2019年整理中等职业学校英语课程标准
理念三：任务驱动，凸现趣味性
某职校
18
49.1
0
11% 16% 27% 27% 19%
某国家级重点职校03级英语平时成绩统计
名次
教学部
平均分
及格率（%）
1
某某专业
48.9
32.4
2
某某专业
45.2
24.4
3
某某专业
43.5
13.0
4
外贸
42.1
16.1
5
旅游
40.2
13.0
6
商业
39.0
12.0
7
网络信息
37.3
5.2
8
计算机
学校
参加 升学 考试 总人
数
平 均 分 （ 分）
90分 以上
（占 %）
分数段人数分布
75 分～ 89分 （占 %）
60 分～ 74分 （占 %）
45 分～ 59分 （占 %）
30 分～ 44分 （占 %）
30分 以下
（占 %）
某中专
751
83.9
37.4 %
38.6 %
17.6 %
5.1% 1.3%
理念二：分层教学，增强选择性
结构 可灵活按照基本要求、较高要求开展教学
分层 目标分层、要求分层、内容分层
理念二：分层教学，增强选择性
下列语法内容在基本要求中只作了解要求： 1．动词时态：现在完成进行时 2．被动语态：现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时、
过去将来时 3．动词不定式：完成式、被动式、特殊疑问词加不定式和复合结构 4．动名词：完成式和被动式 5．分词：现在分词的完成式和被动式；现在分词和过去分词作状语和
课程定位
学生通过英语学习和语言实践， 逐步掌握基础知识和基本技能，不断 提高语言运用能力和人文素养，为其 职业发展和终身学习奠定良好的基础。
课程理念
注重基础，突出实用性 分层教学，增强选择性 任务驱动，凸现趣味性 综合评价，强调激励性
课程结构
课程 基础内容 拓展内容
要求 基本要求 较高要求
性质
呈现形式
Advertisements （广告）
Charts （图表） Fables （寓言） Famous sayings （名言） Guides （指南） Mails （信件） News （新闻） Notes （便条）
Passages（短文） Proverbs（谚语） Conversation（对话） Résumés（履历表）（含求职信） Stories （故事） Surveys （调查） Directions（说明） Contracts（合同） Narration（叙述） Notice（通知）
书写，不少于1500字 均用A4纸打印 25日交班主任
联系方式
陆勤超 luqinchao680122@
62179031(O)
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要求 基本要求 较高要求
职教 18万 20万
普教（初中 毕业）
三级：18万
四级：20万
选词原则
一、在保留原初中英语词汇的基础 上，增加了一部分词汇。
二、选编了一部分常用的词组和表 达。
选词原则
三、下列词汇一般不入选：
冠词； 人称代词、物主代词、反身代词； 除英语国家以外的国名； 感叹词； 由动词+ing 构成的名词； 一些容易推断出词义的合成词，如：
普教课标词汇量
学段 能级
小学 一级 小学 二级 初中 三级 初中 四级 高中 五级 高中 六级
核心 （K）
新增
500 200 900 500 900 500
高中 下限 高中 上不
限
核心（K） 扩展 累计 （X） 新增
500
100
700
100
1400-1600 300 1900-2100 200
2300-3000 500
37.2
6.9
9
金融
36.1
15.1
某职校03级学生摸底测验成绩统计
分数段人数分布
参
加 考 试 人
平 均 分
及 格 率
60分 及以
5059分
4049分
3039分 及以
2029分
1019分
1-9 分
0分
数
上占 （占 （占 上 （占 （占 （占 （占%）
%） %） %） （占 %） %） %）
%）
377
必修
选修
课程目标
通过英语学习和实践,学生应具备： 语言和文化基础知识、基本技能
基本的语言运用能力 较为有效的英语学习策略 学习英语的兴趣和自信心 基本的人文素养
课时建议
总课时为204课时
学期
周课时数
2学期
6
3学期
4
总课时数 204 204
词汇量
要求
单词量
基本要求 2100
较高要求 2400
词组量 230 230
学分制评价模块分层
学分
4学分
8学分
12学分
16学分
评价方式
听说 测试
笔试 口试 侧重口试
笔试 口试
笔试 口试 适 当增加阅读 量
前景展望
新教材全面推广 设立水平考试 设立口语考试 学分制与学年制并举 大力开展校本教研
思考方向
如何进行口语测试 基础英语教学如何与专业英语衔接 如何激发中职学生的学习兴趣
4学分 8学分 12学分 16学分 700 1200 2100 2400
（二）语法
