小学一年级数学教学创新策略研究(共篇)
培养小学一年级学生数学创新思维的教学策略
培养小学一年级学生数学创新思维的教学策略数学是培养学生创新思维的关键学科之一，而小学一年级是数学学习的起点。
为了激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学创新思维，教师需要采用一系列的教学策略。
本文将探讨几种有效的教学策略，帮助小学一年级学生培养数学创新思维。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入到教学过程中的策略。
对于小学一年级学生来说，他们对游戏有着天然的好奇心和积极参与的态度。
教师可以设计各种有趣的数学游戏，通过游戏的形式激发学生对数学的兴趣。
比如，可以设计数字拼图游戏，让学生通过组合数字来锻炼他们的逻辑思维和空间想象能力。
此外，还可以采用数学竞赛的形式，通过比赛的激励，激发学生的学习热情。
二、探究式学习探究式学习是一种培养学生探索能力和自主学习能力的方法。
小学一年级的学生可以通过一些简单的问题或情境来引导他们学习。
例如，教师可以让学生自己观察和描述一些数学图形的特征，并引导他们尝试发现规律和总结规则。
通过这样的探究过程，学生不仅能够感受到数学的乐趣，还能培养他们的思考能力和解决问题的能力。
三、情境化教学情境化教学是一种将数学与现实生活情境相结合的策略。
通过将数学概念和技巧应用到实际情境中，可以加深学生对数学的理解和记忆。
比如，在教授加法的时候，可以设计一些与购物相关的情境，让学生体验到购物时的数学计算实际应用，从而增加学习的兴趣和动机。
同时，教师还可以引导学生思考如何解决实际问题，培养他们的数学创新思维和实际应用能力。
四、合作学习合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习的策略。
在小学一年级的数学教学中，可以组织学生进行小组讨论和合作解决问题。
通过与同伴的合作，学生可以相互交流和分享自己的思考过程，从而促进他们之间的思维碰撞和合作学习。
此外，合作学习还可以培养学生的团队合作能力和交流能力，为他们今后的学习打下良好的基础。
五、启发式教学启发式教学是一种通过启发和引导学生自主探索和解决问题的方法。
小学一年级数学教学中的创新教学策略
小学一年级数学教学中的创新教学策略在小学一年级数学教学中，如何运用创新的教学策略，提高学生的学习兴趣和数学思维能力，已经成为教师们面临的重要挑战。
本文将介绍一些创新的教学策略，旨在帮助教师们更好地开展小学一年级数学教学。
一、基于游戏的教学策略小学一年级的学生充满了好奇心和探索欲望，他们喜欢通过游戏的方式来学习。
教师可以结合数学知识，设计一些趣味的数学游戏，将抽象的数学概念转化为具体的操作，激发学生的学习兴趣。
比如，在学习加法时，可以设计一个“数学竞赛”游戏，让学生分组进行加法计算比赛，通过游戏的竞争氛围，培养学生的数学思维能力。
二、扩展性教学策略在小学一年级数学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
扩展性教学策略可以帮助学生灵活运用已学过的知识，解决更复杂的数学问题。
例如，在学习减法时，教师可以设计一些寓教于乐的问题，让学生通过思考和运算来解决。
通过这样的训练，学生可以在日常生活中更好地应用数学知识。
三、多元化的学习资源为了提高小学一年级数学教学效果，教师可以借助多种学习资源，使学生能够在不同的场景中学习数学知识。
例如，利用互联网资源，教师可以给学生播放数学启发视频，让学生通过观看视频来理解问题和解决方法。
同时，教师还可以利用实际生活中的物品，设计一些实物操作，让学生通过实际操作来感知数学概念，提高学习效果。
四、合作学习策略合作学习是一种有效的教学策略，可以培养学生的团队合作精神和互动能力。
在小学一年级数学教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内相互合作，共同解决数学问题。
通过合作学习，学生可以相互激励，共同思考，提高数学学习的效果。
总结：小学一年级数学教学中的创新教学策略对于激发学生的学习兴趣和培养数学思维能力非常重要。
