做一名智慧的班主任
做一个智慧的班主任
做一个智慧的班主任智慧的班主任是指在教育教学工作中，能够运用先进的科技手段和教育理念，提升教学质量和学生发展的班主任。
智慧的班主任不仅具备扎实的教学知识和丰富的教育经验，还能够灵活运用各种教育技术工具，实现个性化教学和精准辅导，为学生提供更好的学习环境和学习资源。
智慧的班主任需要具备以下几个方面的能力和素质：1. 教育教学能力：智慧的班主任需要具备扎实的学科知识和教学技巧，能够根据学生的学习特点和需求，制定合理的教学计划和教学方法，提供高质量的教学。
2. 学生管理能力：智慧的班主任需要善于与学生进行沟通和交流，了解学生的需求和问题，关注学生的学习和生活状况，及时解决学生的困惑和困难，建立良好的师生关系。
3. 创新能力：智慧的班主任需要积极探索教育教学改革的新途径和新方法，不断更新教育理念，引入先进的教育技术和教育资源，提升教学效果和学生发展水平。
4. 数据分析能力：智慧的班主任需要善于收集和分析学生的学习数据，运用数据分析工具和方法，了解学生的学习情况和学习进度，及时调整教学策略，提供个性化的学习指导。
5. 人际交往能力：智慧的班主任需要与学生、家长和其他教师进行良好的沟通和合作，建立和谐的班级氛围和团队合作精神，共同促进学生的全面发展。
为了成为一名智慧的班主任，可以采取以下措施：1. 提升教育教学能力：参加教育培训和学习交流活动，不断学习更新的教育理念和教学方法，提高个人的学科知识和教学技巧。
2. 运用教育技术工具：熟练掌握各种教育技术工具，如智能教育平台、在线学习系统、教育APP等，运用这些工具进行教学和学生管理，提供个性化的学习资源和学习指导。
3. 建立学生档案：建立学生的个人档案，记录学生的学习情况、成绩和评价，通过对学生档案的分析，了解学生的学习特点和需求，提供针对性的教学和辅导。
4. 运用数据分析工具：运用数据分析工具，对学生的学习数据进行分析，了解学生的学习进度和学习困难，及时调整教学策略，提供个性化的学习指导。
做一个智慧的班主任
做一个智慧的班主任引言概述:作为一个班主任，要想成为一位智慧的班主任，不仅需要具备教育教学的专业知识，还需要具备一定的智慧和技巧。
本文将从四个方面，即与学生的沟通、教学方法、班级管理和家校合作，详细阐述如何做一个智慧的班主任。
一、与学生的沟通1.1 倾听与关心智慧的班主任首先要学会倾听学生的心声，并赋予他们关心。
班级是一个小社会，学生在这里有各种各样的需求和问题。
班主任应该主动与学生进行交流，倾听他们的心声，关心他们的成长和困惑。
惟独真正了解学生的需求，才干更好地指导他们的学习和生活。
1.2 鼓励与引导智慧的班主任应该鼓励学生发表自己的观点和想法，培养他们的自信心和表达能力。
在课堂上，班主任可以引导学生积极参预讨论，鼓励他们提出问题和解决问题的思路。
同时，班主任还应该及时赋予学生反馈和指导，匡助他们不断提高自己的学习能力和思维方式。
1.3 理解与支持智慧的班主任要能够理解学生的难点和压力，并赋予他们支持。
班主任可以通过与学生的交流，了解他们的学习情况和生活状态，匡助他们解决遇到的问题。
同时，在学生面临挫折和难点时，班主任要赋予他们鼓励和支持，匡助他们克服难点，走上成功的道路。
二、教学方法2.1 多元化教学智慧的班主任应该善于运用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
班主任可以采用讲解、讨论、实践等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，班主任还可以根据学生的特点和学科的特点，设计多样化的教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。
