多 媒 体,他 山 之 石,可 以 攻 “ 语 ”
2024最新-语文版《南州六月荔枝丹》重难点分析(3篇)
语文版《南州六月荔枝丹》重难点分析（3篇）它山之石可以攻玉，以下是勤劳的小编为大伙儿收集整理的语文版《南州六月荔枝丹》重难点分析（3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《南州六月荔枝丹》诗文资料篇一张正阳第一课时一、教学目的：1. 了解引用这一说明方法作用。
2. 掌握本文从主到次、由表及里的说明顺序。
3. 了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。
4. 品读鉴赏本文作为科学小品所具有的科学性和文学性。
二、教学重点：1. 引用等说明方法。
2. 本文的结构方式。
三、教学难点：理解文中引用的诗词典故，结合上下文，分析它们所起的作用。
四、教学方法：1. 合作探究法2. 点拨法3. 竞赛激励法五、教学用具：1. 多媒体2. 实物投影仪六、教学步骤：课前准备一张白纸一、导入[多媒体显示荔枝特写镜头]想必大家都看到了屏幕上的这种鲜艳诱人的水果，它被人们称为水果之王，它叫——（学生齐答：荔枝）。
请仔细观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈你眼中的荔枝，也可以虚拟情境，向从未见过荔枝的人介绍荔枝，或向从未品尝过荔枝的人推荐荔枝。
（请同学发言）今天，我们要学习的是科技说明文单元的第一篇文章：贾祖璋先生的科学小品《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介绍荔枝的。
二、作者简介贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。
贾祖璋这个名字大家可能并不熟悉，但他的家乡大家一定非常熟悉。
这个地方就是——海宁。
他1901年出生于我们海宁的黄湾（在座的有没有来自黄湾的同学，你尤其应该为家乡出了这样的名人感到自豪，当然，我们每个海宁人都应该为贾先生感到自豪）。
早在上个世纪20年代，他就编著了60多万字的《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出版的他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类著作。
此外他还创作了大量的科普作品，有《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》、《生物学碎锦》等，我们这篇课文《南州六月荔枝丹》就选自《生物学碎锦》一书。
这些作品大多将绚烂多彩的生物作为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识、和文学知识融为一体，具有相当高的思想性、科学性和艺术性。
他山之石,可以攻玉――浅谈语文教学中网络资源的利用
他山之石，可以攻玉――浅谈语文教学中网络资源的利用【摘要】引言部分：网络资源在语文教学中的重要性不可忽视，随着互联网的普及和发展，教师们可以通过各种方式利用网络资源丰富教学内容，提高学生学习兴趣，促进学生自主学习，拓展教学延伸，加强语文写作能力。
本文将就此展开探讨。
正文部分：网络资源的丰富性为教学提供了更多选择，教师可以根据学生的学习需求和兴趣引导他们进行相关学习。
网络资源的多样性可以激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到语文学习中。
网络资源也可以帮助学生进行自主学习，提高他们的学习动力和效果。
通过网络资源的使用，教师可以拓展教学延伸，让学生在课堂以外也能够获得更多有益的学习体验。
网络资源还可以帮助学生提高语文写作能力，让他们更加熟练地运用语言表达自己的想法和观点。
结论部分：合理利用网络资源，可以有效助力语文教学提质增效，让学生在语文学习中获益更多，取得更好的学习成果。
【关键词】关键词：网络资源、语文教学、重要性、丰富教学内容、学习兴趣、自主学习、拓展教学延伸、写作能力、提质增效1. 引言1.1 网络资源在语文教学中的重要性网络资源在语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着互联网的普及和发展，教师和学生能够通过网络获取到丰富的教学资源，包括文学作品、历史资料、教学视频等，这为语文教学提供了无限可能性。
