中级财务会计课程教学改革
《中级财务会计》课程教学改革研究
『 本文为绍兴 文理 学院校级重点建设课程《 统计学》 的研究
论文］
提供便利 ， 在校 园网上应有 《 统计学 》 教学 大纲 、 教学计 划、 参考 书 目、 多媒 体课件 、 习题及解 答等 资料 ， 网上 使 教学与 自学成 为可能 ， 扩充性资料 的使用对 培养非统计
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或 自己组织去开展一些与专业 有关的统计实践 活动 ， 如
社会调查 、 专题研究 、 提供 咨询 、 参与企业管理 等。让学 生亲身参与 了统计调查 、 统计 整理和统计分析 的整个过
统计是工具 ， 更是一种思想 。 统计学告诉我们 ， 要有 数量思想 、 系统思想 、 不确定 思想和动态思想 ， 统计 教育 作为统计学 的传播手段 ， 的使命 不仅仅体 现在统 计作 它
的创新 意识 和创造 能力 ，三要 具有较 强 的语 言文字 表
、
制订会计教育培养 目标 的重要参考 依据 ， 会计教育 培养 目标离不开会计人才需求状况 。 根据会计人 才市场需求 情况调 查表 明 ： 对进入 会计业 界的新人 ， 用人 单位 提 出 诸 多核心素质 能力要求 ， 经济 的发展 、 人才 市场对 知识 结构需 求 的变 化 ， 一方 面给会计 人员 带来压 力 ， 同时也 推动会计教育理念 的变革 ， 调整会计教育 目标 。会 计教 育的基本 目标 应注重 知识全 面的高 素质专业 人才 的培 养， 即在培养专业意识 的基 础上 ， 拓宽知识 口径 ， 扩展学
分析 问题 的思想方法 ，而思 想方法是没有 专业 限制的 ，
学 校图书馆应订 阅与统 计相关 的各种 杂志与书籍 ， 如 “ 统计研究 ” “ 计教育” “ 、统 、统计信息论 坛” “ 、统计与 决策” 等期 刊 ， 历年 的统计 年鉴与各种普查 资料 ， 这样可 为学生 自主学 习和研究性 学习提供 有效的指导 。 在教学 过程中 ， 主讲 教师将 同期 开展 的统计相关科 研工作及 文 献资料贯 穿于课 堂 ， 保证教 学 内容的新颖 性 ， 展学生 拓 的知识 面 ， 提高学生的学习兴趣 。学 校还 应加强 网络教 学环境 的建设 ， 图书馆期刊网为学生查 找各 类统计资料
高等院校中级财务会计教学改革刍议
高等院校中级财务会计教学改革刍议摘要：会计法规、会计制度更新加快迫使中级财务会计课程的内容需要不断地更新和调整。
目前高校中级财务会计在教学过程中普遍存在课时数量过少、教学形式单一，教学效果不明显、会计内容多变，教材建设步伐滞后、课程间内容交叉等现象，需要在改革《中级财务会计》教学方法、优化教学计划，科学选用教材、加强实践教学，培养学生的实践能力等方面对中级财务会计教学进行改革。
关键词：教学目标；教学改革；中级财务会计中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0129-02随着我国会计改革步伐的加快，特别是2006年颁布的新会计准则的颁布，这不但拓展了我国企业财务会计核算的内容，也直接影响到了中级财务会计的教学，需要对中级财务会计的教学做创新。
一、中级财务会计教学现状中级财务会计是一门技术性和实务性很强的课程，既要求学生掌握财务会计核算的一般理论和方法，又要求学生能够将这些理论和方法用于企业具体会计业务的处理以及财务报表的编制。
正是这一特点，使得要达到预期的教学效果，不仅要求教师要具有一定的专业水平和实践能力，而且在教学中还必须采用先进的教学手段与教学方法，促进理论与实践的完美结合。
然而，中级财务会计课程教学中却存在很多亟待解决的困境。
（一）课时数量偏少为配合我国教育体制改革，推行全面素质教育，突出宽口径、厚基础的特点，目前全国各院校都对专业教学计划进行了修订，专业课授课学时数普遍压缩，中级财务会计课程也不例外。
