北师大版高中语文必修一精品教案相信未来1
相信未来教案
相信未来教案相信未来教案（精选3篇）相信未来教案1【教学目标】1、通过对诗歌中意象、意境的把握来解读作品，掌握诗歌鉴赏的意象分析法。
2、诵读全诗，体悟作者在逆境中坚信未来的那份执著，提高自己的人文素养。
【教学重点】把握诗歌中的意象内涵，体会诗歌意境与思想感情。
【教学方法】1、讲授法与点拨法结合，带领学生鉴赏诗歌。
2、朗诵法，在教师的指导下，能够正确、有感情地朗诵，通过反复诵读，品味意象与意境，领会诗歌的思想感情。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入（在黑板上写下“相信未来”、“食指”、“1968”）相信未来、食指、1968，这三个词都是与今天我们要学习的诗歌密切相关的关键词，你们首先最想了解的是哪个词？（食指）顾城有一首诗叫做《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
这是一首大家耳熟能详的诗歌，是一首朦胧诗，而今天我们要学习的诗歌作者食指，和顾城有什么关系呢？我们可以先来看看书下的注释（念注释）。
食指，原名郭路生，大家猜一猜“路生”这个名字的来历。
（叫答学生）1948年，食指的母亲在行军途中分娩下了他，因此取名叫“路生”。
食指在文学史上是有着较为重要的地位的，他的创作为一代诗人的崛起奠定了坚固的基石，被称为“新诗潮诗歌第一人”。
这个“新诗潮诗歌”，指的主要就是“朦胧诗”，食指和顾城都是朦胧诗的先驱。
另外，我来介绍一下“食指”这个笔名的含义――第一个内涵是，食指的母亲姓“时”，“时之子”；第二个内涵是，无论别人在背后指指点点，都不能伤害一个健全人格的诗人。
（点拨：用食指指着人指责对方。
）（1968）有没有同学知道1968年的中国正处于什么时期？（叫答学生，明确：文革时期）那在你的了解中，文革时期的人民过着什么样的生活？（叫答学生，明确：经济上贫穷，文化上混乱，政治上黑暗）这首诗，写于1968年，正是在这样的背景下写成的。
（相信未来）江青对食指和这首诗有一个评价，她说食指是一个灰色诗人，她点名批评说，相信未来，不就是否定现在吗！江青在历史上是什么样的人物大家应该有所了解吧。
高一语文教案相信未来优秀3篇
高一语文教案相信未来优秀3篇《相信未来》教学设计篇一一、教学目标（一）知识与能力：了解本首诗，汲取正能量，模仿优秀小节（二）过程与方法：通过朗读把握情感，通过短时间的模仿提高写作能力（三）情感态度与价值观：提高学生的自信心与奋斗激情二、教学重难点（四）教学重点：1、激发学生的自信心与奋斗激情2、通过模仿训练学生的写作能力（二）教学难点：激发学生的自信心与奋斗激情三、教学方法朗读法、提问法四、教学时长40分钟五、教学过程（一）导入师：有这样一个人，他被誉为中国新诗一人，他是朦胧体诗歌的创始人，他是一代诗魂，他的诗深深影响了一代又一代人。
这个人是谁？他就是食指。
今天我们就学习食指的《相信未来》。
（板书——相信未来同时ppt展示一页）（二）朗读诗歌师：首先，我们来欣赏朱军跟杨晨的朗诵视频，注意节奏与重音的把握。
（ppt展示第二页）听过两位名人的深情朗诵后，我们自己也来体验一下它的情感——自由读，一会儿同学争取在班上朗读。
生：读师：哪位同学争取在班上给大家朗读？我们再齐读一遍，将自己对诗歌情感的把握通过朗读表现出来。
生：文革时期师：文革时期是“非常时期”，这个“非常时期”的特点是什么呢？我们在一二节中找出关键词。
生：动笔找（无情、贫困、失望、凄凉）师：对，是无情、贫困、失望与凄凉。
无情是什么与什么之间的无情？生：人与人之间的师：“贫困”“失望”“凄凉”分别又是哪方面的呢？生：生活的贫困……师：（ppt展示）面对人与人之间的无情，面对生活的贫困，面对社会的凄凉与精神的失望，诗人吼出了自己的心声，呐喊出了时代的最强音：生：相信未来师：对，相信未来，坚定地相信未来。
我们试着体验一番这时代的呐喊。
读前面三节，女生从开始读到“写下：”时，我们一起读“相信未来”生：读……（三）赏析诗歌师：大家配合得很好！诗人常用意象来寄托自己的感情，在诗的前三节中，诗人是用哪些意象来表现失望、困顿，哪些意象来寄托希望与美好的情感的？（ppt展示问题）自己找两分钟。
课《相信未来》教学教案
《相信未来》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的基本形式和特点；（2）能够分析并欣赏现代诗歌的语言美和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力；（2）通过朗读、背诵等方式，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力；（2）引导学生树立积极向上的人生态度，相信未来。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的形式和特点；（2）诗歌的语言美和情感表达。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和象征手法；（2）如何引导学生体会诗歌中所表达的积极向上的人生态度。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的基本形式和特点；（2）引导学生关注诗歌中的语言美和情感表达。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容；（2）学生合作探讨，分析诗歌的形式和特点。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解诗歌的形式和特点；（2）教师引导学生分析诗歌的语言美和情感表达。