2.2 创新教学智慧的班主任应该不断创新教学方法，提高教学效果。
班主任可以运用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容和方式。
同时，班主任还可以设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
2.3 个性化教育智慧的班主任要关注每一个学生的个性差异，采取个性化的教育方式。
班主任可以通过与学生的交流和观察，了解他们的学习特点和需求，针对性地赋予他们指导和匡助。
如何做一个智慧的班主任
如何做一个智慧的班主任作为一名班主任，不仅要把握好教学进度、照顾好学生的生活起居，更重要的是要做到“智慧”。
如果把这个智慧理解为班主任的某种特质，那么它包含了三个方面：智慧的心态、智慧的教育方法和智慧的管理技巧。
下面，就分三个层面来阐述如何做一个智慧的班主任。
一、智慧的心态1. 做一个乐观向上的人班主任是班级的主心骨，要时刻保持乐观向上的心态，为学生做好榜样。
因为乐观的人容易散发正能量，可以带给学生更多的动力和信心，增强学生对未来的自信心和决心。
2. 保持积极的心态班主任要时刻保持一种积极的心态，以极大的热情和积极性，去推动班级的工作。
只有想到挑战和机遇、将注意力集中在解决问题和寻找出路上，才能更好的完成班级的工作。
3. 要有忍耐和耐心班主任面对一班学生，需要有一颗耐心而又充实的心灵，时刻关注学生的需要和问题，倾听学生对问题的反馈和建议，尤其是当学生由于年龄等原因存在不当行为时，班主任必须保持冷静耐心，及时沟通和引导。
二、智慧的教育方法1. 激发学生学习的兴趣班主任可以从课堂上诱导学生热爱学习，利用生动有趣的案例和事例来加深学生对知识的理解和记忆。
2. 鼓励学生的创新和创造力班主任应该培养学生发扬创新和创造精神，提高他们的独立思考和解决问题的能力。
传授解决问题的方法和技巧，帮助学生激发内在的想象和自发的创建活动。
3. 建立积极向上的班级文化班主任应该在班级中建立一种积极向上的氛围，尊重和支持每一个不同的声音。
倡导班级成员的合作和自我管理，建立班级荣誉感和共同体精神。
三、智慧的管理技巧1. 及时沟通并关注学生情况班主任应该时刻关注学生的身心健康状况，关心学生的情感状态，及时了解和跟进学生受帮助和咨询的情况。
2. 给学生正确引导和方向班主任要对学生进行正确的引导和方向，对学生的不良行为和不当言行及时制止并帮助其找到合适的解决方案。
3. 与家长保持联系班主任要与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家里的情况以及收到关于学生的反馈信息。
做一个智慧型的班主任心得体会5篇
做一个智慧型的班主任心得体会5篇当自己的内心有了感想之后是可以写一篇心得体会的，走心的心得体会是会让读者看完有积极的思考的，小文学范文网小编今天就为您带来了做一个智慧型的班主任心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
做一个智慧型的班主任心得体会篇1首先：做为班主任，要用师爱给学生一座充满人文关怀、被人关爱、被人欣赏、充满创造灵性的人生殿堂!让学生受到春风化雨、润物无声的感化与陶冶。
因为学生成绩的好坏，不仅取决于他们的智商，还取决于他们的情商的发展。
因此，我们做为一名教师，一名班主任，不要放弃任何一个学生，要用我们教师伟大的爱，让每一个学生都实现自己的梦想，去成就学生们精彩的未来。
第二：做为小学班主任，首先要有一颗童心。
正如陶行知说：我们必须会变成小孩，才配做小孩的先生。
所以，我们作为班主任要想孩子所想，思孩子所思，走进孩子的内心世界，才能成为一名合格的小学班主任。
第三:做为班主任，对学生的爱要建立在理解的基础上，理解的爱是一把钥匙，是一把让学生通向成功的钥匙。
