《送东阳马生序》 导学案(苏教版八年级下册)
苏教版语文八下《送东阳马生序》word导学稿
《送东阳马生序》年级：八年级科目：语文课型：新授课制作人高勇第一课时导学目标1、扫除字词障碍，熟读课文。
2、理解重点词的含义，翻译课文第一段。
3、有感情地朗诵课文第一段。
导学重难点：翻译并背诵课文第一段导学方法：读诵法、合作探究法导学过程：一、导入语：常言道：“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，孟子也说“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，”这些都说明，苦难并非都是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
（板书课题）二、检查预习情况1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
本课只节选了序文的前半部分。
在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
2．介绍体裁本文是一篇赠序，作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
赠序，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞，相当于议论性散文。
三、自主学习试读课文，请注意加点字词的读音：宋濂（）既加冠（）嗜学（）叱咄（）怠( ) 叩问( ) 绮（）秀负箧（）曳屣（）媵（）人衾（）烨然（）四、挑生单独朗读全文，初步感知课文内容五、根据你的理解，谁能以“宋濂求学记”为题，用几句话概括课文内容？六、合作探究，翻译课文第一段。
1、齐读：下面同学们一齐把课文有感情的朗读一遍。
2、学生分工、合作翻译文句，先组内交流，不会的可以组间交流，最后把“疑难杂症”写在黑板上，我们师生一起打攻坚战。
八年级语文下册《送东阳马生序》教案苏教版
课题：《送东阳马生序》[学习目标]:１.掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。
２.体会对比手法的运用。
３.体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
[学习重点]：①学习积累文言实词与虚词。
②朗读背诵文言课文[学习难点]：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
[学法指导]这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。
文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。
并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。
[学习过程]：一、导入谈话：教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。
其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)介绍作者：（投影出示）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
二、自学自测：自主学习文本，完成自测作业（１）注意以下词语的读音嗜逾叩叱咄俟负筐皲媵烨廪稍馁谒撰写贽（２）注意停顿①余因得遍观群书。
②尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
③不知口体之奉不若人也。
④是可谓善学者矣，盖余之勤且艰若此。
⑤以是人多以书假余，卒获有所闻。
三、互学互助，再读课文，理解文句，疏通课文内容。
1.六人小组齐读第一段（学生自主合作学习）（１）根据注释各自疏通文意。
5.23送东阳马生序学案1(苏教版八年级下)
第二十三课送东阳马生序温馨寄语：参加促能力形成，展现让魅力飞扬！学习目标：1、复习稳固基础知识，掌握重要词语和句子的解说、翻译。
2、理解课文内容，领会并学习作者勤劳勤苦的学习态度。
3、学习文章顶用对照手法表现中心的写法。
资料助读：宋濂（ 131—1381），字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初有名散文家。
自幼家境贫穷，但他勤劳勤学，最后成为明初有名散文家。
他与刘基、高启并称为“明初诗文三大家” 。
【复习稳固】（稳固基础知识，确立本课基础！）1、作家作品我知道！⑴. 宋濂，字，号，（朝代）文学家，著有《他与刘基、高启并列为“”。
⑵. 序，分为（一般用于陈说文章的创作要旨、创作经过等）和两种。
创于唐初，是属于临别赠言性质的文字，多为劝勉、推重、》。
赞成之词。
如我们正在学习的《送东阳马生序》。
2、生字生词我能读！既加冠（．）硕（．）师叱（．）咄（．）嗜(．)学稍逾（．）约皲（．）裂尝趋（．）百里外俟（．）其欣悦弗之怠（）媵（．．烨（）然若神人．3、要点词语我会释！）人负箧（．以衾（．）曳（．）拥覆）屣（．）右备容臭（．）⑴.无从致书以观：．⑵ 每假借于藏书之家：.．．⑶.⑸.走送之：．以是人多以书假余：．．⑷.不敢稍逾约：．．⑹ 又患无硕师名人与游：.．．⑺.从乡之先达执经叩问：．⑻.先达德隆望尊：．．．．⑼. 何尝稍降辞色：．．⑾. 或遇其叱咄：．．⒀. 俟其欣悦：．⒂. 媵人持汤沃灌：．．．⒄. 同舍生皆被绮绣：．⒆. 寓逆旅：．．⑽. 援疑质理：．．⑿. 色愈恭，礼愈至．：⒁至舍，四支僵劲不可以动：．．⒃. 烨然若神人：．．⒅. 腰白玉之环：．⒇. 余则缊袍敝衣处此间：．．．．4、疑难句子我会译！⑴.以是人多以书假余。
⑵. 既加冠，益慕圣贤之道。
⑶. 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
⑷. 俟其欣悦，则又请焉。
⑸. 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
【小组合作】（合作形成真知！）小组四人分工，高声朗诵课文（要求：眼看字、口发声、心明意），共同思虑并解决下边的问题：1.作者年青时修业经历的困难表此刻哪些方面？他是如何战胜这些困难的？在文中划出有关的句子加以印证。
第23课《送东阳马生序》学案(苏教版初二下) (2)doc初中语文 (1)
第23课《送东阳马生序》学案（苏教版初二下） (2)doc初中语文 (1)学习目标：1、能读准字音，读出节奏，熟读成诵。
2、能明白得常用的一些实词和虚词，积存文言知识，并用现代汉语翻译课文。
课前预备：1、翻检工具书，梳理本文生字词的读音，扫除字词障碍。
2、熟读课文。