4. 朗读与背诵：（1）学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）学生背诵诗歌，提高口语表达能力。
5. 课堂小结：四、课后作业：五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的形式和特点，以及诗歌的语言美和情感表达。
教师要关注学生的学习情况，对学生的学习进度和理解程度进行评估，以便更好地进行下一步的教学。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索诗歌的内涵；2. 运用案例分析法，让学生通过具体诗歌实例，深入理解诗歌的形式和特点；3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力；4. 运用情感教学法，引导学生体验诗歌所表达的情感，树立积极向上的人生态度。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度；2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度；4. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，了解学生的学习需求和改进方向。
《相信未来》教案
《相信未来》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗文《相信未来》的主题思想和象征意义；（2）能够分析诗文中的修辞手法和语言特点；（3）能够背诵并默写诗文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）通过分析比较，了解象征手法的运用；（3）通过朗读、背诵，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感；（2）引导学生树立正确的人生观、价值观；（3）培养学生相信未来、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 诗文《相信未来》的主题思想和象征意义；2. 诗文中的修辞手法和语言特点；3. 诗文的背诵和默写。
三、教学难点1. 诗文中的象征手法的理解和分析；2. 诗文语言特点的把握；3. 诗文的深入理解和文化背景的了解。
四、教学准备1. 教师准备诗文的朗读录音、相关背景资料；2. 学生准备课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗文朗读录音，让学生初步感受诗文的美感；（2）引导学生关注诗文《相信未来》，提问：“为什么作者要写这样一首诗？他的创作背景是怎样的？”2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗文，理解大意，体会情感；3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生深入探讨诗文中的象征意义和修辞手法；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 分析欣赏（1）教师引导学生分析诗文中的象征手法，如“黑眼睛”、“黄土高坡”等；（2）教师讲解诗文的语言特点，如韵律、对仗等；（3）学生朗读诗文，体会语言美。
5. 拓展延伸（1）让学生结合自己的经历，谈谈对诗文主题的理解和感悟；（2）教师分享自己的感悟，引导学生树立正确的人生观、价值观。
6. 课堂小结（2）提醒学生关注诗文的语言特点，提高自己的语文素养。
7. 作业布置（1）背诵并默写诗文；（2）写一篇关于诗文主题的思考essay。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
北师大版高一语文上册教学设计：《相信未来》
《相信未来》《相信未来》是北师大版《语文》教材必修一第二单元的第四课。
这是一首现代诗，需要反复诵读，体会诗歌的美。
理解作者情感。
【知识与能力目标】寻找意象，品味意境；诗化语言和作者感情的诗意表达；“知人论世”的诗歌鉴赏方法；诗人身上所投下时代的烙印【过程与方法目标】为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法，充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，通过讨论等手段来调动学生的积极性，从而来完成教学目标。
【情感态度价值观目标】解读归有光难言的伤痛，培养学生情感共鸣。
【教学重点】寻找意象，品味意境；诗化语言和作者感情的诗意表达【教学难点】“知人论世”的诗歌鉴赏方法；诗人身上所投下时代的烙印1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者归有光的资料。
