结合年龄特点 让识字写字更有效
早期识字教育：适宜时机与有效方法
早期识字教育：适宜时机与有效方法
教育是孩子成长过程中至关重要的一环，而早期识字教育更是为孩子打下良好学习基础的关键。
在孩子的成长阶段中，掌握适宜的时机和有效的方法对于教授识字至关重要。
早期识字的适宜时机
1. 儿童认知发展时期
在3至5岁这个阶段，儿童的认知能力得到显著提高，他们开始能够理解文字的概念，并能够认识并区分一些简单的字母或字形。
这个时期是早期识字教育的适宜时机。
2. 情感与意向发展期
此时儿童对于识字教育的态度积极，愿意学习和尝试。
在这个时期，家长和老师应该充分利用孩子的学习兴趣，进行积极的引导和教育。
早期识字的有效方法
1. 游戏启蒙
通过寓教于乐的方式，如儿歌、拼图等游戏，让儿童在轻松愉快的氛围中初步认识文字和字母。
2. 亲子互动
家长是孩子最亲近的人，通过与家长一起阅读绘本、玩字母游戏等方式，让孩子在亲子互动中掌握识字知识。
3. 多感官教学
在教学过程中，利用多种感官刺激，如视觉、听觉、触觉等，帮助儿童更好地理解和记忆文字。
4. 循序渐进
从简单到复杂、由易到难的循序渐进教学法可以帮助孩子逐步掌握文字知识，建立扎实的基础。
早期识字教育对于儿童的学习能力和情感发展具有重要影响，家长和老师们需根据儿童的成长特点，选择适宜的时机和有效的方法，为孩子的未来学习之路打下坚实基础。
汉语拼音、识字写字的教学设计案例四
汉语拼音、识字写字的教学设计案例四范本教学设想学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。
针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在游戏活动中能正确认读由声母和an、en、in组成的音节，并能根据图画正确认读拼音词，从而进一步掌握汉语拼音的拼读方法，显然，掌握拼读方法是本课教学的重点。
同时，在学会拼读双音节词的基础上，教材编排了纯拼音句子的练读，通过练读，逐步实现由词到句的过渡，这无疑又成了教学的难点。
七八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
因此，教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
告诉学生，拼音乐园中有许多好玩的东西，并且在“摘气球找秘密”的游戏中，巧妙地复习学过的内容。
又如：在纯拼音句子的教学中，借助媒体辅助——七巧板教学，将活泼、生动的飞机、小鸟、小猫、小屋子形象一次次出现在画面上，刺激学生感官，从而引导学生积极主动地参与学习活动，不断发现拼板中的小秘密(音节)，从而连词成句，突破了认读纯拼音句子的教学难点。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的`教学方法，先由老师带着小朋友学习第一组音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他三组音节，然后交流反馈，评出“最佳合作奖”。
在这一环节的教学中，既体现了教师导的作用，也体现了学生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会了合作、学会了探究，评价能力也得到了提高。
小学语文一年级识字写字教学探究
小学语文一年级识字写字教学探究导言语文是小学教育的一项重要学科，而语文教学中的识字写字教学更是其核心内容之一。
一年级是学生接触语文教学的开始阶段，如何进行有效的识字写字教学对于学生的语文学习和发展具有重要的意义。
本文将就小学语文一年级识字写字教学进行探究，并提出一些具体的教学方法和策略，以期能够对一年级语文教学产生积极的影响。
一、识字和写字的基本概念识字是指孩子能够独立地阅读并理解认识到的字词。
写字是指孩子能够独立且准确地书写所学到的字词。
识字和写字是相辅相成的，两者紧密相关。
在一年级教育中，识字写字是学生学习语文的重要内容。
通过识字和写字的教学，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣和信心，促进语文能力的全面提高。
二、一年级识字写字教学的特点1.学生的认知水平有限。
一年级学生的认知水平处于初级阶段，他们对世界的认识有限，也缺乏学习知识的经验。
在识字写字教学中需要注意与学生的认知水平相适应，不能过于复杂和抽象，要符合学生的认知规律。
2.学生的学习兴趣较强。
一年级学生富有好奇心和求知欲，对新事物充满好奇，也对学习感兴趣。
因此在识字写字教学中可以通过生动有趣的方式来提高学生的学习积极性与主动性。
3.学生的动手能力较强。
一年级学生正处于动手能力的发展阶段，他们喜欢通过动手实践来认识世界。
在识字写字教学中可以适当地开展一些动手活动，激发学生的学习兴趣。
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
在识字写字教学中，可以通过创设情境的方式，引导学生积极参与学习。
可以通过情境教学的方式与学生互动，激发学生的学习动力。