因为缺乏理解的爱是盲目的爱，缺乏理解的教育是盲目的教育。
正如我们的李凤遐老师所说，我们做为班主任，对待我们的学生只要有两种想法就足够了，即假如我是这个孩子，假如这个孩子是我的孩子。
是的，我们做为班主任，对待我们的学生不但要有母亲般的爱，还要设身处地的为学生着想，站在学生的立场来思考问题，即换位思考。
这很重要，只要这样，才能真正理解学生，才能用班主任所有的爱，成就学生的未来。
第四：我们班主任要以柔克刚，学会宽容与忍耐。
因为我们的学生是千差万别的，每个学生都是有着个性差异的个体，教师不仅要体谅他们，更要学会宽容他们。
用宽容的心态去对待每位学生的每一个过失。
因为具有宽容之心的教师才能得到学生的爱戴与尊重。
但是我们不能以宽容的心态来取代严格要求学生的做法。
例如：当我们的学生犯错误了，我们并不是不闻不问，而是问学生，你能把这么做的原因告诉我吗等等。
第五：做为一名教师，做为一名班主任，我们一定要勤奋。
做一名智慧的班主任
做一位智慧的班主任智慧的班主任是一位具备专业知识和教育智慧的教师，他/她在管理班级和指导学生方面具有卓越的能力。
下面是智慧的班主任所需具备的标准格式文本：一、教育理念和职责智慧的班主任应该具备积极的教育理念和教育使命感。
他/她应该致力于培养学生的综合素质，关注学生的全面发展。
班主任应该充分认识到自己在学生成长中的重要性，承担起引导学生、培养学生良好品德和行为习惯的责任。
二、班级管理1. 组织班级会议：智慧的班主任应该定期组织班级会议，与学生进行沟通交流，了解学生的学习和生活情况，及时解决学生的问题。
2. 班级规章制度：智慧的班主任应该制定班级规章制度，明确班级的纪律要求和行为规范，引导学生遵守规定，培养良好的行为习惯。
3. 班级活动策划：智慧的班主任应该积极策划班级活动，丰富学生的课余生活，培养学生的团队合作精神和创新能力。
三、学生发展指导1. 学业指导：智慧的班主任应该关注学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，提供针对性的学习指导和辅导，匡助学生提高学习成绩。
2. 生涯规划：智慧的班主任应该引导学生进行生涯规划，匡助学生了解自己的兴趣和优势，为将来的职业发展提供指导和建议。
3. 心理健康辅导：智慧的班主任应该关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，提供心理辅导和支持，匡助学生解决困惑和压力。
四、家校沟通1. 家长会议：智慧的班主任应该定期组织家长会议，与家长沟通交流，了解学生在家庭中的情况，共同关注学生的成长。
2. 家访工作：智慧的班主任应该定期进行家访工作，与家长面对面交流，了解学生的家庭环境和家庭教育情况，为学生的发展提供更全面的支持。
五、个人素质和专业发展1. 专业知识和能力：智慧的班主任应该具备扎实的教育专业知识和教育教学能力，不断提升自己的教育水平，为学生提供优质的教育服务。
2. 学习和创新：智慧的班主任应该积极学习和研究教育理论和教育前沿知识，不断创新教育教学方法，提高教育教学质量。
做一名智慧的班主任
做一位智慧的班主任引言概述：作为一位班主任，承担着培养学生全面发展的重要责任。
智慧的班主任不仅要关注学生的学业成绩，还要关心他们的身心健康和个性发展。
本文将从四个方面阐述如何成为一位智慧的班主任。
一、积极倾听与沟通1.1 倾听学生的需求和意见作为班主任，我们应该主动倾听学生的需求和意见。
与学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况、困惑和期望，以便更好地为他们提供匡助和支持。
1.2 与家长保持密切联系与家长保持密切的联系是智慧班主任的一项重要任务。