一.课题导入唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
二.知人论世1．了解作者食指原名郭路生。
食指认为在中国作为诗人，无论是写作还是生活都存在着无形的压力，但别人在背后的指点绝对损伤不了一个人格健全的诗人，于是他用“食指”为笔名，以表达自己的抗争与解嘲。
1948年11月出生于河北，自幼爱好文学，深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。
长诗《海洋三部曲》第一节写于1964年，那一年，食指16岁。
1967年红卫兵运动落潮，在一代人的迷惘与失望中，诗人以深情的歌唱写下了《再也掀不起波浪的海》和《给朋友》这首诗的后两节，那是一组催人泪下之作。
紧接着，在那年的冬天他又写下了那首有关冰层下求索阳光与真理的鱼的长诗《鱼儿三部曲》。
可以说食指的创作为一代诗人的崛起奠定了定向的基石。
《相信未来》的教案设计
《相信未来》的教案设计第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景让学生了解《相信未来》这首诗是在文化大革命期间创作的，诗人食指在这个特殊时期，通过诗歌表达了对未来的信心和希望。
引导学生思考诗歌产生的历史背景对诗歌内容的影响。
1.2 作者简介介绍食指的生平背景和诗歌创作风格，帮助学生更好地理解诗人的创作意图。
引导学生关注食指的其他作品，进行拓展阅读。
第二章：诗歌结构与艺术特色2.1 诗歌结构分析《相信未来》的诗歌结构，包括诗节、韵律、节奏等，让学生了解诗歌的形式美。
引导学生关注诗歌中的象征手法，如“未来”的象征意义。
2.2 诗歌艺术特色分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受诗歌的艺术魅力。
引导学生思考诗歌中的情感表达，以及诗人如何通过诗歌传递对未来的信心。
第三章：诗歌主题与思想内涵3.1 诗歌主题引导学生深入理解诗歌主题，探讨诗人如何表达“相信未来”的主题思想。
让学生结合自身经历，谈谈对未来的信心和期望。
3.2 诗歌思想内涵分析诗歌中所传递的乐观、积极、向上的人生态度，以及对美好生活的向往。
引导学生从诗歌中汲取力量，树立正确的人生观和价值观。
第四章：诗歌鉴赏与感悟4.1 诗歌鉴赏让学生反复品读诗歌，感受诗歌的美，培养学生的审美能力。
引导学生关注诗歌中的细节，如字词的选择、意象的描绘等。
4.2 诗歌感悟让学生结合自己的生活和情感体验，谈谈对诗歌的感悟。
引导学生从诗歌中汲取启示，学会在生活中保持乐观、积极的心态。
让学生认识到诗歌在生活中的重要作用，学会欣赏和创作诗歌。
5.2 拓展活动组织学生进行诗歌创作，鼓励他们表达自己对未来的信心和期望。
推荐学生阅读其他有关“未来”主题的诗歌，进行拓展学习。
第六章：分组讨论与分析6.1 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的关键信息和主题思想。
鼓励学生提出自己的观点和问题，促进互动和思考。
6.2 分析成果引导学生通过小组讨论更深入地理解诗歌，并培养团队合作能力。
课《相信未来》教学教案
最新整理优质课《相信未来》教学教案教学目标：1. 理解诗文内容，感受诗人对未来的信念和希望。
2. 品味诗文中的象征手法，体会诗歌的深刻内涵。
3. 提高学生的朗读和表达能力，培养文学素养。
教学重点：1. 诗文内容的理解和把握。
2. 象征手法的分析和运用。
教学难点：1. 诗文深层含义的挖掘。
2. 学生朗读和表达能力的提升。
教学准备：1. 教材《相信未来》。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对未来的想象和期待，引导学生思考未来的意义。
2. 简介诗人及其背景，引发学生对诗歌的兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读诗文，感受诗文的节奏和韵律。
2. 学生通过查阅资料，了解诗人的创作背景。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解诗文内容，引导学生理解诗人对未来的信念和希望。
2. 分析诗中的象征手法，如“草原”、“太阳”等，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
2. 各小组选代表进行汇报，交流对诗文内容和象征手法的理解。
五、实践活动（5分钟）1. 学生进行朗读练习，提高朗读表达能力。
2. 邀请学生分享自己的未来梦想，鼓励学生相信未来、积极面对生活。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、小组讨论和实践活动等多种教学方式，帮助学生深入理解诗文内容，体会诗人对未来的信念和希望。
在教学过程中，注意引导students to actively participate in class activities and express their own thoughts and feelings. Additionally, the teacher should provide timely feedback and guidance to help students improve their understanding and expression.六、课堂拓展（10分钟）1. 引导学生联系现实生活，思考诗歌中的信念对个人的启示。