课堂学习：第一块：诵读感知教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1 导入：常言道：〝自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
〞孟子也讲：〝故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
〞这些都讲明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们感悟、摸索来学习宋濂的«送东阳马生序»。
(板书课文标题)2同桌互读课文，明确生字词读音，并试着合理划分长句的朗读节奏。
互读、标注3 师生交流字音及朗读节奏举荐代表朗读4 组织朗读，巡视评判采纳同桌读，前后四人学习小组读，男女生分读等形式。
反思第二块：疏通文意教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1参照书下注释，自己疏通文意，用笔标出自己可不能翻译的地点。
自主翻译2 组织小组交流，解决疑难。
合作互助3 组织全班交流疑难，共同整理。
成果共享反思课后学习：1、熟读并试着背诵课文。
2、收集古今中外有关勤学的名言和勤学的故事。
送东阳马生序〔宋濂〕〔二〕学习目标：1、了解序与赠序的不同。
2、学习运用对比表现中心的写法。
3、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
课前预备：收集古今中外有关勤学的名言和勤学的故事。
课堂学习：第一块：赠序VS书序教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1 导入：同学们，在上新课之前，先让我们一起来回忆一下你学过的或见到过的专门的文言文体。
交流，如：书，表，记，疏等2往常，你看到过〝序〞吗？它都写些什么？翻课外书，交流3 研读课下注：赠序VS书序研读、明确反思第二块：宋濂VS马生教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1 通过前面的学习，我们明白，本文是宋濂送给马生的一篇赠序，那么作者什么缘故要写这篇文章给马生呢？摸索、并依据第三小节〔写作背景和意图〕回答。
八年级语文下册 课堂教学资料 第23课《送东阳马生序》教案 苏教版
宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
③生以乡人子谒余。
生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。
④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
（五）解释虚词“以”字的不同用法：
1、以衾拥覆（介词，“用”）
2、以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”）
3、家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”）
4、以中有足乐者（表原因，“因为”）
5、补充：生以乡人子谒余（凭借）
下列“以”字用法不同于其它三项的一项是：D
A、无从致书以观。 B、俯身倾耳以请。 C、不敢出一言以复。 D、以中有足乐者。
第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。
第3段，点明这篇赠序的写作背景和意图。
2、熟读课文，探究下列问题。
（1）这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）
用一个词语来概括这种经历：艰辛；艰难。
（2）作者求学的主要方式是什么？ 假借和笔录。
“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。
《送东阳马生序》导学案 (苏教版八年级下册)
《送东阳马生序》导学案 (苏教版八年级下册)八年级语文下学期教学稿【学习内容】苏教版八年级下册《送东阳马生序》【学习目标】1、了解作者和写作背景，掌握文中文言实词、虚词的意义和用法。
2、体会对比手法的作用。
3、熟读课文，学习主人公勤奋刻苦的学习精神，树立正确的苦乐观。
【学习重、难点】学习目标2、3【预习导学】一、相关资料1、作者及写作背景：宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
宋濂学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
2、关于“序”：“序”是古代的一种文体。
有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
二、熟读课文，并根据要求自我检测。
1、给下列加横线的字注音。
嗜学（）加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）2、解释下列加点的词。
①无从致书以观( ) ②以是人多以书假余( )③尝趋百里外( ) ( ) ④未尝稍降辞色( )( )⑤援疑质理( ) ( ) ⑥腰白玉之环( )⑦右备容臭( ) ⑧非天质之卑( )⑨俟其欣悦( ) ⑩生以乡人之子谒余( )3、疏通文意。
送东阳马生序 导学案 第二课时(苏教版八年级下册)
送东阳马生序导学案第二课时（苏教版八年级下册）一、学习目标：1.我能了解文中运用的对比手法及其表达效果，培养古文的阅读能力。
2.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
:二、学习重点与难点学习用对比手法来表现中心的写法，培养古文的阅读能力。
三、自主学习1、课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？2、课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）四、合作探究1.作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？2.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?:3.理清文章结构明确文章主旨。