目前，大部分高校中级财务会计课时数为80学时。
压缩专业课学时数，保证基础课学时数，加大选修课的种类与学时，这是贯彻宽口径、厚基础的素质教育所必需的，但对会计学来讲，有其特殊性：1、中级财务会计课程是会计学专业的核心课程，应在课程体系中突出其核心地位与重要性，保证其应有的学时数是必需的；2、由于会计学的课程前后顺序性很强，不进行原理的学习，无法讲授财务会计，其他的课程也进行不了，再加上其本身内容的内在逻辑性，无法进行省略式的讲授，这些都要求应保证中级财务会计课程的学时数。
中级财务会计课程思政教学改革与实践
2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。
为提升人才培养质量，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》为高校课程思政研究和实践提供了具体路径。
中级财务会计课程在会计专业知识体系中起着承上启下的作用，将课程思政元素与课程专业知识对接，将专业技能与人生观、世界观、价值观相融合，顺应了新时代的要求。
中级财务会计课程思政目标“业财一体化”、数智化等新趋势冲击着传统会计工作和人才培养模式。
会计课程应结合时代需要和专业特色，科学设立育人目标，将创新能力培养和意识形态教育一体化融入教学设计和实践中。
中级财务会计课程深入挖掘和提炼其中蕴含的思政元素，科学合理地拓展本课程的广度、深度和温度，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立“立大志、明大德、成大才、担大任”的远大抱负，培养爱国情操和高度的社会责任感，以实现立德树人与专业人才培养深度融合的目标，提升课程的引领性、时代性和开放性。
课程具体思政目标包括：一是树立正确的世界观、人生观和价值观。
在对中级财务会计专业知识学习的基础上，引导学生遵循依法行事、履行社会责任、诚实守信的会计职业操守，能动地培养学生爱国情怀。
二是强化会计法律法规意识。
与会计相关的法律法规是国家和公司治理体系的重要组成部分。
通过梳理课程中涉及的会计法律法规，结合相关案例的讨论、分析，强化学生的法律法规意识。
三是提高受托责任意识，培养学生的家国情怀。
企业的任何经济业务都是公司战略与经营目标最终效果的数据表达，准确地进行会计业务处理和可靠地编报财务报表，是会计的受托责任。
作为“会计人”，应当有责任意识，有服务国家、社会的能力，有强烈的社会责任和家国情怀。
中级财务会计课程思政改革实践一、专业知识点与思政元素的深度融合深入挖掘和梳理课程知识点中蕴含的思政元素和资源，是教师进行课程思政的前提和基础，要根据各章节的专业知识内容，理清专业知识与思政元素的脉络，融入社会主义核心价值观等思政教育的内容体系，合理把握课程与思政之间的契合点，充分发挥课堂育人这个主渠道的作用，在知识传授中彰显价值引领。
OBE_理念下高校专创融合课程教学改革研究——以中级财务会计课程为例
2024年3月第27卷第6期中国管理信息化China Management InformationizationMar.,2024Vol.27,No.6 OBE理念下高校专创融合课程教学改革研究——以中级财务会计课程为例潘晓婷（丽江文化旅游学院，云南丽江674100）［摘 要］随着社会经济对创新创业型财经人才需求的增加，如何运用成果导向教育（Outcome-based Education,OBE）理念开展创新创业教育成为高校培养财经人才迫切需要解决的问题。
而专创融合也是目前高校教育改革的重点，将OBE理念和专创融合相结合进行教学改革很有必要，且具有现实意义。
基于此，文章以中级财务会计课程为例，阐述基于OBE理念的中级财务会计课程专创融合教学改革的重要性，提出基于OBE理念的中级财务会计课程专创融合教学改革要点，重点探索基于OBE 理念的中级财务会计课程专创融合教学改革实践路径，以期为高校培养创新型应用本科财经人才提供 借鉴。
