2《基于项目的合作学习》结业作业
参考作业之二M1至M5
《信息化课堂中的合作学习》结业作业作者信息第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成）请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。
第二步：合作学习目标（模块1后完成）请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。
其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。
第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。
合作学习活动1：“准备工作讨论会”第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。
至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。
在“评价过程描述”一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。
第五步：技术选择及使用（模块3后完成）请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用这些信息化工具。
第六步合作学习前的准备（模块4后完成）请利用下表描述你将怎样为本单元的合作学习做好准备。
你选择要教授的技能是:___积极倾听____第七步做好合作学习的管理（模块5后完成）请从培养学生的安全意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何为本单元的合作学习做好管理。
●制定项目预期，并且发布到班级维客、博客群组上面，将项目预期通过邮件发送给其他合作者（包括孩子父母），将合作预期张贴到墙报上面。
●制定时间线（包括评价时间线），并且发送个全部合作者。
2、技术管理方面●提供博客书签，定期指导浏览博客书签并且写评论日记。
●提前测试项目中使用到的技术工具，注意是使用学生的电脑测试。
通过测试找出技术工具存在问题并且及时修改或者寻找解决办法。
●通过找出学生专家协助查明问题并指导同伴；教会学生从其他地方获得在线帮助。
基于项目式学习的数学实践性作业设计——以“如何确定起跑线”作业为例
◇陈奕臻基于项目式学习的小学数学实践性作业是结合数学核心概念，创设真实情境，在多维度探究学习活动的驱动下，促进儿童多元智能的发展、问题解决能力的提升、小组合作意识的优化以及创造性思维的加强。
下面以“如何确定起跑线”为例阐述基于项目式学习的小学数学实践性作业设计。
一、实践性作业的设计路径1.提出真实问题：先通过一次简单的跑步比赛激发学生的兴趣，让学生现场看到跑步比赛时从同一起跑线出发后大家都选择靠近内圈的跑道，引发思考“如果400米比赛时不允许抢跑道，同一起跑线出发公平吗”的真实问题，为需要重新确定起跑线做好孕伏，积累用数学的眼光观察现实世界的经验。
2.确定项目：启发学生思考“为什么都选择靠近内圈的跑道”，以此聚焦需要研究的对象和重点，开发一个小项目主题，即怎样确定起跑线才公平。
3.合作实施：设计一个让学生选择跑道的活动，让学生亲身体验，并进行交流，激发学生对400米跑步比赛各跑道的起跑线进行思考，并运用数学思维进行分析，培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。
通过观察、思考、分析、交流等活动，学生发现，外圈起跑线向前移动的距离，就是相邻跑道的周长差。
与此同时，通过对跑道特点的研究，可以得出，相邻跑道的周长差，就是跑道弯道部分的长度差。
4.评价诊断：在上面合作实施的基础上，要求学生能对自己团队在解决问题中的表现进行反思和评价，有理有据地进行方案的修订，也可以反思评价在小组讨论、交流、查阅资料、咨询教师等过程中，所解决的一个又一个小问题，从而让学生在小组协作中的经历变得更加丰富。
5.成果展示：学生基于对实践资料的分析和解决方案实践后的分析，得出实践结果。
最后，教师指导学生及时地回顾、梳理和总结，把经验系统化和明晰化，并适当地应用到新的相似的活动中，让原来的知识和经验在推广的过程中得到迁移，从而真正内化为自身的基本活动经验。
例如，确定校内一圈400米的跑道起跑线后，在确定正规200米跑道的起跑线时能够迅速提出方案，发展数学建模思想。
基于项目化教学的初中数学作业有效设计
题目：基于项目化教学的初中数学作业有效设计一、概述项目化教学是指以项目为基本单位进行设计、指导和评价教学，通过学生自主合作完成项目，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
