2019年小学数学论文题目
【原创】小学数学“解决问题“有效策略研究课题中期报告
1、学生主观的解题感受。解决问题考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，是学生综合学习能力的体现。然而大多数学生综合运用能力不强，解决问题成为他们学习数学的最大障碍。
2、学生的解题方式。大多数学生会选择自己解决或偶尔询问家长；同学之间商量或请教老师的较少；还有少部分学生无从下手，直接放弃不做。
立项小学教育教学课题中期研究报告
课题名称
小学数学“解决问题”的有效教学策略研究
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研
究
进
展
情
况
我组课题被批准立项以后，课题组的老师们就积极的着手进行第一手资料的调查、收集、整理和分析。2019年11月，我们围绕”学生是否喜欢做解决问题、解题方法、感受等”方面进行了问卷调查，本次调查问卷共10道单项选择题，每题有3至4个选项。主要对我校四至六年级的学生进行了问卷调查，共计50名学生，本次调查发出问卷40份，收回问卷30份，其中有效问卷25份。
五年级上册《植树问题》林老师授课
四年级上册《租船问题》老师授课
存在的困难和主要问题
在短短的几个月的课题研究过程中，我们成长了许多，尽管做了一定的研究工作，但在解决问题能力培养中，对于问题的设计质量还不是很高，针对性，启发性还不够强，对于承前启后式的问题设计还有一定的难度，效果达不到预期效果。学生解决问题的能力还不够强，思路不够清晰，最终目标未达成。该怎样通过转换不同的方面以让学生从不同的角度去思考问题，交互式的解决问题方法能不能做到更大程度激起学生思考问题和解决问题的兴趣，思维导图是否能让学生更加清晰展示思路，值得我们进一步的研究。
2、只追求答案。有的老师看似让学生经历自主思考的过程，但实则关注的是学生答案是否与自己预设的一致；也有的老师在问过几个学生后，依然没得到理想的答案时，对这些学生的答案不做评价，继续提问，直至出现满意的答案。
专项论文评选结果
柏慧 郭言 金太芝 陈雪莲 韩兵兵 郝玲玲
单位 定远县建设小学 定远县建设小学 定远县实验小学 定远县民族小学 定远县第一初级中学 定远县第二中学 定远县第三中学 定远县第二中学 定远县第三中学 定远县花园湖小学 定远县建设小学 定远县建设小学 定远县实验小学 定远县建设小学 定远县靠山学 校 定远县民族小学 定远县民族小学 定远县新区实验小学 定远县民族小学 定远县实验小学 定远县实验小学
2019年滁州市教育科学研究项目专项论文评选结果
序号 12 17 89 164 333 411 412 445 476 31 34 37 38 40 110 111 113 114 118 119
学科分类 论文名称
小学语文 聚焦核心素养的小学语文古诗文教学策略研究
小学语文 听，声音中隐藏的秘密
小学数学 注重统计教学的四个结合培养学生的数据分析能力
371 375
中学语文 中学语文
灵魂欲化庄周蝶 小说园地舞翩跹--语文核心素养下的小 说 朗教 读学 ，策 语略 文教学之匙--关于初中语文朗读教学的作用分析 与方法探究
377 中学语文 初中语文朗读教学初探
400 中小学政治 “微课”为我们的课堂插上翅膀
403 中小学政治 “微课”选题之一二
417 中学历史 社会主义核心价值观在历史教学中的渗透
让小学语文课堂激励性评价象纵深处漫溯 积累经典古诗文 传承优秀传统文化——浅谈小学语文古 诗 五词 色诵 交读 辉积 ，累 相的 得一 益些 彰策；略八音合奏，魅力语文--如何开展小 学语文综合性学习 论小学古诗词教学的诗味和深度
小学语文 经典诵不厌，教学趣何长——论小学语文古诗文教学方法
小学数学 信息技术在小学数学教学中的应用研究
小学数学论文数感培养在小学数学教学中的问题及发展途径
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》摘要：在小学教育质量逐渐提高以及各学科教育资源愈发丰富的驱动下，小学数学教学迈入新的教学发展阶段，其对学生学科素养培养工作愈发重视。
所谓数感其实就是理解数，理解抽象和具象之间关系的能力。
数感的培养主要是引导学生学会用数学的语言来表达和解释生活中的现象和问题。
基于此，本文主要探究了数感培养工作在小学数学中的价值、存在的问题，以及具体开展途径，为相关教师优化课程教学设计、强化学生数学学科素养，提供一定参考依据。
关键词：小学数学; 数感; 学科素养; 教学模式;小学是学生建立系统数学知识体系的初始阶段，也是其锻炼自身推理判断能力与逻辑思维能力的主要途径。