由于课时数、学生基础等因素的限制，对4学分所 需语法不作具体规定，教师可根据教学实际采取随文讲 解的形式帮助学生理解与运用语言。另外非谓语动词、 介词和复合句等内容在较低学分层次上可不作专题介绍 ，建议采用句型及惯用法等方式解决。例如：只要求学 生掌握when的意义，而不必使用“时间状语从句”这样 的术语；又如：It is good to drink a lot of water. 对it作 形式主语可不必讲解，只要求学生熟悉并记忆该句型。
编写指导思想
立足现实 借鉴现存课程标准 以职业为导向 以能力为本位 突出重点，降低难度
二、课标内容
课标框架
导言 课程定位、课程理念、设计思路
课程目标 总目标、分层目标、分领域目标
内容与要求 教学要求、教学内容、课时安排
实施意见 教材、教学、课程资源、评价、保障措施
词汇 单词、词组
schoolboy，schoolbag，tin-opener等； 明 显 符 合 构 词 法 的 名 词 ， 如 ： worker ，
helper，keeper等。
理念一：注重基础，突出实用性
一、基础性:教学目标、内容、要求和实施
（一）语法
1、有重点地复习初中内容并作适当拓展：
时态、语态、非谓语动词和复合句
教学实施
激发兴趣 基础实用 分层实施 综合评价
激发兴趣
关注真实生活经验 充分重视心理调节 抢占先机吸引学生 快速切换学习内容 适度进行节奏转换
激发兴趣
利用学生固有习惯 适当考虑性别差异 恰当整合时尚元素 用成就感提升兴趣 以职业需要促进学习
基础实用
切实降低难度 教法力求实用 面向职业需要
实施分层
2800-3500 300
2300 3500
扩展（X） 总 量 累计 （T ）
100 200 400-500 600-700 900-1200 12001500 900 1500
600 900 1800-2100 2600-2800 3200-4200 4000-5000
3200 5000以上
课外阅读量（累计）
2、删除了下列内容
名词、代词、数词、形容词、副词的部分
内容，句子成分、句子种类、虚拟语气和
独立主格结构
（二）词汇
基本要求：2100
较高要求：2400
理念一：注重基础，突出实用性
二、实用性 （一）贴近生活 （二）为专业服务 具体表现：基本话题 呈现形式
基本话题
Environmental Conservation（环境保护） Finance and Trade （金融与贸易） Jobs and Employment （工作与就业） Tourist attractions （名胜古迹） Mass media （大众传媒） Trust and Contracts （信用与合同） Transportation （交通运输） Trips and Journeys （旅行）
……
教研活动模式
市—片—校（直通车）
浦东、南汇、松 江、金 山、奉 贤 闸北、虹 口、宝 山、杨 浦、崇 明+二医大和 同济卫校 黄 浦、卢 湾、静 安 、长 宁、普 陀+药剂学 校 徐 汇、闵行、嘉定、青浦+市卫校
同伴互助
教师最欢迎 听课并组织集体研讨”（51.5%） “骨干教师指导”（29.3%） “听课并单独点评（19.2%）”
理念四：综合评价，强调激励性
教师在评价之前需制订具 体评价标准，通过上述测量通过 反馈改进教学。
教学原则
基础性原则 选择性原则 任务驱动原则 交际性原则
课标特点
中等职业技术学校英语教学课程标准(最新版)
中等职业技术学校英语教学课程标准(最新版)中等职业技术学校英语教学课程标准第一章：引言中等职业技术学校英语教学课程标准 (最新版) 旨在规范中等职业技术学校英语教学，提升学生的英语综合能力，适应社会发展需求。
本标准紧密结合中等职业技术学校的实际情况，旨在为教师提供指导，为学生提供学习方向。
第二章：教学目标2.1 教学目标概述中等职业技术学校英语教学的目标是培养学生的语言运用能力，使其能够在实际工作和生活中运用英语进行交流。
具体目标如下：2.1.1 听培养学生听懂日常生活和工作中的基本表达，包括口头指导、工作指示等。
2.1.2 说培养学生能够用简单的语言进行日常生活和工作中的交流。
2.1.3 读培养学生阅读与实际工作和生活相关的简单信息和材料。
2.1.4 写培养学生能够用简单的语言书写简单的文件、便条等。
2.2 详细教学目标2.2.1 听力目标根据不同的情境，不同形式的语言输入，提高学生的听力能力，包括听懂日常对话、工作指示等。
2.2.2 口语目标培养学生的口头表达能力，包括日常交际用语、电话沟通、工作报告等。
2.2.3 阅读目标培养学生的阅读能力，包括读懂简单信息、工作说明等。
2.2.4 写作目标培养学生的书面表达能力，包括填写表格、写简单文件等。
第三章：教学内容与方法3.1 教学内容根据学生的实际需求和能力，教学内容涵盖以下方面：3.1.1 听力内容日常对话、电话沟通、工作指示等。
3.1.2 口语内容日常交际用语、工作报告等。
3.1.3 阅读内容简单信息、工作说明等。
