对于学生自主学习能力及自我管理能力的培养
班主任工作总结学生自主学习与自我管理能力培养
班主任工作总结学生自主学习与自我管理能力培养班主任是学校教育中的重要角色之一，其工作职责不仅仅是教学管理，更重要的是培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
本文将从教育理念、学习氛围、教育方法等方面进行总结，以期将学生自主学习与自我管理能力培养做到更好。
一、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指学生能够主动地制定学习计划、寻找学习资源、组织学习活动和进行学习评价的能力。
班主任应从以下几个方面着手：1. 提供良好的学习环境班级的学习环境对于学生的自主学习能力培养至关重要。
班主任可以通过调整教室布置、创设学习角落、提供学习资源等方式，营造良好的学习氛围，激发学生主动学习的积极性。
2. 培养学生的自学能力班主任要引导学生养成良好的学习习惯，培养他们主动阅读、思考和总结的能力，让学生在老师不在现场的情况下依然能够进行有效的学习。
通过开展自习课、布置自主学习任务等方式，培养学生的自学能力。
3. 激发学生的学习兴趣学生对学习的兴趣是自主学习能力培养的关键。
班主任可以通过引导学生参与课外活动、开展主题班会、邀请成功人士进行经验分享等方式，激发学生对学习的兴趣，从而培养他们的自主学习能力。
二、培养学生的自我管理能力学生的自我管理能力是指学生能够自觉地制定目标、制定计划、调整策略、评估结果，并能够有效地管理自己的学习和生活。
班主任应从以下几个方面着手：1. 建立明确的学习目标和计划班主任要与学生进行有效的沟通，了解学生的学习目标和个人规划，帮助学生制定明确的学习目标和计划。
同时，班主任还要对学生的学习目标进行监督和评估，及时调整和指导。
2. 提供良好的学习方法和策略学生在制定学习计划的同时，也需要掌握一些有效的学习方法和策略。
班主任可以通过教学、讲座、辅导等方式，向学生介绍一些学习方法和策略，并指导学生如何根据自己的实际情况选择和运用。
3. 培养学生的时间管理能力时间管理是自我管理的重要组成部分。
班主任可以通过培养学生合理规划时间、制定学习和生活的时间表、克服拖延症等方式，帮助学生培养时间管理能力，让他们能够高效地利用时间。
如何培养大学生自主学习和自我管理的能力
如何培养大学生自主学习和自我管理的能力引言在当今高速发展的知识社会中，大学生面临着迅速变化的学习环境和复杂多样的任务。
为了更好地适应这个社会，培养大学生自主学习和自我管理的能力是至关重要的。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助大学生提升自主学习和自我管理能力。
自主学习的重要性在传统教育模式下，教师起着指导作用，而学生被动接受知识。
然而，现实中的工作和生活往往需要我们具备主动思考、解决问题以及不断学习新知识的能力。
因此，培养自主学习的能力对大学生来说至关重要。
方法一：设定明确目标设定明确的目标可以帮助大学生集中注意力并激发他们内在的动机。
让他们明确所要实现的目标，并制定可行性计划来实现这些目标。
例如，设立短期、中期和长期目标，并为每个目标制定相应步骤和时间表。
方法二：建立有效时间管理技巧时间管理是自主学习和自我管理的关键因素之一。
大学生常常面对繁重的学业任务和各种课外活动，学会高效利用时间至关重要。
为此，可以采取以下措施来帮助他们建立有效时间管理技巧：制定优先级、合理安排每日计划、避免拖延等。
方法三：培养良好的学习策略正确的学习策略可以提高学习效果和效率。
鼓励大学生尝试不同的学习方法，例如主动阅读、笔记整理、小组讨论等。
同时，教导他们如何制定复习计划、解决问题并进行自我评估。
方法四：推行自主课程设计通过推行自主课程设计，给予大学生更多选择和决策权，促进他们主动参与课堂教育。
这不仅有助于提高他们的兴趣和参与度，还能培养他们自主学习和自我管理能力。
方法五：倡导反思练习反思练习是指在学习过程中反思所掌握的知识，并将其应用到实际情境中。
通过反思练习，大学生可以加深对知识的理解，并将其融会贯通。
教导他们建立反思习惯，并提供指导和反馈，以帮助他们不断改进自己的学习方法。
结论培养大学生自主学习和自我管理的能力是一项长期而复杂的任务。
