人教版小学数学三年级有余数的除法说课稿
学生根据要求做题
4、有余数的除法 15÷3=5（组） 板 书 设 计 16÷3=5（组）……1（盆） 17÷3=5（组）……2（盆） 18÷3=6（组）
3
5 除数…… 3 16 15 1
…..商 …..被除数 …..除数与商的积 ……余数
5 除数…… 3 15 15 0
…..商 …..被除数 …..除数与商的积
情感 态度 价值观：：通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、 比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教 学 重 点
在具体生动的生活情境中理解有 余数的除法的意义，掌握有余数除法 的表示方法。
教 学 难 点
理解和掌握余数与除数的关系。
课前准备
（布置预习准 备及多媒体等）
初等教育学院教案
专业： 小学教育 班级： 2 班 有余数的除法 课题 学号： 20081122201 新授课 姓名： 刘韦 1 课时安排
课型
知识与技能：认识余数、掌握有余数除法的横式与竖式的写法，正确表达商 和余数。
教 学 目 标
过程与方法：通过分一分，摆一摆，在平均分若干物体的活动中认识余数， 发现余数与除数的关系。在尝试中学习有余数除法的计算方法。
多媒体课件、小棒
教 教 学 过 程 教 师 活 动
学
过 程 学生学习活动 设计意图
一、复习旧知，引入新课 教师用多媒体课件展示教材情境 图，让学生观察，提问你能从中发 现那些数学问题，能用除法算式表 示吗？请同学起来
学生看图思考老师的 由与学生息息相 问题。 关的校园情境图引入 问题，启发学生解决 问题的欲望，调动学 生学习的积极性。
1
回答。
二、实践操作、自主探究 教师根据刚才学生不会解决的问 题提出解决方案。让学生自主探索 1、 动手操作： 请小朋友拿出学具， 一组用 15 个学具，二组独立的三角形？
学生根据老师的引 导自主探索。
为学生提供自主探究、 合作交流的空间，使学 生在认知过程中体会到 探索的快乐和成功的喜 悦。
2
16÷3=5（组）……1（盆） 17÷3=5（组）……2（盆） 18÷3=6（组） 2.归纳总结： （1）剩下不能再分的数才叫余 数； （2）计算有余数的除法，余数要 比除数小。 四、巩固拓展，运用新知 1、 课件展示练习题，让学生写 出横式和竖式两种表示方法。同时教 师再次示范规范写法。 2、布置练习题 五、归纳小结，结束全课 同学们，这节课你学到了什么？ 学生回顾本节课学习内 容 帮学生梳理知识，以便 学生更好地接收知识
（3）提问思考：你有多少根小 棒？摆了几个独立的三角形？有没有 小棒剩余？
教 学 过 程
（4）尝试列式：如果用计算的方 法来解决这个问题。你能列出算式 吗？
（5） 明确写法： （结合操作思考） 每 3 根摆一组，摆成了几组？并结合 具体的情境让学生说一说没有余数的 竖式中每一步所表示的意思，同时了 解竖式中各部分的名称。接着让学生 讨论有剩余的情况下该怎样列竖式和 横式。 三、观察比较，理解概念 1. 探究关系：观看板书，引导学 生运用小组分工合作的形式，引导学 生讨论：观察余数与除数，你们发现 了什么？ 检验学生的学习情况巩 固知识，同时 15÷3=5（组）
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三人教版三年级下册《有余数的除法》教案（通用13篇）
三人教版三年级下册《有余数的除法》教案（通用13篇）三人教版三年级下册《有余数的除法》篇1一、复习目标：1、在综合练习中进一步理解有余数除法的意义。
2、巩固加深有余数除法中余数必须比除数小的道理，并且能够运用它解决问题。
3、拓展练习发展学生的创新思维。
4、培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程，在解决问题的过程中使学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
二、复习重点：1、学生理解有余数除法的意义，并且能够熟练的利用口诀求商。
2、理解余数必须比除数小的道理。
三、复习设计：（一）、导入新课，复习除法算式各部分的名称。
1、在练习本上写出一个或两个有余数的除法算式。
2、读一读，并说出除法算式各部分的称。
3、根据老师给的4个数写一道除法算式。
（出示：55、6、7、8、）【通过让学生自己写除法算式，并用这些算式来展开复习不仅打开了学生的思维，更对学生有一种促进作用，同时让学生体会到学习的快乐、成功的喜悦。
】（二）、复习如何判断除法算式是否正确。
24÷5=3...946÷8=5...618÷3=5...328÷9=3 (2)小结：在计算除法时，不仅要使商乘除数等于被除数，还要注意余数是不是比除数小。
【设计目的：这部分内容能很好的提高学生对除法算式进行自我检验，同时通过判断的形式使学生将检验的两个要求牢记于心。
虽然“商乘除数加余数等于被除数”不是本单元的主要内容，便在复习期间强调这种检验方法很有必要。
】（三）、复习运用口诀快速求商。
你能很快说出下列除法算式的商和余数吗？你用的是哪句口诀？21÷5=…36÷7=…43÷8=…51÷6=…（四）、复习除法竖式计算：导入：同学们能够运用口诀来求商，真棒，如果老师想要同学们用竖式来求商和余数，你会吗？48÷9=61÷7=26÷3=35÷4=（总复习题3）学生先在练习本上练习，指名上台板演，评讲时让学生说说商是几，你是怎么想的？并根据算式说说竖式各部分的含义。
有余数的除法说课稿
有余数除法说课稿我说课的内容是人教版数学三年级上册第四单元的《有余数的除法》的第二课时，下面我从教学思考、教学设计两方面进行说课。
教学思路包括以下三方面的内容：1、对教材的理解生活中，我们平均分一些物品时，常常会出现“正好分完”和“分后还有剩余”两种情况：二年级学习的表内除法就是研究“正好分完”的情况。
而我们今天学习的《有余数的除法》就是研究“分后有剩余”的情况，这部分内容是《表内乘法》知识的延伸和扩展，也是今后继续学习除法的基础，因此必须切实学好。
教材中的例1是复习以前学过表内除法的相关知识，然后着重对表内除法的竖式计算进行教学。