2.巧妙设计教学活动。
在识字写字教学中可以巧妙地设计一些教学活动，比如配合故事、游戏、歌谣等方式，激发学生学习的主动性，提高学习的效果。
3.自然拓展识字写字教学。
在日常生活中可以不断地使用、拓展学生所学到的字词，通过各种方式来拓展学生的识字写字能力，使学习融入到生活之中。
1.创设丰富的情境。
在识字写字教学中，可以根据学生的年龄特点和认知水平，创设丰富多彩的情境。
多样的识字方法是提高识字效率的有效途径
多样的识字方法是提高识字效率的有效途径摘要：识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。
二年级的学生因已有一年级的基础，所以学习起来会较轻松。
在教学中，识字这一块，学生的兴趣还是比较大的。
但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。
根据二年级学生年龄小、爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，笔者在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，还采用了循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。
关键词：低年级；语文教学；识字方法一、寻求多种方法，激发识字兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
笔者也认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。
学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的探索。
1.以口诀、谜语激趣一些生字可以通过琅琅上口的口诀帮助记忆，例如“衬衫、裤子”，在认识“衣字旁”的时候，笔者告诉学生，衣字旁就是“裁缝的剪刀”，有两个点，既提醒了易错的地方，同时又理解了字意，一举两得。
猜谜语识字也是学生很喜欢的，字谜能够帮助学生记忆字形。
在学习“游”字时，孩子们编了一个有趣的谜语：“四四方方一水塘，大人领着孩子在玩耍。
”形象的谜语让孩子们记住了“游”字，同时也清楚了书写笔顺。
课堂上笔者经常鼓励学生相互出字谜，孩子的语言往往能够更贴近他们的生活，让他们对识字更感兴趣。
2.以游戏激趣让学生在玩耍中识字，能很好地激发孩子的识字兴趣。
给同音字、同部首字“找朋友”，数笔画、按声韵归类，“送汉字宝宝回家”等游戏就是同学们很喜欢的识字游戏，在激发学生识字兴趣的同时也加深了对汉字的记忆。
如做“猜字谜”的识字游戏，笔者把生字写在“黑板上”上，同学们自由猜，猜到哪个读哪个，并组成词语，如读对了，其他同学就跟读，这样学生不仅兴趣浓厚，对生字的认识也更深入了。
小学语文识字教学的有效策略
小学语文识字教学的有效策略语文是我们学生每天都要接触的科目，而其中最基础的内容之一就是识字能力。
识字不仅构成了我们汉字文化的基础，而且对于我们的日常表达、文字阅读和语言交流都至关重要。
因此，小学语文识字教学应该成为我们学习语文的重要组成部分。
本文将介绍一些有效的小学语文识字教学策略。
一、必须根据年龄和学情制定识字计划小学识字教学的基础是让学生认识到汉字的规律与特点。
因此，在帮助学生识字的过程中，必须坚持以学生为中心的原则，充分了解学生的年龄和学情，制定科学的识字计划和教学策略。
不同年龄组的学生识字能力差异非常大，比如一年级的学生要学认一两百个生字，而四年级的学生则要学会识别一千多个常用字。
因此，对于不同年级的学生，我们在制定识字计划时，应该遵循识字难度递增的原则，根据学生的实际情况科学安排每个年级的识字任务，确保在适当的时间内完成各项任务。
二、采用多种教学方法，提高识字效果不同教学方法对于不同学生会产生不同的效果。
因此，为了让所有学生都能够有效地学习和掌握识字技能，我们要采用多种教学方法。
这些方法可以包括：1.视觉记忆法。
孩子往往是通过眼睛“看见”一个字，再通过追寻字形的样子来实现字形的记忆。
因此，在教学中，可以采用彩色卡片、拼图、游戏等视觉形象化的手段来帮助学生记忆。
2.语音记忆法。
语音记忆法是以字母的发音作为分类依据，按照字母发音特点将汉字分类。
例如，可以将起始发音为“p”的字归为一个“p”字类，这样读起来有韵味，有整体感，可以增加学生记忆的效果。
3.句子记忆法。
句子记忆法是通过给学生创造一些容易记忆的句子来实现识字，这种方法是目前比较流行的一种方法，其优点是能够让学生理解和事物相关的常用词汇及其表达方式。
三、及时评价和反馈学生的学习成绩评价和反馈对于他们的学习意愿和自信心有很大影响。
因此，在小学语文识字教学中，必须及时对学生进行清晰、客观的成绩评价和反馈，尤其是在学习识字方面。
教师需要注意的是，及时展现学生的优点和进步，激发他们的学习兴趣和自信心，而不是只关注他们的失误。
幼儿识字习惯养成建议幼小衔接认字
幼儿识字习惯养成建议幼小衔接认字幼儿时期是孩子认字学习的关键阶段，怎样培养幼儿正确的识字习惯，建立良好的幼小衔接认字体系是家长和老师们共同面临的重要任务。