通过定期的家长会议、电话或者电子邮件等方式，向家长传达学生的学习情况和表现，征求家长的意见和建议，以促进学生的全面发展。
1.3 建立良好的班级氛围智慧的班主任应该努力营造一个积极向上、和谐友好的班级氛围。
通过组织班级活动、开展团队合作和互助互学的机会，培养学生之间的友谊和团队精神，增强班级凝结力。
二、关注学生的个性发展2.1 尊重学生的差异每一个学生都有自己的特点和潜力，作为班主任，我们应该尊重学生的差异，不以成绩高低评价学生的价值。
通过了解学生的兴趣爱好和优势，提供个性化的教育和指导，匡助他们发展潜能。
2.2 提供多元化的教育资源智慧的班主任应该积极寻觅和利用多元化的教育资源，为学生提供广泛的学习机会。
可以邀请专业人士来班级进行讲座或者工作坊，组织参观活动，丰富学生的知识和视野。
2.3 培养学生的综合素质除了学术成绩，综合素质的培养也是智慧班主任的重要任务。
通过引导学生参预体育运动、艺术创作和社会实践等活动，培养他们的领导能力、创新思维和社交技巧，提高他们的综合素质。
三、关心学生的身心健康3.1 健康教育与心理辅导智慧的班主任应该关注学生的身心健康，开展健康教育和心理辅导工作。
通过组织健康讲座、心理咨询和班级活动，匡助学生树立正确的健康观念，解决学习和生活中的心理问题。
3.2 定期体检和健康监测定期体检和健康监测是智慧班主任关心学生身心健康的重要手段。
做一个智慧的班主任
做一个智慧的班主任智慧的班主任是一位具备高度教育素质和管理能力的教师，他能够有效地组织和管理班级，关心学生的学习和成长，促进学生全面发展。
智慧的班主任需要具备以下几个方面的能力和特点：1. 教育专业素质：智慧的班主任应具备扎实的教育专业知识和教学技能，能够根据学生的特点和需求，制定合理的教学计划和教学方法，提供高质量的教育教学服务。
2. 情感关心能力：智慧的班主任应能够与学生建立良好的师生关系，关心学生的身心健康和成长发展。
他应该倾听学生的心声，关注学生的困惑和问题，并及时赋予匡助和支持。
3. 班级管理能力：智慧的班主任应具备良好的组织和管理能力，能够合理安排班级的各项工作，包括课程安排、作业布置、考试管理等。
他应能够处理好班级内部的纠纷和冲突，维护班级的和谐氛围。
4. 沟通协调能力：智慧的班主任应具备良好的沟通和协调能力，能够与学生、家长和其他教师建立良好的沟通渠道，及时了解学生的学习情况和家庭情况，并与家长共同关注学生的学习和成长。
5. 创新意识和能力：智慧的班主任应具备创新意识和能力，能够不断探索和尝试新的教育方法和手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
他应积极参加教育培训和学术交流，不断提升自己的教育教学水平。
为了成为一位智慧的班主任，我将不断努力提升自己的教育素质和管理能力。
我将深入研究教育理论和教学方法，不断提高自己的教学水平。
我将积极与学生和家长沟通，了解他们的需求和关注点，并根据实际情况制定相应的教育计划和措施。
我将注重班级管理和协调工作，维护班级的和谐氛围，促进学生的全面发展。
我还将积极参加教育培训和学术交流，不断提升自己的专业素质和创新能力。
作为一位智慧的班主任，我将全心全意为学生的成长和发展服务，不断探索和实践新的教育理念和方法，为学生提供优质的教育教学服务，努力培养他们的综合素质和创新能力。
我相信，通过我的努力和智慧，我将成为一位优秀的班主任，为学生的未来奠定坚实的基础。
做一名智慧的班主任
做一名智慧的班主任作为一名智慧的班主任，首先要具备良好的教育理念和教育素养。
智慧的班主任应该关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和实际操作能力，促进学生的个性发展和自主学习能力的培养。
下面将从班级管理、教学指导和学生关怀三个方面详细介绍如何做一名智慧的班主任。