［关键词］OBE理念；专创融合；中级财务会计；教学改革doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.06.008［中图分类号］F230；G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2024）06-0026-040 引 言OBE理念又称成果导向教育理念，其重要特征是以学生为中心、成果导向和持续改进。
该理念是现代社会先进的教育理念之一，主要强调通过课程学习学生能获得哪些成果和能力，应当运用哪些方法使学生获得这些成果和能力，教师应当如何帮助学生获得这些成果和能力。
因此，OBE理念要求高校在设置课程教学目标时，将专业知识与社会实践紧密联系，包括建立科学、有效的课程体系和采用新颖的教学方式等，以确保学生获得足够的学习成果和专业能力。
专创融合是指将专业教育和创新创业教育相结合的现代教育模式。
该模式强调学生专业知识掌握与创新创业能力提升共同发展，即高校在教育过程中不仅要关注学生专业知识的学习，还要注重对学生创新创业能力和实践能力的培养。
独立学院《中级财务会计》教学的改革与探索——基于华中科技大学文华学院的教学经验
文华学院《 中级 财 务 会 计 》 教 学 的 改 革历 程
生对 会 计 确 认 、 计 量 和 报 告 的实 践 运 用 ， 以及 在 实 践 运 用 中 熟 练 利 用 财
文 华 学 院 作 为 华 中 科 技 大 学 的 独 立 院 校 。其 教 学 的组 织 与 管 理 均 由华 中科 技 大 学 负 责 。 在办学初期 ， 会 计 学 专 业 得 到 了华 中科 技 大 学 管 理 学 院会 计 系 的 大 力 支 持 。 在人才培养上 ， 主 要 参 考 了华 中科 技 大 学 会 计 系 的人 才 培 养 模 式 ，引 进 并 聘 请 主 校 区 的专 职教 师 参 与 本 专 业 的建
对 会 计 知识 的运 用 能 力 。
课 堂教 学 现代 技 术
在《 中级财务会计 》 的具体教 学内容安排上 ， 重点突 出资 产与收入
两 大 会 计要 素 的讲 解 ， 以及 会 计 报 表 的 编 制 与 运 用 。 在 课 时 的 安 排 上 ， 将 一 半 的教 学课 时安 排具 体 资产 的 确认 与 计 量 的 讲 解 ，并 将 传 统 的按 资产流动性教学 顺序的讲解重 新安排 ， 将 其中内容较难 的《 金融资 产》 部 分 放 到 资 产 的 最 后 课 时 讲 解 。 会 计 基 础 理 论 与 资 产 的教 学 任 务 安 排 在《 中级 财 务 会 计 （ 上） 》 中， 设６ ４学 时 ， 其他部分安排在《 中级 财 务会 计
务软 件 和 Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ的 能 力 ， 为《 中级 财 务 会 计 》 在 实 践 中 的 运 用 打 下 坚 实 基础。 另外购买《 会计综合实验》 软件 ， 内设 服 务 业 、 商 品 流 通业 、 制造 业 等 规 模 不 同 的 ６套 账 ， 让学生进行模拟实验 ， 锻炼学生业务处理能力。 三、 《 中级财务会计》 课 堂 教 学 的 管 理 与 经 验 为了让学生们更好的理解教材中的内容 ， 掌 握 所 学 的 知识 。 结 合 在 企业会计实务中 ， 我 系 对 该课 程 的课 堂 教 学 进 行 了分 析 与 总结 。 并 运 用 于教学实践 中， 不断提高了该课程的教学质量。
《中级财务会计》课程教学探讨
《中级财务会计》课程教学探讨1. 引言1.1 研究背景《中级财务会计》课程作为财务专业的重要课程之一，在大学教育中具有重要地位。
随着经济全球化的不断发展和信息技术的快速进步，财务会计领域的知识和技能要求也越来越高。
