《雨巷》优秀说课稿(精选3篇)
《雨巷》说课稿—获奖说课稿
《雨巷》说课稿—获奖说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望的代表作品之一，以其独特的意境和情感表达，深受读者喜爱。
本文将从诗歌的背景、主题、结构、语言和表达方式等方面展开分析，帮助读者更好地理解和欣赏这首诗歌。
一、背景1.1 作者背景：戴望，生于1931年，是中国现代诗歌的重要代表人物之一，其诗歌作品深受文学界和读者的赞誉。
1.2 作品背景：《雨巷》是戴望创作于上世纪六十年代的一首诗歌，当时正值中国文学艺术发展的关键时期，诗歌创作呈现出多样化和丰富性。
1.3 时代背景：上世纪六十年代是中国社会经济发展的重要时期，诗歌作品反映了当时人们内心深处的情感和思考。
二、主题2.1 自然与人情：《雨巷》通过描绘雨巷的景象，表现了自然与人情的交融，展现了诗人对生活的感悟和思考。
2.2 孤独与渴望：诗歌中透露出一种孤独和渴望的情感，诗人通过雨巷的意象，表达了内心深处对美好生活的向往。
2.3 人生与命运：《雨巷》通过雨水的润物和洗涤，反映了人生的曲折和命运的无常，诗人对生命的理解和反思。
三、结构3.1 自然意象：诗歌中充满了丰富的自然意象，如“雨巷”、“雨水”、“青石板”等，构成了诗歌独特的意境。
3.2 情感表达：诗歌情感真挚动人，通过对雨巷的描绘，表达了诗人内心深处的情感和思考。
3.3 艺术手法：《雨巷》运用了对比、象征等艺术手法，使诗歌更加生动和富有表现力，引起读者共鸣。
四、语言4.1 抒情语言：《雨巷》采用了抒情的语言风格，情感真挚动人，引人入胜。
4.2 生动形象：诗歌中的形象生动鲜明，如“雨巷”、“青石板”等，给人以直观的感受。
4.3 音韵美感：《雨巷》的语言优美流畅，音韵和谐，给人以美感和愉悦。
五、表达方式5.1 意境营造：《雨巷》通过对雨巷的描绘，营造了一种独特的意境，引起读者的共鸣和思考。
5.2 情感抒发：诗歌通过对自然景象的描绘，抒发了诗人内心深处的情感和思考，引人深思。
5.3 人生感悟：《雨巷》通过雨水的润物和洗涤，反映了人生的曲折和命运的无常，给人以启示和反思。
《雨巷》说课稿（15篇）
《雨巷》说课稿《雨巷》说课稿(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《雨巷》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雨巷》说课稿1一．说教材《雨巷》选自人民教育出版社高中语文必修一第一单元第二课，是“雨巷诗人”戴望舒的成名之作。
该诗通过对雨巷、丁香姑娘等意象的描写，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。
本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，教材中选编的四首中国现当代诗歌要求学生能够在了解诗歌创作背景的基础上，通过反复朗诵，把握其中丰富的意象，体味诗歌独特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、说学情高一新生正处在初高中衔接过渡期，对于现代诗歌的认识还比较片面，加上此首诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理。
因此，教师应当充分利用学生的已有知识，通过反复诵读，联系时代背景，将学生带入诗境，唤醒诗情，从而引起强烈共鸣，提高诗歌鉴赏水平。
三、说教学目标结合之前对教材、学情的分析，我将教学目标确立为以下三点：1、通过反复诵读，领略诗歌的音乐美并分析其成因。
2、结合时代背景，分析诗歌中的意象及其象征意义。
3、通过品味诗歌的语言与情感特色，逐步掌握鉴赏诗歌的方法。
其中，目标二为重点，目标三为难点。
四、说教法学法诵读对于诗歌语言的品味、内容的理解与情感的把握是必不可少的。
因此，诵读法会贯穿我的教学活动始终。
在研读部分，我将采用多元解读和问题探究的方式，有效促进对话教学，真正达到提高学生语文综合能力的目标。
根据本首诗歌的特点和高一新生的学情，在学法上，我坚持把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生通过讨论、联想、查阅资料，培养自主获取知识的能力，体现学生主体地位，全面提高学生的诗歌鉴赏能力。
五、说教学过程为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点、突破难点，我的教学过程主要有以下四个步骤：1、情境导入，激发兴趣。
高中语文《雨巷》说课稿4篇
高中语文《雨巷》说课稿高中语文《雨巷》说课稿4篇作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的高中语文《雨巷》说课稿，欢迎大家分享。
高中语文《雨巷》说课稿1我说课的篇目是《雨巷—戴望舒》（板书），下面我从教材、教法、学法、教学过程及板书设计五方面进行说明。
一、关于教材、课标、学情《雨巷》选自人教版高中语文必修一第一单元，本单元的主要学习现代诗歌。
本诗语言清新，旋律回环往复，意象优美，作者迷惘感伤又有所期待的情怀，给学生一种朦胧幽深的美感。
课程标准对诗歌的要求：理解作品的思想内涵，探索作品意蕴，领悟作品魅力。
审视诗歌的思想内容，给予适当评价本课的教学对象是高一的学生，已经具有一定的诗歌鉴赏能力。
由于本诗的意象对于北方的学生比较陌生，需要教师展示相关资料基于以上对教材、课标和学情分析，我将教学目标设定如下：1、知识与能力目标：使学生感受诗歌语言的音乐美，体会意境美。
学习如何分析意象是本文的难点。