网络资源不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，使他们在学习语文的过程中感受到无穷的乐趣。
网络资源还可以促进学生的自主学习，让他们在课堂之外也能够通过网络平台进行学习，提高语文水平。
通过网络资源，教师还可以拓展教学延伸，让学生接触到更广泛的知识领域，培养他们的综合能力。
网络资源还可以帮助学生加强语文写作能力，提升表达能力和逻辑思维能力。
网络资源在语文教学中的重要性不可忽视，合理利用网络资源将助力语文教学提质增效。
2. 正文2.1 网络资源丰富教学内容在语文教学中，网络资源的应用不仅可以为教师们提供丰富的教学内容，也可以为学生们提供更多的学习资源和素材。
诗经：《国风·周南·汉广》原文译文赏析
诗经：《国风·周南·汉广》原文译文赏析《国风·周南·汉广》先秦：佚名南有乔木，不可休思。
汉有游女，不可求思。
汉之广矣，不可泳思。
江之永矣，不可方思。
翘翘错薪，言刈其楚。
之子于归，言秣其马。
汉之广矣，不可泳思。
江之永矣，不可方思。
翘翘错薪，言刈其蒌。
之子于归，言秣其驹。
汉之广矣，不可泳思。
江之永矣，不可方思。
【译文】南山乔木大又高，树下不可歇阴凉。
汉江之上有游女，想去追求不可能。
汉江滔滔宽又广，想要渡过不可能。
江水悠悠长又长，乘筏渡过不可能。
柴草丛丛错杂生，用刀割取那荆条。
姑娘就要出嫁了，赶快喂饱她的马。
汉江滔滔宽又广，想要渡过不可能。
江水悠悠长又长，乘筏渡过不可能。
柴草丛丛错杂生，用刀割取那蒌蒿。
姑娘就要出嫁了，赶快喂饱小马驹。
汉江滔滔宽又广，想要渡过不可能。
江水悠悠长又长，乘筏渡过不可能。
【注释】休思：休思。
休：止息也；思：语气助词，没有实义。
汉：指汉水。
游女：在汉水岸上出游的女子。
江：指长江。
永：水流很长。
方：渡河的木排。
这里指乘筏渡河。
翘翘：众也，秀起之貌。
错薪：杂乱的柴草。
楚：杂薪之中尤翘翘者秣(mò)：喂马。
蒌(lóu)：草名，即蒌蒿【赏析】从结构形式上分析，《汉广》全篇三章，前一章独立，后二章叠咏，同《诗经》中其他重章叠句的民歌，似无差异。
但从艺术意境看，三章层层相联，自有其诗意的内在逻辑。
可析而为二。
首先，全诗三章的起兴之句，传神地暗示了作为抒情主人公的青年樵夫，伐木刈薪的劳动过程。
方氏由此把《汉广》诗旨概括为“江干樵唱”，否定其恋情诗的实质，仍不免迂阔；但见出起兴之句暗示了采樵过程，既有文本依据，也是符合劳动经验的。
其次，从结构形式看，首章似独立于二、三两章；而从情感表现看，前后部分紧密相联，细腻地传达了抒情主人公由希望到失望、由幻想到幻灭，这一曲折复杂的情感历程。
有希望有追求，才有失望有失落；但诗篇于此未作明言，对这位青年当年追求思恋的一往深情，让读者得之言外。
《沁园春雪》教案（精选13篇）
《沁园春雪》教案《沁园春雪》教案(精选13篇)作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《沁园春雪》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《沁园春雪》教案1一、导学目标1、了解本词的写作背景，能有感情的背诵全词；2、掌握上下阕所写的内容，体会诗歌的情感；（重点）3、学会抓住诗歌中的关键词句揣摩，并能体会其作用。
（难点）二、导学引领，自主学习（一）基本知识学习1、识记文常，了解本词的写作背景。
2、识记课后“读一读、写一写”中的字词以及文章注释中注音的字词。
3、反复朗读全词，把握主要内容，理清思路：（1）词的上下两阙各写了什么内容？主要采用那些表达方式？（2）作者欣赏这幅图的立足点在什么地方？从词的上阙中哪个字能看出来？（3）上阙中的有虚写的景色也有实写的景色，请你把它在文中勾画出来。
（4）词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?（5）下阕中哪句话是过渡句?下阕由景到人，写了哪些英雄人物?作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价?作者这样评价的目的是什么？（6）本词的主旨句是那句？抒发了作者怎么样的情感？（二）重难点突破词的下阙部分作者评论历代的帝王，分别用了“略输”、“稍逊”和“只识”三个词语，请问它们有什么含义？点拨：“略输”、“稍逊”两个词语一方面表明了毛泽东对秦皇汉武的惋惜之情，同时又对他们在历史上的贡献；而“只识”一词则表现了毛泽东对成吉思汗只重武功忽视文治的之情。