下面将从几个方面给出幼儿识字习惯养成的建议，帮助孩子顺利过渡至幼小衔接认字阶段。
一、注重培养幼儿的兴趣幼儿时期的学习需要通过趣味性和游戏性来引导，家长和老师可以通过丰富多彩的故事、图片书、玩具字卡等途径，激发幼儿对认字学习的兴趣。
可以利用儿歌、动画片等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受到认字的乐趣，从而培养起他们对文字的好奇心和探索欲。
二、建立日常识字习惯在日常生活中，家长和老师可以利用各种机会教导幼儿认识简单的字词，比如门牌号码、食物包装上的字母等。
可以通过游戏、童谣等形式，让幼儿在日常生活中不知不觉地接触到文字，并逐渐形成识字的习惯。
建立日常的识字习惯不仅可以增加幼儿对文字的敏感度，还能够让他们在熟悉的环境中更容易地掌握文字的基本知识。
三、多种方式辅助识字除了书籍和故事，家长和老师还可以借助现代科技手段来辅助幼儿的识字学习。
可以利用电子识字玩具、教育类App等工具，让幼儿在互动中学习，提高识字效率。
同时，还可以结合幼儿的视听能力，选择适合他们年龄的认字软件和视频，让他们在愉快的氛围中增加词汇量，提升语言表达能力。
四、鼓励幼儿自主学习在幼儿识字过程中，家长和老师应该鼓励幼儿自主学习，培养他们的观察力和思维能力。
可以通过提问、引导等方式，让幼儿主动参与到识字活动中，从而提高他们的学习兴趣和自信心。
同时，要注重表扬和激励，及时给予幼儿鼓励和奖励，让他们在学习过程中感受到成就感和快乐，从而更加积极地学习识字。
五、定期和老师交流家长和老师应该保持密切的沟通和合作，定期交流幼儿的识字情况，共同探讨最有效的教学方法和策略。
可以根据幼儿的学习特点和兴趣爱好，制定个性化的学习计划，帮助幼儿更好地适应幼小衔接认字的学习环境。
同时，家长也要积极配合学校的教学工作，营造良好的家庭学习氛围，共同促进幼儿的识字能力提升。
提高低年级识字写字教学效率的策略
提高低年级识字写字教学效率的策略识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
当前，低年级识字、写字教学存在两大难题：一是识字量大，学生难记住，易遗忘；二是学生的书写质量难以提高，写字不规范，不美观，速度慢。
为了提高低年级识字、写字的教学效果，笔者在实践中总结出以下几点做法。
一、直观教学，寓教于乐，增强识字教学效果低年级学生活泼好动，他们更容易对直观形象的东西感兴趣。
因此在教学时应根据他们的年龄特点，创设多样的识字方法。
1.运用直观形象原则识字。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。
艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音可以把学生牢牢地吸引住，不仅能提高学生识字的效率，还有助于他们很快领悟字词的意思。
采用直观的教学方式有助于学生识记生字。
例如，学习《认一认5》，教“瓜、果、麦、豆”等字，把带来的实物展示给学生看，或者运用屏幕展示物品的图像。
实践证明，运用直观形象的手段能帮助学生更好地识记生字。
2.在快乐活动中识字。
孔子说，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，兴趣是推动学生学习的直接动力。
低年级学生爱动、好玩，要寓教于乐，组织丰富多彩、形式多样的活动，让学生快乐识字。
（1）猜字谜。
猜谜语是学生们比较喜欢的识字方式。
笔者在教学中把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。
如“无头牛（午）”，“又进村里边（树）”等。
笔者还尝试着让学生自编字谜，在自编字谜的过程中，学生不仅提高了识字能力还发展了智力。
（2）做游戏。
游戏是学生最喜爱的活动，把游戏引入识字教学中会收到意想不到的效果。
在教学中，笔者经常采用的识字游戏有“英勇大闯关”、“火眼金睛”、“挖地雷”等，在游戏中学生开开心心地记住了许多生字，识字效率大大提高高。
（3）编儿歌。
儿歌琅琅上口，易懂易记。
笔者先编一些儿歌帮助学生识记生字，让学生在掌握生字的同时，明白编识字儿歌的规律，再让学生自己尝试着编识字儿歌。
以生活情景联想认字法提升小学生语文学习力钟丽蓉
以生活情景联想认字法提升小学生语文学习力钟丽蓉发布时间：2023-05-29T05:16:49.581Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：钟丽蓉[导读] 语文学习是小学生的基础，汉字是小学生学习的重要工具。
学生学好汉字，不仅可以提高他们的语言表达能力和阅读理解能力，还能促进他们的思维发展。
因此，小学语文教学应重视识字教学，培养学生认识汉字和使用汉字的能力。
为了使小学生能够更好地认识汉字，掌握识字方法，提高识字效率，教师可以从生活情景联想识字法入手，让学生在生活中掌握汉字。
基于此，本文详细分析了以生活情景联想认字法提升小学生语文学习力的策略，以供参考。
福建省武平县实验小学摘要：语文学习是小学生的基础，汉字是小学生学习的重要工具。