相信未来-北师大版必修1语文教案
相信未来-北师大版必修1语文教案一、教学目标1.了解“相信未来”的语言表达和内涵；2.掌握文学作品的读写技巧和批判思维；3.讲解文学作品与时代背景、人生哲学的关系，启发学生的思考；4.提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学内容1.讲解“相信未来”的意思和内涵；2.理解北岛的诗歌《泥土》的主旨和思想；3.阅读朱自清的散文《背影》，体会作品所传递的爱与感动；4.分析余秋雨的散文《沉默的大多数》，理解其中的人生哲学；5.阅读王小波的小说《黄金时代》，再现文革岁月中的人情世故。
三、教学过程1. 自主预习（20分钟）学生在课前阅读所指定的文学作品，重点理解作品的主题和情感，做好笔记。
老师可以提供必要的背景知识和理解指导。
2. 课堂讲解（30分钟）老师对“相信未来”这一主题进行讲解，并引入所要阅读的文学作品，解释其与主题的关系。
提出一些元素可以引发学生内心的共鸣，比如：爱、执着、信念等。
3. 课堂阅读（40分钟）学生根据老师的安排，阅读指定的文学作品，并在阅读中把握主题和情感。
结合笔记和感悟，交流自己的看法，倾听他人的意见，建立对文学的深度理解。
4. 课堂分析（30分钟）老师和学生一起分析文学作品，以了解作者的意图和人生哲理，进一步扩展学生的阅读能力和文化背景。
同时，学生也可以发表自己对文学作品的理解和感受。
5. 课堂表达（40分钟）学生在老师的组织下，进行课堂表达，即用自己的语言对作品进行解读、分析和表达，展示自己的文学鉴赏能力和表达能力。
6. 课后拓展（无时间限制）老师提供一些拓展性的学习和思考问题，鼓励学生进一步练习自己的阅读和思考能力。
同时，老师也可以为感兴趣的学生提供更多的参考资料和引导。
四、教学方法1.自主预习+课堂交流2.教师讲解+课堂阅读+课堂分析+课堂表达3.自学+互动探究+思考创新五、教学重点和难点教学重点1.理解文学作品中的主题和情感，培养学生的文学鉴赏能力和文化素养；2.探讨文学作品与时代背景、人生哲学的关系，引导学生深入思考社会、人生的意义；3.提高学生的表达能力，让他们在课堂表达中自信地进行个性化的思考和创造。
《相信未来》示范课教学设计(高中语文北师大版必修1)
《相信未来》教学设计《相信未来》是北师大版《语文》教材必修一第二单元的第四课。
这是一首现代诗，需要反复诵读，体会诗歌的美，理解作者的情感。
【知识与能力目标】1、寻找意象，品味意境；2、体会诗化语言和作者感情的诗意表达；3、学会“知人论世”的诗歌鉴赏方法。
【过程与方法目标】为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法，充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，通过讨论等手段来调动学生的积极性，从而来完成教学目标。
【情感态度价值观目标】培养学生情感共鸣。
【教学重点】1、寻找意象，品味意境；2、体会诗化语言和作者感情的诗意表达。
【教学难点】学会“知人论世”的诗歌鉴赏方法。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
一、课题导入唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
二、知人论世1、了解作者。
食指原名郭路生。
食指认为在中国作为诗人，无论是写作还是生活都存在着无形的压力，但别人在背后的指点绝对损伤不了一个人格健全的诗人，于是他用“食指”为笔名，以表达自己的抗争与解嘲。
1948年11月出生于河北，自幼爱好文学，深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。
长诗《海洋三部曲》第一节写于1964年，那一年，食指16岁。
1967年红卫兵运动落潮，在一代人的迷惘与失望中，诗人以深情的歌唱写下了《再也掀不起波浪的海》和《给朋友》这首诗的后两节，那是一组催人泪下之作。
紧接着，在那年的冬天他又写下了那首有关冰层下求索阳光与真理的鱼的长诗《鱼儿三部曲》。
可以说食指的创作为一代诗人的崛起奠定了定向的基石。
他被人们称为“新诗第一人”。
高一语文教案《相信未来》
高一语文教案《相信未来》
高一语文教案《相信未来》
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的高一语文教案《相信未来》，仅供参考，欢迎大家阅
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《相信未来》教案1
教学大目标：培养学生独立赏析当代诗歌的能力
具体的目标：1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。
2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。
3、培养新诗鉴赏能力
教学方法：活动体验法
注意问题：让学生参与活动与体验。
教学过程设计
一、知识链接
1、作者简介
《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。