通过设定明确目标、建立有效时间管理技巧、培养良好的学习策略、推行自主课程设计以及倡导反思练习，可以帮助大学生更好地适应异质性的学习环境和职业要求，并为未来的工作和生活做好准备。
教师工作计划——培养学生自主学习与自我管理能力
教师工作计划——培养学生自主学习与自我管理能力在日新月异的教育领域，作为一名初中教师，我深知肩上的责任重大。
面对一群正处于成长关键期的孩子们，我计划通过培养学生的自主学习和自我管理能力，帮助他们更好地适应未来社会的挑战。
自主学习能力的培养，是我工作计划中的重中之重。
我深知，知识是无穷无尽的宝藏，而获取知识的钥匙，便是自主学习能力。
因此，我计划在课堂上采用启发式教学，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的好奇心和探索精神。
同时，我还会引导学生制定合理的学习计划，教授他们有效的学习方法，如如何高效记忆、如何快速理解新知识等。
此外，我还会鼓励学生利用课余时间进行自主学习，如阅读课外书籍、观看教育视频等，以拓宽他们的知识视野。
自我管理能力的培养，同样是我工作计划中不可或缺的一部分。
我认为，一个优秀的学生，不仅要有扎实的学识，更要有良好的自我管理能力。
这包括时间管理、情绪管理、生活习惯管理等多个方面。
为了培养学生的时间管理能力，我会在课堂上教授他们时间管理的方法和技巧，如制定时间表、设置优先级等。
同时，我还会通过作业和考试等方式，督促学生合理安排时间，提高学习效率。
在情绪管理方面，我会关注学生的情感变化，及时发现并解决问题。
我会教导他们如何面对挫折、如何调整心态，以积极乐观的态度面对学习和生活。
在生活习惯管理方面，我会以身作则，引导学生养成良好的作息习惯、饮食习惯等，为他们的健康成长打下坚实的基础。
为了实现这些计划，我将在日常教学中付诸实践。
我会密切关注学生的学习进展和变化，及时调整教学策略，确保每个学生都能在我的指导下取得进步。
同时，我也会与其他教师、家长保持密切沟通，共同为学生的成长提供支持和帮助。
当然，我深知计划的实施并非一帆风顺。
可能会遇到一些困难和挑战，如学生学习兴趣不高、自我管理能力不强等。
但我相信，只要我们用心付出、坚持不懈，就一定能够收获满满的成果。
在未来的教育道路上，我将继续探索和实践，努力培养学生的自主学习和自我管理能力。
如何培养学生的自主学习和自我管理能力
如何培养学生的自主学习和自我管理能力自主学习和自我管理能力是培养学生终身学习能力的关键。
在现代社会中，对学生来说，凭借课堂上所学知识已经远远不够，他们需要具备自主学习和自我管理的能力，才能更好地适应快速变革的社会环境和个人成长的需要。
因此，如何培养学生的自主学习和自我管理能力成为了教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨一些有效的方法和策略来培养学生的自主学习和自我管理能力。
一、建立积极的学习环境为了培养学生的自主学习和自我管理能力，首先需要创造积极的学习环境。
在课堂上，教师可以采用探究式教学的方法，鼓励学生主动思考、提问和解决问题。
给予学生足够的自由空间，让他们自主选择学习的内容和方式。
此外，教师可以提供充足的学习资源，如图书馆、实验室和互联网等，让学生可以独立地获取和利用学习资源。
二、培养学生的学习兴趣和动力学习兴趣和动力是自主学习和自我管理的基础。
教师可以通过激发学生的学习兴趣来提高他们的主动性。
例如，教师可以根据学生的兴趣和特长设置个性化的学习任务，让学生在学习中感受到成就和满足感，从而提高他们的学习积极性。
此外，教师还可以通过组织一些有意义的学习活动和比赛，让学生争取荣誉和奖励，从而增强他们的学习动力和自我管理能力。
三、引导学生制定学习目标和计划学习目标和计划是学生自主学习和自我管理的重要组成部分。
教师可以引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定合理的学习计划。
学生可以根据自己的学习目标和计划，有目的地选择学习资源、调整学习进度，并进行必要的反思和调整。
通过这样的过程，学生可以逐渐培养起自主学习和自我管理的能力。
