二年级《推理》说课稿
《推理》说课稿
《推理》说课稿一、教材分析《推理》是一本以推理题材为主的中学语文课本。
本书包含了一系列有趣且引人思考的短篇小说，以及相关的阅读材料和练习题。
通过学习本书内容，学生可以锻炼自己的推理和逻辑思维能力，提高阅读理解能力。
二、学情分析学生年龄为初中阶段，正处于认识世界、锻炼思维的关键时期。
大部分学生已经有一定的阅读能力和基础知识，但他们对推理和逻辑思维的认识还比较模糊，需要教师引导和培养。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解推理的概念，了解推理方法和推理题材的特点；2. 过程与方法目标：学生能够通过阅读和分析短篇小说，运用推理和逻辑思维能力解决问题；3. 情感态度价值观目标：培养学生对推理和思考的兴趣，培养学生的观察力和分析能力。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生理解推理的概念，学会运用推理和逻辑思维能力；2. 教学难点：培养学生的观察力和分析能力，提高推理能力。
五、教学过程1. 导入通过引导学生回忆前几节课的内容，如阅读短篇小说时是如何进行推理和分析的，让学生了解到推理在日常生活中的重要性。
2. 梳理知识展示《推理》中的一篇推理题材的短篇小说给学生阅读，并提取关键信息，让学生进行推理和分析。
3. 拓展阅读在课堂中，向学生介绍一些与推理相关的书籍和作品，激发学生对推理和逻辑思维的兴趣。
4. 启发思考提出一些推理题目给学生，让他们分析问题、寻找线索，并给出自己的推理答案。
教师要提供引导，鼓励学生独立思考。
5. 拓展练习布置一些与推理和逻辑思维相关的练习题，让学生在课后进行思考和解答。
6. 归纳总结对本节课的内容进行总结，重点强调推理在生活中的重要性，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
六、板书设计推理- 概念：推理的定义和意义- 方法：归纳法、演绎法、类比法等- 例子：《推理》中的短篇小说七、教学反思本节课通过引入推理题材的短篇小说，帮助学生了解推理的概念和方法，并通过启发思考和拓展练习，培养了学生的观察力和分析能力。
《推理》说课稿
《推理》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《推理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《推理》是小学数学二年级下册第九单元的教学内容。
这部分内容是在学生已经初步接触了一些简单的数学推理知识的基础上进行教学的。
通过本单元的学习，能够进一步培养学生的逻辑思维能力和推理能力，为后续学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。
教材通过一些生动有趣的情境和活动，引导学生经历观察、分析、推理的过程，从而掌握推理的方法和技巧。
例如，通过猜书、猜动物等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习推理。
二、学情分析二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在活动中学习知识。
在之前的学习中，学生已经积累了一些简单的推理经验，但对于较为复杂的推理问题，还需要进一步的引导和训练。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生经历简单推理的过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。
2、过程与方法目标：通过观察、猜测、验证等活动，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解逻辑推理的含义，掌握简单推理的方法。
教学难点：培养学生有序、全面地思考问题的能力。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习推理。
启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的推理能力。
小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流与合作中，相互启发，共同提高。
在学法上，我注重引导学生自主探究、合作交流，让学生在观察、猜测、验证等活动中，学会推理的方法，提高推理能力。
《推理》说课稿
《推理》说课稿《推理》是人教版二年级数学下册第九单元内容，我从课标要求、学情分析、教学目标、教法、学法、教学过程几方面说课。
一、课标要求《数学课程标准》指出“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。
”本单元把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地，全面地思考问题的意识。
二、学情分析二年级的孩子喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。
基于以上分析，我将这节课设计成一节猜一猜的活动课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理，使学生在具体的情境中经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
培养学生初步的观察、分析推理和有条理地进行数学表达的能力。
三、教学目标根据课程的基本理念和课标对推理的要求以及学生的实际情况，我制定本节课的教学目标：1. 通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。
2. 能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3. 在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
