一年级数学创新思维练习题
创新思维练习2 姓名：
、小刚比小兰高，比小力矮，小亮比小兰高，把四个小朋友从高到低排列是:
二、小白猫和小花猫钓了同样多的鱼，送给奶奶一些后，小白猫还剩2条，小花猫还剩1 ( )送给奶奶的鱼多。
(在你认为正确的答案后面画“V”)
小白猫□小花猫□
三、一壶水可以装满8个杯子，一壶水可以装满4只碗，你能说出一碗水等于多少杯水么?
四、比大小
1•三个小朋友比大小。
根据下面三句话，请你猜一猜，谁最大？谁最小？
(1)芳芳比阳阳大3岁；(2)燕燕比芳芳小1岁；(3)燕燕比阳阳大2岁
()最大，()最小。
2、三个同学比身高。
甲说：我比乙高；乙说：我比丙矮；丙：说我比甲高 ()最高，()最矮。
3、四个小朋友比体重。
甲比乙重，乙比丙轻，丙比甲重，丁最重。
这四个小朋友的体重顺序是：()>()>()>()。
4、小狗、小猴、小熊、小猫在玩翘翘板，你能把最重的动物圈出来吗?
条
,
五、思考题
1杯子中有1, 2, 3三块石头，要使水面下降的尽量少，应该把其一块拿出
中哪来？要使水面下降的尽量多，应该把其中哪一块拿出来？
2、把鹅蛋、鸡蛋、鸽蛋分别放入三只碗里，猜猜它们分别放在哪只碗里
O O O
¥菩暮亠旁暮等
(1) (2) (3) (1) (2) (3)
(1)号碗里是( )，(2)号碗里是( )，(3)号碗里是( )
2
3、四杯盐水一样咸，请你把放进盐量按从多到少排列一下。
()>( )>( )>( )
(1) (2) (3) (4)
4
、
2。
【强烈推荐】小学一年级数学：“破十法”和“平十法”
1、数数法以15-8=7为例，孩子很可能会利用手指头，或者小积木等，从15里面一个一个的去减，减掉8个后，发现还剩下7个。
这种算法最原始也最基本，但是最费时。
刚开始可以允许孩子用这种方法，因为对于一年级的孩子来说，他们需要借助一些具体、形象的事物来帮助他们进行具象到抽象的演绎，所以很多孩子会借助掰手指或者小积木等来完成计算，这是正常的表现。
以后我们只要慢慢让孩子通过练习，体会到其他方法更便捷，并且抽象思维越来越强的时候，他们自然而然就会放弃这种算法。
2、做减法想加法比如我们要算15-8=？，我们可以利用加法和减法之间的关系，只要知道8加几等于15，然后由此推出15减8就等于几。
这种方法最省时，但也最难。
孩子不但要对20以内的进位加法很熟练，而且要有一定的推理能力和逆向思维能力。
3、破十法比如13-5=？那么第一步就是将13拆成10和3，我们知道10-5等于5的好朋友5，再用5加上3最后等于8。
也就是说将十几拆成十和几，那么减去一个数的得数就为这个几加上减数的好朋友。
比如17-9=？就是将17拆成10和7，7加上9的好朋友1就等于8。
4、平十法（砍尾法）以15-8=？为例，可以将其拆成连减法来计算，15先减去5，再减去3。
为什么这样要算呢？因为如果你问孩子15-5=？26-6=？39-9=？98-8=？你会发现孩子可以很快做出答案。
也就是说个位相同的两个数（俗称尾巴）相减好算，把尾巴砍了就行了，比如26减去6就是把尾巴6砍了剩下20。
然后用一个整十的数减去一个数，也非常好算。
在辅导孩子的过程中，老师发现“破十法”比较容易掌握，之前就教过“凑十歌”：凑十歌一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走。
五五凑成一双手。
“凑十”只有五组：1+9、2+8、3+7、4+6、5+5，我把它当成5个生字词来教给学生记，而1+9、5+5 都比较容易记，剩下3个也就不难了。
“破十法”就是把“凑十法”倒过来，只要让孩子懂得十几可以分成10和几，10减几剩下几，几十几=几就可以了。
一年级的数学思维训练题
一年级的数学思维训练题
以下是五道适合一年级学生的数学思维训练题：
数字规律：
观察以下数字序列：1, 3, 5, 7, 9。
下一个数字是什么？
图形分类：
给出几个不同的图形（如圆形、正方形、三角形等），让孩子按照形状将它们分类。
简单计算：
如果小B有3个苹果，妈妈又给了他2个，小B现在一共有多少个苹果？
空间感知：
桌子上有一个盒子，盒子里面有一个球。
如果盒子被移动了，球会怎么样？
逻辑推理：
小A、小B和小C三个人中，有一个人吃了糖果，但只有小A和小B说了话。
小A说：“我没有吃糖果。
”小B说：“小C吃了糖果。
”如果
其中只有一个人说了真话，那么谁吃了糖果？
这些题目旨在训练孩子的观察力、分类能力、计算能力、空间感知和逻辑推理能力。
在解答这些题目时，鼓励孩子用具体的语言描述他们的思考过程，这有助于培养他们的数学思维和表达能力。
创新思维一年级奥数
第三讲单数和双数（1）(2）小学里的整数可以分成单数和双数两大类。
1、3、5、7、9……叫做单数;0、2、4、6、8……叫做双数。
数物体时，双数个物体，两个、两个地数刚可以数完;如果是单数个物体，两个、两个地数，数到最后总要剩一个.单数与双数相加、相减，有以下特点。
（1）双数与双数相加、减，结果仍是双数。
（2）单数与单数相加、减，结果是双数。
(3)单数与双数相加、减，结果为单数。