这是学习有余数除法的基础，例2是对有余数的除法进行教学。
例1、例2承载两部分知识：一是感受有余数除法的意义；二是学习竖式的写法。
学生的分析学生已经学过《表内除法》，初步理解除法的意义，并且在生活中有动手平均分物品的经验。
所以这节课的教学根据学生已有知识和生活经验入手，通过操作、观察，对比、想象等活动来理解有余数的意义，并且通过自学来探究竖式的写法是可行的。
对教材的处理这节课教学承担两个层面的内容。
第一层次，利用平均分概念，让学生在摆三角形的过程中理解什么是有余数的除法；第二层次是通过具体抽象出除法竖式的写法。
创设有效情境，让学生在具体的情境中有效操作，在两种不同结果的操作中，（一种正好摆完，另一种是摆完后有剩余）引发学生观察、对比、思考，感知什么是有余数的除法。
其次，组织学生在理解除法含义的基础上有效自学。
为了让学生的学习更有实效，给出了明确的学习要求，使学生的学习目的更强。
最后，从具体情境中抽象出竖式的写法，学生的思维有直观到抽象，从而达到逐步培养学生抽象思维能力的目的。
基于以上认识，我把教学目标确定为：1、结合具体情景，感知有余数除法的意义。
2、掌握用竖式表达表内除法和有余数除法的方法，结合具体操作，理解竖式中每一步的含义。
培养学生数学思维能力及探究意识。
重点：1、感知有余数除法的意义。
有余数的除法 关于《有余数的除法》说课稿(优秀6篇)
有余数的除法关于《有余数的除法》说课稿（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者爱岗的小编帮家人们找到的6篇关于《有余数的除法》说课稿，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
有余数的除法教案详案有余数的除法数学教案篇一您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
（三）培养学生初步的观察、概括能力。
教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。
难点：有余数除法的试商。
教具：实物图及投影片。
学具：11根小棒。
教学过程设计（一）复习准备1．用竖式计算（两人板演）84＝369＝订正时，由学生说一说计算过程。
2．卡片口算（与板演同时进行）（）里较大能填几？3（）＜22 4（）＜37（）2＜11（）5＜38（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。
同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。
1．教学例1出示例1的一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。
（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。
63＝2订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。
提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。
学生动手操作，用圆片代替梨。
（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。
《有余数的除法》优质说课稿范文（通用5篇）
《有余数的除法》优质说课稿范文（通用5篇）《有余数的除法》优质说课稿范文（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《有余数的除法》优质说课稿范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《有余数的除法》优质说课稿1一、说学生本班共有学生11人，其中有9人为以前县残联语训部学生，一人为原普校学生，还有一人从未上过一天学，除存在语言障碍外，还存在一定的智力障碍。
本班学生有9人为聋哑学生，剩下两人为腿部有残疾。
学生整体学习水平较差，尤其是针对数学学科，学生普遍缺乏抽象思维能力，对于那些逻辑性和概括性强且又抽象的数学语言文字，在理解上存在着困难，因此在数学教学上存在很大的难度。
另外学生学习能力存在很大的差异，为方便教学，我将他们分为了三层：A层：（有一定的理解能力和数学基础，但抽象思维能力较差）B层：（数学基础较差，但有一定的理解力）C层：（基础差，理解能力差，学习习惯差）二、说教材1、教学内容：全日制聋校实验教材人教版第九册第一单元中的《除法的意义》中《有余数的除法》第一课时。
2、教材的理解：生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。
《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。
三、说教学目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
新人教版有余数的除法说课稿
新人教版有余数的除法说课稿、教学设计、教学反思【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》“有余数的除法”。
【教学目标】1.认识余数，知道余数的含义。
2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。
3．初步培养学生观察、比较、综合的能力。
4．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。
【教学重点】理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。
【教具、学具】三角形、正方形、圆形图片若干。
【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣1. 考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。