四、说教法课标指出：“要让学生在参与特定的教学活动，再具体情景中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”根据教学内容特点，我采用情景创设法、谈话引导法、讲练结合法等。
在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把推理和生活情景紧密的联系起来，体现了新课标的理念“教学来源于生活。
”谈话引导法帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使得思考过程变得清晰而有条理。
这样教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。
人教版二年级数学推理说课稿
人教版二年级数学《推理》说课稿
一、说教材
推理是日常生活中常见的思维方式，它通常涉及对不同事实和信息的逻辑分析，以得出合理的结论。
在二年级阶段，学生已经开始接触一些简单的逻辑概念，如“如果...那么...”等。
本节课的主要目标是让学生了解推理的基本概念，并能够运用简单的推理解决问题。
二、说教学目标
知识目标：让学生理解什么是推理，并了解简单逻辑结构。
能力目标：学生能够运用所学的简单逻辑结构进行推理。
情感目标：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。
三、说教学重难点
重点：理解推理的概念，掌握简单的逻辑结构。
难点：运用所学的逻辑结构进行推理，解决实际问题。
四、说教法、学法
教法：采用情境教学法和案例教学法，通过设置情境和实际案例，引导学生理解和运用推理。
学法：小组合作学习，让学生在讨论和互动中深化理解，提高推理能力。
五、说教学过程
导入：通过一个小游戏引入，激发学生的兴趣，并引出推理的概念。
新课：介绍推理的定义、基本结构，并通过一些简单的例子让学生了解如何运用推理。
练习：设置一系列与生活实际相关的推理问题，让学生运用所学知识解决，提高他们的实践能力。
总结：回顾本节课的主要内容，强调推理的重要性，并鼓励学生在日常生活中多运用推理解决问题。
六、说作业布置
布置与课堂内容相关的推理题目，让学生回家独立完成，以巩固所学知识。
人教版二年级下册体育《推理》说课稿
人教版二年级下册体育《推理》说课稿一. 教材分析1.1 教材内容《推理》是人教版二年级下册体育的一节课，主要通过游戏教学的形式让学生感受推理应用的乐趣。
1.2 教材特点本节课的教学方式以游戏为主，以培养学生的观察能力、思维能力、合作精神为目标。
二. 教学目标2.1 情感目标通过游戏的形式培养学生的合作意识，增强学生团结协作的意识。
2.2 智育目标培养学生较强的观察能力和思维逻辑能力，帮助学生提高科学思维能力。
三. 教学重点和难点3.1 教学重点通过游戏帮助学生研究推理知识，提高学生的合作精神。
3.2 教学难点如何让学生在游戏中感受推理的应用，如何帮助学生形成科学的推理惯。
四. 教学策略4.1 激发兴趣通过游戏的形式引导学生主动参与，营造轻松愉悦的氛围，激发学生研究的兴趣。
4.2 引导思考引导学生思考游戏中出现的推理问题，培养学生较强的观察能力和思维逻辑能力。
4.3 评价过程设置评价机制，及时反馈学生的表现，激励学生并促进学生间的团结协作。
五. 教学过程5.1 热身阶段1. 引入话题，简单介绍推理的基本概念。
2. 观看推理游戏视频，激发学生的兴趣。
5.2 提高阶段1. 介绍推理游戏的规则和流程。
2. 以小组为单位进行推理游戏。
5.3 评价阶段1. 小组代表依次展示答题思路。
2. 评价小组的表现，给予表扬和建议。
六. 课堂反思该节课教学方式以游戏为主，能够有效吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中学习。
同时也能够培养学生的观察能力、思维逻辑能力和合作意识，达到了预期的教学目标。
但在课堂上发现，有的学生对游戏耐性较低，易分心，需要在教学过程中更好地引导学生主动参与，建立及时反馈机制，提高课堂效率。
《推理》说课稿
《推理》说课稿推理是一种思维方式，通过逻辑判断和推理来分析问题、解决问题。
它在日常生活中的应用广泛，不仅在科学研究中起到重要作用，也在我们的日常思量和决策中发挥着关键作用。
本文将从五个方面来详细阐述推理的重要性和应用。
一、推理的定义和基本原理1.1 推理的定义：推理是一种通过逻辑判断和推理来分析问题、解决问题的思维方式。
它是人类思维的重要组成部份，也是科学研究和日常生活中的重要工具。
1.2 推理的基本原理：推理基于逻辑和证据，通过观察和分析已知的事实和信息，从中得出合理的结论。
推理的基本原理包括归纳推理和演绎推理两种方式。
1.3 归纳推理和演绎推理的区别：归纳推理是从具体的事实和观察中得出普通性的结论，而演绎推理则是从普通性的前提中得出具体的结论。
二、推理在科学研究中的应用2.1 科学推理的重要性：科学研究离不开推理，它是科学方法的核心之一。
科学家通过观察、实验和推理来发现问题、提出假设、验证假设，并最终得出科学结论。
2.2 归纳推理在科学研究中的应用：科学家通过观察和实验，从中总结出普通性的规律和规则，然后通过归纳推理来得出科学理论和模型。
2.3 演绎推理在科学研究中的应用：科学家根据已有的科学理论和模型，通过演绎推理来预测和解释实验结果，进一步推动科学研究的发展。
三、推理在日常生活中的应用3.1 推理在决策中的应用：在日常生活中，我们需要做出各种决策，推理可以匡助我们分析问题、权衡利弊、找到最优解。
比如在购物时，我们可以通过比较价格、质量和口碑来做出购买决策。
3.2 推理在解决问题中的应用：遇到问题时，我们可以通过推理来找到解决问题的方法。
比如在解决数学题时，我们可以通过观察规律、分析题目要求和已知条件，进行推理和推导，最终得出正确答案。
3.3 推理在沟通和辩论中的应用：推理可以匡助我们理清思路、分析问题，从而更好地进行沟通和辩论。
在辩论中，我们可以通过推理来提出合理的论据和反驳对方的观点。
二年级《推理》的说课稿
二年级《推理》的说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天要说的是二年级的《推理》一课。
本课是基于学生的已有知识和经验，通过观察、比较、实验、推理等活动，让学生初步了解推理的含义和基本方法，同时培养学生的逻辑推理能力和语言表达能力。