四、鼓励学生合作学习和互助互学学生之间的合作学习和互助互学不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的自主学习和自我管理能力。
教师可以设计一些小组活动，让学生通过合作来解决问题和完成任务。
在合作学习的过程中，学生需要相互配合、商讨和协作，从而促进彼此之间的学习和发展。
此外，教师还可以鼓励学生互相帮助和分享学习经验，以促进学生之间的交流和互动。
培养自主学习与自我管理能力中小学生的未来发展建议
培养自主学习与自我管理能力中小学生的未来发展建议当今社会，随着信息技术的迅速发展和知识的爆炸式增长，培养中小学生的自主学习与自我管理能力变得尤为重要。
这不仅可以助力学生在日常学习中更好地应对各种挑战，还能为其未来的发展打下坚实的基础。
本文将提出一些建议，旨在帮助学生培养自主学习与自我管理能力，以实现未来的成功与发展。
一、培养自主学习能力自主学习是指学生主动控制学习过程、独立思考并对自己所学的内容进行规划和总结的能力。
为了培养学生的自主学习能力，学校和家长可以采取以下措施：1. 提供学习资源：学校应提供丰富的学习资料和资源，鼓励学生进行多样化的学习。
同时，家长也可以为孩子寻找各种学习资源，如图书、网络课程等，让学生在自主学习中有更多的选择。
2. 培养学习兴趣：学校和家长应引导学生养成良好的学习习惯和兴趣爱好，让他们在学习中找到乐趣。
通过培养学习兴趣，学生将更加主动地进行学习，提高自主学习的效果。
3. 建立学习目标：学校和家长可以帮助学生建立明确的学习目标，让他们在学习中有一个明确的方向。
同时，也需要教会学生如何制定和调整学习计划，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、培养自我管理能力自我管理能力是指学生能够合理安排时间、处理自己的情绪和管理个人事务的能力。
这对于中小学生的未来发展至关重要。
以下是一些培养自我管理能力的建议：1. 确定优先事项：学生应学会辨别事情的轻重缓急，将精力集中在最重要的事情上。
学校和家长可以帮助学生建立优先级意识，学会筛选任务，提高工作效率。
2. 制定计划：学生应学会合理规划时间，制定学习计划和目标。
学校和家长可以引导学生学会使用日程表和计划表，培养他们的时间管理能力。
3. 锻炼自控力：自控力是自我管理的重要组成部分。
学生应学会控制自己的冲动和欲望，有意识地培养耐心和自律的能力。
4. 享受休息：学校和家长应引导学生学会适当的休息和放松方式，帮助他们缓解压力、调节情绪，提高学习效果。
如何培养孩子的自主学习和自我管理能力
如何培养孩子的自主学习和自我管理能力在当今社会中，培养孩子自主学习和自我管理能力变得尤为重要。
孩子们需要具备独立思考、主动学习和自我管理的能力，以应对未来的挑战。
本文将介绍一些方法和策略，帮助家长培养孩子的自主学习和自我管理能力。
一、激发孩子的学习动力激发孩子的学习动力是培养其自主学习和自我管理能力的第一步。
家长可以从以下几个方面入手：1. 目标设定：帮助孩子设定清晰明确的学习目标，并与他们一起制定可行的计划和时间表。
2. 兴趣培养：了解孩子的兴趣爱好，鼓励他们根据个人兴趣选择学习内容，增强学习的主动性和积极性。
3. 成就感强化：及时给予孩子学习上的肯定和奖励，让他们感受到取得进步的快乐和成就感。
二、倡导自主学习自主学习是指孩子能够独立地发现问题、解决问题和总结问题。
以下是几种培养孩子自主学习的方法：1. 提问引导：在孩子学习过程中，家长可以通过提问引导的方式，帮助孩子思考问题、寻找答案，激发其思维能力和学习兴趣。
2. 找到信息源：教会孩子主动寻找和利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，培养他们获取知识和信息的能力。
3. 独立解决问题：给予孩子一些适当的挑战和问题，鼓励他们独立思考和解决，培养解决问题的能力和自信心。
三、培养自我管理能力自我管理能力是指孩子掌握时间、情绪、计划和资源等方面的能力，以下是几种培养孩子自我管理能力的方法：1. 制定规划：孩子可以学习制定自己的学习、活动和生活规划，合理分配时间和资源，提高自我管理能力。
2. 培养坚持性：鼓励孩子坚持完成任务和目标，逐渐培养他们的耐心、毅力和坚持性。
3. 自我反思：帮助孩子学会自我评估和反思，分析自己的学习情况和问题所在，及时调整学习策略和改进方法。