学生学好汉字，不仅可以提高他们的语言表达能力和阅读理解能力，还能促进他们的思维发展。
因此，小学语文教学应重视识字教学，培养学生认识汉字和使用汉字的能力。
为了使小学生能够更好地认识汉字，掌握识字方法，提高识字效率，教师可以从生活情景联想识字法入手，让学生在生活中掌握汉字。
基于此，本文详细分析了以生活情景联想认字法提升小学生语文学习力的策略，以供参考。
关键词：生活情景；联想认字法；语文学习力引言：在小学语文教学中应用生活情景联想认字法，能够为小学生营造良好的学习氛围，通过识字和阅读来提升学生的阅读能力和理解能力，让小学生能够在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
1以生活情景联想认字法开展小学生语文学习的优势1.1能够培养学生的发散思维能力生活情景联想认字法在识字过程中，根据小学生的年龄特点，学生可以将生活中的各种事物与认字相结合，使识字过程不再是单一的被动接受。
教师可以在教学过程中为学生营造一种生活情境，让学生在情境中进行联想，将生活中遇到的事物与认字相结合，这样不仅能够提高学生学习认字的能力，还能够培养学生的发散思维能力。
在教学过程中，教师可以让学生自行组织小游戏，在游戏开展的过程中，让学生们自己动手设计游戏规则。
让孩子轻松愉快地识字
让孩子轻松愉快地识字“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识，我们对低年级识字教学进行了探索。
一、用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。
识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如在教学“口、耳、目”这一课时，我利用多媒体课件演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣1、故事联想识字识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
此外，诸如学习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学习“悲”编成“我非常伤心”；学习“妹”编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
2、图文结合识字细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。
如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是集图——说图——贴图——识字。
农村小学中年级识字与写字教学之浅见
农村小学中年级识字与写字教学之浅见在农村小学担任高年级课程的老师们总是抱怨学生的字写得太不规范、字不像字。
我也常常看到学生的作业上错别字连篇。
不少学生到了高年级，字写得潦草，东倒西歪。
究竟是什么原因使我们的小学生越来越不爱写字，越来越写不好字？不少语文老师只知道日复一日地教教材，不思考如何改进识字与写字教学。
不善于引导学生趣味识字，不严格要求学生规范书写。
课堂上，识字与写字教学成了蜻蜓点水，往往训练不扎实、落实不到位。
生字书写常常变成了学生的家庭作业负担。
鉴于此，我从小学中年级开始，就特别重视识字与写字教学。
经过探索和思考，总结出几点农村小学中年级识字与写字教学的有效做法。
一、“趣”字引路，快乐识字“兴趣是最好的老师”，这是我们共知的事实。
在语文教学中，想要培养学生喜爱汉字的兴趣，养成良好的书写习惯，没有学生自身的兴趣是难以实现的。
所以，我结合孩子们的年龄特点，以“趣”字引路，引导学生快乐识字。
在一、二年级的识字教学中，学生接触的大部分汉字是形声字。
而进入中年级后，随着学生识字量的增加，出现的形声字更多了。
我就利用汉字造字规律引导学生学习生字。
如在教学“梅”字时，我引导学生理解左边的”木字旁”，表示这个字的意思与“树木”有关，是形旁。
右边的“每”代表着这个字的读音，是声旁。
学生明白之后，我让学生找一找与这个字相近的字，学生找出了“酶、莓、霉”，大家发现这个“草莓”的“莓”上面的草字头，表示是一种属于“草类”的植物等。
在这样的教学中，孩子们的兴趣很高，一个个举起了手，积极回答，教学效果很好。
二、教师示范，规范书写“示范”在词典中是“做出某种可供学习的典范”。
叶圣陶先生在《语文教学二十一韵》中有这样的话：“诱导与启发，讲义并示范。
”示范在教学中有巨大的作用，它可以激发学生的学习兴趣，诱发学习动机。
在小学中年级生字教学中，大部分老师把指导书写忽略了，忘记了儿童的天性是爱模仿，忽略了“示范是最好的指导”了。
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结合年龄特点让识字写字更有效
武鸣县双桥镇平陆小学苏铁英
小学低年级语文教学中，培养学生识字写字能力是教学的重点之一。
为了学生的识字写字更有效，我在识字写字教学中设计了一系列的教学游戏，将枯燥的学习活动转变成小学生喜闻乐见的游戏之中，这不仅提高了识字写字教学的效率和质量，而且促进了小学生各方面素质的良好发展。