要培养具备较强会计专业知识和实际操作能力的高层次财务人才，需要不断优化《中级财务会计》课程教学，使其更加符合市场需求和学生实际情况。
在这样的背景下，研究《中级财务会计》课程教学不仅是为了促进教育教学的质量提升，更是为了促进我国财务会计教育体系的持续发展。
通过深入探讨《中级财务会计》课程的教学特点、内容设计、教学方法、教学资源建设以及评价方法，可以更好地了解当前课程存在的问题和不足，为未来的课程改革和发展提供借鉴和参考。
对《中级财务会计》课程教学进行探讨，有利于提高教学质量，培养更多高水平财务人才，促进我国财务会计教育的不断进步和完善。
1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨《中级财务会计》课程的教学情况，分析其存在的问题和挑战，从而为提高教学质量和效果提供参考和建议。
通过对课程的教学特点、内容设计、教学方法、资源建设和评价方法的分析，旨在揭示课程的优势与不足之处，促进课程的不断改进和完善。
通过研究《中级财务会计》课程的教学现状和发展趋势，旨在为未来教学提供可行的发展方向和策略。
本研究旨在为教师和教育管理者提供科学依据，促进《中级财务会计》课程的教学体系化、标准化和国际化，以培养更多高素质的财务会计人才，更好地适应现代社会的需求和挑战。
2. 正文2.1 《中级财务会计》课程教学特点分析1. 知识深度：相较于初级财务会计课程，中级财务会计更加注重理论与实务的结合，强化学生对财务会计核心概念的理解。
学生将接触到更加复杂的会计准则和原则。
2. 实践性强：中级财务会计课程注重学生对实际财务报表的分析和解读能力的培养。
通过案例分析和实际财务报表的分析，使学生能够更好地应用所学知识。
3. 教学方法多样：为了培养学生的批判性思维和解决问题的能力，中级财务会计课程采用了各种教学方法，如案例讨论、小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂互动。
基于BOPPPS模式的“中级财务会计”课程探究式课堂教学改革研究与实践
基于BOPPPS模式的“中级财务会计”课程探究式课堂教学改革研究与实践目录1. 内容概览 (3)1.1 研究背景 (5)1.2 研究目的和意义 (6)1.3 研究方法和研究内容 (7)1.4 研究限制与创新点 (9)2. 文献综述 (10)2.1 探究式教学的理论基础 (11)2.2 BOPPPS模式的概念与特点 (12)2.3 中级财务会计课程现状分析 (14)2.4 国内外教学改革实践经验 (16)3. 中级财务会计课程教学现状分析 (17)3.1 教学内容的现状与挑战 (18)3.2 教学方法的现状与问题 (19)3.3 学生的学习态度与需求分析 (20)3.4 教师的教学能力和教学理念 (21)4. BOPPPS模式在中级财务会计课程中的应用 (22)4.1 BOPPPS模式的理论框架 (24)4.2 BOPPPS模式在中级财务会计课程中的具体实施 (25)4.3 教学案例分析与实施效果评估 (28)4.4 存在问题与改进措施 (29)5. 探究式课堂教学设计与实施 (30)5.1 教学设计的原则与要求 (31)5.2 探究式教学活动设计 (33)5.3 教学评价体系的建立与完善 (34)5.4 教学资源的开发与利用 (35)6. 教学效果与学生反馈 (36)6.1 教学效果的评估指标 (38)6.2 学生学习效果的调查与分析 (39)6.3 学生的反馈与改进建议 (40)6.4 教师教学成效的自我反思 (42)7. 实证研究分析 (44)7.1 实证研究的设计 (45)7.2 实证数据的收集与处理 (47)7.3 实证研究结果分析 (48)7.4 实证研究的局限性与讨论 (49)8. 结论与建议 (51)8.1 研究结论 (53)8.2 对各级教育管理部门的建议 (54)8.3 对教师的建议 (55)8.4 对学生的建议 (57)8.5 研究展望与未来工作方向 (58)1. 内容概览本章节将概述基于BOPPPS模式（引导式提问、讲授、实践、交流、总结、评价与复习）的“中级财务会计”课程探究式课堂教学改革的研究与实践。