2、过程与方法目标：在反复诵读中，提高诗歌的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：领悟作者情怀（重点），引发共鸣，培养良好的审美态度。
教学重点：本文的把握诗歌情感教学难点：针对北方学生对于诗中的意象比较陌生，我将分析意象作为本课的难点二、关于教法针对本文与学生特点，我将采用以下教法：1、情景导入法：针对本文意象比较陌生，可用多媒体创设情景，图文并茂，再现诗歌情景。
2、问题法：为了解决教学难点，我采取问题引导法，通过设置问题，使学生逐步体会文中感情。
三、关于学法1、诵读法：为了学生很好地把握内容理解作者情思，从而获得自我的情感体验，有助于品味诗歌的语言美。
我采用诵读法。
2、合作探究法：诗歌内涵解读丰富，个体对诗歌理解把握不够全面，合作探究的方法可以弥补这个不足。
四、教学过程1、激情引入，导入新课用多媒体播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》同学们，刚才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，这支舞蹈来源于一位诗人的诗。
雨巷说课稿
《雨巷》说课稿一、说教材（一）教材简析各位评委大家好，我今天说课的课题是《雨巷》，这篇课文选自人教版新课标教材必修一第一单元第2课，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的青云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。
它的音韵、意境、情愫、内涵都值得我们细细品尝。
本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的是四首中国现当代诗歌，要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。
虽然是高一年级，但学生在初中已经学过多篇现当代诗歌，对诗歌的诵读技巧并不陌生，所以学习起来并不吃力。
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，还需要老师正确引导和点拨才可以找到合理的答案，学得正确鉴赏的方法。
（二）教学目标、重难点说明根据本单元目标，结合课文本身特点和学生实际认知情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标考虑确定了以下的教学目标和教学重难点：1.知识与能力目标：反复朗读诗歌，能把握《雨巷》的意象，并能体会诗歌的意境美。
2.过程与方法目标：通过诵读、联想、想象、探究，理解本诗的象征意义，能背诵诗歌并能培养良好的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏、分析能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受诗歌的意境美，感受诗人在诗中流露出的哀怨、孤寂的情感，培养学生正确的审美观。
4.重难点：理解朦胧诗的特点，并分析“雨巷”、“我”、“丁香姑娘”的象征意义，体会作者思想情感。
二、说教法、学法高中语文新课改明确提出新的教学理念：注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展，积极倡导自主•合作•探究的学习方式。
《雨巷》是一首新诗，因而在教学中我采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新的学习方式，并配合讲授法、讨论法、朗读法、品析法，借助多媒体课件和辅助板书，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
《雨巷》说课稿
《雨巷》说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望的代表作之一，通过描绘雨巷中的景象，展现了诗人对生活的感悟与情感表达。
本文将从诗歌背景、主题内容、艺术特色、情感表达和韵律节奏等方面进行分析和解读。
一、诗歌背景1.1 作者背景：戴望，中国现代诗人，生于1918年，曾在抗日战争中积极参与抗日活动。
1.2 作品背景：《雨巷》写于1940年代，当时正值抗日战争时期，社会动荡不安，人们生活在战争的阴影下。
1.3 创作动机：诗人通过描绘雨巷的景象，表达对战争时期人们生活的感悟和思考，展现出对生活的热爱与坚守。
二、主题内容2.1 雨巷景象：诗中描绘了雨巷中细雨绵绵，街灯昏黄，行人匆匆的景象，展现出一种阴郁而忧伤的氛围。
2.2 生活感悟：诗中反映了战争时期人们的生活状态，表现出对生活的苦涩和无奈，但同时也透露出对生活的坚守和希望。
2.3 情感表达：诗中融入了诗人对生活的感悟和情感表达，展现出一种对生活的热爱和坚守，以及对未来的希望和向往。
三、艺术特色3.1 意境描绘：诗中通过描绘雨巷的景象，营造出一种阴郁而忧伤的氛围，使读者能够感受到诗人内心的情感和思考。
3.2 符号象征：诗中运用了雨巷、细雨、街灯等符号，通过这些符号来表达对生活的感悟和情感表达，增强了诗歌的艺术感染力。
3.3 语言表达：诗中运用了简洁而富有表现力的语言，通过对景物的描绘和情感的抒发，展现出诗人独特的艺术风格和情感表达方式。
四、情感表达4.1 爱国情感：诗中透露出诗人对祖国的热爱和对战争时期人们的关怀，展现出一种爱国情怀和对祖国的热爱。
4.2 人文关怀：诗中反映了诗人对生活的关怀和对人们的关注，表达了一种对人类命运的思考和对人类情感的关怀。
4.3 希望与坚守：诗中展现了对生活的希望和对未来的向往，表达了一种对生活的坚守和对未来的信心，展现出一种积极向上的情感态度。
五、韵律节奏5.1 韵律节奏：诗中运用了平仄押韵的韵律形式，使诗歌具有一种流畅而优美的节奏感，增强了诗歌的艺术感染力和表现力。