不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。
）2. 适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。
［评析：从学生已有知识出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。
］二、探索新知，建构概念（一）明确图意，展开思维利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。
（如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。
）［评析：充分利用教材提供的主题图，引导学生展开观察、交流和解决问题等活动，强化学生对“平均分”的应用意识，为下面学习“有余数的除法”奠定基础。
］（二）实际操作，感受新知1. 教学例题1。
（1）利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？（2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。
〈有余数的除法〉说课稿
《有余数的除法》说课稿大家好，今天我说课的内容是人教版小学三年级上册第四单元中有余数除法的内容。
一、说教材。
本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学，至于竖式的教学，我想只要学生能较好的掌握余数的含义以及它与除数间的关系，这一内容学生知识不难掌握。
本节课的教学目标是：知识与技能1通过具体操作，理解有余数除法的意义。
2使学生学会有余数的除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。
过程与方法通过学生的观察、探究、操作等学习活动，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。
情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
本课的重点是掌握有余数除法的计算方法，理解商和余数的实际意义；难点是懂得余数要比除数小的道理。
二、说教法学法为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用以下教学方法：1、自主操作、体验感悟为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了一个摆圆片的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
2、反思交流、应用提高让学生通过摆花的环节，体会在生活中遇到有余数的情况，然后通过练习生活中遇到有余数除法的习题，引导学生用竖式来表示除法家族中的被除数、除数、商、余数，通过这一系列活动，使学生深刻地体验余数要比除数小的道理，突破教学难点，最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学好数学的兴趣。
三、教学流程为了能很好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情境”、“探究体验”、“巩固练习”三个教学环节。
1、创设情境我利用布置教室导入，“同学们搬来了23盆花，每组要摆5盆，可以摆几组？”2、实践操作、自主探究此环节让学生理解余数的意义，会正确用算式表示有余数的除法。
人教版小学数学三年级上册有余数的除法
人教版小学数学三年级上册有余数的除法《有余数的除法》说课稿尊敬的评委老师，大家好！我是??选手乔聪。
今天我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第四单元《有余数的除法》，下面我将从这六个方面展开我的说课。
一、教材分析有余数的除法是在学生已经理解了除法的意义和表内除法的基础上，通过单元主题图创设情境逐步引入有余数的除法问题，使学生通过具体问题体会余数的意义，并明确余数小于除数的道理。
二、教学目标根据数学课程标准和教学内容以及学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确定了这节课的教学目标：1.科学知识与能力：通过创设情境和动手操作方式活动,使学生认知存有余数的乘法的意义。
2.过程与方法：使学生在具体的生活情境中能够正确口算和笔算有余数的除法。
3.情感、态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，并从中体会至探究的快感。
三、重点与难点根据三年级学生的心智水平和思维特点，我制订的：重点：能够正确地将表内乘法highcut竖式去排序。
难点：理解除法竖式中每一步计算所表示的意思，并明确余数小于除数的道理。
四、教法与学法根据《数学课程标准》所提倡的“自主、合作、探究、创新”的精神并结合本节课的重难点，我确定的教法与学法：教法：情境教学法，鼓舞教学法。
学法：学生通过观察交流运用多种感官参与学习。
五、教学过程在本节课的教学中，我以“学生为本”，设计了这四大板块的教学。
（一）创设情境，唤起兴趣。
（二）鼓励探究，体悟新知。
（三）稳固练，加强新知。
（四）概括总结，开拓延展。
下面，我先说道第一个环节：（一）创设情境，唤起兴趣。
教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
上课伊始，我引入“快乐数学园”情景图，“同学们，小动物们在布置房间呢，这是它们挂的气球。
仔细看看，有什么发现？（按黄、红、绿排列）。
你们能很快说出第18个是什么颜色的吗？（绿色）。
《有余数的除法》优秀说课稿范文（精选5篇）
《有余数的除法》优秀说课稿范文（精选5篇）《有余数的除法》优秀说课稿1一、说教材1、教学内容：《有余数的除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学课本第四单元第一课时的教学内容。