中级财务会计课程教学改革研究——基于OBE教育理念
Research and innovafi on •研究创新中级财务会计课程教学改革研究—基于0B E教育理念吉林财经大学会计学院时军周园【摘要】作为追求卓越教育的成果导向教育（O B E),注重学生实际学习成果。
在该教育理念下，课程教 学改革以学生学习的实际产出为核心。
高等财经院校设置的中级财务会计课程应明确教学目标，围绕学生实际学习成果开展教学，针对课程模块设置考核标准，以教学效果反馈持续改进课程教学.质量。
本文结合案例式教 学、“线上线下”混合式教学等方式对中级财务会计课程进行教学改革，以期不断提高高等财经院校学生的自 主学习能力和实践应用能力，建立符合高等财经院校培养专业人才理念的课程教学模式。
【关键词】OBE中级财务会计教学改革教学目标混合式教学—、引言由美国学者斯派蒂（William G.Spady)于1981 年提出的成果导向教育（outcome based education,下文简称“OBE”），其主要教育理念是强调“以学 生学习成果”为核心，教学设计和教学目标的实施 均通过学生受到教育过程中产生的学习成果体现(李志义，2015)。
2004—2005年，美国等主要发达 国家针对本科共产教育学位签署国际互认协议，即《华盛顿协议》，在工程教育专业认证方面全面接受 0BE教育理念。
我国于2016年正式成为该协议成员，OBE教育理念成为我国工程教育专业核心理念。
0B E教育理念不断推广应用于计算机技术、医 学、法律、经济管理等专业，我国高等院校研究O BE主要集中于应用型人才培养模式改革和课程教 学设计，具体实施措施缺乏深人研究。
基于O B E教 学理念，以“设置教学目标—实现预期目标—评价 学习产出”教学思路展开，本文以高等财经院校会 计学专业主干课程中级财务会计为例，结合案例式 教学和“线上线下”混合式教学方式将OBE教学理 念应用于课程教学改革，激发学生学习兴趣，提高学 生理论与实践相结合能力，从而持续改进教学质量。
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汇报人：刘红娟
课程建设基础
课程内容安排
课程预期受众的 定位与目标
评价反馈
课程建设基础
一、课教程学的内地容位和作用
授课对象
本科财会专业核心课 程之一
在课程体系中承前启后的 作用
会计学、 财务管理、审计 学专业学生，授课 人数每年大约人数
450人，学时 为64学时/每
课程内容设计
会计核算岗位基 本职业能力 会计师资格考试 标准
创设问题情境，引导学 生解决这些问题需要具 备的能力和知识，通过 项目教学为载体，培养 学生认识问题、解决问 题、创新设计的能力
课程内容
通过雨课堂通过“题目竞赛”、“真题演 练”融入会计师考证的相关内容，让学 生在职业实践活动的基础上掌握知识， 增强课程内容与职业岗位能力要求，提 高学生学习的热情和参与度，实现以任 务为主导、以考证为主线，教学相长、 课证融通的“岗——课——证”三融合的 教学新模式。
项目 内容 任务化
49项任务
课程预期受众的定位与目标
考证技 能训练
改良的“验 证式”教学 模式
岗位导 向
“任务驱动 型”教学模 式
1.建立“岗位导向观”、“课证融通”的 “岗——课——证”三融合的 教学新模式。
2.利用现代化教学手段建设《中级财务会计》课程建设的立体化，完善 课程教学内容和学生自主学习体系，三年内推广到周边学校。
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课程内容
教学 现状
老师：难 教
学生：难 懂、枯燥