教师们可以运用基于游戏的教学策略，扩展性教学策略，多元化的学习资源以及合作学习策略，来提高教学效果。
通过不断创新教学方法，教师们可以更好地满足学生的学习需求，让小学一年级数学教学更加生动有趣。
科研课题论文：小学一年级数学教学中的创新策略研究
数学论文小学一年级数学教学中的创新策略研究新课程的改革带给了教育教学工作者新的挑战。
在新课程的理念下，教师若想使数学的教学效果更为显著，就必须要一切以学生为中心，一切为了学生的发展，并且在教学过程中要不断发掘和创新科学的教学方式，让学生喜欢学习数学、主动学习数学和学好数学，促进学生的全面发展与个性发展。
尤其对于小学一年级的学生来说，他们刚刚入学、年纪较小，大多还未能对学校的学习生活有所适应，在上课过程中很容易出现注意力不集中、爱做小动作、听不进老师的讲话等情况；但同时，他们也对周围处处事物都充满了好奇心，喜欢观察和探究。
所以，根据小学一年级学生的这些特性，我们可以从以下几个方面来对小学一年级数学教学的创新策略进行探讨。
一、科学引导课堂气氛一堂课课堂气氛的好坏直接影响着教学的效果。
如果课堂气氛不好，教师就需要不断地组织学生注意听课或者管理纪律，从而浪费了很多教学时间。
然而，小学一年级的学生因为年纪尚小，所以注意力不集中和纪律不好是在所难免的，教师对他们加以引导也是必须的。
但是引导也需要方法，如果教师只一味地按照传统的管教方式进行说教和管理，就很容易引起学生对教师的恐惧情绪和抵触情绪，也就更难令他们将这名老师所教授的知识听进去了。
因而，对课堂气氛进行有利与科学的引导是新课程教育目标下一名小学教师首先要做好的事情。
那么，要如何才能正确引导课堂气氛呢？我们不妨利用一些创新的观念来使课堂气氛变得活跃，令学生都愿意积极主动地参与进数学这门课程的学习当中。
比如说，小学一年级学生正是处于渴望被大人夸赞、认可和表扬的年龄，他们的表现欲望一般较强，非常喜欢比赛，教师就可以利用这点经常性地在课堂上组织一些小比赛，以激发学生们的学习激情。
再者，小学一年级的学生喜新厌旧的情绪是很常见的，他们经常对事物只保持三分钟热度，所以教师在组织这些比赛的时候，可以时常变换一下比赛的项目和方式，有时进行数字书写比赛、有时进行加减运算比赛；有时分组形式是男生一组女生一组，有时分组形式是男女混搭等等，让学生在多样化的比赛形式中充满学习热情，同时比赛本身也是一种学习过程，可谓一箭双雕。
小学一年级数学教学中的创新与创造
小学一年级数学教学中的创新与创造数学是一门既有规律又富有创造力的学科，对于小学一年级学生来说，数学教学既需要传授基础知识和技能，也需要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将探讨小学一年级数学教学中的创新与创造，从课程设计、教学方法以及评价方式等方面进行探讨，旨在为小学一年级数学教师提供一些建议和借鉴。
一、课程设计中的创新与创造在小学一年级数学教学中，课程设计是为学生提供一个合理、科学的学习框架。
在课程设计中，教师应该注重培养学生的创新意识和创造力。
例如，在教授有关数的概念时，可以引导学生通过游戏和实物来感知数的存在和变化，让学生自己发现并提出关于数的基本规律。
这种引导式教学不仅能够使学生主动参与学习，培养学生的观察力和思考力，还可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学方法中的创新与创造在小学一年级数学教学中，教学方法的创新是培养学生创新思维和解决问题能力的关键。
传统的教学方法注重知识的灌输，往往忽略了学生的主动性和创造力。
因此，教师可以尝试一些新的教学方法，如探究式教学、游戏化教学等。
探究式教学注重培养学生的发现和解决问题的能力。
教师可以提出一个问题，让学生通过观察、实验和推理来解决问题。
例如，在教学数的顺序时，教师可以与学生进行一场关于站队顺序的游戏，让学生通过观察站队的规律来理解数的顺序。
这种教学方法不仅能够激发学生的求知欲和探究精神，还能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