4.采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用？5.对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？五、当堂检测1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？第二课时三、自主学习1、课文第一段作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？:::1、幼时抄书之艰自身:::::::2、成年叩问之难经历:::::::3、求师奔走之劳:::::::::勤且艰4、住读生活之苦2、课文第二段主要写了什么？从哪几个方面来写？答：（1）叙写太学生求学条件的优越，对比自己的求学经历，说明是否学有所成，关键在于自己专心与否。
（2）衣食、从师、求教和书籍四个方面来写。
3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）答：余故道为学之难以告之。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
四、合作探究1.作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？答：（1）略无慕艳意（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
送东阳马生序导学案第二课时（苏教版八年级下册）
送东阳马生序导学案第二课时（苏教版八年级下册）一、学习目标：1.我能了解文中运用的对比手法及其表达效果，培养古文的阅读能力。
2.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
二、学习重点与难点学习用对比手法来表现中心的写法，培养古文的阅读能力。
三、自主学习1、课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？2、课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）四、合作探究1.作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？2.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?3.理清文章结构明确文章主旨。
4.采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用？5.对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？五、当堂检测1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？第二课时三、自主学习1、课文第一段作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？1、幼时抄书之艰自身 2、成年叩问之难经历 3、求师奔走之劳勤且艰4、住读生活之苦2、课文第二段主要写了什么？从哪几个方面来写？答：（1）叙写太学生求学条件的优越，对比自己的求学经历，说明是否学有所成，关键在于自己专心与否。
（2）衣食、从师、求教和书籍四个方面来写。
3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）答：余故道为学之难以告之。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
四、合作探究1.作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？答：（1）略无慕艳意（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
送东阳马生序导学案
《送东阳马生序》导学案一、复习巩固：1、填空：（1）宋濂，字，号，浦江（现浙江义乌）人。
在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法，著作颇丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有《》。
(2)序，分和两种。
创于唐初，是属于临别赠言性质的文字，多为劝勉、推重、赞许之辞，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》。
2、解释下列加点的词，注意古今异义：余．幼时即嗜学（余：古义为；今义为）媵人持汤．沃灌（汤：古义为；今义指食物煮熟后留下的汁水）走．送之。
（走，古义为；今义为行走）寓逆．旅（逆：古义为；今义为向着相反的方向）穷．冬烈风（穷：古义为；今义为贫穷，穷尽）尝趋．百里外（趋：古义为；今义为趋势）日再．食(再：古义为；今义为）以是．人多以书假．余（是：古义为；今义为判断动词。
假：古义，今义为与真相对）卒．获有所闻（卒：古义；今义：）右备容臭．(xiù) （臭：古义；今义：（chòu）臭气，气味难闻）有司业、博士．．为之师（博士：古义；今义：硕士后的学位）或．遇其叱咄（或：古义；今义：）3、解释下列加点的词，注意一词多义：以：（1）计日以．还俯身倾耳以．请（2）以．书假余；撰长书以为贽（3）以．衾拥覆（4）以．中有足乐者（5）无从致书以．观之：（1）每假借于藏书之．家（2）走送之．（3）当余之．从师也（4）无鲜肥滋味之．享患：（1）又患．无硕师名人与游（2）无冻馁之患．矣故：（1）故．余虽愚（2）余故．道为学之难以告之道：（1）益慕圣贤之道．（2）余故道．为学之难以告之至：（1）色愈恭，礼愈至．（2）至．舍，四支僵劲不能动质：（1）援疑质．理（2）非天质．之卑色：（1）未尝稍降辞色．（2）或遇其叱咄，色．愈恭而：（1）足肤皲裂而．不知（2）久而．乃和4、指出下列句中的通假字，并解释：（1）四支僵劲不能动（2）同舍生皆被绮绣（3）与之论辨5课后思考与练习三。
八年级语文下册23送东阳马生序导学案无答案苏教版
23 送东阳马生序班级：姓名：【学习目标】1.积存文言实词、虚词，增强文言语感，把握要紧内容，理清行文思路。
2.学习记叙、描述相结合的手法。
3.学习作者刻苦求学，尽力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍爱现有的优越条件，尽力学习，早日成才。
【学习重点】学习作者刻苦求学，尽力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍爱现有的优越条件，尽力学习，早日成才。
【学法积存】朗诵点拨疏导借助工具书【学习进程】一、课前预习1.了解作者：宋濂(1310—1381)，__（朝代）初文学家，字____，号潜溪。
学识渊博，工散文，文字精练朴素，与刘基、高启并为“_______________”，为“建国文臣之首”。
生平高作很多，有《宋濂全集》，本文选自《______》。
2.了解文体本文是一篇_____，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的文体，序有_____和_____之分。