一、识字环节，体现“童乐、童趣”。
1、字谜中体现“童乐“
儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥无味。
我们都知道，汉字是音形义的结合体，自古以来就有关于汉字“六书”的说法。
因此在进行一年级识字教学时，如果能根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜、去读，就会调动他们的积极性。
这个时候就要求语文老师多想点子。
比如教“风”字，谜面可以编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。
”教“森”字时可以编成“三横三竖三撇三捺。
”经过不断启发，小朋友也会编出许多字谜，如“坐”（两人坐地上）；“人”（小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿）；“告”（一口咬掉牛尾巴）等，这样子的识字教学活动，哪个孩子不喜欢呢？
2、加减中体现“童趣”
加减法识字，例如“门+口=？”（间），“丰+色=？”（艳）……与此同时，让学生照样子编题来考考同学，如“城-土=？日+月=？……”等，并在课堂开展竞赛，帮助学生记住字形。
3、动话中体现“童趣”
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字。
在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，也可以教师出示画让学生根据画来猜字。
如教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”等字时学生可以运用想象，给生字配上画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来。
4、游戏中体现“童乐”
游戏是学生喜闻乐见的活动形式，如果把游戏引入识字教学，会收到意想不到的效果。
如“识字大闯关”“走迷宫”“送生字回家”“摘苹果”“滚雪球”“一字开花”等，让学生在游戏的过程中记住生字，同时也将枯燥被动的学习变为主动学习，达到愿学乐学的目的。
二、写字环节，指导观察、点评激励
兴趣是最好的老师,观察是认识事物的基础，培养学生写好字的前提是首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格里的位置。
在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
小学生写字往往眼高手低，原因在于相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好的把观察审美能力转化为书写审美能力。
那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画都要尽量要求。
一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知以后，教师要在罴板上画好的田字格里示范，向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称，运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
但是，对于一年级的孩子来说，
仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位，此时，教学形式灵活多样才能收到事半功倍的效果。
回想自己在教学上，运用以下方法来提高学生的写字效率，也收到意想不到的效果。
1、观察师范写，学生当小老师进行点评，再认真临摹。
正所谓“没
有认真观察，就没有发言权”，当老师在黑板上范写时，学生
们一个个瞪大了眼睛仔细看，观察完了，一个个把手举得高高
的，争先恐后地说自己的看法、意见。
这个时候，他们所说的
正好是这个字写的时候所要注意的笔画、地方，从他们积极的
发言中，我们老师可以了解学生对字的要点的掌握情况，同时
培养生认真观察的习惯。
这个时候，哪怕老师故意找茬儿（故
意写错笔画），也逃不过孩子们雪亮的眼睛。
同时，这样的教
学角色的转换，大大提高了学生学习的兴趣。
然后再让学生进
行书写，这样，写出来的字效果会更好。
2、学生板演写字，相机点评，适时表扬。
激励性的话语总能让人
产生兴奋，从而达到推动的作用。
3、定期开展书法作品的评比活动，让生在活动中得到交流，找到
学习的榜样，认识不足。
同时给予一定的奖励促进，这样让生
形成一种赶超先进、争当第一的劲头。
一般一个星期举行一次。
让学生保持着新鲜的趣味参与学习活动，能有效地提高写字的效果。
同时教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
总之，结合低年级学生的年龄特点，变枯燥的识字写字教学为儿童喜闻乐见的游戏活动，更能够为儿童所接受，当然也会收到事半功倍的效果。