根据单双数的运算特点,可以解决许多有趣的问题。
1。
幼儿园小朋友分一筐苹果，每人2个,分到最后还剩下1个。
这筐苹果的个数是单数还是双数？2。
小明的奶奶数一篮鸡蛋,她把鸡蛋两个两个地往外拿,拿了几次以后正好拿完。
那么，这篮鸡蛋的个数是单数还是双数？3。
王老师拿来18朵小红花，想把它们奖励6个被表扬的学生，并且每人得的朵数都是单数。
这样做能行吗?4。
有9个篮球,把它们分给两个上体育课的班级玩，要求每班分得篮球个数同样多，能办到吗？5。
兔妈妈有11根胡萝卜，她想把这些萝卜分给三个孩子，每个孩子都分得双数根,兔妈妈的心愿能实现吗？6.不求和,直接说明1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个自然数的和是单数还是双数?7.如图，一只小鸭在小河的两岸之间来回地游,从一岸游到另一岸就称做游一次。
请回答下面的问题：如果小鸭最初在右岸，来回游若干次之后，它又回到了右岸,那么这只小鸭游的次数是单数还是双数？8.两个小朋友共有5支铅笔，亮亮说：“这两个人铅笔的支数肯定是一个人有单数支，另一个有双数支.”亮亮说得对吗?9.13个小朋友做运球游戏。
第一个小朋友把球从操场东边运到西边,第二个小朋友接着把球从西边运回东边，第三个小朋友又接下去……最后球是在东边还是在西边?如果14个小朋友做这个游戏呢?10.元旦前,同学们互相送贺年片，如果每人接到贺年片后,要回送一张贺年片，问所送贺年片的总数是单数还是双数？11。
某宿舍楼5单元的一楼过道里有一盏电灯。
小学一年级数学模拟试卷
-示例：5减2等于______。答案：3，考查学生对减法运算的掌握。
4. **简答题**：
-示例：请写出两个大于5的数字。答案：6, 7，考查学生对数字大小的比较能力。
5. **计算题**：
-示例：8减4等于多少？答案：4，考查学生对基本减法运算的计算能力。
6. **作图题**：
A. 3
B. 5
C. 7
D. 9
3. 4减2等于（）
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
4.有3个苹果，吃掉1个，还剩下（）个苹果。
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
5. 2乘以3等于（）
A. 5
B. 6
C. 7
D. 8
6.下列哪个数字最小？（）
A. 8
B. 6
C. 4
D. 2
7. 5减3等于（）
A. 1
3. **填空题**：考查学生对数字和基本运算的认知能力。
-知识点：数字和基本运算的组合。
-考察点：学生的数学记忆和填充能力。
4. **简答题**：考查学生的数学词汇、基本运算的描述能力。
-知识点：数学词汇、基本运算过程。
-考察点：学生用数学语言表达数学概念的能力。
5. **计算题**：考查学生的基本运算能力、计算准确性。
9. **应用题**：
-示例：小红有7个糖果，她给了小明3个糖果，小红还剩下几个糖果？答案：4，考查学生对实际问题的理解和运算能力。
10. **思考题**：
-示例：设计一个数学游戏，让小朋友通过玩游戏学习加法。答案：略，考查学生的创新思维和问题解决能力。
##本试卷答案及知识点总结如下
创新思维的培养与提高
克 服 思 维 误 区
现出创新水平。但是创新毕竟还是属于社会活动，太“超前”的创新技术，
如果实现的成本太高，远超它实现的价值，就不会短时间内得到社会的认 可和应用。
第十二章
第24页
对于社会 创 新 思 维 的 培 养 与 提 高
第十二章
第28页
创 新 思 维 的 培 养 与 提 高
何处（Where）：何处最合适？何处最优越？何处最节省？何处最昂贵？
何处有资源？何处有市场？何处有人才？何处有资金？
怎样（ How）：怎样做最好？怎样做最节省时间？怎样做效率最高？怎 样实施？怎样扩大市场？怎样取得最佳效益？怎样延长使用寿命？ 多少（HowMuch）：投资多少？成本多少？利润多少？
考，不利于创造。
第十二章
第20页
创 新 思 维 的 培 养 与 提 高
爱迪生请一名数学家计算他发明的电灯泡的容积。
数学家先测量灯泡的各段直径及壁厚，通过复杂的数学计算求出灯 泡的容积。
克 服 思 维 误 区
爱迪生只是将水倒满灯泡，再将灯泡中的水倒入量杯，直接读取量
杯容积刻度，就得到了灯泡的容积。 这位数学家就是陷入了思维定势，只知道用自己的数学知识解决问 题。
测 试 ︓ 你 有 创 新 潜 质 吗 ︖
1、你认为那些使用古怪和生僻词语的作家，纯粹是为了炫耀。 2、无论什么问题，要让你产生兴趣，总比让别人产生兴趣要困难得多。 3、对那些经常做没把握事情的人，你不看好他们。 4、你常常凭直觉来判断问题的正确与错误。 5、你善于分析问题，但不擅长对分析结果进行综合、提炼。
其实，仅用一根米尺是不可能量出大楼的准确高度的，测试应聘者的应变 能力乃是“米尺面试”的目的所在，因为随机应变是一个管理人员应当具 备的基本素质之一。 • 创新就是要以最简单、最直接的方法解决问题。
小学一年级数学试卷建议
一、试卷结构小学一年级数学试卷建议分为三个部分：基础知识部分、应用题部分和拓展题部分。