游戏化教学是将游戏元素融入到教学中，以提高学生的参与度和学习效果。
例如，在教学加法时，可以设计一些有趣的加法游戏，如乐高积木游戏、数学捕鱼等，让学生通过游戏来学习和巩固加法的概念和技能。
游戏化教学不仅能够激发学生的学习动力，还能够提高学生的合作意识和竞争意识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、评价方式中的创新与创造在小学一年级数学教学中，评价方式应该注重学生的创新思维和解决问题能力的培养。
传统的评价方式主要注重学生对知识的掌握程度，而忽略了学生的思维能力和创造力。
小学一年级数学学习的创新策略
小学一年级数学学习的创新策略数学是一门需要不断学习和实践的学科，对于小学一年级的学生来说，他们正处于数学学习的初级阶段。
为了让小学一年级的学生更好地学习数学，我们可以采用一些创新的策略。
一、情境教学法情境教学法是一种将学习内容与实际情境相结合的教学方法。
在数学学习中，可以将数学问题与生活场景结合，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和运算符号。
举个例子，小学一年级的学生学习加法时，可以设计一些与日常生活相关的问题，如“小明有2个苹果，小红给他1个苹果，现在他有几个苹果？”通过这样的情境教学，学生可以更好地理解数学运算的意义和应用，并能够在实际生活中运用所学知识。
二、游戏化学习小学一年级的学生通常对于游戏比较感兴趣，我们可以将数学学习与游戏相结合，让学生在游戏中学习数学知识。
例如，设计一款数学题目接龙的游戏，学生在游戏中需要回答一个数学问题，回答正确后才能进行下一关卡。
通过这种方式，学生可以在游戏的娱乐中学习，增加了学习的趣味性和积极性。
三、多媒体辅助教学随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在小学一年级数学学习中，可以利用多媒体辅助教学的方式，提供更生动、形象的学习材料。
比如，通过播放数学动画、数学游戏软件等多媒体教材，可以让学生对数学概念有更直观的理解。
同时，多媒体教学还可以提供互动的学习环境，让学生主动参与数学学习，提高学习的效果和兴趣。
四、拓展实践活动数学学习不仅仅局限于课堂上的学习，通过参加数学实践活动，可以使学生更好地理解和应用所学的数学知识。
可以组织小学一年级的学生到室内外进行数学相关的游戏和实践活动，如数学拼图、量度游戏等。
通过这样的实践活动，学生可以直观地感受到数学的应用，同时还能培养学生的观察力、思维能力和合作精神。
五、个性化辅导每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此，在小学一年级的数学学习中，需要进行个性化的辅导。
可以通过小组合作学习、小班辅导等方式，根据学生的实际情况和能力差异，给予个别辅导和针对性的指导。
小学数学教学方法的创新策略分析
小学数学教学方法的创新策略分析随着社会的进步和教育理念的不断更新，小学数学教学方法也需要不断的创新，以适应时代的发展需求和学生的学习特点。
传统的数学教学方法在很大程度上已经不能满足现代教育的需求，因此需要不断探索和实践新的教学策略和方法。
本文将从数学教学的现状出发，分析小学数学教学的创新问题，并提出相应的解决策略。
一、小学数学教学的现状分析1. 传统教学方法的弊端传统的小学数学教学方法主要以传授概念、应用题为主，重视记忆和机械计算，忽视了学生的数学思维和创新能力。
教师以灌输为主，学生以被动接受为主，课堂气氛单一，学生缺乏兴趣和动力，导致教学效果不佳。
传统的教学方法难以满足不同学生的学习需求，无法激发学生的学习潜力。
2. 学生学习特点的变化随着社会的快速发展，学生的学习特点也在发生变化。
他们的知识获取方式更加多样化，对学习的方式和内容有更高的要求，更加注重实践和应用。
学生的思维方式也在发生变化，更加注重问题的分析和解决能力，注重自主学习和探究。
教育教学要适应学生的这些变化，采用新的教学方法和策略。
1. 强调数学思维培养在小学数学的教学中，应该注重培养学生的数学思维能力。