（三）学法指导学习本词，应该先弄清它的创作背景，在掌握上下阕内容的基础上抓住关键词句进行揣摩，体会作者的情感。
（四）困惑所在：三、组内合作，收获共享（1）我们组讲解的问题是：（2）我们组讲解的思路是：（3）讲解中需要强调的关键点和重难点是：四、课前热身，自我完善1、给下列加点的字注音。
沁（）分（）外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物2、“沁园春雪”中的“沁园春”是词的（）“雪”是词的（）上下阕的过渡句是__________________，__________________。
诗经中的励志诗句 (细选2篇)
诗经中的励志诗句(细选2篇)诗经中的励志诗句11、青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？《郑风·子衿》2、投我以桃，报之以李。
《大雅·抑》3、所谓伊人，在水一方。
4、呦呦鹿鸣，食野之苹。
《小雅·鹿鸣·鹿鸣》5、窈窕淑女，君子好逑。
6、硕鼠硕鼠，无食我黍魏风·硕鼠》7、巧笑倩兮，美目盼兮。
8、青青子衿，悠悠我心。
9、执子之手，与子偕老。
10、悠悠苍天，此何人哉11、所谓伊人，在水一方。
《秦风·蒹葭》12、风雨如晦，鸡鸣不已。
既见君子，云胡不喜？《郑风·风雨》13、手如柔荑，肤如凝脂。
14、式微，式微，胡不归？《邶风·式微》15、昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
16、彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。
《王风·采葛》17、赳赳武夫，公侯干城。
18、岂曰无衣，与子同袍。
《秦风·无衣》19、投我以木桃，报之以琼瑶。
《卫风·木瓜》20、夙兴夜寐，靡有朝矣。
《卫风·氓》21、桃之夭夭，灼灼其华。
《周南·桃夭》22、他山之石，可以攻玉。
《诗经·小雅·鸿雁·鹤鸣》23、五月斯螽动股，六月莎鸡振羽。
七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。
24、不敢暴虎，不敢冯河。
《小雅·节南山·小（上日下文）》25、知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
《王风·黍离》26、浦天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
《谷风·北山》27、彼黍离离，彼稷之苗。
诗经中的励志诗句21.关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
《诗经·国风·周南·关雎》译：水鸟应和声声唱，成双成河滩。
美丽贤德的好姑娘，正是我的好伴侣。
2.蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水。
《诗经·国风·秦风·蒹葭》译：初生芦苇青又青，白色露水凝结为霜。
他山之石，可以攻玉
他山之石，可以攻玉作者：张小雯来源：《现代职业教育》2021年第39期[摘要] 在“互联网+”的时代背景下，移动技术、云计算、大数据深刻地影响着人们的生活、学习。
中职语文教学应巧妙利用网络媒介创建网络学习平台，巧借网络媒介，激发学生的阅读兴趣。
通过媒介融合，提升教学效率，创新使用各种媒介，让媒介成为学生学习语文的载体，培养学生终身阅读的良好习惯。
[关键词] “互联网+”;网络媒介;阅读策略;具体措施;深远影响[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0046-02互联网正以改变一切的力量，推动人类第四次信息革命。
移动技术、云计算、大数据深刻地影响着人们的生活、学习。
当前，人手一部手机，下起牙牙学语者，上至耄耋老者，都在享受着互联网的便捷。
然而网络的丰富性和诱感性，使不少青少年学子沉迷于人机交流，而忽视了与家人、同学、老师的沟通;沉迷于虚拟的网络世界，忽略了面对面的人际交往，给学习生活带来了很不利的影响。
作为中职教师应如何化解人机之间的矛盾，如何另辟蹊径让学生投入阅读？人们常说：他山之石，可以攻玉。
让手机成为师生之间沟通的工具，成为学习的新载体，这就是跨媒介阅读。
一、跨媒介阅读与交流产生的背景在信息时代，各种网络媒介充斥着人们的生活，电脑、手机、平板等通信工具的普及，QQ、微信、钉钉等社交软件的推陈出新，深刻地影响着人们的学习与生活。
传统的纸质阅读被手机阅读取代。