原因 分析
教学内容
教学模式
教学方法
教学手段
解决 之道
做好课程 整体设计
好的课程是设计出来的！
课程内容设计及安排
《中级财务会计》作为财会专业的核心课程，授课教师在教学设计中以
岗位导向为目标，结合岗位需求对中级财务会计内容知识进行打碎、分 解，重组，建立以岗位需求的若干教学知识模块。
3.课程目标、课程内容、教学方法和手段等方面开展教学研究，在教学 内容和方法、以及教学手段等方面办出自己的特色。
4.加大师资队伍建设力度，在2年内全面提高现有教师教学水平，并培 养一批新生力量。
评价反馈
学生评价
各位主讲老师治学严谨，对学生严中有爱； 在教学过程中都能认真贯彻“以能力为本位、以岗 位为导向、以学生为主体”的教育理念，教师能够 灵活运用多种教学方法，充分且有效地使用了现代 化教学手段；教学内容实际、具体、符合业务需要， 讲解理论知识深入浅出，容易掌握；提高了学生的 实践动手能力，教学内容不断更新，信息量大，能 够很好的将理论教学与实践教学相结合，注重培养 学生的综合素质和能力，联系实际，易学好用，深 受同学们的好评。
课程设计思路
• 以会计岗位能 力和会计师资 格考试为标准
课程内容设计
内容结构设计
• 以账务处理 程序为依据
• 以岗位能力 项目为任务 载体
项目任务设计
教学模式设计
• “验证式”模 式与“任务驱 动型” 模式相 结合
课程内容设计
岗位 设置
工作 任务
职业 能力
课程 内容
建立“岗位导向观”、“课证融通”的 “岗——课——证”三融合的教学新模式。
内容结构设计
（“教教材” 转为“用教材” ）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
物资
认
材往资本工期总
识出料来资基资间账
财纳核结产金核费会
务岗算算会会算用计
会位岗岗计计岗岗岗
计
位位岗岗位位位
位位
以账务处理程序为依据
项目任务设计
课程 内容 项目化
9个项目
专项岗 位任务 +资格 考证要
求
专项岗 证任务 综合化
任务内 容专综 结合
谢谢大家
学期。
课程开设时间 大二上期
前置课程： 会计学原理 直接应用和深化
后续课程设计： 审计实务
高级财务会计 财务报表分析
打下基础
教学改革现有基础
1.2014年，教研室专业教师和企业指导老师联手编写了“教 学做”一体化的《财务会计》十三五规划教材，上海财经大 学出版社出版。本教材为校级特色立项教材。 2.2017年，郭彪老师（副教授）为了满足本专业教学和课程 建设的需要，对《中级财务会计》教学考核方式进行改革， 并在校级示范课程立项。 3.2017年，杜俊娟老师（教授）建设安徽省教育厅质量工程 项目：基础会计精品开放课程，安徽省教育厅，项目编号： 2017kfk110. 4.2018年，刘红娟老师组织专业教师编写校级精品《会计基 础》教材，苏州大学出版社出版。 5.为了满足本专业教学和课程建设的需要，与新道科技股份 有限公司合作，落实财务共享服务中心的实践教学，校企有 机结合，培养未来的职场强者。
评价反馈
企业评价
新道科技股份有限公司（周杭群） 新华学院一直和我公司保持密切合作关系，连 续多届学生在我司实习和工作。该校专业老师治学 严谨、理论和科研水平较高。该校财会专业学生理 论基础扎实、动手能力强、能吃苦耐劳、适应环境 能力和团队工作能力强。
评价反馈
同行评价
安徽财经大学（唐玮教授）、 安徽文达学院（王德礼教 授）、校内督导评价： 安徽新华学院的《中级财务会计》 课程改革效果显著，课堂组织富有特色，能够根据应用型本 科教育培养目标组织教学。在课程内容和教学模式方法等方 面不断探索、改革、创新，教学资源完整、丰富，有效地实 现了学生的开放、自主式的学习，较好地培养了学生的实际 技能。所制作和编写的授课教案、多媒体课件、实习实训、 教学案例、习题训练等有力地保障了教学质量的提高，体现 了职业性和实践性，值得其他应用型本科院校学习和借鉴。