在初中数学教学中，项目化教学能够帮助学生将数学知识与实际问题相结合，激发学生的学习兴趣和学习动力。
基于项目化教学的初中数学作业设计是十分重要的。
二、项目化教学的特点1. 学生主体性。
项目化教学注重学生的主动参与和合作，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2. 问题导向。
项目化教学强调通过解决实际问题来学习知识，使学习更加贴近生活和社会。
3. 跨学科整合。
项目化教学让学生跨学科综合运用知识，拓展了学生的学科认识和应用能力。
三、项目化教学在初中数学作业设计中的应用1. 题目选择选择涉及实际问题的题目，让学生能够深入了解数学知识在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 探究型作业设计一些需要学生自行探究、发现规律的作业，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
3. 合作交流设计一些需要学生合作完成的作业，鼓励学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神。
4. 跨学科整合设计一些需要将数学知识与其他学科知识结合的作业，拓展学生的学科认识和应用能力。
四、项目化教学在数学作业设计中的实际案例以“测量与制作”为主题，设计一道作业题目：小明要在学校组织一个手工制作比赛，他想设计一个等边三角形的彩旗，底边长度为4m，要求学生根据实际情况测量所需绸布的长度，并计算所需的面积和费用，然后根据所学的比例尺，设计彩旗的样式，并制作出来。
五、项目化教学在初中数学作业设计中的意义1. 激发学生的学习兴趣项目化教学使数学作业更加贴近学生的实际生活，激发了学生对数学的学习兴趣。
2. 培养学生的综合能力通过项目化教学，学生不仅学习了数学知识，还培养了解决问题的能力、团队合作能力等综合能力。
3. 提高学生的学习动力项目化教学能够让学生感受到学习的意义和价值，提高了学生的学习动力和积极性。
小组合作学习课题结题报告
(1)开题培训，做好课题研究的总动员的有关工作；
(2)修订完善实验方案；
(3)构建“小组合作学习有效性”的课堂教学流程模式；
(4)收集小组合作学习丛书资料。
(5)
第三阶段：深入阶段（2006年9月至2007年9月）。主要任务有：
(1)总结实验各个环节的具体操作规程;
(3)撰写课题实验研究的结题报告；
(4)做好实验结题验收的有关工作。
四、研究成果
1、形成了一大批物化成果，师生们在两年多的实验中形成一批有较高价值的成果，具体有：制作《课堂教学典型课件》、《课堂教学设计集锦》、《课堂教学案例》、《学生日记》、《课堂教学反思》、实验教师的《我的成长历程》和《实验心得》以及《“小学数学小组合作学习有效性”的实验研究方案》、《“小学数学小组合作学习有效性”的实验报告》等。
这种策略也是可以习得的。（3）怎样的评价能够促进小组合作有序、有效的进行。
关键词：合作学习有效性
一、课题的理论背景、意义、现状和趋势
1、理论背景：*合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。
3、课题研究的现状和趋势小组合作学习自20世纪70年代兴起于美国，至今已有几十年的研究历史，但将它应用于中国教育教学领域，仅始于十几年前，就我们目前的教学情境来看，小组合作学习的现象还不普遍，如果有小组合作学习的现象也是形式的，还没有落到实处，走过场的现象比较突出。尤其是面对五六十人的大班额，在课堂上，师生互动仍是课堂教学的主要活动形式，学生互动处于次要的地位，学生的课堂交往对象主要是教师，学生在课堂中或者只是“个人”，或者只是并无实质性功能的所谓班级之一员。而教师又往往把全体学生当作“一个”来教，很难满足学生多方面的差异和需求，也限制了学生在不同领域的才能表现，忽视了学生独特的学习可能性。显而易见，在这些传统的教学中学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，这样的教学也直接影响着学生的合作精神与创新能力的培养。小组合作学习是对传统班级授课制的一种改革，是教育发展的必然要求，是实施素质教育的有效途径，随着课程功能的转变，作为教育实践的学校，会更多的参与到教育教学研究中来，得到更多的研究成果。
基于项目化的初中英语课后实践作业设计与实施策略
基于项目化的初中英语课后实践作业设计与实施策略作者：***来源：《中学教学参考·语英版》2024年第06期［摘要］基于项目化的初中英语课后实践作业是初中英语课堂教学的延续。