一、班级管理1. 制定合理的班级规章制度：制定班级规章制度，明确班级的纪律要求和行为规范，让学生明确自己的责任和义务，并且班主任要以身作则，做好榜样。
2. 建立良好的班级氛围：班主任要积极营造和谐的班级氛围，鼓励学生积极参与班级活动，增强集体凝聚力和归属感。
3. 组织班级会议：定期组织班级会议，及时了解学生的学习和生活情况，解决学生在学习和生活中遇到的问题，促进班级的团结和发展。
4. 班级文化建设：通过组织班级文化活动，培养学生的集体荣誉感和班级凝聚力，如班级口号、班级歌曲等。
二、教学指导1. 制定个性化教学计划：了解每个学生的学习特点和需求，制定个性化教学计划，根据学生的实际情况进行针对性指导，帮助学生充分发展潜能。
2. 注重学生的自主学习：鼓励学生主动参与课堂讨论和合作学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 提供多元化的教学资源：为学生提供多种学习资源，如图书馆、实验室、网络等，让学生能够广泛接触各种知识和信息。
4. 及时给予反馈：及时给予学生学习成绩和学习态度的反馈，帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。
三、学生关怀1. 关注学生的身心健康：关注学生的身心健康，及时发现和解决学生在学习和生活中的问题，提供必要的帮助和支持。
2. 建立良好的师生关系：与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性和需求，与学生进行有效的沟通和交流。
3. 鼓励学生参与社会实践活动：引导学生参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
4. 定期与家长沟通：与家长保持密切的联系，及时向家长反馈学生的学习和生活情况，共同关注学生的成长。
综上所述，作为一名智慧的班主任，需要具备良好的班级管理能力、教学指导能力和学生关怀能力。
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。 2020/7/31
• 研究知识理论的意义何在呢？首先是有 助于打开视野，从新的高度认识人应该 学习什么，如何学习。
• 知识理论是学习理论的基础。如果 违背了科学的知识理论，误认为书本是 唯一的知识载体，把学习误解为就是读 书、背书，轻视实践、轻视劳动，这种 学习只能是低效的、残缺不全的。我国 历史上曾经培养了众多有知无能的文弱 书生，会说会写不会做的书呆子。这样 的教训已经很多了。
学得有朝气、学得有远见、学得有气魄、学得有未来！周恩来总理年
轻时的梦想是‘为中华之崛起而读书’，不知同学们敢梦何等之想？
相信只要你们有热血、有志气，就一定会当仁不让，决不会退避三舍
！而此时此刻，此处此地，老师们需要你们坚定意志，厚积薄发；需
要你们热情满怀，乘风破浪。总之，一定要振作加油！”
2020/7/31
班主任的智慧
• 班主任智慧——坚持
• 教育时效性的获得，不仅仅在于教师对 方法的选择，更在于他是否能够做到坚 持。
这个地方没有水， 换个地方再挖！
2020/7/31
班主任智慧——坚持
• 郑丹娜：9年来给学生回复 的“悄悄话”总计超过360 万字，相当于10部长篇小 说；
• 从2000年开始，她坚持每 晚主动给一位学生家长打 电话，7年下来，她和家长 累计通话时间已经超过了6 万分钟。
2020/7/31
班主任工作智慧——尊重
• 尊重从倾听开始（鞋子） • 尊重从平等开始（带孩子逛商场） • 尊重从爱开始 • 尊重从角色换位开始 • 尊重从发自内心开始……
2020/7/31
• 班主任智慧——反思