3.1.4 写作内容填写表格、写简单文件等。
3.2 教学方法为了提高学生的学习兴趣和教学效果，我们采用多种教学方法：3.2.1 听力训练通过听录音、实地听讲、角色扮演等方式进行听力训练。
3.2.2 口语训练通过对话练习、情景模拟、小组讨论等方式进行口语训练。
3.2.3 阅读训练通过阅读短文、实践活动、问题回答等方式进行阅读训练。
3.2.4 写作训练通过填写表格、写作文等方式进行写作训练。
中职英语课程标准
中职英语课程标准念书破万卷下笔若有神《英语》课程标准第一节：序言一、课程性质中等职业教育英语课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课程。
跟着社会生活和经济活动的日趋全世界化，中等职业学校的学生如能掌握必定的英语基础知识和基本技能，能更好地适应国际劳动力市场的需要。
同时，学生学习英语能够宽阔视线、发展个性，形成优秀的感情态度和健全的心理智能，进一步提升人文修养和职业意识，为此后的职业发展和终生学习确立优秀的基础。
二、基本理念（一）建立共同基础，供给发展平台中等职业教育英语课程应拥有基础性，帮助学生打好语言基础，使他们具备基本的英语社交能力，同时提升他们利用英语获守信息、办理信息、交流信息的综合语言运用能力，以适应职业生涯发展的需要，并为升学及终生学习创建条件。
（二）供给多样选择，知足不一样需求中等职业教育英语课程应兼备不一样地域、学校、学生间英语基础的客观差别，拥有多样性和选择性以知足不一样学生的发展需求，既要为学生供给自主选择和自我发展的平台，利于学生个性和潜能的发展，还要关注社会需求，知足不一样职业岗位的要求。
（三）改革学习方式，提升学习能力中等职业教育英语课程应改变学生被动学习、机械学习的状况，倡议自主、合作的学习方式，激发学生学习英语的兴趣和潜能，提升学生的成就感和自信心，帮助他们形成有效的学习策略，提升英语学习能力和学习成效。
（四）优化评论系统，促使学生发展中等职业教育英语课程要成立促使学生全面发展的多元评论系统。
应采纳过程性评论和终结性评论相联合的方式，帮助学生在英语学习过程中形成踊跃的感情态度，实时调整学习策略和方法；课程还应重视评论主体的多元化，把行业、公司归入评论主体。
中职英语课程标准念书破万卷下笔若有神三、设计思路中等职业教育英语课程分为必选、限选和任选三种模块。
课程采纳学分制的方法进行管理。
必选模块是中等职业学校各专业学生一定学习的基础内容，知足学生对英语基本知识和基本技术的需求。
《中职英语》课程标准
《中职英语》课程标准一、课程性质与任务外语教育是全民素质教育的有机组成部分，《英语》是模具制造技术专业（本科）“3+4”分段培养中职段英语（高中英语必修1——高中英语必修5）课程，既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。
中职阶段英语的课程任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高他们用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
加强以交流为目的英语教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，英语教学必须积极进行教学方法的改革，努力提高教学质量，使学生具备运用英语作日常和专业交流的基本能力。
遵循“以人为本，因材施教”的教育理念，以学生的心理特点和认知能力为基础，全面培养学生的综合语言运用能力，帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣。
英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、课程教学目标语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
根据高中学生的交际需求和认知发展水平，中职阶段英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
中职阶段听、说、读、写的训练应该立足于这几个方面需要。
1.知识目标学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
语音（1）在口头表达中做到语音语调自然、流畅；（2）根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；（3）根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。
中等职业学校英语课程标准
中等职业学校英语课程标准一、导言1、课程定位随着我国对外开放的日益深入，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，学好英语对中等职业学校学生的职业生涯发展起着重要的作用。