（第50、51页的例1、例2和51页的“做一做”，以及练习十二的第1、2题。
2、教材简析“有余数的除法”这部分内容上表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。
有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义，同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，发现余数和除数的关系。
二、教学目标我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。
（1）在具体情景中感知有余数的除法的意义。
（2）学会笔算除法和有余数的除法。
（3）进一步巩固除法的意义，会用除法解决实际问题。
教学重难点：（1）理解有余数的除法的意义。
（2）能用笔算除法和有余数的除法解决简单的实际问题。
三、说教法计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。
为了改变这一状况，在教学有余数的除法的例题时，我利用教材提供的丰富教学资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情编成一个生动有趣的故事，吸引学生直观地得到结果，发现生活中的“余数”，引发学生交流和思考，提示有余数的除法的计算方法。
这样组织教学，激活了学生原有的知识和经验，沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。
有余数的除法说课稿 2
《有余数的除法》说课稿一、说教材：1、教材内容及地位：《有余数的除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学课本第四单元第一课时的教学内容，是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。
本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。
为了使学生掌握好有余数除法的实质，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。
随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。
2、教学目标：知识与技能：学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
3、教学重难点：重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系学会笔算表内除法和有余数的除法。
难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数除法的除法。
二、说教法：我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助于媒体，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
三、说学法：1、观察、比较、发现的方法：我通过让学生观察不同摆法得到的不同结果，然后进行比较进而发现余数，从而建立余数概念，不仅准确，而且学生印象深刻。
2、合作讨论的教学方法：如今的课改相当重视学生建的合作与交流。
我在引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。
合作与交流不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力与协作能力。
《有余数的除法》说课稿(5篇)
《有余数的除法》说课稿（5篇）《有余数的除法》说课稿〔精选5篇〕1一、说教材：本节课的教学内容是人教版学校二班级下册第六单元中有余数除法的内容。
这节课是在讨论了正好分完的状况后，再讨论分后还余的状况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含义和余数要比除数小这两个大知识点进行教学。
本节课的教学目标是：1、通过创设情境和动手操作，让同学感知有余数除法的意义。
2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。
3、通过自主探究明确余数肯定要比除数小。
4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。
二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采纳的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让同学在活动中运用多种感官去探究新知，我设计了摆小棒的活动，让同学在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
三、说教学过程：为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、实践操作，自主探究、巩固新知，体验欢乐三个教学环节。
〔一〕、导入新课在这一环节我主要通过谈话和让同学动手操作，让同学初步感受余数。
1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算？2、让同学来分一分小棒。
６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。
在分好后说一说，两次分有什么不同？同学会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。
然后告知同学像这种有剩余的状况，也可以用除法来计算，我们就把这种状况叫做有余数的除法。
接着板书课题：有余数的除法。
〔二〕、出示学习目标。
目的让同学明白我们这节课所要掌控的知识点。
〔三〕、实践操作，自主探究1、摆一摆，回顾除法意义6个苹果，每2个摆一盘，摆一摆。
①、摆一摆，说一说你是怎样做的。