学生不仅仅需要学会计算，更重要的是要学会分析问题、解决问题。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，让学生在学习数学的过程中能够培养出这些重要的思维能力。
教师可采用启发式教学方法，结合情境教学的方式，引导学生主动探究、自主学习。
在教学中设置一些富有启发性的问题，让学生通过思考、探索和合作来解决问题，从而培养出自己的数学思维能力。
2. 引入多样化的教学资源传统的教学模式主要以教师为中心，教材为主要教学资源。
现在，随着科技的发展，教学资源变得更加丰富和多样化。
教师可以借助互联网、多媒体、教育软件等各种资源，丰富教学内容，提高教学效果。
通过引入多样化的教学资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，激发他们的学习动力。
一年级数学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学课堂教学逐渐从传统的知识传授向能力培养、素养提升转变。
一年级数学作为小学数学学习的起点，对学生数学思维和素养的培养具有重要意义。
课堂情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生对知识的理解和应用。
因此，本研究旨在探究一年级数学课堂情境教学策略，以提高数学课堂教学效果。
二、研究目的1. 了解一年级数学课堂情境教学的现状，分析存在的问题。
2. 探索适合一年级数学课堂情境教学的策略，提高课堂教学效果。
3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。
三、研究内容1. 一年级数学课堂情境教学的现状分析2. 一年级数学课堂情境教学存在的问题3. 一年级数学课堂情境教学策略探究4. 一年级数学课堂情境教学实践案例四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外一年级数学课堂情境教学的研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解一年级数学课堂情境教学的现状。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析一年级数学课堂情境教学的成功经验。
4. 实验研究法：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。
五、研究步骤1. 准备阶段：查阅相关文献，制定研究方案，确定研究对象。
2. 调查阶段：通过问卷调查、访谈等方式，收集一年级数学课堂情境教学的现状数据。
3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，找出一年级数学课堂情境教学存在的问题。
4. 策略探究阶段：根据分析结果，探索适合一年级数学课堂情境教学的策略。
5. 实践检验阶段：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。
6. 总结阶段：对研究成果进行总结，撰写研究报告。
六、预期成果1. 形成一套适合一年级数学课堂情境教学的策略体系。
2. 提高一年级数学课堂教学效果，促进学生数学素养的提升。
3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。
一年级数学课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，一年级数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高一年级数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年10月15日组织开展了以“一年级数学课堂教学实践与研究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过课堂观摩、教学研讨、经验交流等方式，促进教师专业成长，提高一年级数学教学质量。
二、活动目标1. 通过观摩一年级数学课堂，了解一年级数学教学现状，发现教学中存在的问题。
