语文:2.6《新诗二首》第2课时-课件(1)(鲁人版必修4)
最新部编版四年级语文下册《语文园地一》(第二课时)教案及反思

最新部编版四年级语文下册《语文园地一》(第二课时)教案及反思▶教学目标1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。
2.积累与城市或乡村生活有关的词句,能选用词语说句子;能根据提示想象画面,仿照例句写句子。
3.积累《卜算子·咏梅》。
▶教学重点1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。
2.积累《卜算子·咏梅》。
▶教学难点积累与城市或乡村生活有关的词句;能根据提示想象画面并仿写句子。
▶教学策略1.教学“交流平台”时,结合本单元课文,先总结语句表达作者思想感情的方法,再在实际中运用。
2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用;第二题主要先让学生读熟句子,在语境中体会描写田园生活的手法,再仿照例句写句子。
3.教学“日积月累”时,先让学生借助拼音把词句读正确,再引导学生想象画面,理解诗意,背诵这首词。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.能根据提示想象画面,仿照例句写句子。
2.积累词《卜算子·咏梅》。
▶教学过程一、仿写句子,描绘画面1.师导入:上节课大家发现了词语的秘密,那么句子中又藏着什么奥秘呢?这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。
2.师指名读题目。
3.生自由练读课本中的例句。
(出示课件)(1)师指名回答:你体会到了什么?示例1:作者对乡村生活的热爱,对自然景观的赞叹。
示例2:排比、比喻的手法使句子更生动形象。
(2)全班齐读,读出自己的感受,读出作者所表达的感情。
4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。
(1)仔细观察图中画了些什么,同桌讨论后全班交流。
(2)选择其中的一幅图,四人一组讨论、练习,仿照上面的句子说一说。
(3)仿写练习。
师引导:同学们说得真好,现在请大家将这些句子写下来吧,看谁写的句子最精彩。
(4)师指名交流。
示例:湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群,它们和碧绿的草地一起,绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。
5.师小结:同学们,透过文字我们能看到画面,我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来,语言文字真奇妙!【设计意图】仿写是写作的起始阶段,尤其是四年级学生,需要学会仿写进而有所感悟,逐渐有自己的收获。
(新人教版)八年级语文下册第六单元24唐诗二首课件

《高效课时通》 2.群童为何抱茅?
本身也是苦孩子,用茅草盖屋或拿回家当柴烧,也许是调皮。 也许还有更深层的原因-----譬如:社会现实,杜甫与其说 是生孩子的气,倒不如说是生社会的气,动乱的社会造成人 民的贫困、灾难。 3.“归来倚仗自叹息”,他叹息什么? 一叹自己命苦,茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过? 二叹周围的人苦,还有很多像自己一样的穷苦人; 三叹战乱给人民造成的痛苦。 4.给本节加一个小标题。 群童抱茅
祈求广厦 或:广厦万间
3.由此可见杜甫是一个怎样的人? 忧国忧民的人。
《高效课时通》 秋风破屋 哀惨风 心情苦痛
白天 屋外 事
现实 水 到 渠 成 理想 群童抢茅 无可奈何 悲 夜雨湿屋 忧思不绝 广厦千万间 愿 雨 黑夜 屋内 人 自己 推 己 及 人
天下寒士
关心民生 忧国忧民
《高效课时通》
全诗描写诗人自己饱经离乱、困苦凄凉的生活,体现自 己要让天下寒士得到欢乐的情怀,由己及人,感人至深, 特别是最后一段集中表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。
《高效课时通》
(全部庇覆) (所有贫苦人) 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜, (怎能得到.安:疑问代词,怎么) 风雨不动安如山! (安稳得像山一样) 呜呼!何时眼前突兀见此屋, (见xiàn,同“现”) (小屋) 吾庐独破受冻死亦足!
译文:哪里能得到千万间高大的房屋,普遍地遮蔽天下贫 寒的读书人,让他们都喜笑颜开,而高大的房屋在狂风暴 雨中也不会倾倒,安稳得像山一样啊!什么时候,我的眼 前能一下子出现这样高大的房屋,我自己即使茅屋被狂风 吹破,被冻死了也心满意足!
(高高的树梢)
译文:八月,秋已深了,狂风怒吼,把我草屋上的几层茅草都 卷走了。茅草飘飞,飞过江去,散落在江边上,其中飞得高的 茅草,挂在高高的枝头,飞得低的茅草,飘飘悠悠,落在深塘 的水边。
八年级语文下册第24课《唐诗二首》课件新人教版