据调查，中国人均网络阅读，特别是手机阅读均在30分钟以上。
聚焦中职课堂，“满堂灌”“一言堂”的教学模式势必被淘汰。
如何充分发挥互联网在语文课内外学习中的作用？如何充分利用网络媒介来增强语言影响力和感染力，从而进一步提高学生的阅读与交流能力？这些无疑是值得中职语文教师认真思考和深入研究的问题。
跨媒介阅读满足了现代社会对人的语文素养和语文能力的要求，促进学生进行大量快捷的阅读。
语文教师应充分利用各种网络媒介开发资源，促进学生阅读方式的多样化，提高他们对不同信息的处理和应用能力，特别是要巧妙利用手机创建网络学习平台，引导学生根据自身的兴趣爱好，参与特定的“学习共同体”，使跨媒介阅读的语文课堂焕发生机。
八年级《石壕吏》教案设计精选7篇-最新
八年级《石壕吏》教案设计精选7篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的7篇《八年级《石壕吏》教案设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
八年级语文《石壕吏》优秀教学设计篇一教学目标：1、了解《石壕吏》的写作背景。
2、掌握重点实词，能够翻译全文。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。
5、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。
6、通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情；通过想象补充石壕吏的人物语言与神态。
教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
第一课时教学流程：一、导入回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。
他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。
这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。
那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容，（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景（多媒体展示）。
二、初读课文，疏通字词1、读课文，掌握生字词：壕逾邺戍惟妪衰应泣咽2、朗读课文，感知课文内容3、播放多媒体音频朗读课文，让学生大概感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文４、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗（教师指导疑难字词句的翻译）【逾】越过【老妪】老妇【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来【犹得】还能够【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【新】最近【乳下孙】还在吃奶的孙子【泣幽咽】（有人）低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声５、合作完成课文的翻译（多媒体展示课文翻译和重点词语的翻译，以便学生矫正）三、朗读课文复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。
他山之石-可以攻玉优秀获奖科研论文
他山之石可以攻玉优秀获奖科研论文摘要：高中政治是一门陶冶学生思想政治素养的课程，可以提高学生的社会适应能力，塑造学生良好的个性品质，促进学生科学思维方法的发展。
然而，如何在有限的政治课堂上将教学实现最优化，让政治理论与内涵向外延伸，渗透发展，是摆着教师面前的一大难题。
由此，笔者在日常教学实践中，尝试“借力使力”，以生活常识、课本案例、情景模拟为提高高中政治课堂教学效率的发动机。
关键词：高中政治课堂教学课堂教学效率古语云：“他山之石，可以攻玉。
”笔者在多年的高中政治教学实践中，对这句话深有体会。
在教学中，与其死守教材，不如引用“他山之石”，如生活常识、生活情境、活化课本案例、创设实践模拟以满足学生的发展需求与个性发展要求，从而实现“攻玉”或“天然去雕饰”的教学实效。