2. 结合教学实际，探讨一年级数学课堂教学的有效策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高一年级数学教学质量。
4. 为一年级数学教师提供专业成长的平台，提升教师专业素养。
三、活动内容1. 课堂观摩活动当天，一年级数学教研组的全体教师参加了课堂观摩环节。
本次观摩活动选取了两位教师的一年级数学课，分别为《认识数字1-10》和《10以内的加减法》。
观摩课后，教师们对两位教师的课堂教学进行了点评。
2. 教学研讨在观摩课后，全体教师进行了教学研讨。
研讨过程中，教师们针对观摩课中的优点和不足进行了深入剖析，并提出了以下观点：（1）注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。
（2）关注学生的个体差异，实施分层教学。
（3）加强数学与生活的联系，提高学生的应用能力。
（4）注重教学方法的多样性，激发学生的学习兴趣。
（5）加强课堂评价，及时反馈教学效果。
3. 经验交流在经验交流环节，部分教师分享了他们在一年级数学教学中的成功经验。
以下为部分教师的经验分享：（1）注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）关注学生的情感需求，关心学生的心理健康。
（3）善于运用多媒体技术，丰富教学手段。
（4）加强家校沟通，共同促进学生的成长。
四、活动总结通过本次一年级数学教研活动，教师们对一年级数学教学有了更深入的认识，明确了今后教学工作的方向。
以下是本次活动的总结：1. 提高了一年级数学教师的教学水平，促进了教师专业成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学一年级数学教学创新策略研究（共4篇）第1篇：试析小学一年级数学教学运用的激趣方法正如高尔基所言：“兴趣是最好的老师”。
小学生的数学学习兴趣将会直接影响小学生的数学学习质量，故而在当前的小学一年级数学教学中，教师需要注重激趣的价值，注重激趣的必要性，基于小学一年级学生的实际性格特点，开展针对性的课堂教学引导活动，使小学一年级数学教学活动能够产生“事半功倍”的教学效果。
一、引入儿歌，激发兴趣数学知识具有一定的复杂性特点，传统教学方式中单一的课程指导方式，往往会使小学数学课程教学活动呈现出一片枯燥、乏味的氛围，不利于小学生数学学习兴趣的培养[1]。
在当前的小学一年级课程教学活动中，教师可以巧妙应用儿歌开展教学活动，激发小学生的数学学习兴趣[2]。
儿歌朗朗上口，对小学生数学知识的深入学习以及数学知识的灵活记忆能够产生重要的影响。
教师可以结合小学一年级学生的实际性格特点进行儿歌的编创。
比如在指导小学一年级学生学习《认识10以内的数》这一篇内容中，教师则可以编创以下儿歌，比如“1像铅笔细又长，2像小鸭游呀游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘......”等等。
这种方式对小学生10以内数字的学习与记忆能够产生积极的影响，有助于激发学生的数学学习兴趣，提升小学数学课堂教学的质量。
二、联系生活，激发兴趣小学一年级的学生正处于思维发展的关键时期，他们渴望认识生活、认识世界。
在小学一年级数学教学活动中，教师可以联系生活，激发兴趣，注重课堂教学中学生学习兴趣的引导，不断提升小学数学课程教学的综合质量[3]。
比如教师可以将小学生的实际生活与小学一年级数学教学活动紧密联系，使小学生能够从生活中认识数学，通过数学更多的解答生活中的问题。
比如在指导小学生学习《认识图形》这一篇内容中，教师如果仅仅指导小学生基于课本中的图形进行知识学习，小学生的实际学习效果可能会不够理想。
教师可以通过趣味性的教学引导，使小学生能够感受到学习中的乐趣。
比如教师可以提问小学生：“小朋友们，我们班级的门是什么形状的呢？”等问题。
在小学生初步学习完成《认识图形》相关内容之后，教师可以通过：“小朋友們，你们的铅笔盒都是什么形状的呢？”、“谁知道我们班级的窗户是什么形状的呢？”等生活中的实际物品提问小学生，检验小学生的各项数学知识学习质量。
