《学写儿童诗》教育教学设计
《学写儿童诗》教学设计
《学写儿童诗》教学设计设计理念：《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。
所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
学情分析：四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
教学目标：知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一．聊诗激趣，导入课题1、同学们，我们中华民族是一个诗的国度，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁来给大家背一首？2、积累了这么多的诗歌，你觉得诗歌有什么特点？（语言凝炼、意境优美、有音乐感、分行排列……）3、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。
诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。
《学写儿童诗》上课教案
《学写儿童诗》上课教案第一篇：《学写儿童诗》上课教案《学写儿童诗》作文指导课六年级潘英群教学目标：1、认知目标：初步认识和了解儿童诗，感知儿童诗的写作和表达方式。
2、能力目标：提高童诗创作的选材能力，遣词造句的语言表达能力，激发孩子的想象创新和审美能力。
3、情感目标：培养学生善于观察，热爱生活，崇善爱美的情感。
教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教学过程：课前组织学生观看儿童诗朗诵《妈妈是地上的一颗星》一、谈话引入，启迪诗思。
同学们，刚才大家观看的是儿童诗朗诵《妈妈是地上的一颗星》，喜欢儿童诗吗？想不想用自己的笔来描绘五彩斑斓的童年生活呢？好，这节课老师和大家一起学写儿童诗。
（板）学写儿童诗二、走进诗园，借鉴写法。
1、下面，老师先带同学们走进赏诗园，欣赏两首儿童诗，看我们能否从中得到一些写诗的灵感。
多媒体出示儿童诗《致老鼠》2、喜欢这首诗的请举手，指名读诗，问：你最喜欢哪一句？为什么？《爸爸的鼾声》这首诗，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音，把鼾声停了想象成火车到站了，充满童真童趣。
再读诗，师小结：儿童诗是自由的，有着丰富的想象，这首诗的一大特点是充满想象。
板书：大胆想象3、多媒体出示《影子》，谁想读读这首诗？师：《影子》这首童诗最打动你的是哪些句子？师小结：儿童诗通常会用比喻、拟人等修辞手法把句子写得很生动形象。
板：巧用修辞表达生动4、师小结：同学们，只要我们大胆想象，巧用修辞，生动表达，就能写出有趣的儿童诗。
板书：富有情趣过渡语：想象力是写好儿童诗的前提，下面我找个同学来读读这段话“在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。
在儿童诗的世界里，花儿会笑，鸟儿会唱，草儿会舞，鱼儿会说话，月亮会爬树……所以，写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象。
”三、进行想象训练：既然想象力这么重要，下面，我们就来做个小游戏，名字是“放飞想象的翅膀”。
学写儿童诗教学设计
《学写儿童诗》教学设计（一课时）执教者熊仁伟 教学目标：1. 通过阅读儿童诗，能够说出儿童诗的特点及儿童诗的常见写作方法。
2. 通过“补写一句诗”“补写一节诗”的学习活动环节，乐于尝试学写儿童诗。
（重难点） 教学过程：一、 欣赏童诗 畅谈感受1. 学生自荐读诗。
教师相机点评。
2. 采访学生：从刚才所读的儿童诗当中，你发现了什么？3. 教师总结：选材广泛： 自然景观、自然现象，生动场面，生活用品……构思方法： 表达一个意思，表现一个中心，表述一件事情……表现方法： 拟人、比喻、排比……二、展开想象，放飞思路，练写童诗。
练习补一句。
泡泡露珠，是小草吐出的泡泡。
葡萄，是藤儿吹出的泡泡。
--------------------------------------------------------------------花一把 花一朵好看。
花一山好看。
花一盆还好。
花一把就笨了！除非 -------------------------------------1. 同桌交流。
2. 汇报。
随机让学生写在黑板上。
3. 连成一块读。
4. 各小组派出两名代表参加现场“想象力大比拼”。
5.教师小结：其实这也是写诗的一种方法，即利用词语的引申义来写诗。
1.小组合作讨论完成。
（二选一）2.教师巡视，发现问题，做到心中有谱。
3.小组代表汇报，师生互评。
四、课堂总结。
采访学生有何收获。
五、作业布置：1.写自己的儿童诗，修改自己的诗。
2.分工合作，把原创诗歌打印编辑，成为班级诗集《美丽的童诗美丽的梦》。
六、板书设计：（用学生的总结，简化后当板书）。
陈先巧《学写儿童诗》教学设计模板
总之，我更愿意让我的教学成为一块抛出去的砖，不管能抛多远，总能有点涟漪吧！
七：他人评议
请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。