因此，在日常教学实践中，教师应尝试抛砖引玉、借力使力、他山之石的教学策略，活化政治教学的内容与形式，帮助学生快速地调整学习状态，积极主动地参与到课堂实践活动中，从而使课堂焕发活力，充满激情。
一、抛砖引玉，以生活常识提高课堂引入效率《全日制普通高中思想政治新课程标准》中对本课程的教学设计做出了明确的要求，指出教学必须以生活为基础，以学科知识为支撑。
笔者在教学中就在思考，不妨以学生们熟悉的生活常识为纽带，抛砖引玉，引起学生的共识，激发学生的主动参与，让学生充分认识到政治知识来自于生活、高于生活、服务于生活的道理，促使学生形成用政治知识武装自己，解决生活中实际问题的思维模式。
例如，在讲授人教版高中政治必修1“价格变动的影响”这节课时，笔者考虑到高中阶段的学生有着较为丰富的生活消费经验，价格变动及其产生的影响对于他们而言并不陌生，只是认识层面不够深入。
因此，在教学导入环节，笔者以生活常识为契机，创设了以下问题情境：1.价格的变动是否对你的消费产生影响？请举例说明并谈谈你的处理方法。
2.常言道：暮春买毛衣，夏末买凉席，春秋买空调。
你对这种反季节消费有何看法？通过生活问题情境的创设，引导学生结合自己的生活经验，以小组为单位展开讨论，并在讨论后进行组间交流，顺其自然地导入新课，启发学生自主思考，引发学生的热烈探讨。
他山之石 可以攻玉——论语文教学中多媒体的使用
兴趣是 最好 的老师 ，语 文教学只 有激 发学生 的兴趣 ， 才能 使学生 积极主 动地投入 到学 习中去 。如何变 “ 苦学” 为 “ 乐学” ，变 “ 学会 ”为 “ 会 学”。这就 要求 我们教 师 灵活 运用现 代教育煤 体为 学生创乐 学环境 ，灵 活运 用多媒 体导 入新课 ，能激发 学生 的兴趣 ，让 学生带着 强烈 的求知 欲积极主动地投入 到学 习中去 。比如可 以播放音乐和画面 ， 当学 生陶醉 在慷 慨激 昂的旋律 中时 ，教师 充满深情 地导入 课文 ，就会收 到很好 的效果 。
、
多媒体使用 的注意事项
１ ． 多媒体 课 件 在教 学 中的 使 用要 克 服 随 意 性 多 媒体课 件的使 用 ，必须要 结合每 篇文章 的特点 ，摆 正多媒 体课 件 的位 置。我 们必须 清醒地 认识到 ，多媒体课
件只是 我们 教学 中的一个 辅助工 具 ，绝对不 可能是 整个教 学过 程 的主宰者 。因此 ，在 教学 中 ，我们 要避免 “ 教 师东 指 西指 ，学 生东看 西看 ”等为 了多媒体 而运用 多媒体 、只
（ ３）教 学过 程 ，实 施 分 层 教 学 。
新 课程 标准 中树 立 了 “ 以学生 为本 ，面 向全 体学 生” 的教育理念 。在教学过程中 ，我们要尊重学生的个 体差 异 ， 认真分析 学生 的学 习情况 ，面对 全体 学生 ，依据 不同层 次 学 生 的知识水 平和接 受能 力 ，因材施 教 ，实施 分层教 学。 现 代教 育媒体 为实施 分层教 学提供 了物质基 础 ，教师 可利 用多媒 体加 大课堂 信息量 ，对 不同层 次的学 生提 出适 应本 层次发展的最佳要求 ， 并有 目的地设置分层练习 、 分 层辅 导、 分层评价 。
他山之石,可以攻玉——让多媒体成为语文教学的好帮手
课 堂学习的主体地位。多媒体 技术参与
教 学 则 可 以最 大 限 度 的 加 强 研 究 性 学
例如 ， 有位教师讲 授 《 雨霖铃 》 ， 时 在多
媒 体课 件片头 ， 导人 了 “ 长亭 外 ， 道 古
习、 探究性学习、 协作性学习和 自主性学 文 ， 再设计 一些问题 ， 生大多能很快 学
现 型 的主动 学 习。
●运用多媒体， 可以提高学生的学 的苏轼曾评其 诗 “ 诗中有 画”， 在讲授这 积累和人文精神， 激发他们的主动意识和
习兴趣
情境教学历来被许多人公认是一种 行之有效的教学方法， 但是 ， 由于以往教 学手段 的落后 ， 情境教 学不能得到广 泛 的应用。 现在可把多媒体这 种教 学手 段 同情境教学这一教学方法进行有机的整 合。 在教学时根据 需要 利用 多媒体计 算 机能使呈现 的教 学内容形象 和生动， 富 物： 大漠 、 孤烟、 长河 、 日 落 等皆可入画。 学生 可根据诗意 自由发挥 ， 加以比较和 鉴赏。 这样既引导了学生的思维 ， 又巧妙
边 ， 草碧连 天” 芳 这首 歌 曲， 上课铃 一
响， 堂 上弥漫着如泣 如诉的 的离 愁 别 绪
习等多种学习的整合。 因此 ， 我们在语文 发 现问题 ， 有的发现不 了， 过讨 论发 通
