携手新课程、走共同成长之路
2024年中小学教师继续教育心得体会(2篇)
2024年中小学教师继续教育心得体会中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键，范文之心得体会:继续教育学习心得体会。
通过不断地学习，使我在理论上对教育、教学有了更深层次的体会。
现做一个学习心得体会。
一、充分认识了教师继续教育培训的意义加强继续教育学习是教师适应竞争上岗的迫切需要，在人口出生率不断下降、中小学生逐步减少的情况下，中小学教师的需求量也在逐步减少，必然给教师的上岗带来严重的危机。
在实行教师聘任制的今天，每个教师都应做好“能者上、庸者下”的思想准备。
一个教师要在教师工作岗位上占有一席之地，在竞争上岗中处于优势地位，就必须加强学习，使自己的思想政治素质和业务水平再上一个新的台阶。
加强教师继续教育学习是教师适应学生思想日趋活跃复杂的客观要求，为了避免学生误入歧途，促使学生树立正确的道德观念，教师必须及时了解各方面的信息(包括错误的)，准确把握学生的思想动态，善于运用先进的德育方法，消除学生受到的不良影响，引导学生健康成长。
二、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到正确、鲜明、生动的境界。
使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。
三、转变教育理念，相信我的学生一定能成才学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。
打造校长发展共同体品牌，推动高中教育高质量发展
35探路【何伟校长发展共同体】打造校长发展共同体品牌，推动高中教育高质量发展文 | 何伟 杨淑红何伟校长发展共同体由哈尔滨市第九中学校牵头，哈十一中、八中、四十六中、三十七中、十九中、阿城继电高中、呼兰九中、尚志苇林中学、五常二中和巴彦高中11所学校构成。
共同体坚持立德树人，遵循教育教学规律和学生成才规律，尊重学校差异和学生个体差异，聚焦“新教材、新课程、新高考”和学生发展核心素养，围绕“课程、教学、教师、学生”协同开展分层递进式教学与特色校本课程、学科名师工作室创建等探索，取得了系列研究成果。
坚持问题导向，在实践探索中达成共识何伟校长发展共同体学校包括市重点、市示范、普通高中和完全中学。
针对校情、基础不同的实际情况，领衔专家校长坚持精准定位、协同发展的共同体发展目标，倡导科研课题与实践问题双导向，以科研的视角通过行动研究策略和调查研究策略，聚焦学校发展问题，凝练共同体研究主题，破解高中教育难题。
共同体一方面开展实地调研指导，走进五常二中、阿城继电高中、哈四十六中、尚志苇林中学，深入挖掘办学优势与特色，总结特色办学经验，坚定特色办学之路；另一方面，带领校长走出校门，到重庆、厦门等地参加高端培训，聆听专家学者讲学，从格局、理念、课程等方面拓展校长的办学思路，提升办学格局。
共同体在实践探索中聚焦“以分层递进式教学进行课堂的实践与创新”“以特色校本课程推动课程体系的开发与建设”“以名师工作室实现教师专业成长与资源辐射”研究主题，开展立体式多元化实践探索。
实施分层递进式教学，打造适合的教育“分层递进式教学”是指对教学进行阶段层次划分，使得知识难度有梯度地排列，让学生形成思维铺垫。
通过分层递进式教学，从教学目标、内容、对象及知识维度等多维视角的建构，获取递进式教学的实施方法与具体操作策略，既保障能力强、基础好的学生“吃得饱”，也让能力弱、基础薄的班级学生“吃得了”，让全体学生“吃得好”，让同一层次学生在比学赶帮超的氛围下实现最近发展，并为教师教学合理化、适宜化提供基础，实现同步提高。
家长会发言稿家校同心共筑学生成长之路
家长会发言稿家校同心共筑学生成长之路尊敬的各位家长、亲爱的老师们：大家好！首先，我代表家长会向各位老师表示衷心的感谢和由衷的敬意。
感谢各位老师一直以来对孩子们的悉心教导和培养，也感谢你们为家校合作做出的努力。
正是因为有了大家共同的关心、支持和参与，我们才能够共同为孩子们的成长之路搭建起一座坚实的桥梁。
今天，我想与大家分享一些对于家校合作的思考和建议。
首先，我们应该深入了解自己的孩子。
每个孩子都是独一无二的，每个人都有自己的优点和特长，但同时也会面临一些学习和成长上的困难。