一、教学目标1.知识目标：让学生了解什么是推理，知道推理的基本方法。
2.能力目标：培养学生的逻辑推理能力和语言表达能力。
3.情感目标：通过有趣的活动和游戏，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、教学内容及重点、难点1.教学内容：本课的主要内容是让学生了解什么是推理，掌握推理的基本方法，并能进行简单的逻辑推理。
2.重点：让学生掌握推理的基本方法，培养学生的逻辑推理能力和语言表达能力。
3.难点：如何引导学生进行正确的逻辑推理，如何用准确的语言表达自己的推理过程。
三、教具和多媒体资源1.教具：一些简单的教具，如卡片、小道具等。
2.多媒体资源：一些相关的图片、视频、音频等多媒体资源。
四、教学方法和教学策略1.教学方法：本课采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种教学方法。
2.教学策略：通过问题引导、小组讨论、案例分析等方式，引导学生进行思考和探索，让学生在活动中体验和掌握知识。
五、教学过程1.导入新课：通过一个小游戏导入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.新课学习：通过讲解、示范、小组讨论等方式，让学生了解什么是推理，掌握推理的基本方法，并能用准确的语言表达自己的推理过程。
同时，通过一些案例分析，让学生了解逻辑推理在日常生活和工作中的重要性。
3.巩固练习：通过一些简单的逻辑推理题目，让学生进行练习和巩固，加深学生对知识的理解和掌握。
4.课堂小结：对本课内容进行总结和回顾，让学生再次明确本课的学习重点和难点。
同时，通过一些问题引导，让学生思考和探索逻辑推理在日常生活和工作中的应用。
5.布置作业：布置一些与逻辑推理相关的作业，让学生回家进行思考和实践，加深学生对知识的理解和掌握。
同时，也让学生了解到逻辑推理在日常生活和工作中的重要性。
二年级数学下册《推理》的说课稿
二年级数学下册《推理》的说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要为大家呈现一节关于“推理”的数学课，适合二年级的学生学习。
本节课将通过实例、练习和互动，让学生掌握简单的推理方法，培养他们的逻辑思维能力。
一、教学目标1.让学生了解什么是推理，掌握简单的推理方法。
2.通过实例和练习，培养学生的逻辑思维能力。
3.激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习兴趣。
二、教学内容及过程1.引入首先，我会通过一个小游戏来引入本节课的主题。
这个游戏将展示一些数字和图案，然后要求学生根据给出的提示推断出下一个数字或图案。
这个环节旨在吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
2.讲解推理方法接下来，我将详细讲解什么是推理，以及如何进行简单的推理。
推理是根据已知信息，通过逻辑推断得出新结论的过程。
例如，我们可以根据一些数字的排列规律，推断出下一个数字。
我们将通过实例和练习来掌握这种方法。
3.实例分析为了让学生更好地理解推理方法，我将举一些实例进行分析。
例如，我们将分析一个简单的数列：1，2，3，5，8，13，21。
我们将观察这个数列的特点，发现它是一个斐波那契数列。
然后我们将使用推理方法，推断出下一个数字。
这个环节旨在让学生了解推理在实际问题中的应用。
4.练习与互动接下来是一系列的练习和互动环节。
我们将通过小组讨论、个人思考和全班交流等方式，进行推理练习。
这些练习将涵盖不同的主题和难度级别，以满足不同学生的学习需求。
在这个环节中，我将鼓励学生积极参与讨论，大胆发表自己的观点和想法。
同时，我也会给予他们适当的指导和帮助。
5.总结与评价最后，我们将对本节课的内容进行总结与评价。
我会让学生总结他们在本节课中学到的知识和技能，以及他们在推理过程中的体会和收获。
同时，我也会根据学生的表现和反馈给予他们适当的评价和建议。
这个环节旨在让学生明确自己的学习成果和不足之处，并为今后的学习提供方向和动力。
三、教学方法与手段本节课将采用讲解、演示、小组讨论和个人思考等多种教学方法相结合的方式来进行教学。
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二年级《推理》说课稿
二年级《推理》说课稿
二年级《推理》说课稿1
各位评委老师：
你们好！我今天说课的内容是人教版课标教材二年级数学下册第九单元中的《推理》，下面我将从说目标，说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。
一、说目标
本课是我制定的教学目标为：
1、通过形式多样的猜测活动，让学生经历简单的推理经验过程，初步获得一些简单的推理经验。
2、培养学生的分析推理能力。
3、培养学生有序、全面思考问题的意识。
4、体会数学思想方法在生活中作用，激发学生学好数学的信心。
我确定此目标的依据有四点
（1）是基于对课程标准的理解。
《课程标准》在总体目标的“数学思考”中做如下要求让学生在“参与观察、实验猜想，证明、综合实践”等教学活动中，发合情推理和演绎推理能力，清晰地表达中单想法。
（2）是基于对教材的认识。
《推理》是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
本节课主要要求孩子们能根据提供的信
息，进行判断，推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法，渗透数学的思想方法，初步培养学生有序地，全面的思考问题的意识，从而锻炼学生的逻辑思维能力。
（3）是基于对学情的认识。
二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同事也具备了一些简单的推理能力。
基于以上分析，我将本课设计成猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣，形式多样的推理游戏，感受简单的推理过程。
初步获得一些简单的推理经验。
据此，我讲学习重点确定为经历简单的推理过程，能用分析推理的方法解决问题。