雅称
“诗圣”
“三吏” “三别” “诗史”
杜甫
著作
走近作者
名讳
字乐天,号香山居士
雅称
晚唐时期伟大的现实主义诗人
“诗魔”
《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》
著作
白居 易
写作背景
背景介绍 《茅屋为秋风所破歌》:安史之乱造成时局动荡, 百姓颠沛流离。公元759年底,为了躲避“安史之 乱”,杜甫来到成都。第二年,杜甫在成都浣花溪 畔营建了一座草堂,后世称“杜甫草堂”。761年8 月,成都平原风雨成灾,草堂被吹破了,就在诗人 政治上受到冷遇,又加风雨成灾的情况下,杜甫写
了《茅屋为秋风所破歌》。
写作背景
背景介绍 《卖炭翁》:中唐时期,宦官专权,横行无忌,连这种采购权 也抓了过去 ,常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊, 以低价强购货物,甚至不给分文,还勒索“进奉”的“门户钱” 及“脚价钱”。名为“宫市”,实际是一种公开的掠夺。诗人 有感于此,写下本诗。
文体介绍
深层探究
品读《茅屋为秋风所破
歌》,思考下面问题
深层探究
1、根据诗歌内容,给诗歌划分层次,并概括
层意。 第一层 (1-5句) 描写茅屋为秋风所破的情形。
第二层 叙述群童抱茅和自己的无奈。 (6-10句) 第三层 描写雨夜屋湿,长夜难眠。 (11-18句) 第四层 抒发感慨,表达忧民之志。 (19-24句)
关于“说” “说”是是古代一种议论文体裁。常常就 一事、一物或一种现象发表自己的看法, 写法不拘一格,同现代杂文或杂感相似。 这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,表 达了作者对统治者不能识别人才、不重视 人才、埋没人才的强烈愤慨。
疏通文意
八月/秋高/风怒号,卷我/
高中语文_错误教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、学习目标:1.有感情诵读诗歌并背诵。
2.品味语言感受诗歌的意境美。
3.把握诗歌塑造人物手法。
二、教学重难点1、理解诗中的意象,体会诗意境美。
三、课时安排:1课时四、教学过程1、导语:先请同学们欣赏歌曲,由歌曲导入,引出原创作者,介绍作者,切入文本。
2、作者介绍:郑愁予,本名郑文韬。
愁予是他的诗名,源自于辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》末句:“江晚正愁予,山深闻鹧鸪。
”作为台湾“现代派”诗人的杰出代表,郑愁予一生创作饱含了对国家、民族的深切关怀和理性思考,动荡的年代给他的诗情打下了“沉郁顿挫”的精神烙印,西风古雨又使得他的诗风熔铸在变幻无穷的浑然天成中。
郑愁予本人是一个运动健将,但诗中表现的却是一个多情书生;他有着极深的文学修养,但他却毕业于法商学院;他身为现代派的主要干将,但他的诗却处处流淌着古典韵味;他的诗婉约犹如李商隐,但豪放起来酷似李白。
代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。
其名作《错误》更是被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
3、听名家诵读思考诗中出现了哪些人物,蕴涵了一个怎样的故事?明确:“我”——过客,“你”——闺中思妇,还有未露面的“归人”。
故事:江南小城的春天,一个女子为爱人痴痴等候的容颜比春天更美丽。
青石板的街道上响起马蹄声,女子以为是她的爱人归来,揭开窗帷抬眼望去,却只是一个陌生的男子。
4、学生齐读感受文本并拓展古典诗歌温庭筠《望江南》:梳洗罢,独倚望江楼。
过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白蘋洲!李清照《一剪梅》:此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
吕本中《采桑子》:恨君不似江楼月,南北东西;南北东西,只有相随无别离。
恨君恰似江楼月,暂满还亏;暂满还亏,待得团圆是几时?5、文本细品,体会感情(1)根据诗歌中的语句,判定“你”、“我”分别是怎样的形象?“你”是一位闺中思妇;“我”是一个羁旅的游子。
(2)诗歌中有哪些与“你”有关的诗句?描写“你”运用了哪些中国式意象?(意象:是用来寄托主观情思的客观物象。
鲁人版必修四复习导学案

鲁人版必修四复习导学案桓台二中高三语文组巩学贤第一课时课时目的:复习现代文部分复习重点:基础知识的积累金字塔感言棕榈毗邻溯流云霄硕大无比枉费心机墓冢骷髅陵寝矗立白驹过隙漠不关心抱怨藐视膜拜范畴蔑视臻于不朽米洛斯的维纳斯攫住出神入化矫揉造作标新立异毋庸赘言丰腴脊背匀称不可思议销魂勾魄原形(原型)顺理成章迥然不同回溯精美绝伦擎着玉笏驰骋譬如新诗二首彷徨寂寥彳亍颓圮跫音论文艺的空灵与充实携手深隽诞生深邃纠纷沉酣造诣林黛玉进贾府阜盛敕造奶嬷嬷放诞盘螭宫绦便宜帷幄錾银茗碗厮混惫懒懵懂韶光纨绔膏粱两靥忖度雷雨郁热烦躁沉吟汗涔涔惊愕伺候脚趾江堤昧心财小狗包弟揪回作揖租赁叱骂解剖浩劫堕入绿草如茵边城放肆喁喁黑黝黝埋怨竹篁悲悯涎皮蒿艾富有的是精神曙光名副其实戊戌变法沧桑前瞻走马观花机不可失,时不再来苛求无的放矢西西弗的神话谴责分歧劫走恣意召令无济于事荒谬藐视栩栩如生面颊巢穴憧憬第二课时课时目的:1、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的手法,评价苏轼对历史和人生的认识。
2、理解《京口北固亭怀古》一词运用典故、借古喻今的写作特点;了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
重点难点:背诵两首词念奴娇·赤壁怀古一、作者介绍及写作背景:苏轼(1036—1101):字子瞻,自号东坡居士,眉州眉山人。
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。
这时作者47岁,自觉功名事业还没有成就,就借怀古以抒发自己的怀抱。
二、学习课文:默写全词问答:(1)“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”。
试分析这几句诗在景物描写上的表现力量。
(2)苏轼为什么自讥“多情”,并且说“人生如梦,一尊还酹江月”?(3)这首词塑造了词人自身什么样的形象?创造了什么样的意境,抒发了什么样的感情?参考答案:(1)以“乱”修饰“穿空”之“石”,表现出岩峰错列,直插云霄的态势;以“惊”修饰“拍岸”之“涛”,表现出拍击江岸的波涛汹涌奔腾,“卷起千堆雪”,“卷起”这个动词,“千堆雪”这个比喻,形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡峭江岸,翻卷而起形成簇簇浪花,宛如堆堆白雪。
人教统编版八年级语文下册 第6单元 24《唐诗三首》第2课时 教学课件PPT初二公开课