教师应基于初中英语课后作业现状和项目化的初中英语课后实践作业价值分析，提出基于项目化的初中英语课后实践作业的设计与实施策略。
从“解读教材，明确作业目标”“创设情境，设计作业任务”“预期导向，制定作业量规”三个方面进行设计，从“任务驱动，合作完成作业”“分享成果，多元展示作业”“复盘检视，依规评价作业”三个方面实施，以提升初中英语课后实践作业的有效性，促进学生英语学科核心素养的发展。
［关键词］项目化；课后实践作业；初中英语；设计与实施［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）16-0025-04一、问题的提出英语课后作业能够检验学生对英语知识的掌握程度，了解学生的课堂学习效果，提升学生的英语学科核心素养。
教师应重视初中英语课后作业的设计，特别要重视基于项目化的初中英语课后实践作业的设计与实施。
（一）初中英語课后作业现状课后作业作为课堂教学的有效补充，对学生已有知识的巩固和学科素养的养成具有重要意义，但是部分初中英语教师布置课后作业的效果却不尽如人意，笔者认为存在以下问题。
1.应试导向，书面化虽然教育部已经出台过两个版本的课程标准，而且每次都掀起了学习课标、实施新教学的热潮，但部分教师仍然采用传统的教学策略，甚至认为只要学生认真完成书面作业，就可以取得不错的考试成绩，导致课后作业存在书面化的现象。
2.机械照搬，缺设计学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》（本文简称《课标》）、实施新教学需要教师有较强的创新精神和创新能力，但是创新教学不容易取得立竿见影的效果。
为了快速提高学生的学习成绩，部分教师喜欢利用现成的作业，认为既减小工作压力，又有不错的教学效果。
因此，英语课外作业仍存在机械照搬、缺少设计的问题。
高中职务基于项目的合作学习模块讨论精华帖
高中职务基于项目的合作学习模块讨论精华帖模块一讨论：合作学习，让课堂呈现精彩个人得分：5分一、自身教学实践在课堂教学中，我经常使用“合作学习”这一教学方式来突破重难点。
如在《作文用例——多材一用》这一课中，我制作了学案，给出多个范例，让学生思考：“如何让多个材料为一个论点服务呢？作文可以通过哪些结构方式来实现‘多材一用’？”并让学生通过合作学习的方式总结出规律。
这一环节给学生提供典型范例，使学生有一个模仿的对象，不至于无从下手，从而调动学生练习写作的积极性，提高学习的质量，突破重难点。
在教授微型小说《差别》这一课时，设计了，情景演绎”，让学生速读课文,找出文章的主要人物,理清情节,把故事编成小品,进行表演。
这一“合作学习”的环节，主要目的是让学生整体感知文本，把握文章的主要人物、情节，为后面思考和解决问题作铺垫，有利于突破重难点。
《文言句式之倒装句》这堂课主要想教给学生辨识倒装句类型的方法，学生知道文言文的学习是有规律可循的，从而让他们树立起学习文言文的信心。
在这一课中设计了“合作学习”的环节，借助集体的力量，激发学习灵感，降低学习难度，消除学生畏难情绪，让学生学得轻松愉快。
综上所述，“合作学习”这一学习方式如果用得恰到好处，能有效地突破重难点，让课堂呈现精彩！！！二、遇到的困难1、学生的观念未能及时转变。
我们传统的高中语文课堂教学都是在一种预设的、固定的、程式化的轨道上运行，“老师问，学生答”的教学模式已让学生形成思维定势，形成思维“惰性”，因此他们还不习惯“合作学习”这一学习方式。
2、合作学习停留于表面。
由于课上时间紧或者安排不合理等，“合作学习”只是一个环节，体现了课堂形式的多样性和课堂气氛的热烈，而需要讨论的问题并未能落实到，思考浮浅。
3、有时“合作学习”成为了个别学生的“一言堂”。
有些组有个别同学思维特别活跃，反应快，又善于表达，所以会扮演着“合作学习”的主角。
而同组的其它学生则成了听众，他们往往会因得不到独立思考的机会，只能由被动地“听老师讲”转入了被动地“听同学讲”的现状里。
《2024年工作场所中基于项目行动学习的理论模型研究——扎根理论方法的应用》范文
《工作场所中基于项目行动学习的理论模型研究——扎根理论方法的应用》篇一一、引言随着知识经济时代的到来，工作场所的学习方式逐渐从传统的课堂教学转向了基于项目行动学习。
这种新型的学习方式不仅能够提升员工的职业技能，还能够促进团队合作和创新思维。
然而，要想实现有效的项目行动学习，必须有完善的理论模型作为支撑。
本文旨在探讨工作场所中基于项目行动学习的理论模型，并采用扎根理论方法对其进行深入研究。
二、研究背景及意义项目行动学习是一种以实际问题为导向的学习方式，通过参与具体项目，学习者在实践中学习、思考、实践，从而提升自己的能力。