• 我们经常希望自己所经历的教育人生无 悔，实际上，在具体的教育实践中，我 们更多的时候是需要“有悔”，作为一 个普通的教育工作者，我们的教育阅历 不仅仅从对各种教育实践的成功处理中 获得，更多的来自于对各种遗憾的反思 。
• 老师再问第三个学生：“你在干什么？”
• 第三个学生神情庄重，坚定地回答：“我在为梦想而拼搏。”
• “那么，请同学们也来预测一下，这三名学生的发展之路。”我问大 家，片刻停顿后，我接着说 “第一个学生可能会学有所获；第二个学 生可能会学有所成；第三个学生则可能会大展宏图。
•
所以说,“学习”绝不是机械的做题，而是满怀心志的“学习”，要
• 坚持收阅学生日记，并进行回复。
• 坚持和学生用英语电话交流
• 重庆夫妇教育孩子的良苦用心
2020/7/31
班主任智慧——坚持
• 坚持的内涵： 坚持就是一种积淀，只有长期不
断的积淀，才能达到量变；达到一定的 量变就能产生质变。
当我们羡慕别人取得的成就、成 功、成绩时，我们常常忽视了别人日积 月累付出的艰辛。
2020/7/31
2020/7/31
智慧是什么？
智慧，对事物能迅速、灵活、正确地理解和 解决的能力。
（《新华字典》，第10 版，商务印书馆，2019年1月。）
2020/7/31
智慧的分类
• 发现智慧：可以发现虽然本来就存 在但还没有被认知的东西。
• 规整智慧：可以运用现有的规则如 法律、法规、制度、政策、方针、 方法等来调整、梳理、矫正、改变 已经存在的东西。
“师源性”——作业布置问题 作业过多，做不完；形式单一，不愿 做；缺乏层次，没兴趣做；忽视反馈， 不积极做。
“家源性”——家庭教育问题
2020/7/31
• 班主任智慧——多向、多层次思维
• 班主任面对同样的教育问题——审视这 个问题往往可以涉及很多角度、层面。 在怎样的角度思考，立足于怎样的教育 层面审视同一个教育问题，往往会反映 出教育者的不同教育风格，更进一步说 ，也可以反映出不同教育者的工作水平 以及工作效果。
• 现在推进教育改革，很有必要正本
2020/7/31
做一个智慧的班主任
• 班主任智慧——发现
• 发现就是：经过研究、探索等，看 到或找到前人没有看到的事物或规 律。
• 问题的存在及其解决因素往往 相伴在一起，有时候我们过多的看 到了问题，却苦于找不到解决问题 的良策，这往往缘于我们对所处的 环境、教育对象的个性特征以及他 所处的教育背景，甚至包括我们教
2020/7/31
什么是教育智慧
• 教育智慧是教师在教育活动中的一种系 统的整合性的智慧。它是教育主体的教 育境界，包含了教育理智，教育意识， 教育能力，教育机智，教育艺术等，具 有解决各种结构性冲突并善于将内外各 种因素实现优化组合的能力。
2020/7/31
智慧型班主任的基本特征
• 具有与时代相通的教育理念。
？ • 今后改正的方法和策略？
2020/7/31
班主任智慧——反思
• 别缩短学生的“助跑线” • 智慧，只因换个说法 • 高校自主招生考题 • 弄丢了什么？ • 上幼儿园后，把天真弄丢了；上小学后
，把童年弄丢了；上初中后，把快乐弄 丢了；上高中后，把思想弄丢了；上大 学后，把追求弄丢了；毕业后，把专业 2020/7/31 弄丢了；工作后，把锋芒弄丢了。——
智慧型班主任的基本特征
• 授人以鱼不如授人以渔； 鱼是指固有的现成知识，定位于
行为主义教学观基础之上的；渔是指探 究各种知识的方法，建立在认知主义和 建构主义教学观基础之上。 “授人以 鱼不如授人以渔”是指教给学生固有的 知识不如教给学生学习的方法。
• 授人以渔不如授人以……！
•欲
欲是指学习的内驱力、兴趣、动 机，建立在人本主义的教学观基础之上 2020/7/31 。 “授人以渔不如授人以欲”是指教
我国古代大文学家、哲学家韩愈在 其代表作《师说》中把“传道、授业、解 惑”视为教师的基本职责，这一观念在我 国产生了巨大而深远的影响。直到今天， 它仍然在相当大的程度上，作用于许多教 师的日常教育教学工作。