中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。
学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。
2、课程理念在以学生职业发展为本，以服务为宗旨，以就业为导向的思想指导下，英语课程应体现如下理念：（1）注重基础，突出实用性在传授核心基础知识的前提下，应注重基本技能的训练；要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。
（2）分层教学，增强选择性根据学生在学习基础和学习习惯等方面的实际情况，要尽力提供具有选择性的课程内容，通过开展分层教学，适应学生不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和兴趣发展需要。
（3）任务驱动，凸现趣味性要突破片面追求语言知识的模式，努力创设生动有趣的教学情景，以任务驱动的方式，用“听说”带动“读写”，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，为学生的上岗就业和继续学习提供有效的服务。
（4）综合评价，强调激励性应改变过去单一的终结性评价方式和以客观题为主的测试手段，充分重视过程性评价，用多元评价指标评定学生的综合语言素质，用质性评价的方式评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观，从而建立综合化的评价体系，促进教学方式和学习方式的根本转变。
13、设计思路本课程内容由基础和拓展两大部分组成。
基础部分为全体中等职业学校学生必修内容，学生在完成基础部分的学习，并通过相应的测评后达到基本要求，语言能力能为专业学习打下良好的基础，并满足职业发展对英语能力的基本需求；拓展部分是为学有余力或有继续学习需要的学生设置的选修内容。
学生在完成拓展部分的学习，并通过相应的测评后达到较高要求，语言能力能满足其今后工作、学习和生活对英语的基本需求，并为其可持续发展和终身学习奠定较扎实的基础。
中职《英语》课程标准
《英语》课程标准第一节：前言一、课程性质中等职业教育英语课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课程。
随着社会生活和经济活动的日益全球化，中等职业学校的学生如能掌握一定的英语基础知识和基本技能，能更好地适应国际劳动力市场的需要。
同时，学生学习英语可以开阔视野、发展个性，形成良好的情感态度和健全的心理智能，进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。
二、基本理念（一）构建共同基础，提供发展平台中等职业教育英语课程应具有基础性，帮助学生打好语言基础，使他们具备基本的英语交际能力，同时提高他们利用英语获取信息、处理信息、交流信息的综合语言运用能力，以适应职业生涯发展的需要，并为升学及终身学习创造条件。
（二）提供多样选择，满足不同需求中等职业教育英语课程应兼顾不同地区、学校、学生间英语基础的客观差异，具有多样性和选择性以满足不同学生的发展需求，既要为学生提供自主选择和自我发展的平台，利于学生个性和潜能的发展，还要关注社会需求，满足不同职业岗位的要求。
（三）变革学习方式，提高学习能力中等职业教育英语课程应改变学生被动学习、机械学习的状况，倡导自主、合作的学习方式，激发学生学习英语的兴趣和潜能，提高学生的成就感和自信心，帮助他们形成有效的学习策略，提高英语学习能力和学习效果。
（四）优化评价体系，促进学生发展中等职业教育英语课程要建立促进学生全面发展的多元评价体系。
应采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，帮助学生在英语学习过程中形成积极的情感态度，及时调整学习策略和方法；课程还应重视评价主体的多元化，把行业、企业纳入评价主体。
三、设计思路中等职业教育英语课程分为必选、限选和任选三种模块。
课程采用学分制的办法进行管理。
1.必选模块是中等职业学校各专业学生必须学习的基础内容，满足学生对英语基本知识和基本技能的需求。
学生通过相应的测评并成绩合格后，达到本模块的基本目标要求。
2.限选模块是根据不同专业对学生英语能力的要求而设置的学习内容，是为了满足学生的就业需求。
中职《英语》课程标准
中职《英语》课程标准一、课程性质英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。
英语课程是中等职业学校学生必修的一门通用素质课程。
本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
二、课程教学目标（一）在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。