1. 基础知识部分：考察学生对数学基础知识的掌握程度，包括数的认识、数的加减法、数的顺序、图形的识别等。
2. 应用题部分：考察学生运用所学知识解决实际问题的能力，包括简单的加减法、比较大小、测量长度等。
3. 拓展题部分：考察学生的创新思维和解决问题的能力，包括图形的拼接、数学游戏等。
二、试卷内容1. 基础知识部分（1）数的认识：认识1-10的数字，能够正确书写和读出这些数字。
（2）数的顺序：掌握1-10的数字顺序，能够按照顺序排列数字。
（3）数的加减法：掌握10以内的加减法，能够正确进行计算。
（4）图形的识别：认识基本的几何图形，如圆形、正方形、长方形等。
2. 应用题部分（1）简单的加减法：给出两个数，要求学生进行加减运算。
（2）比较大小：给出几个数，要求学生比较大小并排序。
（3）测量长度：给出一个长度单位，要求学生用该单位测量物品的长度。
3. 拓展题部分（1）图形的拼接：给出几个图形，要求学生将它们拼接成一个完整的图形。
（2）数学游戏：设计一些数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
三、试卷难度1. 基础知识部分：难度适中，考察学生对基础知识的掌握程度。
2. 应用题部分：难度稍高，考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 拓展题部分：难度较高，考察学生的创新思维和解决问题的能力。
四、试卷评分标准1. 基础知识部分：每题2分，共20分。
2. 应用题部分：每题3分，共30分。
3. 拓展题部分：每题5分，共30分。
五、试卷注意事项1. 试题内容要符合一年级学生的认知水平和兴趣特点。
2. 试题难度要适中，既要考察学生的基础知识，又要考察学生的应用能力和创新思维。
3. 试题数量要适中，避免过多或过少。
4. 试题格式要规范，便于学生作答和评分。
5. 试题内容要具有趣味性，激发学生的学习兴趣。
总之，小学一年级数学试卷的编写要注重基础知识、应用能力和创新思维的培养，同时要兼顾学生的兴趣和认知水平，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
一年级数学思维拓展题目
一年级数学思维拓展题目
以下是几个适合一年级学生的数学思维拓展题目：
1. 填空题：一个苹果等于两个橘子，一个橘子等于两个葡萄，那么一个苹果等于多少个葡萄。
2. 应用题：小明有5个苹果，小华有3个苹果，小明给小华多少个苹果后，两人的苹果数量相等？
3. 连线题：将下列数字按从小到大的顺序排列，并用小于号或大于号连接。
3 6 10 1
4 9 2
5 8 7
4. 找规律题：找出下列数字的规律，并填空：1，3，5，（），9。
5. 应用题：一张纸可以折叠成两片，那么折叠三次后可以有多少片？
这些题目可以帮助提升学生的逻辑思维、数学推理、数学应用能力等数学思维，请根据实际情况选用合适的题目进行训练。
6.多角度解决问题(例题5)(教案)-一年级上册数学人教版
6.多角度解决问题（例题5）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等实践活动，培养动手操作能力和解决问题的能力。
2. 使学生掌握从不同角度观察问题、分析问题、解决问题的方法。
3. 培养学生合作学习、主动探索的精神。
二、教学内容本节课主要围绕一年级上册数学人教版第5单元“多角度解决问题”展开，通过例题5的教学，让学生学会从不同角度观察问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握从不同角度观察问题、分析问题、解决问题的方法。
2. 教学难点：如何引导学生从多角度思考问题，培养解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示例题5的情景，引导学生观察，并提出问题：“你们从图中看到了什么？想到了什么问题？”2. 探究新知（1）学生独立思考，尝试从不同角度解决问题。
（2）小组交流，分享各自的想法和解决问题的方法。
（3）教师引导学生总结：从不同角度观察问题，可以找到不同的解决办法。
3. 巩固练习（1）完成课本第5单元“多角度解决问题”的练习题。
（2）学生互相交流，分享解题过程和心得。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结从不同角度解决问题的方法。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中的问题，尝试从不同角度解决，并与家长分享。
五、教学反思本节课通过例题5的教学，让学生学会了从不同角度观察问题、分析问题、解决问题。
在教学过程中，教师应注重引导和启发，让学生充分展示自己的思维过程，培养解决问题的能力。
同时，要加强课后练习的布置与检查，巩固所学知识。
在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