2.了解诗歌的内容，想象诗中描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。
3.在练习和评价的过程中，锻炼孩子的语言表达能力和口语交际能力。鼓励学生创作的信心。
4．学写诗歌，掌握诗歌创作技法：联想法、组合法、感官法。感受诗歌的魅力。
二、教学环境选择
√简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
b、饱含丰富的思想感情；
c、丰富的想象、联想和幻想；
d、语言具有音乐美；
e、语句分行排列，注重结构形式的美。
复习回顾，课件出示
诗歌的基本特点：
二、学做小诗人
(一)1.出示
云
云是，
走动的鞋子。
走过高山，
走过大海，பைடு நூலகம்
走过很多地方，
轻飘飘的鞋子，
走过的路，
一点痕迹也没有。
2.讨论：
a、这首诗写了云的什么特点？
陈先巧《学写儿童诗》教学设计模板
课题摘要
学科
语文
学段
高年段
年级
六年级
单元
第六单元
教材版本
人教版
课程名称
学写儿童诗
一、学习内容分析
1.教材分析
第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。
六年级作文教案 ─《学写儿童诗》习作教学设计
六年级作文教案─《学写儿童诗》习作教学设计名师教案一、教学目标1．让学生初步了解儿童诗的特点，激发学生对儿童诗的兴趣，增强创作的信心。
2．使学生掌握儿童诗的写作技巧，发挥想象，使用正确的语言创作儿童诗。
3．鼓励学生展示自己的习作，提高其诗歌鉴赏水平。
二、教学重难点教学重点：让学生初步了解儿童诗的特点。
教学难点：使学生掌握儿童诗的写作技巧，激发对儿童诗的兴趣和创作的信心。
三、教学过程（一）创设情境，诱发诗趣1．师：夜深了，星星都疲倦地眨着眼睛，只有月亮孤零零地挂在天上，路灯下一个人也没有，你在温暖的被窝里睡得正香，突然，传来一阵这样的声音──（课件播放“呼噜声”）2．师：这是什么声音？（呼噜声）在寂静的夜晚，这样的声音是多么令人心烦啊！然而，有一位叫陈锦的小诗人却对这种声音情有独钟，他还把自己的想法写成了一首诗，诗的名字就叫──爸爸的鼾声。
【设计意图】兴趣是最好的老师，通过创设情境，唤起学生的求知欲望，使学生自然而然地进入学写诗的情境。
（二）赏诗引路，领悟诗性1．课件出示《爸爸的鼾声》，请一位同学读读这首诗，大家边听边思考，这首诗与咱们平时读的文章相比，在格式上有什么不同？（分行）2．再自由读一读这首诗，找出你觉得写得最美的那句诗。
（比喻，想象）3．指导感情朗读。
（1）诗人由爸爸的鼾声想起了山上的小火车，想起了美丽的森林，甚至担心起火车的安危，这些想象里，包含着诗人对爸爸怎样的感情？这首诗不但形式美观、语言优美、想象丰富，更饱含感情。
（2）让我们一起把这种喜爱之情读出来吧！齐读。
【设计意图】引导赏诗“爸爸的鼾声”引路，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
（三）激发想象，试编诗歌1．师：你瞧，诗人的生活其实跟我们差不多，只不过他们有一双独特的眼睛和一对非凡的耳朵，能够从令人烦燥的事情中看到有意思的地方，能够从不那么动听的声音里听到值得回味的内容。
2．试编诗的第一小节。
（1）你是不是也有这样的一双眼睛和这样的一对儿耳朵呢？咱们不妨来测试一下！这是一张照片，照片上发生了什么事呢？我们还是听听主人的介绍吧！课件出示“远足”图片，配音：放假的时候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我们只好打道回府了。
学写儿童诗教案
【设计意图】
重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累，模仿说诗句，补充诗句让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，用诗的表达方式来抒发自己内心的情感。
【板书设计】
【归纳总结】
学写儿童诗
充满想象 富有童趣 巧用修辞
临洮县第三实验小学“导学案”设计
课 题
放飞童心，走近儿童诗
---------学写儿童诗
课 型
习作指导
学 习 目 标
1.感知儿童诗的特点，学写儿童诗。
2.品读、赏析儿童诗，初步掌握儿童诗的创作方法。
编写教师
杨婷婷
授课教师
学 习 准 备
搜集儿童诗，课件
课 时
共（1）课时
第（1）课时
学 习 重 点
感悟儿童诗的特点，在情景创设中尝试创编儿童诗。
课伊始，学生朗诵儿童诗，通过朗诵，感知儿童诗语言的魅力，进一步激发学生学写儿童诗的兴趣。
【赏读童诗】
【感知特点】
（15）分钟
（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》
（二）赏读儿童诗《小虫和小蚂蚁》
（三）赏读儿童诗《小蚱蜢》
①作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物？这样写美吗？这首诗歌的最大特点是么？
②猜一猜，小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字？这首诗最大的特点是什么
【课后反思】
【作业设计】