四、营造良好学习环境良好的学习环境对于孩子的自主学习和自我管理能力的培养非常重要，以下几点可供参考：1. 安静有序：为孩子提供一个安静、整洁的学习空间，避免杂乱和打扰，有助于孩子集中注意力和提高学习效果。
培养中学生的自主学习和自我管理能力
培养中学生的自主学习和自我管理能力自主学习和自我管理是中学生发展过程中的关键能力。
培养中学生的自主学习和自我管理能力，对于他们的学业成就、个人发展以及未来职业准备至关重要。
本文将探讨如何有效地培养中学生的自主学习和自我管理能力，并提供了一些实用的策略。
一、理解自主学习的重要性自主学习是指学生在学习过程中能够主动思考、自我调节和独立解决问题的能力。
它不仅能提高学生的学习效果，还能帮助他们培养解决问题的能力和自信心。
因此，中学教育应当注重培养学生的自主学习能力。
二、营造良好学习环境为了培养学生的自主学习能力，教师和家长应共同努力，营造良好的学习环境。
学校应提供充足的学习资源，如图书馆、实验室和电脑室，以满足学生的学习需求。
同时，教师应当给予学生足够的学习自由，鼓励他们探索和发现知识。
三、培养学生的学习兴趣学生对学习的兴趣是自主学习的基础。
因此，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以结合实际案例、举办小组讨论和开展实践活动等，使学生能够主动参与学习过程，增强他们的学习动力。
四、制定明确的学习目标学习目标是自主学习的基石。
教师应帮助学生制定明确的学习目标，并提供必要的指导。
学生自己参与制定学习目标能够增强其学习的主动性和自我管理能力。
同时，教师还应对学生的学习目标进行适时的跟踪和评估，以发现并帮助他们解决问题。
五、教授学习方法和技巧中学生在学习过程中常常遇到许多困难和挑战。
因此，教师应当教授学生一些科学的学习方法和技巧，以帮助他们解决问题。
例如，教授学生如何制定学习计划、如何做好笔记、如何高效阅读等。
这些方法和技巧能够为学生提供有效的学习工具，增强他们的自主学习能力。
六、鼓励自我反思和评价自我反思和评价是自我管理的关键环节。
教师应引导学生进行自我反思，帮助他们认识自己的学习状态和学习成果，并找出改进的方法。
同时，教师还应给予学生及时和准确的反馈，以帮助他们建立正确的自我评价体系和自我管理模式。
怎样培养学生的自主学习和自我管理能力
怎样学生自主学习和自我管理能力宜章八中廖雄云著名的教育家苏霍姆林斯基在谈到对学生的教育时说：“在我们的教育集体的创造性劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育，就没有真正的教育。
”可见，自我教育是学生个性发展的重要环节，离开这一环节，任何教育都无法奏效。
所以我们要侧重于发挥学生的主体积极性，强调其自我管理能力的培养。
如何引导学生进行有效的自我管理?提高自主学习能力是一个重点，也是学生中考能否取胜的关键性因素。
如果不能引导学生自主学习，整个班级没有活力，班主任很累却效果不好。
所以，在平时的教育教学中，我主要从以下几方面去培养学生自主管理、自主学习的意识。
一、营造和谐、民主、团结的班级文化作为班主任，我经常听取学生的呼声，经常与学生沟通，让学生多一些主人翁意识，融入班级团队。
魏书生是引导学生自主管理的成功典范。
在魏书生的班级里，只要班规中有了一项较重要的规定，便要确定一位同学具体负责，做到无论大事小事，事事均有人负责；无论强者弱者，人人皆承担事务。
他的班级设立了岗位责任制，做到了无论常务班长、团支部委员、班委会委员、值周班长、值日班长、科代表，还是专项任务承包者与公用物品承包者，人人都有明确的职责；班级制定的各种规章皆有人落实。
可以想象，学生在这样一个需要每个人都尽职尽责努力的教育环境中生活，其价值感、责任心与自我控制力自然会得到提高。
另外，团队意识对于学生自主管理也很重要。
我充分还利用班级活动培养学生的团队意识。
如在上操、班级打扫卫生、运动会等活动中强调集体的力量，让每个人都要对团队负责。
二、帮助不同层次的学生树立具体目标在班级管理中应设立“合理”的目标。
这目标包括个人目标与班级目标。
目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。