食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。
《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。
在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。
他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。
就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。
即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
2．写作背景：
此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。
”
二、课题导入
唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
三、整体感知，理清脉络
要求：听课文录音，明确每节的主要意思结构脉络
明确：课文基本结构：
1—2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃痛斥现实
第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓表明信念
第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相相信未来
第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗决心战斗
四、分析鉴赏，把握主旨
（一）揣摩语言：
1．诗歌意象的运用：
问题：仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：
第1节：蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花
第2节：紫葡萄——希望的果实深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第4节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第5节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
2．比喻的用法：
问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。
明确：
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。
将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。
（二）表现形式
反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
五、讨论交流，自由欣赏
注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法：诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。
六、组织朗读，加深体验
在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。
加深对文意的理解。
七、学生提疑，师生交流
组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。
八、补充内容
食指诗二首：
1．世纪末的中国诗人
添加些我们无用的尸骨做干柴
经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得
像民族精神的旗帜迎风抖动
化苦难的生活为艺术的神奇
净化被金钱异化了的灵魂
如此我便没有虚度
自幼追求艺术的一生。
2．《热爱生命》（1979）
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤把握不住自己的命运的前程
那请在凄风苦雨中听我的声音仍在反复地低语：热爱生命
也许经过人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水还要平静
那请到墓地寻找我的碑文
上面仍刻着：热爱生命
我下决心：用痛苦来做法码
我有信心：以人生作为天平
我要称出一个人生命的价值
要后代以我为榜样：热爱生命的确，我十分珍爱属于我的
那条弯弯曲曲的荒草野径
正是通过这条曲折的小路
我才认识到如此艰辛的人生
我流浪儿般的赤着双脚走来
深感到途程上顽石棱角的坚硬再加上那一丛丛拦路的荆棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光着脊背走去
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷和夏天毒日头烈火一般的灼热这使多百倍地珍惜每一丝温情但我有着向恶势力挑战的个性虽是缕经挫折，我绝不轻从
我能顽强地生活着，活到现在就在于：相信未来，热爱生命
教后感言。