（二）激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
（三）引导学生了解、认识英语在电气技术方面的应用，并掌握电气专业相关方面的英语知识。
三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
（一）基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为84学时。
（二）职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为20学时。
（三）拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。
四、教学内容与要求（一）教学要求大纲的教学要求分为三大模块：基础模块、职业模块和拓展模块。
1.基础模块：基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。
（1）基本要求：①听，能根据简单课堂教学用语做出反应；能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。
②说，能给出简单的要求和指令；能借助肢体语言进行日常会话；能简单描述个人和日常生活情况。
③读，能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等。
④写，能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）；能写简单的个人介绍；能用简单句描述事物、表达看法。
中职 英语 课程标准
中职英语课程标准中职英语课程标准是为了确保中职学生在英语学习方面达到一定的水平而设定的标准。
以下是中职英语课程标准的大致内容：1. 语言知识：学生应掌握一定量的英语词汇，包括常用词汇、短语和句型。
此外，学生还应了解基本的语法知识，如时态、语态、从句等。
2. 语言技能：学生应具备良好的听、说、读、写技能。
具体来说，学生应能够听懂日常生活中的简单对话和短文，能够进行简单的口头交流，能够阅读中等难度的文章，并能够写简单的应用文。
3. 文化意识：学生应了解一些英语国家的文化背景和习俗，以便更好地理解和使用英语。
4. 学习策略：学生应掌握一些学习策略，如记忆技巧、阅读技巧、听力技巧等，以提高学习效率。
5. 情感态度：学生应具备良好的学习态度和价值观，如积极主动、乐观向上、自信自强等。
6. 自主学习：学生应具备自主学习的意识和能力，能够自主规划学习目标、选择学习资源、监控学习过程等。
为了达到上述标准，中职英语课程应包含以下几个方面：1. 基础英语：学生应学习语音、语法、词汇等方面的知识，为后续的学习打下基础。
2. 听力训练：学生应通过听力训练提高听力理解能力。
3. 口语训练：学生应通过口语训练提高口头表达能力。
4. 阅读训练：学生应通过阅读训练提高阅读理解能力。
5. 写作训练：学生应通过写作训练提高写作能力。
6. 文化知识：学生应了解一些英语国家的文化背景和习俗。
7. 学习策略：学生应掌握一些学习策略，如记忆技巧、阅读技巧、听力技巧等。
8. 自主学习：学生应具备自主学习的意识和能力。
总之，中职英语课程标准是为了确保学生在英语学习方面达到一定的水平而设定的标准，旨在提高学生的英语应用能力和跨文化交际能力。
中等职业学校英语课程标准
最新文档中等职业学校英语课程标准—、课程性质与任务 (1)（一）课程性质 (1)（二）课程任务 (1)二、学科核心素养与课程目标 (1)（一）学科核心素养 (1)（二）课程目标 (2)三、课程结构 (3)（一）课程模块 (3)（二）学时安排 (4)四\课程内容 (5)（一）基础模块 (5)（二）职业模块 (15)（三）拓展模块 (17)五、学业质量 (18)（一）学业质量内涵 (18)（二）学业质量水平 (18)六、课程实施 (20)（一）教学要求 (20)（二）学业水平评价 (21)（三）教材编写要求 (23)（四）课程资源开发与利用 (24)（五）对地方与学校实施本课程的要求25 附录附录1 语音项目表 (27)附录2语法项目表 (28)附录3 交际功能表 (31)附录4 学业质量水平描述 (32)附录5 词汇表 (34)一、课程性质与任务（一）课程性质英语是当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流与合作的重要工具，是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极的促进作用。
中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。
