 上 海 新 高 考 方 案 对 比
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（二）新方案总体思路
彰显一个理念：选择性教育理念，助力学生全面而有 个性地发展。
2.关注两个节点：
高一不能参加学业水平考试，学考时间从2015年 10月开始。技术学科（信息技术及通用技术）一 张试卷。
外语有两次考试机会，最后一次必须放在高三的6 月份，及语数一起考试。
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3.研究三个热点：
（1）学段（程）制的研究
学科分别在4月及10月进行，由于学考阅卷时间和学生两次 选考机会，传统的学期制受到冲击，学校必须研究长短学期制 或学段制。较为常见的做法是“两学期四学段”。但也有其他 做法如浙师大附中的10学程制：
贯穿两条主线：科学选材和公平选材，符合素质教育 导向。
破解三个难题：扩大选择权；推进综合评价选材；弱 化一考定终身现象。
统筹四对关系：中学素质教育导向及高校人才选拔的 关系；统一入学考试及多元综合评价的关系；扩大高 校招生自主权和加强政府宏观管理的关系；理顺及社 会监督的关系。
新高考改革遭遇的问题分析及对策研究——以浙江省为例
新高考改革遭遇的问题分析及对策研究——以浙江省为例1.引言随着社会的不断发展，教育体制也面临着改革的压力。
而新高考改革作为中国教育改革的重要一环，旨在打破传统的升学制度，强调综合素质的培养。
然而，新高考改革在实施过程中，也遇到了一些问题。
本文将以浙江省为例，对新高考改革所面临的问题进行分析，并提出相应的对策。
2.问题分析2.1. 考试内容与实际需求的脱节新高考改革的初衷是提倡素质教育，注重学生的综合素质培养。
然而，目前的高考考试内容主要集中在书本知识的评价上，没有很好地体现出学生的综合能力。
这导致了高校招生时更倾向于学习成绩好的学生，忽视了其他方面的优秀人才。
2.2. 考试评价方式的单一当前的新高考改革在考试评价上过于单一，主要以笔试为主，忽视了学生的实际技能能力。
这影响到了学生的学习兴趣，使他们更多地追求应试成绩，而忽略了对实际生活和社会需求的适应能力培养。
2.3. 教育资源分配的不均衡新高考改革在理论上提倡公平，但在实际操作中，各地教育资源的分配不均衡。
有些地区的学校师资力量薄弱，学生得不到良好的教育资源，导致高考成绩的差距。
这一不公平现象加剧了社会阶层差距的存在。
3.对策研究3.1. 加强综合素质评价提高高考考试的综合性和多样性，加强对学生实践能力、创新能力和综合素质的评价。
不仅评价学生的学科知识，还要注重对学生实际能力的考核。
可以引入面试、实践操作和小组讨论等评价方式，提高对学生综合素质的全面评价。
3.2. 推行多元化评价模式除了传统的笔试考试，应该鼓励学校实施多元化评价模式，包括论文、作品展示、实际操作等形式，以更好地评价学生的综合能力。
这样可以减轻学生对应试学习的过度依赖，培养学生的实际技能和创新能力。
3.3. 加大教育资源投入政府应加大教育资源的投入，不仅要加大对教育财政的投入力度，还需要加强对农村和欠发达地区的教育资源支持。
增加师资培训力度，提高学校的教学水平，缩小教育资源的差距，实现真正的公平与公正。
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课堂形态的转型
（一）分层走班教学 1．分层原则：尊重差异与选择，动态反馈与递进 2．分层措施
【分调班层整】根每遵据个循学动生习态全部反部的馈学全与科递总进成行原绩走则（班，总教结成学合绩。学由学生两生意次根愿考据、试单学成科习绩情 加 总 况权成和构绩备成（课，总组其成意中绩见入由，学两考次校试考适占试时成对50绩学%，加生中权所考构在成成的绩，学占其部5中、0%入层）学次将考情每试况个进学 部 占 行学5调0生整%，进。中行考行成政绩班占编5排0%，，其下中面每简个称学为部分设层立成一绩个）创从新高实到验低班。 划分为三个层次。
新高考选考科目成绩按等级赋分
新高考以当次高中学考合格成绩为赋分前提，起点赋分４０ 分，满分１００分，共分２１个等级，每个等级分差为３分。
浙江省重点中学选课情况调查
说明：面向省 内10余所一级 重点中学，对 5000多名高一 高二学生所做 的“7选3”意向 调查。
现象1：从单独科目上 看，男女生的选择分化 明显。
杭州市选考学科排名（2016、10）： 化学、地理、历史、政治、物理、生物、技术
浙江省课改推进过程的经验与启示
浙江教改： 牵住改革的“牛鼻”
“选择”破题
浙江省课改推进过程的经验与启示
基本经验1： 加强学校课程顶层设计，进一步完善学校课程方案
浙江省课改推进过程的经验与启示