我将教学难点确定为培养学生有序，全面思考问题的能力。
二、说教法
课标指出：“要让学生在参与特定的教学活动，再具体情景中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”根据教学内容特点，我采用情景创设法、谈话引导法、讲练结合法等。
在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把推理和生活情景紧密的联系起来，体现了新课标的理念“教学来源于生活。
”谈话引导法帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使得思考过程变得清晰而有条理。
这样教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。
学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化，所以我运用了讲练结合法。
三、说学法
教师在教学过程中要传授给学生一定的学习方法，因为方法是打开知识大门的钥匙。
本节课我的学法指导是独立思考，讨论交流。
因为课标中说：“学生在积极参与教学活动中，通过独立思考，合作交流，逐步感悟数学思想。
”在讨论交流中理解每一个判断的理由和依据，从而培养学生有序，全面思考问题的意识。
四、说教学过程
恰当的目标，科学的方法，关键落实于教学的过程。
本节课我设计了四个教学环节，下面我把每个环节的意图阐述一下。
第一个环节：从学生已有的生活经验出发，利用当地旅游资源，初步感知含有两个条件的推理本质，不是（）就是（）。
通过食物的直观演示，让学生对这个推理过程不仅一目了然，还激发了学生的学习兴趣，为新知做好铺垫。
第二个环节：让学生在独立思考的基础上主动探究理解解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助推理。
第三个环节：根据二年级学生的年龄特点，设计了夹练夹趣的应用环节，思维训练层层深入。
由此让学生进一步体验推理的过程，理解推理的含义，同时培养学生有序、全面思考问题的意识及语言表达能力。
最后一个环节：通过概括，使学生对知识有一个整体的认识，构建自己的知识结构。
说板书设计：
《课标》中说：“板书是课堂教学的重要手段，必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程的同步，有助于学生更好的把握数学教学内容的`脉络。
”
我在板书设计时呈现了用连线法辅助推理，把推理的方法与课堂小结相呼应。
二年级《推理》说课稿2
一、说教材：
“数学广角DD简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。
这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、说学情：
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。
基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的经验。
培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
三、说教学目标及重难点：
根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：
知识技能目标：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
过程方法目标：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度目标：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
四、说教法、学法
《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
五、说教学过程
对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：
（一）在“想猜”中领悟
现平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就会争先恐后地举起小手急着要猜。
可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。
这节课引入环节。
我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。
这个猜想环节为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。
（二）在“交流”中提升
这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。
通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。
同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。
（三）在“闯关”中内化
闯关活动能激发学生的对课堂的兴趣。
在活动过程中，学生猜想并叙理从中内化了逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，
同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。
(四）德育渗透与运用新知相结合
师：“下课离开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。
那应该谁先离开呢？真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧！这一环节既巩固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。
六、说板书设计
结合学生的认知水平，我将本节课的板书，设计的很简洁。
这样既突出了重点，又给学生留下了深刻印象。