再或者教师也可以组织小学生一同参与到实践活动中，比如教师可以组织小学生一同剪纸。
教师可以将2名到4名学生安排为一个小组，进行合作探究。
教师可以为小学生布置“剪出正方形”等任务，小学生之间需要相互合作，快速剪出正方形的队伍为优胜队伍。
这种方式能够在检验小学生知识学习效果的同时，营造良好的小学数学课堂教学氛围，使小学生能够感受到数学学习的乐趣，培养小学生的数学学习兴趣，真正展现小学生在数学课程学习中的主体地位。
三、巧用教具，激发兴趣一年级的小学生通常比较喜欢借助实物的方式进行简单加法、减法的学习，在小学一年级数学教学指导活动中，教师需要基于小学一年级学生的实际性格特点开展教学活动[4]。
比如教师可以巧用教具，提升课程教学质量的同时，激发小学一年级学生的数学学习兴趣。
比如在指导小学一年级学生学习“得数是5的加减法”这一项内容中，教师可以首先在黑板上粘贴4个苹果的图片，提问小学生：“老师在黑板上贴的是什么？谁知道？”等问题，注重数学课堂教学活动中的有效互动。
粘贴上一个苹果，教师可以提问小学生：“现在黑板上有几个苹果？”等问题，而后教师可以通过继续提出问题：“妈妈又买回来一个苹果，现在我们有几个苹果了？”等，使小学生能够陷入思考，通过教具，更加直观明确答案。
回答：“5个苹果”。
这种课堂教学方式符合小学生的年龄特点、性格特点，对小学生数学知识的深入学习能够产生积极的影响。
教师可以重复利用黑板上的苹果开展教学引导活动，比如教师可以撕下一个苹果的图片，提出小学生：“同桌丁丁吃掉了一个苹果，现在我们还有几个苹果？”等问题，增强小学生的数学知识灵活应用能力，使小学生能够结合教具进行数学知识的深入学习，将枯燥的数学教学活动变得更加生动。
四、结束语新课程背景下，教师需要注重课堂教学激趣的价值，教师可以通过引入儿歌，激发兴趣；联系生活，激发兴趣以及巧用教具，激发兴趣等方式，为小学生创设一个良好的数学学习平台，使每一位小学生都能够保持良好的学习态度，积极投入到数学学习过程中，不断提升小学一年级数学教学的质量。
：候万河第2篇：试析小学一年级数学有效教学1.前言小学一年级属于学生的好动期，尽管对各种新鲜事物的接受能力较好，思维也相对敏捷，但其自制能力却非常差，加之这些孩子身上还保存着浓厚的幼儿园气息，对于即将到来的小学生活既感到好奇，又会觉得一无所知。
针对这个学习阶段的学生，教师必须加强重视与引导，改变其不良生活习惯，使之能够尽快适应自身小学生的身份以及小学生活。
2.小学一年级数学有效教学具体实践策略有效教学已成为教师开展教学工作和学生开展学习活动当中的一种基本原则，强调以最合理的速度与最佳效率促使学生主动参与到技能、知识、方法等方面的学习中，在整合与协调其价值观、情感以及态度等三维目标的同时，促使学生实现可持续性发展目标，从而最大限度的满足个人与社会在教育价值方面的需求[1]。
在具体实践环节，教师应将提升学生整体素质作为其教学的终极目标，通过投入有限的物力、人力、时间和精力，力求获得最大程度的回报。
小学一年级数学有效教学具体实践策略，主要从以下几个环节实现。
2.1营造学习氛围，调动学生热情在小学一年级数学课堂教学中，教师需要注重营造学习氛围，调动学生热情。
以学生的实际情感因素以及其情感体验作为出发点，教师应结合课程内容，通过深入揣摩课本中的教学意图，再将自己定位为课堂引导者，引导着学生进入教学情境，以游戏作为主要方法，通过创设问题，再借由各种多媒体教具，营造学习氛围，引导学生利用自身所体验到的真实情感，准确掌握教学内涵以及教学主题。
通过这样的方式，还能够促使学生端正其学习态度，增强其学习信心，并引起学生在情感方面的共鸣。
例如，小学生大多比较喜欢听歌、做游戏和看动画片，如果能够在教学环节引入动画内容，不仅符合学生的认知水平与心理特征，而且还能最大限度吸引其注意力，并激发其学习兴趣，使学生在动态、直观的感受中学习数学。
鉴于此，教师在讲解《连加连减》的相关知识时，就可以利用投影仪，再结合动画片《喜羊羊与灰太狼》当中的动画形象，以喜羊羊摘瓜与美羊羊送瓜的画面展现教学内容，并邀请两个孩子对内容进行解说，将其录音之后，再以相关计算机技术将二者进行融合，最后便可展现在学生眼前。