因此，在学生平均素质水平不断上升的趋势下，传统数学教学侧重已经不能满足学生实际成长需要，而在新的数学教学侧重中，数感培养工作扮演着极为重要的教育角色。
因此，如何在小学数学教学工作中有效培养学生数感，成为相关教师当下重点关注的问题。
一、数感培养在小学数学教学中的价值数感是学生对数学知识内容敏感性的集中体现，是其构建数学思维与直觉判断的有效联系的主要凭借，同样也是学生将认知内容转化为数学形式的基础。
因此，小学数学教学培养工作是通过长期施加积极影响，侧重于潜移默化改善学生数学嗅觉的教育内容。
同时，处于小学学段的学生，其思维限制较小，在数学学习方面具备较强的可塑性，是教师进行积极干预的最佳时期，因此数感培养工作不仅承担着强化学生本学段数学学习能力的责任，还具备促进学生数学思维进阶的价值。
二、数感培养在小学数学教学中的问题（一）数感培养与学生实际认知水平不符在新课改的驱动下，数感培养工作的重要性应渗透至小学数学课堂中，但是部分教师在具体落实相关工作的过程中对数感培养与学生实际学习认知水平之间的联系有所忽视，导致学生在相应教学环节无法及时体会，或消化理解数学思想，将其转化为自身思考认知内容。
同时，学生认知与数感渗透培养工作脱节，对教师自身课堂教学判断也有一定负面影响。
小学生数学小论文《停车位里的“小秘密”》
2019年滁州市小学生数学小论文封面论文编号：1 论文标题：停车位里的“小秘密”滁州市县（市、区）定远县学校郭集学校班级五姓名李奥丽指导教师谢辉停车位里的“小秘密”郭集学校五年级：李奥丽一、起因那天清晨我和妈妈还有妹妹来到了外婆家,瞧着外婆家附近的停车场总觉得有些不对劲。
后来我发现，原来是停车场停车位变了:以前停车位是斜着画的，但是现在停车位是正着画的。
我百思不得其解:为什么要把停车场的位子改变呢，又有什么好处呢，我决心解开这个谜团！二、猜测我疑惑的回到家后，心里想：是不是这样看着正规一些？是不是这样方便车辆进出?是不是这样方便划分停车位？是不是这样面积利用率最高？……三、调查证明我在网上查了一些有关这方面的资料，对停车位有了一些认识后便开始了我的实际调查。
我问了一些朋友，他们都说斜着停和正着停差距并不大，都还行。
我问大人的时候，他们都对我不理不睬。
偶尔有一些会对我说：“小朋友,现在最主要的是学习,不要问那么无聊的问题啊!”这时我才明白，原来大人根本没有在意表面问题，所以我的第一个猜测“是不是这样看着正规一些”错了。
那“是不是这样方便停车”？我来到斜着停车的停车库，发现车主把车开进来、开出去的时候很方便。
观察过后我又来到了正着停车的停车库，发现车主把车子开进来、开出去也很方便。
所以，我的第二个猜测“是不是这样方便车辆进出”是不正确的！那“是不是这样方便划分停车位”？我在多个停车位前观察，发现正着停车画着的是直线而斜着停车画着的是斜线。
因此，可以从例子中得知我的猜测“是不是这样方便划分停车场”也是不正确的!我回到家中，在白纸上画了一张草图，是有关于正着和斜着的停车位，并且对此列了一张表格:从画的图表中，我看出了斜着停车位的两边分别有一块空着的地面没有用到，也就是第二幅图的蓝色部分。
但是正着的停车位完全利用了停车区域的面积，所以我的猜测“是不是这样面积利用率最高”是正确的!通过这次的实践调查，让我知道了车库中隐藏的奥秘。
小学数学优秀教学论文浅谈信息技术对小学数学教学的影响
小学数学优秀教学论文浅谈信息技术对小学数学教学的影响小学数学优秀教学论文浅谈信息技术对小学数学教学的影响九江市彭泽县芙蓉中心完小袁华摘要：本文探讨了多媒体技术在小学数学教学中的作用及其优势，同时对提高多媒体课件的应用效率和教学中所要注意的问题进行了探讨，使读者认识到现化教育教学技术装备在教学中的重要性。
关键词：多媒体，数学，教学，作用随着时代的进步，科技的发展，现代教育技术装备也越来越丰富多样，对教学的影响也早已突破了我们传统教学的思维，而多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。
同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。
小学数学同其它学科相比有一定的抽象性。
结合小学生的年龄特点，在课堂教学中教师首先要把抽象的知识具体化、情感化，使学生从爱听、爱看，到积极思考、大胆创新。
利用电教媒体鲜艳的色彩，形象的演示，更容易调动学生学习的兴趣、渴求知识的心理状态。
所以，现代教育技术装备在教学中的运用越来越受到小学数学教师的重视，多媒体图、文、声、情并茂的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。
充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。