家长和老师应该相互配合，共同关注孩子们的发展状况，及时沟通交流，了解孩子的兴趣、爱好、优点和潜力。
只有通过深入了解，我们才能为孩子们提供更有针对性和个性化的教育。
其次，我们要积极参与孩子的学习和教育过程。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子最重要的启蒙老师。
我们要主动参与孩子的学习任务，关注他们的学习进展，与孩子一起制定学习计划，共同解决学习中遇到的问题。
同时，家长也应该多与老师沟通交流，了解孩子在学校的表现和需求，共同合作，共同推动孩子的综合素质发展。
另外，我们需要为孩子们提供良好的学习环境和家庭氛围。
家庭是孩子们心灵的港湾，也是他们学习的摇篮。
我们要注重家庭教育，营造积极向上、温馨和谐的家庭氛围。
创设适合孩子学习的环境，帮助他们养成良好的学习习惯和自主学习的能力。
同时，还需要培养孩子的创新能力和解决问题的能力，让他们在家庭中感受到成功和成长的喜悦。
最后，我想借此机会号召广大家长和老师共同努力，为孩子们搭建更加宽广的成长平台。
只有家校相互合作，共同努力，才能够为孩子们创造一个更加良好的学习环境和成长空间。
希望我们能够紧密团结在一起，共同肩负起培养下一代的责任和使命。
最后，再次感谢各位家长和老师的鼎力支持与合作。
让我们携手前行，共同为孩子们的未来努力奋斗！谢谢！。
新课程改革背景下青年教师的成长之路
新课程改革背景下青年教师的成长之路随着新时代的到来，教育也在发生重大的变革，新课程改革带来的不仅仅是课程的改变，还有教育的理念、教师的教学方式等方面的改进。
在这样的背景下，青年教师的成长之路显得尤为重要。
青年教师是教育事业的未来，也是学生成长的重要指导者。
在新课程改革的指导下，青年教师应该具备哪些能力和技能？首先，青年教师需要全面掌握新课程的要求和理念。
新课程注重学生的素质培养，要求教师关注学生成长，注重学生的个性差异，发掘学生的潜能。
因此，青年教师要了解新课程的核心意义，掌握新课程的教学方法和策略，从而更好地与学生互动，使学生在开放、自主的氛围中学习。
同时，青年教师应该具备适应新变化的能力，及时调整教学策略和方法，以真正地把新课改的理念落实到课堂中。
其次，青年教师需要具备创新精神和实践能力。
新课程侧重学生能力的培养，因此青年教师要善于设计有趣、开放的教学活动，激发学生的兴趣和动力，培养学生的探究精神和实践能力。
青年教师还要掌握信息技术，熟练运用多媒体教学手段，让学生更加主动参与到课堂中来。
同时，青年教师要注重实践，不断积累教学经验，总结反思，并不断反思自己的教学态度和方法，为教育教学实践提供更全面、有力的支持。
青年教师还需要具备开放的心态和合作精神。
新课程强调以学生为中心，教师的角色不再是传统的知识授予者，而是学生学习过程的引导者和参与者。
因此，青年教师需要较强的沟通协调与合作能力，在课堂上与学生、家长、同事紧密配合，进行教学方案、教学过程和教学效果等多方面的沟通与协调；同时还要加强学科交流，广泛开展教育研究，促进教育的发展。
综上所述，青年教师需要勇于拥抱变革，掌握新课程的要领和理念，注重自身的实践和创新发展，以及开放的心态和合作精神，在教育事业发展中积极作为，创造更加优秀的教育成果。
新课程培训交流会发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里召开新课程培训交流会，旨在深入学习新课程理念，提高教育教学质量，共同探讨新课程实施过程中遇到的问题和解决方法。
首先，请允许我代表全体参会人员，向各位领导和专家表示热烈的欢迎和衷心的感谢！一、新课程理念的认识新课程是我国基础教育改革的重要组成部分，它以学生发展为本，注重培养学生的创新精神和实践能力，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。
新课程理念的核心是“以人为本”，强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，培养学生的综合素质。
1. 学生是学习的主体。
新课程强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。
我们要尊重学生的兴趣、爱好，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