赠序的特点是__________________。
3. 朗诵课文，找出文中生字词，并注音。
叩(kòu)问叱咄(chì duō) 俟(sì)负箧(qiè) 曳(yè) 屣(xǐ) 皲(jūn)裂媵(yìng)人以衾(qīn)拥覆皆被(pī)绮绣容臭(xiù) 烨(yè)然缊(yùn)袍敝(bì)衣4.积存文言辞汇（1）重点实词每假借于藏书之家：借援疑质理：援，引、提出。
质，询问。
致书：取得、取得。
既加冠：已经。
又患无硕师名人与游：患，担忧、忧虑。
硕，大。
尝趋百里外：曾经。
从乡之先达：有道德有学问的先辈。
德隆望尊：道德声望高。
稍降辞色：略微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
或遇其叱咄：训斥，呵责。
礼愈至：周到。
负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。
持汤沃灌：浇洗。
寓逆旅：居住。
右备容臭：香袋。
烨然假设神人：光荣照人的样子。
（2）一词多义以：以衾拥覆(用)以中有足乐者(连词，因为)俯身倾耳以请(相当于“而”)以是人多以书假余(把)家贫，无从致书以观（连词，表目的，可译为“来”）书：每假借于藏书之家(书籍)与朱元思书(信)从：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（向）当余之从师也（跟从）其：俟其欣悦（他）门人门生填其室（他的）至：礼愈至（周到）至舍，四支僵劲不能动（到，抵达）（3）通假字至舍，四支僵劲不能动（通“肢”，肢体。
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《送东阳马生序》导学案(苏教版八年级下册)
同课头
复议八年级语文学科导学案
导学主备人：
教导处评
课题：《送东阳马生序》
学习目标: 1、学习积累常用文言词语。
2、掌握对比的写作手法。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
重难点
1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格；
2. 抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果；
一、走近文本
1、介绍作者情况
宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任
国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
2、释题：
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
本文即属此类。
二、积累运用
1、《送东阳马生序》是一篇，作者（朝代），字、号。
2、整理字词
古今异义：臭博士再汤
走趋
“以”的一词多义：①无从致书以观②计日以还③以是以书假余④以中有足乐者⑤以衾拥覆
通假字：四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣
词类活用：腰腰白玉之环
三、有感情地朗读课文，整体把握大意。
1、文章第一自然段主要写了什么？
2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的语句回答。
四、精读课文，合作探究
1. 作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？
2、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
3、本文在写作上有什么特色？
五、拓展延伸
1、你知道哪些古人刻苦学习的故事？
囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子、韦编三绝、
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
六、达标测试
（一）给下列句中的加点字注音或根据拼音写汉字
1．天大寒，砚（）冰坚，手指不可屈伸，弗之dài （）。
2．或遇其叱（）duō（），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（）其欣悦，则又请焉。
3．负箧曳（）xǐ（）行深山巨谷中。
4．足肤jūn（）裂而不知。
5．媵（）人持汤沃（）灌，以qīn（）拥覆，久而乃和。
（二）解释句中的加点词
1．余幼时即嗜学 2．以是人多以一书假余
3．益慕圣贤之道 4．未尝稍降辞色
5．故余虽愚 6．卒获有所闻
7. 援疑质理 8. 俟其欣悦
9. 媵人持汤沃灌 10。
烨然若神人
（三）⒈下面句子朗读节奏有误的一项是（）
A．余／因得／遍观群书。
B．尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。
C．又患／无硕师／名人与游。
D．不知／口体之奉／不若人也
2.“日再食”的正确译文是（）
A．每天的第二顿 B．每天吃两顿
C．每天吃第二顿的时候
3.“以中有足乐者”是指（）
A．作者认为读书是足以快乐的事B．作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事 C．作者认为书中有令自己欣慰的事
（四）阅读下面文言语段，回答问题。
余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山叵谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被
绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
1．解释下列加点的词语。
（1）走（2）腰（3）俟（4）汤（5）被
2．下列句中“／”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（）
A．余幼时／即嗜学 B．益慕／圣贤／之道 C．无／鲜肥滋味之享 D．烨然／若神人
3．翻译句子。
（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
（2）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，乎自笔录，计日以还。
（3）以中有足乐者，不知口体之养不若人也。
4．选文将同舍生的豪华穿戴和作者的_________作对比,体现作者_________的精神追求。
5．作者从哪三个方面来表现自已求学的艰难？
李雪。