基本经验2：统筹规划三年教学计划。
课堂形态的转型
三、学科方案的建设
核心素养
转化
学科素养
体现 促进 体现
具体化的教学目标 内容标准 教学建议（机会标准） 质量标准
高考新政下学校生涯教育的规划与实施
高考新政下学校生涯教育的规划与实施 高中生的生涯危机
或不知道奋斗ห้องสมุดไป่ตู้出路， 或不知道奋斗的理由； 或有梦想，但只是空想， 或有理想，却不懂追求。
浙江省课改推进过程的经验与启示 基本经验3：大力推进选课走班教学
浙江省课改推进过程的经验与启示
基本经验4：加强生涯规划教育
浙江省课改推进过程的经验与启示
基本经验5：积极探索行政班与教学班并存的教学管理制度
高考新政下学校课程建设与实施
一、课程设置从学期制走向学程制
必修
选修
第1-2学程 第3-4学程
2015年11月，高二年级共编排分类教学选考班38个，学考班22个。 2016年 4月，高一年级共编排分类教学选考班36个，学考班48个。
高二年级共编排分类教学选考班38个，学考班15个。
（三）分项走班教学
学校体艺课程实施分项教学。 体育课程下设篮球、排球、羽毛 球、足球、乒乓球等子课程。 艺术课程下设电子钢琴、声乐、 书法、素描、水彩、爵士舞、戏 剧等子课程。 学生根据自己的兴趣爱好， 每学期选择体艺课程中的 各一门子课程进行修习， 保证每一个学生至少具备 两项体育和一项艺术专长。
男生选择物理、化学的， 明显多于女生；而女生 选择政治、历史和地理、 生物的，更是远远多于 男生。 7门课当中，只有技术 这门课的男女生选择概 率相对持平。
现象2 从科目组合来 看，高中生选择的集 中度很高。
有将近一半学生集 中在5种组合上，像 物理、化学和生物这 一组合，就有16.87% 的学生选择。
完全遵循学生意愿进行A、B分类。不同类学生采用由学生网络 选择的方式进行编班。 教学分类：
备课组在集体备课的基础上，根据两类课程的不同特点和需求， 统筹安排分类作业与试卷的编写。A类作业重在基础知识的掌握， B层作业兼顾基础和能力。学科单元测试和学校重大考试都采用分 类试卷进行考核。
二、课堂形态从分层走班制走向分层、分类走班制
第5学程 第6-11学程
第12学程
语数英物化政史地艺体 增设技术，同时语数英各减1课时
同第4学段 增设生物 语数英体艺
保证每周9节 选修课时， 充分利用实 践周开设职 业技能类课
程
二、课堂形态从分层走班制走向分层、分类走班制
学科 A类课程班级数
学生数 B类课程班级数
学生数
化学 4
150 8
315
物理 3
现象3 不同年级学 生对选课的选择。
将高一和高二学生 的选择作对比，会 发现高二对7门科目 的选择更平均，高 一学生集中在物理、 化学两门科目上。
浙江省课改推进过程的经验与启示
浙江省课改推进过程的经验与启示
推进选课走班教学。
必修分层
选修分类
体艺分项
探索学段制。
一学年二学期四学段
完善综合素质评价制度。
教育科学研究院 董 莉
浙江省新高考统一高考招生模式的变化 浙江省课改推进过程的经验与启示 高考新政下学校课程建设与实施 高考新政下学校职业生涯教育的规划与实施 高考新政下学校教学质量监控体系的构建与实施
浙江省新高考统一高考招生模式的变化
新高考改变了几十年传统高考的规则
新高考不再分文理科，考 生可以自己选择考试科目、 考试时间，多数科目有两 次考试机会。 新高考学生可以根据兴趣 特长来选专业选大学，大 学录取不再分批次，而是 将按照专业来平行投档。
全面实施生涯规划教育。
内容：品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、创新实践
原则：全面评价、客观记录、民主评定、公开公正、简便实用
浙江省课改推进过程的经验与启示
出现了平静、淡定应考的考试新常态
2015年10月：参加学考有57.5万课次，参加选考的有1.7万课次。 2016年4月：参加学考有81.1万课次，参加选考的有14.9万课次。 2016年10月：参加学考有185.68万课次，参加选考的有66.9万课次。
（一）分层走班教学
课堂形态的转型
分层走班并非对学生“贴标签”。学生所在层次并非固定 不动，而是一个动态的反馈调整过程。
分层调整公示
（二）分类走班教学
课堂形态的转型
课程分类： 七选三课程分为A、B两类课程。A类课程的教学要求遵循省各
学科指导意见的基本要求，B类课程的教学要求遵循学科教学指导 意见发展要求。 学生分类：
为什么升学？如何升 学？升什么学？
新高考（选考） 新课改（选课）
学会选择
高考新政下学校生涯教育的规划与实施
总目标
基本原则
通过完善生涯规划教育体系和 以生涯发 制度，实现全省所有普通高中 展为中心 学生都能享受全面、优质的生 涯规划教育，并为初中开展生 涯规划教育提供有效参考； 以生涯问