我们的生活中并不缺少诗，每一个心动的瞬间，每一个精彩的片 断，都是精彩的诗歌。相信我们班的同学都是生活中的有心人，请同学们课后自由命题，创作一首有趣的儿童诗。
审阅签字
月 日
学 习 难 点
初步掌握儿童诗的创作方法，大胆想象，尝试用儿童诗的形式表达自己的真实情感。
五年级语文学写儿童诗教案与反思
五年级语文学写儿童诗教案与反思第一篇：五年级语文学写儿童诗教案与反思五年级语文学写儿童诗教案与反思学写儿童诗教学设计与反思一、教学目标、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。
2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。
3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。
初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。
二、教学重、难点分析由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。
三、教学对象分析五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。
但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法，所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。
四、教学过程（课前学生自由诵读）（一）解读儿童诗，把握基本特征谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。
那么，儿童诗与一般的有什么不一样呢？它有什么特点呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。
（鼓励大家谈感受）教师根据学生的发言，小结出示：格式自由情感饱满语言凝练意境优美想象丰富巧用修辞格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。
（二）赏析儿童诗，领悟精妙构思刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。
五年级语文学写儿童诗教案与反思
一、教学目标：1. 让学生了解儿童诗的特点，培养学生的诗歌创作兴趣。
2. 通过学习儿童诗，提高学生的语言表达能力，丰富学生的想象力。
3. 引导学生关注生活，从生活中寻找诗歌的素材。
二、教学内容：1. 学习儿童诗的基本特点，如语言简洁、富有节奏、富有想象力等。
2. 学习儿童诗的创作方法，如观察生活、抓住事物的特点、运用修辞手法等。
3. 欣赏优秀儿童诗，感受诗歌的魅力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握儿童诗的基本特点和创作方法，能够独立创作儿童诗。
2. 教学难点：如何引导学生从生活中发现诗歌的素材，运用恰当的修辞手法表达自己的情感。
四、教学准备：1. 教师准备相关优秀儿童诗供学生欣赏。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和创作练习。
五、教学过程：1. 导入：教师通过朗诵一首生动有趣的儿童诗，激发学生的学习兴趣，引导学生关注儿童诗的特点。
2. 新课学习：教师讲解儿童诗的基本特点，如语言简洁、富有节奏、富有想象力等，并通过示例让学生初步了解儿童诗的创作方法。
3. 欣赏与讨论：教师展示几首优秀儿童诗，引导学生欣赏并讨论诗歌的魅力所在，以及诗人是如何运用创作方法表达情感的。
4. 创作练习：教师给出一个生活场景，如“春天来了”，引导学生运用所学知识创作一首儿童诗。
学生可以自由发挥，用诗歌表达自己对春天的感受。
5. 分享与评价：学生将自己的作品展示给同学和老师，大家共同欣赏并进行评价，教师给予指导和鼓励。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本次学习收获，让学生认识到学习儿童诗的重要性和乐趣，激发学生继续创作的欲望。
六、教学延伸：1. 开展“诗歌创作比赛”，鼓励学生将所学知识运用到实际中，提高学生的创作积极性。
2. 组织学生参观诗歌展览或参加诗歌朗诵活动，让学生感受诗歌文化的魅力。
3. 邀请诗人或作家进行讲座，分享诗歌创作的经验和技巧。
七、教学评价：1. 评价学生对儿童诗特点和创作方法的理解程度。
2. 评价学生的诗歌创作水平，关注学生的想象力和语言表达能力。
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4、小结。
师:同学们,如果我们留心观察,经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象,我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象,你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
（三）赏读儿童诗《萝卜》
萝卜妹妹,
你真粗心，
捉迷藏时把头发留在外面。
1、谁来读读这首诗?