”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标，这样的目标易于实现。
而每一个小目标的实现都能使学生产生自信心、成就感，激发其朝更高的目标奋进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对于学生自主学习能力及自我管理能力的培养
标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
让学生成为自己的主人
-------论学生自我管理、自我教育
塔城市三小张霞
内容摘要：
学生的养成教育只有外部的训练是不够的，让学生明白养成良好的行为习惯的道理，端正学生的认识态度，进行内在激励才是最重要的。
学生在教师的启发、引导下不断进行自我认识、自我管理，自我克制，自我完善，逐步形成良好的习惯，使教师成为学生真正意义上的指引者而不是决定者。
关键字：
自我教育、自我管理、教师、学生
英国思想大师怀特海在《教育目的》一书中说道："我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部：发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。
"他认为学生是发展的主体，发展是主体的主动行为，而学生的发展的主要方式是通过学习来实现的，学习是学生发展的主要方式。
所以，我们也可以认为学习是学生自己的事。
那么教师做什么呢?教师自然就是引导学生自我管理的引路人。
现在众多的学校教育已经在提倡学生自主管理，而老师把管理的权力交给学生自己，使学生在自我管理、自我
教育中取得进步和发展。
"管，是为了不管"，每个学生既是管理的对象，又是管理的主体，教师要做的仅仅就是加以引导和鼓励，让学生在这种条件下自主快乐的成长起来。
怀特海说：" 教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。
他的作用是避免浪费。
"他的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境，创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。
这是一个人为整合的环境，所以，这个环境能够避免浪费。
而在我们中国的学校里，这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。
也就是说班主任在管理的过程中，时刻要注意自己的教育方式和方法，是否有利于提高学生的“自我教育、自我管理”的能力。
那怎样培养学生的“自我教育、自我管理”的能力呢？
首先，学生心里一定要有自我教育、自我管理的意识。
低年级学生不能很好地认识自己，更加不会懂的自我管理。
班主任就要指导学生，让他们懂得如何进行自我教育。
也就是最简单的说法：自己的事自己去做。
在此基础上制定正确的目标，才能找到自我教育的突破口。
老师可以根据自己班级的情况，结合学生的学习内容，创设合理的情境，让学生能主觉主动地认识自己，改变自己。
比如，在品德课《我的好习惯》中，让学生知道自己有哪些好习惯，还要养成哪些好习惯，怎样有计划地培养自己的好习惯等等，并让学生依据实际来制定计划，帮助他们用成长树的形式去展
示自己的好习惯，共享学习、生活的成果，体会成长的快乐。
根据低年级孩子的心理特点，在班级管理工作中，班主任要充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，想方设法培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，比如设置小组长，让每个孩子给自己提出一个短期计划，然后监督他们完成。
并渐渐使教师管理向学生自我管理的过渡，培养学生的自我管理意识。
其次，树立正确的自我教育、自我管理的规则。
在学生自我管理过程中，常常会遇见一些难题，比如学生自我约束的形式不同，收到的效果也会参差不齐。
例如让每个孩子轮流去当小班长，其中，自我管理能力较强的孩子能有效的帮助老师监督班级不良行为，及时制止；而自我管理能力较弱的孩子，就会趁此机会给自己提供便利，不遵守规则。