这种方法不仅能够提高工作效率，还能够培养员工的创新思维和团队合作能力。
因此，研究基于项目行动学习的理论模型对于提高工作场所的学习效果和员工能力具有重要意义。
三、研究方法本研究采用扎根理论方法，通过实地观察、深度访谈和文档分析等方式，收集关于项目行动学习的相关数据。
在数据收集的基础上，运用开放编码、主轴编码和选择编码等方法对数据进行处理和分析，从而构建出基于项目行动学习的理论模型。
四、理论模型构建1. 模型框架基于项目行动学习的理论模型包括四个主要部分：项目准备、行动学习、反思总结和知识应用。
这四个部分相互关联、相互促进，构成了一个完整的学习循环。
2. 模型要素（1）项目准备：明确项目目标、制定项目计划、组建项目团队、分配任务等。
（2）行动学习：在项目中运用所学知识，进行实践操作，解决问题。
（3）反思总结：对行动学习的过程和结果进行反思和总结，提炼经验教训。
（4）知识应用：将所学知识和经验应用到新的工作中，实现知识的迁移和转化。
五、模型应用及效果1. 应用场景基于项目行动学习的理论模型可以应用于各类企业、组织和工作场所。
通过实施该模型，可以提高员工的学习效果和工作能力，促进团队合作和创新思维。
2. 应用效果（1）提高员工能力：通过参与项目，员工可以在实践中学习和成长，提高自己的职业技能和综合素质。
Intel未来教育专项课程——基于项目的学习题库
1.这些问题的目的是什么？您说在项目中联系专家有困难，这个问题您是怎么解决的？还有其他解决方案吗？.鼓励反思和元认知2.回忆学习了哪些21实际技能的教学方式。
研究表明，哪种方式是21世纪技能教学中最有效的方式？B.针对具体的技能要素，要花时间讲解3. 下面哪个选项有效地示范了21 世纪技能？D.“我在聆听小组讨论时，总试图考虑那些我们一致同意的话题”4. 下面选项中哪些是信息素养的技能要素？B.有效高效获取信息5. 以下那种技能是学生有效反思的关键？A.元认知6. “在家里你有哪些节约能源的行动？”这个提问的目的是什么？A.激发学生的好奇心和兴趣7. “你知道哪些获得能源的途径？”这个提问的目的是什么？ B.了解学生掌握知识和理解知识的能力8. 项目学习中最好的问题往往来自学生，“喀布尔每年有多少个晴天？”这个问题属于哪种学生问题类型？B.说明：要求给出事实9项目学习中最好的问题往往来自学生，“你的作品为什么要选择这些材料？”这个问题属于哪种学生问题类型？ D.详述：要求详尽的细节10 信息素养技能要素主要包括哪些方面？A.有效和高效的获取信息B.熟练的和批判的评价信息D.精确、创造性的使用信息解决问题11蒋恩没进行任何研究就开始绘制设计草图。
对于他的这种做法，你应该如何指导？B.识别准确和完整的信息是做出合理决定的基础D.制定成功的检索方案12阅读张佳的日志，选择可以提高他的反思能力的技能。
“从这个项目中我学会了很多，比如怎样更好的合作。
我还学会了怎样更好的解决问题，比如遇到问题时，就推测怎样去解决。
”A.推理B.元认知13以下是何伟的日志：“我们的项目太好了。
我想学会跟多东西，我也努力这么做。
简直太有趣了，我希望能参加更多这样的项目。
” 选择系统思维、元认知、推理、分析等技能可以提高他的反思能力。
正确14以下是李海的日志：“我对太阳能不太感兴趣，所以我真的没学到什么。
我不认为项目各部分都运转良好。
基于项目化学习的初中数学实践作业设计探究
基于项目化学习的初中数学实践作业设计探究摘要：数学是一门实践性较强的学科，有针对性地设计实践作业更符合学科教学特点，能显著提高项目化学习质量。
但从目前来看，数学实践作业的设计尚存在着一些不可忽视的问题，其作业设计缺乏交互性。
同时，以简单模仿为主，类型单一且机械重复，难以吸引学生。
本文将站在项目化学习视角下详细阐述如何优化设计数学实践作业。
关键词：初中数学；实践作业；项目化学习项目化学习是以项目为驱动的综合性学习方式，其目标多元且情境真实，更加突出了学生课堂主体地位，能让学生在确定选题、制定计划、制作作品、交流展示等流程中积累丰富学习经验。
基于项目化学习模式下，要重视设计实践作业。
实践作业，是需要学生亲自动手操作或将知识运用到实践中的作业，能更好地巩固学生项目化学习成果。
一、设计人性化作业项目化学习中，为显著提升课程教学质量，要重视为学生布置充满人性化的实践作业。
实践作业具体布置中，充分考虑到学生认知水平的不同，为他们设计高中低难度不同的作业内容，以促进每一位学生都得到很好的发展。
同时，要重视在作业布置中允许学生自由选择自己喜欢的形式完成作业，以突出实践作业设计的人性化。
例如，在《设计轴对称图》一课教学时，可紧密联系课程教学内容为学生布置“画轴对称图形”这样一个项目化学习任务，以增强学生动手实践能力，发展他们空间观念，培养他们审美情操。