教学 中应 充分 利 用 多媒 体技 术 这 一 优 势 来培 养 学生 自主学 习的能 力 。 言 ， 生 们基 本 达 成 共 识 。 样 ， 生 由 学 这 学 感 性 认 识 到理 性 认 识 分 析 ， 而 提 高他 从
情上调节课 堂气 氛， 创设丰富多彩的教 学情境 ， 诱导 、 激励 、 唤起学生的感悟，
● 运用多媒体， 培养学生自主学习 方式， 变接受型的被动学习为探索型、 发
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多媒体，他山之石，可以攻 “ 语 ”
发表时间：2011-08-08T15:35:28.623Z 来源：《新华教育导刊》2011年第7期供稿作者：李玉功
[导读] 随着信息技术的快速发展，多媒体技术在高中语文教学中得到了广泛的应用，并在教学中取得了良好的效果。
李玉功（化隆县一中青海化隆 810900）
【摘要】随着信息技术的快速发展，多媒体技术在高中语文教学中得到了广泛的应用，并在教学中取得了良好的效果。
【关键词】高中语文；多媒体技
随着网络和计算机等现代信息技术的迅速发展，课堂教学中现代教育技术的使用也越来越广泛。
多媒体技术在深化新课程改革，培养学生的综合素质，促进学生个性发展等方面发挥着重要的作用。
在高中语文新教材中，许多优秀篇目语言精练，意境优美，寓意深刻，但由于学生知识面、生活阅历、学习兴趣等方面的不足，对其描绘的时代背景、人物思想、风土人情感到生疏。
如果在语文教学中，充分利用多媒体这一现代教学工具的特殊功能，把抽象的难以理解的知识，用生动活泼的视觉语言、文字音像具体化，实物化，就可以调动学生学习语文的积极性，从而增强语文理解能力，感受语文饱含的生命之美。
1．利用多媒体创设情境，使学生感受课文中的意境美
古诗词和音乐有着千丝万缕的密切联系，很多古诗词本身就是千古绝唱。
在教学中把诗人复杂多变的情感与悦耳动听的音律结合起来，让学生深入诗词的意境，去感受它的美。
柳永的《雨霖铃》是首送别词，抒发了词人跟情人之间的情感。
教学时，可以选择舒缓轻悠的古筝乐曲《送别》，饱含哀伤情调的二胡《江河水》等不同风格的乐段，让学生选择该词的背景配乐，并随着乐曲声朗读这首词。
这样学生的心弦被拨动了，想象力被激活了，内心的情感被点燃了。
俄国著名文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗，都是诗中有画，具有自己独特的意境风格。
”如果将古诗词中的形象化为视觉的画面，通过形象实物的再现，就可以帮助学生深刻感知诗词作者蕴涵的思想感情。
譬如学习《山居秋暝》之前，制作一个多媒体课件，将圆月、小溪、天真无邪的姑娘……展现于学生面前。
这样一幅清新秀丽的山水画，能使学生轻松走入诗的意境中，从中受到美的熏陶和感染。
2．应用多媒体展示情节，使学生感受课文中的人情美
小说、戏剧课文，单靠教师一人在台上讲解，难以完全将情感表达出来。
因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。
但如果运用多媒体的直观性，就可以达到事半功倍的效果。
在戏剧《雷雨》的教学中，先让学生通过影片了解故事梗概，弄清节选部分的主要剧情，人物之间的矛盾冲突，然后启发学生抓住文中人物关键语言和动作，回忆影片中的画面，把握情感冲突，揭示人性特点，分析社会背景，加深理解和记忆。
观电视剧《林黛玉进贾府》也可帮助学生品味小说原著中人物语言和表现，领悟人性的美与丑。
在人物衣着、演员表情、语言对话中，让学生把王熙凤和林黛玉两个人物进行对比，从而把握小说的思想内涵。
3．进行适当的视频鉴赏，使学生享受审美视觉盛宴
语文教学要建构学生的审美心理，激发学生的创造性思维。
在纷繁复杂的文化市场、影视节目中，一方面学生是观而无用；另一方面是无力（鉴赏能力）而观。
因此教师有必要在这方面给予适当的指导。
3．1选择与课本相联系的名著改编的名剧，如《巴黎圣母院》中的舞美、音乐、杂技等众多艺术因素，可以带给学生大量的视觉、听觉享受；如《辛德勒名单》中的黑白艺术、犹太音乐的冲击力让学生得到审美视觉享受，加深对名著的理解。
3．2选择与中学生年龄特点相符合的作品，例如：《怪物史莱克》、《男生女生》、《三毛流浪记》。
3．3选择贴近真实生活的作品，例如：《贫嘴张大民的幸福生活》、《刘老根》，多接触这类作品，可以让学生对生活，对现实有更深刻的认识。
这种选择的引导，教师可以在平时生活中和学生交流，也可以在影视播出时提醒，还可以在课堂教学中进行互动穿插。
总之，我们以多媒体为契机，可以将语文教学演绎得更加生动、深刻。
收稿日期：2011-05-30。