这样的教学方式，将数学课堂变为动画世界，能很快抓住学生眼球，吸引其注意力。
但是，采取这样的教学方式，对于教师的计算机水平也提出较高要求，这就需要教师不断完善自我，加强计算机专业知识与技能的学习，从而更加丰富教学课件的内容。
2.2加强学生合作学习，鼓励学生自主性探究小学一年级数学有效教学强调培养学生合作学习能力。
合作学习能促使学生形成一种责任意识，再由这种责任感督促其积极探索知识，并保持这种良好的习惯。
合作学习通常以小组学习的模式为主，在合作、讨论环节，学生能发挥其主观能动性，通过相互了解、相互质疑以及假设、推论等，共同探寻教师所提出问题的答案[2]。
此外，在经历过讨论与交流之后，学生还能客观了解其他同学的观点与看法，从而加深学生对于知识点的认识，有助于学生完善其知识结构，提升处理问题的综合能力。
而在学生进行交流与讨论的过程中，教师需针对不同观点、不同讨论结果进行客观指导，促使学生逐渐形成自主钻研、探究学习的好习惯。
例如，在进行“进位加法”的教学时，教师可以将“9加几”作为基本形式，设置几个数学题目，再以多媒体课件的形式展示以下内容：一只小白兔去卖胡萝卜，篮子里装着9个胡萝卜，篮子外面有4个。
小猴子问小白兔：“你总的有多少个胡萝卜？”小白兔盯着胡萝卜看了半天也想不出来。
此时，教师提问：“你们能够帮助一下小白兔吗？”学生的兴致非常高涨，都会找出自己的学具进行计算，但是在独立计算了一段时间之后，部分学生已经得到了答案，还有部分学生眉头紧锁。
此时，教师再说：“各小组的学生可以合作学习，大家一起想想办法。
”学生听过之后，又会变得更加活跃，开始各自抒发自己的观点和看法，讨论十分激烈。
持续讨论几分钟之后，教师终止讨论，并安排各小组的组长陈述其讨论结果，部分小组认为小白兔共有12个胡萝卜，有的认为有13个胡萝卜，有的认为有14个胡萝卜。
此时，教师需进行准确引导，指点学生拿出其学具，再根据题目内容引导学生亲自参与至计算的过程中，从而计算出正确答案。
2.3联系生活实际，创设生活化的教学活动学习离不开生活，是对生活客观存在的具体反映。
实行新课改之后，要求教师不断丰富教学手段，不能再局限于课本内容以及传统教学方式，防止学生成为计算工具和记忆工具。
而应当将教学重点放在发挥学生的无限潜能，开发其智力，激发其学习兴趣，提升学生分析问题、找寻答案、解决问题的能力等方面。
数学知识均于现实生活，并充分应用于现实生活[3]。
因此，小学一年级数学有效教学实践过程中，教师应该密切联系学生生活，通过创设生活化的教学活动和教学情境，使学生意识到数学就在其身边，与其日常生活息息相关，以此方式激发其学习兴趣，从而主动参与至课堂教学中。
例如，在《0的认识》这一课时的教学实践中，教师可以通过创设教学情境的形式展开教学。
首先，教师可在黑板上画出一只小兔子，然后介绍说：“小兔子非常爱学习，所以它的妈妈奖励了它三个胡萝卜。
”与此同时，在小兔子前画上三个胡萝卜。
“小兔子非常开心，它要开始吃胡萝卜了。
”接着，教师擦掉一个胡萝卜，再提出问题：“你们发现什么问题了吗？小兔子还剩下几个胡萝卜呢？请用数字表示。
”学生回答：“小兔子还剩下两个胡萝卜，可以用数字2表示。
”教师又将剩下的两个胡萝卜擦掉，提问：“小兔子又吃了两个胡萝卜，还剩下几个呢？用什么数字表示？”学生回答：“小兔子已经没有胡萝卜了，可以用数字0表示。
”在这个师生互动的过程中，学生不仅感受到了学习的趣味，同时还学到了与“0”相关的知识。
3.结束语小学一年级数学有效教学，具有其独特的价值，对于小学生树立正确的人生观、价值观和世界观都有直接的帮助。
因此，学校及教师需要营造学习氛围，调动学生热情、加强学生合作学习，鼓励学生自主性探究，并联系生活实际，创设生活化的教学活动，不断提升小学一年级数学课堂教学的整体有效性，从而实现提升小学一年级数学教学效率的整体目标。
：连标线第3篇：关于小学一年级数学语言的培养研究思维是无形的，语言是思维的直接外在体现，为了促进少年儿童发展思维，需要从语言的角度入手，通过训练儿童的语言能力，大幅度提高儿童的思维能力。
经过笔者对教学经验的总结发现，小学一年级学生的特点是喜欢说话但是不懂得怎样表达自己，能够进行一定的写字和算数但是很难将其说出来。