2. 教学方式多样化。
新课程倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，强调师生互动、生生互动，提高教学效果。
3. 课程资源丰富化。
新课程强调课程资源的开发与利用，包括学校课程、地方课程、校本课程等，为学生提供更加丰富的学习资源。
4. 评价方式多元化。
新课程倡导形成性评价与终结性评价相结合，注重过程性评价，关注学生的全面发展。
二、新课程实施中的问题与对策1. 教师对新课程理念的理解与把握不够。
对策：加强教师培训，提高教师对新课程理念的认识，使其能够更好地应用于教学实践。
2. 教学方式单一，难以满足学生多样化需求。
对策：丰富教学手段，创新教学方法，关注学生的个性差异，提高教学质量。
3. 课程资源不足，难以满足新课程实施需求。
对策：加强课程资源建设，充分利用学校、社会、家庭等资源，为学生提供丰富的学习环境。
4. 评价方式单一，难以全面评价学生。
对策：建立多元化的评价体系，注重过程性评价，关注学生的全面发展。
5. 家校沟通不畅，难以形成教育合力。
对策：加强家校沟通，建立家校联系制度，共同关注学生的成长。
三、新课程培训交流会的意义1. 提高教师对新课程理念的认识，使其能够更好地应用于教学实践。
读书·研究·反思——新课程下教师成长之路
《 中国教育改革和发展纲要》 出： 提 振兴民族 的希望在教育， 兴 振 教育的希望在教师。新课程 改革 的成功与否关键在于是否拥有一支 高素质的教师队伍。“ 没有教师生命质量的提升 ， 就很难有高的教学 质量 ； 没有教师 精神 的释放 ， 很难有学生精 神的释放 ； 就 没有教师的 主动发展 ， 就很难有学 生质量 的发展 ； 没有教师 的教 育创造 ， 就很难 有学生的创造精神。” 这是叶澜教授在“ 新基础教育” 中对教师提出的 要 求。在新课程 的形势下 ， 使教师提升专业水平 ． 为符合现 如何 成长 代教 育发展 需求的“ 而“ 新” 成熟” 的教师？身为新 课程理念下的一名 教师 ， 笔者以为 “ 书——研究——反思” 读 正是新课程下教师成长 的 有效途径。 读书是教师成长的先率。一种热爱 书、 尊重书 、 崇拜书 、 爱读书的氛围 ， 乃是学校和教师的实质所在。 阅读是教师的立身之本。只有爱读书的老师 ， 课堂上才能左右逢 源， 如鱼得水 ； 只有爱读书 的老师 ， 才能体验阅读的甘 苦 ， 才能和学生 产生 心灵的共鸣。教师阅读文学作品经典 ， 才能陶冶自我情操 。 纯净 自我心灵 ， 并以美好操守影响学生言行 ； 教师阅读教 育理论经典 ， 才 能探 究教育原理 ， 感悟教学真谛 ， 并用理论光辉映照学生 思想 ； 教师
、
析它 ， 尝试它 ， 反思总结 ， 摸索规律 ， 就能给 自己的思考带来灵气 ， 使 自己的科研滋养底气 ， 自己的课堂焕发生机 ， 让 从而改进自己的教育
科教田地 Ｉ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｄ Ｃ ＴＯ Ｏ Ｎ Ｒ ＩＮ ＥＡ ＤＥ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｃ Ｒ Ｅ Ｓ
读书 ・ 研究 ・ 反思
新 课程 下 教 师成长 之路
陈 亚 兰
（ 福建省 南安市侨光 中学 ， 福建 南安 ３２１） ６３ ４
课改典型材料
与课改携手同行--前河乡中心学校课程改革典型经验材料课程改革的春风已滋润我县教育十年，在县教育局的正确领导下，在教研室的具体指导下，我校基础教育课程改革以它蓬勃的动力，带来学校各方面的显著变化：学校特色逐渐彰显，教师素养不断提高，学生素质全面发展，赢得了社会的充分肯定和广泛赞誉。
我们欣喜地看到课堂教学的可喜变化，尝到了改革的甜头。
然而我们需要不断反思﹑总结﹑超越﹑前行。
一、以课程改革为核心，确保教育教学改革工作扎实有序开展1、加强领导，明确责任，建立课改制度，为实施课改提供组织保证。
我校成立了由校长担任组长，教导主任担任副组长，由教导处成员及教研组长为成员的学校课程改革领导小组，做到任务明确，责任到位。
2、在充分调研的基础上，领导小组负责起草了《前河乡中心学校课程改革实施方案》、《课堂教学评价制度》等规章制度。
严格制度管理，提升课改实效。