这与它的积极作用是分不开的。
一、能够实现动机激励功能，充分调动学生的学习新知识的热情兴趣是学生学习的最好老师，也是激励学生学习探求知识的内在原因。
小学生数学创新意识和创新能力培养目标之一就是要培养学生对数学有好奇心，不满足于现有知识，敢于尝试，能积极主动地思考。
在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。
除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。
多媒体教学能为学生提供大量的不受时空限制的生活情境，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。
小学生数学小论文《书本为什么不装订成圆形的？》
2019年滁州市小学生数学小论文封面论文编号：3 论文标题：书本为什么不装订成圆形的？滁州市县（市、区）定远县学校郭集学校班级五姓名郭晶晶指导教师谢辉书本为什么不装订成圆形的？郭集学校五年级郭晶晶一、缘起我是一个非常喜爱读书的女孩，我家里有满满一个书架的书。
我发现，书本的形状100%都是长方形的。
每每看着那一个个动人心弦的故事，心头总是萦绕着一个疑问—为什么书本都装订成方形的而不装订成圆形的呢？正逢周末，有必要进行一番调查和研究，来解开我的心结。
二、猜测书本装订成方形的可能有以下理由：1、是顾客的要求；2、方形的面积最大；3、方形的美观；4、方形的方便阅读，不容易掉页；......究竟哪种猜测更合理，有必要进行一番调查。
时间：2019年4月20日地点：家里考察发现：我查看了家里所有人的买书情况，发现家里人买的书都是方形装订的，所以否定了第一条猜测。
考察发现：我做了两个同样长度的一个长方形和一个圆形。
发现圆形的面积比长方形的面积要大，所以，又否定了第二条猜测。
考察发现：我自己动手装订了一本方形的书和一本圆形的书，并拿给爸爸妈妈和家里人看，得到的回答都是“看起来都很美观”。
为什么书本装订成方形的？最有可能的答案是—方便阅读，不掉页。
三、验证我把刚才做的两本书每页写上一些字，发现它们两种形状书页是这样的：从图中我们可以发现，长方形的书，每行的字差不多都是相等的，使我们在读书时感到很方便；而圆形的书，每行的字长短不一，使我们在读书进过程中感到很不习惯，不舒服。
但是，我又冒出了个问题：那将圆形的书每行写相等不就可以了吗？我又画出了一个图：由上图可发现，圆形的书虽然看起来很方便，但很浪费纸。
我把圆形的书和方形的书都翻了翻，起码有十遍，这时圆形的书就掉了一张。
四、结论通过以上发现，书装订成方形的即方便阅读，又不易掉页。
我终于弄清楚这件事情了，感动非常高兴。
小学数学教师发表论文
小学数学教师发表论文第一部分：论文主题选定与研究方向一、主题背景随着教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到社会各界的关注。
小学数学教师作为教育教学的一线工作者，其教学理念、教学方法及教学成果的总结与分享具有重要意义。
发表论文是展示教师教育教学研究成果、提升个人专业素养的有效途径。
二、研究方向1. 小学数学教学方法研究：探讨适用于小学数学教学的有效方法，如情境教学、游戏教学、信息技术辅助教学等。
2. 小学数学学习策略研究：研究学生在数学学习过程中的认知特点、学习策略，以提高学生的学习效果。
3. 小学数学课程与教材研究：分析现有教材的优点与不足，提出改进意见，为教材编写提供参考。
4. 小学数学教育评价研究：探讨评价体系、评价方法、评价工具等方面的改革与创新。
5. 小学数学教育心理学研究：研究学生在数学学习过程中的心理特点、心理需求，以提高教育教学的针对性。
6. 小学数学教师专业发展研究：关注教师专业成长，探讨教师培训、教师教育等方面的改革与创新。
三、研究方法1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外小学数学教育研究现状，为论文写作提供理论依据。
2. 问卷调查：设计问卷，收集一线教师、学生、家长等对小学数学教育的意见和建议。
3. 实证研究：结合教学实践，进行实验研究、案例研究等，验证所提出的教学方法、策略等有效性。
4. 深度访谈：邀请教育专家、一线教师等，针对论文研究主题进行深入访谈，获取宝贵意见。
四、论文写作框架1. 引言：简要介绍论文的研究背景、研究目的、研究意义等。
2. 文献综述：梳理国内外相关研究，为论文研究提供理论支持。
3. 研究方法：介绍论文所采用的研究方法，包括研究设计、研究对象、数据收集与分析等。
4. 研究结果与讨论：呈现研究过程与结果，分析其意义与价值，并与文献综述进行对比分析。