2020/7/31
但从现代教育观念的视角来看，韩愈 对教师职能的认识，体现的是一种教师中 心论的立场。如果把学生当做学习、成长
智慧型班主任的基本特征
• 具有处于开放的，活跃的思维态势。
汉语新词 – 搜集浏览各种网站、博文的习惯； 教育博客的应用，班级博客的管理。 开学讲话
• 具有不断反思的能力
– 做科研型教师 班主任是教育者中的一个特殊群体。班级建设不亚于学科教学，甚至
比之更具综合性的专业活动。作为专业班主任就要有一种信念：这是一 个技术密集型的工作岗位，比敬业和勤奋更为重要的是思想，干的有效 往往是因为想的清楚。 琐事太多，没时间想；事情紧急，顾不上想；心烦气躁，没心情想…… 思想指导行为，行为反哺思想！
• 教育不应该是忍受；教育不应该是难受 ；教育不应该是接受；教育应该是享受 。
• 我们无法选择适合教育的学生，但是我 们可以创造适合学生的教育。
2020/7/31
班主任智慧——反思
学生不完成作业
“生源性”——学生自身问题 懒惰贪玩，不想做；习惯不佳，不易 做；有点想法，不愿做；学习困难，不 会做。
2020/7/31
金字塔的伟大源于基石的不断积
• 班主任工作智慧——尊重
• 把“尊”字进行了拆字阐释：“‘ 尊’字的上部是一个‘酋’字，下 部是一个‘寸’字。‘酋’，就是 首领，蕴含‘掌控’的意思，而‘ 寸’，就是分寸。结合起来讲，‘ 掌控住分寸”就是‘尊’，
• 爱是建立在彼此尊重基础之上所表 达的一种情感。没有尊重的爱是一 种自以为是的爱，是一种莽撞而且
2020/7/31
什么是知识
• 世界经合组织在题为《以知识为基础的 经济》的研究报告中，把知识分为四大 类：
• 知道是什么的知识（Know-what）；
• 知道为什么的知识（Know-why）；
• 知道怎样做的知识（Know-how）；
• 知道是谁的知识（Know-who）。
• 有学者把它解释为：事实知识（是 什么），原理知识（为什么），技能知 识（怎么做），交往知识（怎么合作）
பைடு நூலகம்
班主任智慧——反思
• 反思我们学习的知识，我们教授学生知 识。应该像“牛的反刍”（真正的获得 不在于吃了多少东西，而在于消化了多 少。）
• 沙漠植树
2020/7/31
班主任智慧——反思
利用这个金字塔来反思我们的教育教学，我们如何去做？
2020/7/31
班主任智慧——反思
• 新时期国家形象高于国民形象——教育 者面对的现实
2020/7/31
班主任智慧——发现
• 现在我们将这个故事改编一下：
• 教室中，所有的学生正埋头于书堆，一位老师轻轻地走进来。
• 老师问第一个学生：“你在干什么？”
• 第一个学生不耐烦地说：“我不是在做题吗？”
• 老师又问第二个学生：“你在干什么？”
• 第二个学生抬起头，笑了笑说：“我在努力学习。”
• 学生食堂的剩饭。 • 男生宿舍楼
2020/7/31
班主任智慧——发现
• 进入高三，学生都“收敛”起来，每当我走进教室时都看到他 们“埋伏”在那里做题，于是，我就想让他们有所觉悟。
• 于是，我从一个故事讲起： 建筑工地中，有位社会学专家对正在砌墙的三个工人进行了随 机调查。 专家问第一个砌墙的工人：“你在干什么？” 第一个砌墙工人没好气地说：“没看见吗？我不是在砌墙吗？ 专家又问第二个砌墙的工人：“你在干什么？” 第二个砌墙工人抬起头，笑了笑说：“我在盖一幢高楼。” 专家再问第三个砌墙的工人：“你在干什么？” 第三个砌墙工人一边砌墙一边哼着歌曲，笑容灿烂地回答：“ 我在建设一座城市。” 十年之后，社会学专家了解到，第一个砌墙工人仍然在建筑工 地上砌墙；第二个砌墙工人已经坐在办公室里画图纸；第三个 砌墙的工人呢，已经是前两个工人的老板。