教师在教育他们的时候，就需要用自己的方式方法告诉学生，如何去做一个合格的、优秀的小班长，帮助学生去成长进步。
在对于管理能力较弱的学生取得一定进步的时候，可以就次进行表扬，乘胜追击，让他加强自我管理，继续努力，取得更大的进步；对于管理能力较强的学生，教师在细节上加以引导，提出更细致的要求，以期达到更大的进步。
例如依据《小学生日常行为规范》的内容做好合格小学生。
了解坐、立、行、走、读书、写字的正确姿势和规范化，从日常行为、礼仪、环保着手，并将其作为日常行为规范的准则和自我管理的依据。
然而学生的规范行为形成要有一个过程，就是需要反复实践，反复训练。
教师引导学生从常规入手，对尊敬师长、校园卫生，课堂纪
律，文明用语等诸多方面进行了规范，反复强调，反复强调，直到习惯成自然。
再次，保证学生拥有自我教育、自我管理的机会。
教师可以在课堂中以及班会中学习"自己的事自己做"，并举行各类课堂小竞赛激趣，强化意识。
而在课外，则可以主动和家长沟通联系，使学生在日常生活中获得更多的培养独立性的机会，这样就保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
为了使个体自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理的高度，班干部队伍是必不可少的。
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带。
班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
具有一种稳定的、自觉地的班级管理风格。
比如教小组长如何收发作业本。
教班长如何自己处理班级事物。
教时手把手，干时放手干。
发现漏洞和错误，马上改正，小干部任务明确。
在创建的扳机自我管理机会的引导下，他们很快就能独立开展工作。
同时利用班干部，开展一对一，一帮一的活动。
在教育学生的过程中，谁有细心和耐心，谁就能获得成功。
因此，对学生的教育应细心，并奉献爱心，让学生树立“我能行”“我可以做主人”的信心，使他们时刻坚定做自己的主人的信念。
教师除了帮助学生树立做主人的信心，还要利用适当的机会引导学生开展自我批评。
开展自我批评可以使学生发现自己的
不足，从而将外部的要求转化为内部的需要，有利于学生从他律发展到自律，从受教育发展到自我教育。
要使学生作出自我批评，教师亦需要技巧。
例如，教师可与学生处于同等的地位，寓情于理，以自己的情感体验影响学生；教师也可组织学生开生活座谈会，在座谈会上说说别人的优点，找出自己的差距及原因等。
最后、树立学生自我教育、自我管理的榜样
榜样的力量是无穷的，在学生中有着许许多多的榜样，他们可能在某一方面会有异于常人的优秀点，拥有较强的感染力和说服力，不仅影响和轨范他们的行为，还能陶冶学生的道德情操。
教师要通过分析一些英雄人物的成长史，他们的努力程度，他们是怎样进行“自我教育、自我管理”。
从而使学生受到感召，想要往更好的方向发展。
还需要树立学生身边的典型人物，并告诉学生他们曾经也是存在问题的，但是通过努力，他们在各方面都取得了很大的进步，这就是因为他们学会了“自我教育、自我管理”。
通过这些学生时刻都能看的到，摸的着这样的榜样，能增加他们努力成功的信心。
而这些榜样都是从学生中选择出来的，大家都是有目共睹的，这样就有利于学生的发展和进步。
例如有些同学学习成绩不好，但是管理班级还是比较得心应手的，教师可以通过对该同学自我管理能力的分析，要求他在学习中能够更好的约束自己，产生学习的自觉性。
从
而取得更大的进步。
也可以通过对该学生的情况加以分析，对照自己班级的情况，加以分组，分层级教育。
总之，学生学习生活都需要一定的自我管理能力，只有培养好学生自我教育，才能使他们在今后的成长学习中自我规划，谋求发展。
孩子的心灵是纯洁无暇的，他们的本性还是乐于遵守纪律，也乐于为集体服务的。
只要教育得法，教师积极正确的加以培养和指导，相信每个孩子都会成为自我教育、管理的积极参与者。
参考文献：
马金海等自我管理初探[M].北京：解放军出版社，1987.
王益明金瑜自我管理研究述评[J].心理科学，2002.
苏霍姆林斯基少年教育与自我教育[M].北京：北京教育出版社。
1980.
丁惠中自我管理的智慧宝典 [M].北京：华文出版社，2005.。