5. 结论与建议：总结论文研究成果，提出对小学数学教育改革与发展的建议。
6. 参考文献：列出论文中引用的文献，确保论文的学术严谨性。
核心素养下小学高年级数学教学创新策略研究——以“图形与几何”为例
核心素养下小学高年级数学教学创新策略研究——以“图形与几何”为例摘要：核心素养是学生适应社会发展与终身发展需要的必备品格与关键能力。
而数学素养是现代社会每个公民都应具备的基本素养之一，其中就包括空间观念和几何直观两大核心素养，可见在小学数学阶段图形与几何教学内容处于重要地位。
而在当前小学高年级学生的空间观念较差，对于“图形与几何”类的问题缺乏空间想象能力。
基于此，我们在小学数学图形与几何教学的教学过程中，应采用多种方式的教学策略，运用几何直观素养，利用多媒体技术，创新课堂教学模式，开展实践活动等方式培养学生的空间观念。
通过这样的图形与几何教学过程，使学生们在有效发展核心素养的基础上，培养出了良好的数学学习能力与数学学习习惯，必将会为小学生的长远发展带来诸多裨益。
关键词：核心素养小学高年级数学图形与几何教学策略引言：《数学课程标准》明确强调要重视学生空间观念的培养，指出图形与几何可以使学生更好地认识和描述生活的空间。
“图形与几何”作为小学阶段教学内容的重点及难点，是培育学生个人空间想象能力及思维能力的重要内容，其中高年级“图形与几何”内容主要包括复杂的二维图形（三角形、平行四边形、梯形、圆、扇形）和三维图形（长方体、正方体、圆柱和圆锥）。
以上内容对于学生来说比较抽象，如果采用普通的教学方式，学生会感到枯燥无味，教学效果会比较差，所以，在小学高年级数学图形与几何教学的教学过程中，首先运用几何直观素养引导学生掌握几何知识；其次，利用多媒体教学，增强直观感受；再次，利用小组合作探究，创新课堂教学模式；最后开展实践活动，锻炼动手操作能力，培养空间观念。
通过以上策略让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养空间观念和创新意识。
一、运用几何直观素养引导学生掌握几何知识。
几何直观是直观想象素养的基础组成部分，通过小学数学几何教学的过程中，需要使学生在直观了解几何图形特点的基础上，促进小学生有效联系各种几何知识的关系，从而更加牢固地掌握几何知识。
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2019年小学数学论文题目
01
1、小学数学教师几何知识掌握状况的调查研究
2、小学数学教师教材知识发展情况研究
3、中日小学数学“数与代数”领域比较研究
4、浙江省Y县县域内小学数学教学质量差异研究
5、小学数学教师教科书解读的影响因素及调控策略研究
6、中国、新加坡小学数学新课程的比较研究
7、小学数学探究式教学的实践研究
8、基于教育游戏的小学数学教学设计研究
9、小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究
10、小学数学生活化教学的研究
11、数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究
12、小学数学教师专业发展研究
13、中美小学数学“统计与概率”内容比较研究
14、数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析
15、小学数学教师培训内容有效性的研究
16、小学数学课堂师生对话的特征分析
17、小学数学优质课堂的特征分析
18、小学数学解决问题方法多样化的研究
19、我国小学数学新教材中例题编写特点研究
20、小学数学问题解决能力培养的研究
21、渗透数学思想方法提高学生思维素质
22、引导学生参与教学过程发挥学生的主体作用
23、优化数学课堂练习设计的探索与实践
24、实施“开放性”教学促进学生主体参与
25、数学练习要有趣味性和开放性
26、开发生活资源，体现数学价值
27、对构建简洁数学课堂的几点认识和做法
28、刍议“怎样简便就怎样算”中的“二指技能”现象
29、立足现实起点，提高课堂效率
30、宁缺毋滥--也谈课堂教学中有效情境的创设
31、如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”
32、有效教学，让数学课堂更精彩
33、提高数学课堂教学效率之我见
34、为学生营造一片探究学习的天地
35、和谐课堂，让预设与生成共精彩
36、走近学生，恰当提问--谈数学课堂提问语的优化策略
37、谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价
38、课堂有效提问的初步探究