此外，要加强家校合作，鼓励家长参与学生的学习过程，共同培养学生的多角度思考能力。
总之，本节课的教学目标基本达成，但仍需在今后的教学中不断探索和改进，以更好地培养学生的多角度解决问题能力。
一年级数学课堂小游戏-2
1、《森林运动会》我在《森林运动会》一课中，就设计了一个猜谜语的环节，让小朋友特别感兴趣。
具体的游戏过程是这样的：课前我在黑板上贴了一些小朋友喜欢的小动物，这些小动物是用不同颜色的彩色纸剪的，每一个小动物身上都写了一则数字谜语。
上课的时候，我首先提问：“小朋友，你们喜欢猜谜语吗？”小朋友高兴地回答说喜欢，于是我让他们一起看黑板上的小动物，说：“这些小动物每人给大家出了一则谜语，你们谁猜中了就把小动物送给谁。
”小朋友一听，高兴极了，争先恐后地举手说要来猜，我让小朋友分小组来猜，每一小组猜一则谜语，结果小朋友几乎都猜出了谜语所代表的数字，所以我就把小动物奖给了他们，看到他们兴高采烈地拿着漂亮的小动物互相炫耀的样子，我的心里感到由衷地高兴。
2、《10以内数的组成》1教学10以内数的组成时，我设计了一个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。
如我先出示数字8，对学生说：“嗨、嗨，我的3球碰几球？”学生可以说：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。
在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。
《10以内数的分与合》2在教学《10以内数的分与合》时，我设计一个扔皮球的游戏，让学生讨论数的分与合的不同方法。
学生分成小组，指名学生拿10个皮球，看谁先报出他扔进几个皮球，就让谁来扔皮球，并请他讲讲是怎么想的。
如一个学生扔完后，篮外有3个皮球。
有的说我是想3和7合成10，所以扔进7个球；有的说前面一个同学篮外有4个球扔进6个，现在篮外是3个，我可以肯定他扔进了7个，因为外面少一个，里面就多一个……学生们从不同角度想出正确答案，呈现出思维的个性化，多样化，更可贵的是培养了学生的创新思维3、《10以内的加减法》在教学10以内的加减法的时候，学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。
《小学数学教学中学生创造性思维的培养》研究教学案例
研究教学案例在小学数学教学中，根据儿童的认知规律，持续对学生实行创新思维的培养和训练，使其从小形成创新思维意识，是我们教学的重要目的。
教学的过程，应是培养学生创新思维水平的过程。
案例：从具体的感性理解入手，积极促动学生的创新思维。
这是一节“角的理解”的新课。
在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的准确概念，我首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。
接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转能够得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。
在数学基础知识教学中，应增强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生实行初步的逻辑思维与创新思维水平培养的重要手段。
不过，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维水平、创新思维水平较差，学习时比较吃力。
学生学习抽象的知识，是在多次感性理解的基础上产生飞跃，感知理解是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维、创新思维途径和信息来源。
我在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的创新思维的水平。
案例：从新旧知识的联系入手，积极发展学生的创新思维。
这是一节“加减法各部分的关系”的新课。
如在教加减法各部分的关系时，我先复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从３５＋２５＝６０中得出：６０－２５＝３５；６０－３５＝２５。
通过比较，能够看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比较，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数＝和－另一个加数这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，创新思维也得到了发展。
数学知识具有严密的逻辑系统。
就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的理解活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。