《雨巷》说课稿—获奖说课稿
《雨巷》说课稿—获奖说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代著名作家戴望舒的一首诗歌作品，以其深沉的情感和细腻的描写而广受赞誉。
本文将通过五个大点来详细阐述《雨巷》的诗意与艺术魅力。
正文内容：1. 诗歌背景与主题1.1 诗歌背景描写：《雨巷》以一个雨夜的巷子为背景，通过细腻的描写展示了雨巷中的人们和环境。
1.2 主题阐述：诗歌主题以寄托思乡之情为主线，表达了诗人对故乡的思念和对生活的热爱。
2. 诗歌的艺术手法2.1 比喻手法的运用：通过比喻手法，诗人将雨夜的巷子与诗人内心的情感相结合，增强了诗歌的意境和感染力。
2.2 对比手法的运用：诗歌中运用了对比手法，将雨夜的寂静与内心的声音形成鲜明的对比，使诗歌更加生动有力。
2.3 描写手法的运用：诗人通过细腻的描写手法，将雨夜的细碎声音、湿润的空气等细节描绘得栩栩如生，使读者仿佛身临其境。
3. 诗歌的情感表达3.1 对故乡的思念：诗人通过描写雨夜的巷子，表达了对故乡的思念之情，使人们对故乡充满了无限的留恋之情。
3.2 对生活的热爱：诗人通过描写雨夜的巷子中的人们，表达了对生活的热爱和对美好生活的追求。
4. 诗歌的意境与艺术魅力4.1 意境的营造：诗人通过细腻的描写，营造出了一个寂静、湿润的雨夜巷子的意境，使读者沉浸其中。
4.2 艺术魅力的展现：诗歌通过独特的艺术表达和情感表达，展现出了诗人的独特艺术魅力，使读者为之动容。
5. 诗歌的价值与意义5.1 文化价值：《雨巷》作为中国现代诗歌的经典之作，具有重要的文化价值，代表了一种情感表达和艺术追求。
5.2 人文价值：诗歌中表达的对故乡的思念和对生活的热爱，具有深刻的人文价值，使人们对生活有了更深入的思考和感悟。
5.3 艺术价值：《雨巷》通过独特的艺术手法和情感表达，展现出了诗歌的艺术魅力，具有重要的艺术价值。
总结：通过对《雨巷》的分析，我们可以看到诗歌的背景与主题、艺术手法、情感表达、意境与艺术魅力以及价值与意义等方面的内容。
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册，具体章节为《中国现代诗歌》。
详细内容为戴望舒的《雨巷》。
通过对该诗的深度解读，让学生了解象征主义诗歌的特点，感受诗人的情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》的象征主义手法，分析诗歌中的意象和情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的创作热情，学会运用象征手法表达个人情感。
三、教学难点与重点难点：理解并分析诗歌中的象征主义手法，把握诗人的情感表达。
重点：《雨巷》的意象解读，以及对诗歌的整体感悟。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，让学生谈谈对雨巷的印象，从而引出本节课的主题《雨巷》。
2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗人的情感。
3. 诗意解读：分析诗歌中的意象，如“撑着油纸伞”，“独自彷徨在悠长，悠长的雨巷”等，理解象征主义手法。
4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，详细讲解象征手法的运用。
5. 随堂练习：让学生尝试分析诗歌中的其他意象，并进行小组讨论。
6. 情感体验：引导学生体会诗人在雨巷中的孤独与期待，分享自己的感悟。
7. 诗歌创作：鼓励学生运用象征手法，创作一首以“雨巷”为主题的现代诗歌。
六、板书设计1. 主题：《雨巷》2. 意象：油纸伞、雨巷、孤独、期待3. 象征主义手法：象征、隐喻、暗示七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，以“雨巷”为题材，创作一首现代诗歌。
2. 答案示例：雨巷独自行走在雨巷，油纸伞下，岁月悠长。
青石板路，苔痕斑斑，诉说着，无尽的思念。
梦中的她，似曾相识，微笑着，消失在雨巷。
孤独的脚步，踏过岁月，寻找那，失去的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解并掌握象征主义手法，诗歌创作环节是否充分激发学生的创作热情。
《雨巷》说课稿3篇
《雨巷》说课稿3篇《雨巷》说课稿3篇引导语：首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
下面小编整理的《雨巷》说课稿，欢迎阅读。
《雨巷》说课稿篇1我将从教材理解，学情分析，课标要求，目标定位，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计，教学反思几个方面进行说明。
一.教材理解教材地位与作用：《雨巷》是来自语文出版社高一年级使用的第一册的第二单元。
本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的是八首中国现当代诗歌，本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。
《雨巷》是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。
本单元以《雨巷》为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点，《雨巷》运用了象征性的抒情手法。
诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。
这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。
诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。
因此我把本课的教学重点和难点确定为：教学重点：通过反复诵读，领略诗歌的音乐美以及分析其成因教学难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法二.学情分析本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
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《雨巷》优秀说课稿（精选3篇）《雨巷》优秀说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是整理的《雨巷》优秀说课稿，希望对大家有所帮助。
《雨巷》说课稿1一、说教材。
《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
二、说教学目标。
1、情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。
2、知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
3、过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。
三、说教学重难点。
1、重点：体悟雨巷诗情诗境。
2、难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。
四、说学情：学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次碰到，所以理解象征手法还有一定难度。
另外本诗写作年代久远，学生很难理解其历史背景。
六、五、说教法学法说教法。
根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。
诗歌是一门抒情的艺术。
情感抒发是诗歌最主要的美学特征。
要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。
在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。
运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。
诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
说学法。
关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。
本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。
只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
采用多媒体课件与板书相结合，六、说教学过程：导入新课。
导入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。
一条悠长寂寞的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。
是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，欣赏那别样的美。
整体感知。
1、初读诗歌，感音韵之美。
我不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。
尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。
初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。
这诗歌与音乐的结合是那么完美，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？再听配乐朗诵，思考：诗人的音乐美是怎样造成的？深入研究。
1、在读语言，品情感之美。
在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。
有何人、何物、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香有时怎样的一个姑娘？2、品读内涵，品思想之美。
舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。
是什么原因让诗人徘徊惆怅？是什么原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象？诗人为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁？结束语。
美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐隐旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的《雨巷》便是一首美丽的忧伤。
但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。
毕竟他有那个时代的情绪背景。
同学们可以课下深入的了解戴望舒。
也可以阅读他的其他作品，学习他高尚的审美情趣，学习他的爱国情怀。
作业：试依照《雨巷》一诗的情景，展开想象，描写一下你心目中的“丁香姑娘”。
《雨巷》说课稿2说教材1、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