39、浅谈小学数学研究性学习的途径
40、能说会道，为严谨课堂添彩
41、小学数学教学中的情感教育
42、小学数学学困生的转化策略
43、新课标下提高日常数学课堂效率的探索
44、让学生参与课堂教学
45、浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学
46、数学与生活的和谐之美
47、运用结构观点分析教学小学应用题
48、构建自主探究课堂，促进学生有效发展
49、精心设计课堂结尾巩固提高教学效果
50、浅谈数学课堂提问艺术
51、浅谈发式教学在小学数学教学中的运用
52、浅谈数学课堂中学生问题意识的培养
53、巧用信息技术，优化数学课堂教学
54、新课改下小学复式教学有感
55、让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩
56、小学几何教学的几点做法
57、谈数学实践活动的重要性
58、问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习
59、形成良好数感--自信应用数学
60、浅谈小学生数学思维能力的培养
61、巧妙运用学具，提高数学课堂教学效率
62、浅谈新课程小学数学中情境教学的优化策略
63、浅谈将数学融入生活
64、论提高数学教学效率的方式和方法
65、策略谈培养学生自主学习能力
66、在课堂教学中培养学生的自主学习能力
67、如何培养小学生的数学技能
68、浅谈数学学习方式的改变
69、浅谈农村课堂的有效交流
70、浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力
71、浅谈小学应用题教学
72、浅谈数学兴趣的培养
73、浅谈学生合作意识的培养
74、新理念下的数学教学
75、“层次性体验”在数学课堂中的应用
76、数学课堂教学中学生探索能力的培养
77、小学数学中的数学史教育
78、小学数学低段学生阅读能力培养点滴
79、数学课求异思维导引例谈
80、在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力
81、在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探
82、贴近实际生活的数学，原汁原味
83、谈六年级数学复习阶段试卷的评析
84、低年级数学课中的“情绪教学”
85、对数学课堂上小学生合作学习的几点思考
86、小学生学业低龄化趋势的对应策略
87、数学作业批改中评语使用的探究
88、对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考
89、对新课程中估算教学的几点想法
90、谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件
91、小学数学课堂中的口头评价
92、数学课上如何吸引学生的注意力
93、以课标精神指导小学生的数学学习
94、浅谈新课标下小学高段数学学法指导
95、让新理念成为把握教材的支撑点
96、让情感在数学教学中激荡
97、数学课让学生“动”起来
98、浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力
99、浅述小学数学开放题设计策略
100、解决问题总复习教学的现状分析和对策
101、新课程下小学数学计算教学的思考
102、Flash在小学数学图形教学中的应用研究
103、小学数学课堂教与学的评价方式研究
104、吴正宪与黄爱华小学数学教学理念及策略比较研究105、MOODLE环境下小学数学作业设计与实践研究106、小学数学参与式课堂教学的实践研究
107、学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究108、方程思想的小学数学教科书呈现研究
109、中国和新加坡小学数学课程标准比较研究
110、小学数学估算教学研究
111、新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究112、小学数学游戏型课件的设计与开发
113、20世纪中国小学数学教科书内容的改革与发展研究114、小学数学错题教学的探索
115、中日现行小学数学课程标准比较研究
116、“先学后教
117、小学数学探究式课堂教学案例研究
118、交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究119、中美小学数学教科书个案比较研究
120、小学数学体验性学习的实践与研究
121、小学数学课堂提问研究。