3、制定《前河乡中心学校师生发展性评价方案》，关注教师的专业发展和学生综合素质的提升。
对师生的评价从只关注教学成绩改变为教学过程的考核与评价。
健全教师“月评、学期评、学年评”评价考核制度，并与奖罚制度挂钩。
建立学生多元评价机制，重点关注学生个体的转变。
4、狠抓新课程标准的学习培训工作，注重教师的岗前培训，做到有制度，有计划，有专题，有内容。
学校有计划地对全体教师进行培训，先后学习了《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》、《基础教育课程改革100问》、各学科《课程标准》等有关新课程内容。
5、积极组织教师参加教育局组织的参观、培训等活动，花费重金组织教师到北京大学、西南师大、陕西师大、华东师大、厦门集美中学等地学习，吸收各地的先进经验，为学校的课改实验工作打下了坚实的基础。
6、要求全体教师用理论来指导实践，认真撰写学习心得体会，努力探索新课程理念下的课堂教学模式，不断增强了自身推动新课程改革的能力。
二、以培养课改骨干教师为立足点，引领广大教师自身专业成长学校充分意识到，“名师”是“名校”的支撑，“名师”培养出“名生”，“名师”、“名生”共同成就“名校”。
探讨新课标,共生教研智慧教研活动美篇
探讨新课标,共生教研智慧教研活动美篇随着时代的变迁和教育观念的更新，新课标的出台为教育教学带来了新的挑战和机遇。
在新课标的指导下，教师们正在思考如何更好地开展教学，如何更有效地培养学生的综合素质。
在这样的背景下，共生教研和智慧教研活动应运而生，成为了教师们提升教学水平，促进学生全面发展的重要手段。
我们来谈谈共生教研。
共生教研着眼于建立教师共同体，以教师为主体，以学科为纽带，以课堂为重点，实现全体教师共同成长，促进学习共同体的形成。
共生教研要求教师们相互尊重、相互信任、相互支持，形成协作共生的育人生态，促进教师专业素养和团队合作能力的提升。
在新课标的背景下，共生教研可以帮助教师们更好地理解和贯彻新课标的精神，深化对教学内容和方法的认识，促进教学质量的提高。
智慧教研活动是共生教研的重要组成部分。
随着信息技术的发展，智慧教研活动为教师们提供了更多的工具和平台，可以更便捷地进行课堂教学设计、教学资源共享、教学经验交流等。
教师们可以通过互联网平台、教学管理系统等工具，随时随地进行教研活动，获取更多的教学信息和资源。
在新课标的指导下，智慧教研活动可以帮助教师更好地应对新要求，更灵活地进行教学创新和改革，更有效地激发学生的学习兴趣和主动性，促进教师个体和团队的成长。
在新课标的指导下，共生教研和智慧教研活动将成为教师们提升教学水平，促进学生全面发展的重要途径。
我们期待教师们在共生教研和智慧教研活动中，不断汲取新知识、新理念，不断探索新模式、新方法，不断提升自身的教学素养，为教育事业的发展贡献自己的智慧和力量。
【字数：501】。
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第十五期
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编
2012年11月13日
五通桥区教育科学研究室
我区教师在“乐山市小学数学2012年专题论文评选”中
获奖情况通报
根据“乐山市小学数学2012年专题论文评选通报”，经过市专家组认真地评审,全市共评出一等奖53篇;二等奖83篇;三等奖129篇。
我区在这次活动中共选送了48篇论文参评,其中获一等奖6篇,占全市的9﹪;获二等奖14篇,占全市的17﹪;获三等奖28篇,占全市的22﹪。
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小学数学作业的批改
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吕涛Βιβλιοθήκη 浅谈小学数学学习方法盐码头小学
龚昆
浅议小学数学课程标准
现将我区小学数学论文获奖情况通报如下：
姓名
获奖项目
单位
奖级
王晓芳
统计教学中注意培养学生的数据分析观念
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等
奖
程晓华
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