２、你觉得这首诗好吗?好在哪里?
学情分析:
四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
教学目标：
知识与能力:感悟儿童诗的特点，能自主选题,发挥想象，创作简单的儿童诗。
过程与方法：通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛!也可以滚吧？滚呀滚……“啪嗒”。
师:想想看发生什么事了?
生：蛋壳破了。
生:从里面蹦出一只小鸡。
生:从里面跑出一只小恐龙。
生：这是一个金蛋，金蛋破了,里面滚出了许多黄金。（笑）
生：里面滚出了一个小小的太阳。
师:把蛋黄想成了小太阳,多么形象啊!
生:里面跑出一个小孩。（笑)
３、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。
(二）赏读儿童诗《不学写字有坏处空》
1、儿童诗就是这样简单有趣,老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗《不学写字有坏处空》,并范读：
《不学写字有坏处空》
小虫写信给蚂蚁，
他在叶子上咬了三个洞,
表示()（)()。
蚂蚁收到他的信,
也在叶子上咬了三个洞
2、积累了这么多的诗歌，你觉得诗歌有什么特点？（语言凝炼、意境优美、有音乐感、分行排列……）
３、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情,诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁,是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界,去亲近亲近这个小精灵,学写儿童诗。(板书课题）
师:这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？
生：就能跑回远方的家,和爸爸妈妈团聚了。
出示:熊猫又在雪地上画了一条横线,小马急得大叫起来:“（)”。
生:哎呀,路这么崎岖,我到不了草原了。
生:不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。
…
看到ｏ，你认为它是什么?。
5、师:有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”,由“蛋”他想到了:
表示(）(）(）。
小虫不知道蚂蚁的意思，
蚂蚁不知道小虫的想念，
怎么办呢?
２、让我们自由地读一读这首小诗,猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字?
3、生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说:“我很好”。
生：小虫说:“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。
生:小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说:“我愿意”。（大笑）
……
师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。
情感、态度、价值观:激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点：
１、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗;
２、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程:
一.聊诗激趣，导入课题
1、同学们,我们中华民族是一个诗的国度,从一年级起,我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧,谁来给大家背一首?
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车
使我想起
美丽的森林
爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我担心火车会出了轨
咦
爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了
A．指名读,其他同学边听边思考：这首小诗给你感触最深的是什么?
B.你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗?你喜欢哪一句,为什么?师相机板书：充满想象
2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。
【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手,既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。】
二.赏诗引路,捕捉诗意
（一)赏读儿童诗《爸爸的鼾声》
1、老师给大家带来一首简短的儿童诗,你们试着读一读，感觉怎样?课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》
3、师小结:拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中,不仅是拟人,我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书:巧用修辞。
【设计意图:学生通过对这三首浅显、优美而又最具特点的儿童诗的诵读、欣赏，唤起了学生对儿童诗的兴趣，在此基础上教师引导学生通过这三首诗的语言和内容，去感受、品味儿童诗的特点,使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣,并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求,同时也对学生进行了写诗的方法启迪和语言的熏陶,为后面的学习做好铺垫,使学生自然而然地进入学写诗的情境。】
三．激发想象,诗意再现
1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！
2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了,它说:“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去,就能(）!
生：就能跑到大草原,吃到青青的草。
生：就能跑到好朋友兔兔家,和它一起玩耍。
《学写儿童诗》教学设计
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《学写儿童诗》教学设计
设计理念:
《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”,要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以,引导儿童学写儿童诗,是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。