2、教学目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中因此我把本课的学习目标定为:反复诵读体会诗歌营造的意境把握中心意象，深入体会诗人情感.3、教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验同时，诵读有助于品味诗歌的语言美所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解说学法1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感说教学过程1、激趣导入为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来2、作者介绍《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的3、赏析全诗①初读全诗，整体感知学生自由朗读全诗，获得初始体验在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以②再读全诗，体会意境师生共同欣赏配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境③三读全诗，感悟情感学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象的象征意义④四读全诗，体会创作美再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟4、拓展阅读引入作者的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏说板书设计一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：意向感受象征意义《雨巷》说课稿3一、说教材《雨巷》是鲁版高中语文必修四的第二单元中新诗二首中的一首，这首诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
在那个社会的年代，戴望舒用他独特的诗风替新诗的音节开启了一个新的纪元。
他用那饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为我们描绘了一幅暮春时节江南小巷的阴沉图像。
它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
鲁版高中语文第四册第二单元以“美的真谛”来组织文本，从而来突显它的审美性。
《雨巷》出现在这一单元，就让我们以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
二、说学情《雨巷》是高中学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。
本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。
以此达到审美训练的效果。
三、说教学目标一是通过不断的诵读，体会诗歌的感情基调，感悟诗歌描绘的画面。
二是感受诗歌的意境与意象。
三是体会作者的思想感情。
四、说教学重点理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握诗歌中的意象情节。
意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。
在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。
五、说教学难点理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。
通过讨论，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理，要有依据，必须知人论世。
六、说教法采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。
七、说教学过程导入新课淅沥沥的雨点打在印有山水画的油纸伞上，他如同一名孤独患者慢慢的行走寻觅着心中的“她”。
到底是何种情，何种人，何种境地，让他在一条寂寥空旷的巷子中彷徨迷茫。
到底又是何种愁思，让他迫切的希望逢着一个丁香一样的姑娘。
今天，就让我们一起走进雨巷，走进戴望舒。
整体感知1.初读诗歌，感受诗歌画面之美我不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。
尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。
一读——自由读。
认识生字，初步体验作者情感变化。
再读——播放录音读。
让学生随着富有情感的朗读再次感受作者情感，在头脑中勾勒诗歌的’画面。
在听录音过程中注意改用什么语调来读诗歌。
三读——让学生示范大声朗读。
在画面中丰富感情色彩，注意幽怨、伤感、惆怅这类词语的读法。
四读——小声默读。
建立基本感情基调，形成对诗歌美感认识明确：让学生们在脑中形成一个对诗歌的画面感，明确诗歌的基调是忧伤凄凉的。
2.品味语言，品诗歌回环叠唱之美整首诗歌笼罩着一种淡淡的忧伤之感，在诗歌中的哪些地方是体现出这种感情的呢？请学生找出表现感情的词语。
明确：寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮。
这些都是带有浓厚情绪色彩的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。