（二）课程任务中等职业学校英语课程的任务是在义务教育基础上，帮助学生进一步学习语言基础知识，提高听、说、读、写等语言技能，发展中等职业学校英语学科核心素养；引导学生在真实情境中开展语言实践活动，认识文化的多样性，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣；理解思维差异，增强国际理解，坚定文化自信；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体。
中等职业学校英语课程标准
中等职业学校英语课程标准一、导言1、课程定位随着我国对外开放的日益深入，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，学好英语对中等职业学校学生的职业生涯发展起着重要的作用。
中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。
学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。
2、课程理念在以学生职业发展为本，以服务为宗旨，以就业为导向的思想指导下，英语课程应体现如下理念：(1)注重基础，突出实用性在传授核心基础知识的前提下，应注重基本技能的训练；要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。
(2)分层教学，增强选择性根据学生在学习基础和学习习惯等方面的实际情况，要尽力提供具有选择性的课程内容，通过开展分层教学，适应学生不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和兴趣发展需要。
1(3)任务驱动，凸现趣味性要突破片面追求语言知识的模式，努力创设生动有趣的教学情景，以任务驱动的方式，用“听说”带动“读写”，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，为学生的上岗就业和继续学习提供有效的服务。
(4)综合评价，强调激励性应改变过去单一的终结性评价方式和以客观题为主的测试手段，充分重视过程性评价，用多元评价指标评定学生的综合语言素质，用质性评价的方式评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观，从而建立综合化的评价体系，促进教学方式和学习方式的根本转变。
123、设计思路本课程内容由基础和拓展两大部分组成。
基础部分为全体中等职业学校学生必修内容，学生在完成基础部分的学习，并通过相应 的测评后达到基本要求，语言能力能为专业学习打下良好的基础，并满足职业发展对英语能力的基本需求；拓展部分是为学有余力或 有继续学习需要的学生设置的选修内容。
职业英语课程标准2019new
《职业英语C》课程标准一、课程基本信息【课程名称】职业英语C【课程代码】（此项可以暂不填写）【开课时间】第 6 学期【学时/学分数】68学时/4学分【课程类型】公共必修课【授课对象】所有专业二、课程定位《职业英语C》是一门公共必修课，中职学生在学完《中职英语》的基础上学习《职业英语C》。
其中，《中职英语》旨在帮助刚进入学校时英语程度尚待提高的学生，使他们在相对较短的时间内，较为系统而概括地学习并掌握必要的英语知识和技能，从而能顺利地开始使用《职业英语》教材。
在此基础上，《职业英语C》进一步巩固基本的语言知识和技能，并使学生的语言水平接近《高职高专教育英语课程教学基本要求》中的B级要求，为学生进入高职阶段的英语学习和B级考试做准备。
三、课程培养目标本课程的教学目标是：根据“以实用为主，以应用为目的”的要求，培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说技能，使学生在今后工作和社会交往中能用英语进行简单的口头和书面信息交流，同时增强其自主学习能力，掌握良好的语言学习方法，提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
本课程的教学在帮助学生打下良好的语言基础的同时，也为衔接后续的英语学习准备好条件。
本课程以课堂面授为主，学生课后广泛阅读与听力训练为辅，面授时鼓励学生积极参与课堂讨论。
在教学过程中，教师还可向学生介绍我国的相关文化知识，让学生对我国与英美两国的传统文化差异有一个较为清醒的认识。
同时，该课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展。
为培养学生积极主动的学习方法和形成有效的学习策略，要采用课堂教学和自主学习相结合的方式，营造个性化学习的环境，努力向学生提供自主学习的资源。
课程教学中还要充分运用先进的现代化教育技术，引入计算机与语音设备等多媒体教学手段，全方位、立体化得提高教学效率和教学质量。
《职业英语C》课程在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别重视培养学生的应用交际能力，尤其要加大对听、说技能的训练。