(浙江选考)2020版高考历史专题二思维贯通史学素养解读训练(含解析)

专题二思维贯通史学素养解读
一、主要史学范式(史观)
史学范式是史学家研究历史的范型和模式,是历史观和方法论的统一,也是史学观点、史学范畴和史学方法等有机集合体。

高中新课标下的史学范式已从单一走向多元,由传统单一的阶级斗争范式(或称革命史范式),发展为阶级斗争范式、文明史范式、整体史范式(亦称全球史范式)和现代化范式四种史学范式。

这些新的史学范式,提高了历史研究的框架性认识。

1.文明史范式(通史顺序):人类历史从本质上说是人类文明发展的历史,人类文明的发展及人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。

人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。

人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成,三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。

例:请利用1949年到1956年的历史事实来分析“物质文明、精神文明和政治文明在相互作用、协调互补中共同发展”。

2.全球史范式(经济一体化和经济全球化):全球史观,又称整体史观。

全球史观把人类社会历史发展视为一个有机整体,认为人类社会历史进程是从分散发展到整体的。

在这一进程中重视交往、强调交往在人类历史发展进程中的作用,生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线,建立在生产力发展基础上的世界各地区交往的发展是推动人类社会从分散发展走向整体发展的决定因素。

例:请分析16世纪到19世纪的欧洲是如何加强与世界各地区交往的?并以此分析其对欧洲及世界发展的影响。

3.近(现)代化范式:现代化是以商品经济为特征的工业文明取代以自然经济为特征的农业文明的结果,它主要表现为经济领域的工业化和市场化、政治领域的民主化和法制化、思想领域的理性化和科学化。

例:请从现代化范式的角度分析1840年到1949年的中国的历史,以此说明这一时期中国近代化的发展。

4.革命史范式(阶级斗争):革命史范式作为中国近代史学界20世纪50年代至80年代占绝对主导地位的理论范式。

其理论基础源于马克思主义关于社会基本矛盾的学说。

根据这一学说,在阶级社会里,两大对立阶级之间的矛盾,最集中地反映了该社会发展阶段的基本矛盾,考察和研究阶级矛盾、社会基本矛盾的运动发展,便能把握住历史发展中最本质的内涵,揭示历史发展的内在规律性。

例:请从革命史范式出发研究中国1919年到1956年的历史。

(提示:分析社会主要矛盾)
二、史料的分类
1.一般分为
实物史料:历史上遗留下来的各种物件。

如:遗迹、遗址等。

文献(文字)史料:一切以文字形式记录的资料。

如:官私史书、文书档案、地方史志、传记谱牒、文集日记、野史笔记、报刊、杂志、信件等。

口述史料:神话、传说、遗训、回忆录、对话录、采访记、座谈录音等。

图片、影像史料:新闻图片,照片、纪录片、影视资料等。

2.另一种分法
第一手史料:实物史料,原始的图片、影像史料,真实的口述史料,部分文献史料。

第二手史料:文献史料,部分图片、影像史料等。

三、获取史料的途径
1.去图书馆或相关机构查阅档案、文字史料、图片史料。

2.拜访当事人或目击者获得口述史料。

3.观看纪录片的影视资料。

4.到当事人活动过的地方探访遗迹或获取实物资料。

5.现场考古(或考古现场的实迹复原)。

四、影响史学观点和史料运用的几个主要因素
研究者的立场不同;研究的方法、角度不同;史料的选取和运用上的差别;时代的局限性;等。

五、运用史料时,要保持结论的客观性,在史料选择上应坚持的方法或原则
重视史料来源的真实性,选取第一手(原始)史料;坚持正确的史学观点;选取客观、公正、正确的史料;对史料要合理利用,做到史论结合;搜集更多的史料,对多种史料进行甄选、辨别。

六、唯物主义历史辩证法理论
1.生产力与生产关系(人类社会的基本矛盾)
(1)生产力决定生产关系,生产力的发展是生产关系变革的根本因素,也是社会发展的根本动力;生产关系反作用于生产力,合理的生产关系推动生产力的进步、落后的生产关系阻碍生产力的发展。

随着生产力的不断发展,原来合理的生产关系也会逐渐落后,成为生产力发展的阻碍。

这时,生产关系就必须作出调整或变革(表现为统治者的改革或剧烈动荡的社会变革)。

(2)生产力包括劳动者、劳动对象和生产工具(近代以来主要表现为科技的进步)三个方面,其中生产工具(科技)的进步是推动社会发展的关键。

例1:铁犁牛耕——私田出现、井田制瓦解——奴隶制生产关系过渡到封建制生产关系。

(奴隶制生产关系阻碍生产力发展,导致春秋战国的社会变革)。