基于项目化学习背景下，利用课余时间组织一次“图形大比拼，秀出数学之美——轴对称图形设计比赛”活动，于活动中向学生发布设计轴对称图形的实践作业。
实践作业具体布置中，充分考虑到学生层次水平不同，允许他们自由选择任何材料，以任何形式来制作出一幅轴对称图形进行参赛。
活动中，鼓励学生积极展开想象，动动灵巧双手，通过自己喜欢的画一画、折一折、剪一剪等方式创作一幅美妙的轴对称图案，再对学生实践作业成果进行展评，从而评选出一、二、三等奖，为学生颁发奖品。
在这里，以轴对称知识为切入点，以竞赛形式为学生布置实践作业，更好地激励了学生认真完成作业，让他们深入理解了图形的对称特征。
合作学习结业测试题及答案（很全面）
结业测试题一、单选题（B）1、合作学习框架有利于成功策划合作学习活动。
请选择正确的合作学习框架。
A.关怀-动力-自尊-达成目标B.目的-类型-范围-合作者-信息化工具C.需求-寻找-连结-创造-反思-评价D.目标-问题-评价-活动-反思(A)2、标注哪项涉及基于网络的合作学习活动？A.在线内容的关键词，用来描述某种事物B.博客或维客上粗鲁或不恰当的评论，类似于涂鸦C.为自己使用而保存的图片D.向朋友转发惊人的、引人深思的或有趣的邮件(B)3、确定合作学习的目的是开发有意义且能增强学生学习的活动的第一步。
请问，内容学习、合作学习技能、世界公民这三个目标分别对应的目的是什么？A.积极听取同伴的贡献并适时参与讨论；区分可再生和不可再生资源；理解不同文化和地区的人们。
B.区分可再生和不可再生资源；积极听取同伴的贡献并适时参与讨论；理解不同文化和地区的人们。
C.理解不同文化和地区的人们；区分可再生和不可再生资源；积极听取同伴的贡献并适时参与讨论。
(B)4、为信息化写作任务选择正确的风格对良好的沟通有至关重要的作用，请判断以下描述属于哪种风格：米奇和丽莎正在创建维客来为当地无家可归者的庇护所募集资金。
他们让许多社区组织将他们的链接放到主页上。
（10分）A.非正式的风格B.精练的风格C.缩写的风格(A)5、阅读以下情景。
学生正在开展一个移民项目。
他们通过采访移民收集口述历史事件，并把他们的研究发布在博客上。
一个受访者发现博客上有他的个人信息，感到十分担忧。
学生发布内容时并没有得到教师的批准。
请选择能解决这个合作学习问题的最佳策略。
A.遵守合作学习道德准则。
与学生讨论适宜的合作学习行为，让学生删除或修改内容。
B.让学生向那位受访者道歉，但仍把内容留在博客中。
C.建议学生选择另一个受访者。
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《基于项目的合作学习》结业作业
作者信息
第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成）
请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关
第二步：合作学习目标（模块1后完成）
请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。
其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。
第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）
在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。
合作学习活动1：
合作学习活动2：
合作学习活动3：
第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）
请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。
至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。
在“评价过程描述”一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。
第五步：技术选择及使用（模块3后完成）
请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用这些信息化工具。
第六步合作学习前的准备（模块4后完成）请利用下表描述你将怎样为本单元的合作学习做好准备。
注：在具体设计微课时，请根据需要将上表中不必要的空行删除。
第七步做好合作学习的管理（模块5后完成）
请从培养学生的安全意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何为。