统编版·语文·八年级下册24唐诗三首第2课时上节课我们学习了杜甫的《石壕吏》,感受到了诗人对劳动人民的深切同情。
我们今天将学习杜甫的另一首诗歌——《茅屋为秋风所破歌》,感受诗人忧国忧民的崇高思想境界。
茅屋为秋风所破歌学习目标1.了解与诗人有关的文学常识,结合注释理解诗歌内容,感受诗中所描述的社会现实。
2.体会诗歌在句式、用韵方面的特点,品味诗中对环境的精彩描写。
3.感受诗人身遭苦难却希望广济苍生的博大胸怀,培养爱国爱民的优秀品质。
本诗作于唐肃宗上元二年(761),当时安史之乱还未平定。
杜甫曾在亲友的帮助下,在成都浣花溪畔建起了一座草堂,过上了暂时安定的生活。
但好景不长,到了八月,一场大风把杜甫苦心经营的草堂吹破,茅草被卷走,大雨又至,草堂漏雨如注,杜甫一家只好在风雨中度过了一个痛苦的不眠之夜。
命运多蹇、衰老贫困的诗人感慨万千,写下了这首脍炙人口的诗篇。
创作背景必备知识必备知识文学常识歌行体歌行体的特点:(1)篇幅可短可长。
(2)保留着古乐府叙事的特点,把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体,内容充实而生动。
(3)声律、韵脚比较自由,平仄不拘,可以换韵。
(4)句式比较灵活,一般是七言,也有的是以七言为主,其中穿插了三、五、九言的句子。
必记字词字音字形怒号( ) 三重茅( )突兀( ) 沉塘坳( )俄顷( ) 衾( )háo chónɡào qǐnɡ wùqīn认真阅读课文及课下注释,疏通文意。
记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于精读时解决。
1.从课文中找出自己不懂的字词。
2.画出认为重要的句子。
3.标记出有疑问的地方,在旁边批注问题。
自主学习初读课文八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。
挂住1大声吼叫多层茅草水势低的地方初读课文疏通诗意八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。
统编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》优质课件(共120张PPT)
我仿佛听到了泉水在岩石上淙淙地流动的声 音。
齐读第三联,说说你想象到了怎样的画面。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
点拨:“竹喧、莲动”“归浣女、下渔舟” 是动态描写,展现的是山中的人们悠闲自在的 生活、劳动场面。
清脆的竹林在风中发出喧闹的声音,不时传来的 浣女的欢笑声,挨挨挤挤的莲叶轻轻摇动起来,沙沙 作响,有人划着桨,搅得河水哗哗作响,那是渔夫在 捕鱼……
结构梳理
明月松林
山
山居之景
(动静结合) 清泉岩石
居 秋 暝
浣衣之女
清幽
留 (隐居)
山居之人
(以动衬静)
渔舟之人
主题概括
此诗描绘了 秋雨初晴 后傍晚时分山村柔 和美好的风光和山居村民的淳朴风尚,表现了 诗人寄情 山水田园 并对隐居生活怡然自得的满 足心情。
课堂演练
一、《山居秋暝》的作者是( A )。
漫天寒霜里,月儿在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉,江边 枫叶摇曳,渔船上的灯火星星点点,诗人忧愁地看着这些 景象久久不能入睡。此时,姑苏城外寒山寺半夜敲钟的声 音传入客船。
再读古诗, 找出诗中描写 的景物。
枫桥夜泊 张继
月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。
月落 乌啼 渔火
又是刮风,又是下雪。这里形容风雪交加,天气恶劣。
用自己的话说说词的大意。
将士们跋山涉水,向山 海关那边进发。夜里,每个 帐篷里都点起了灯。入夜后, 又是刮风又是下雪,将士们 从睡梦中醒来,再也睡不着 了,不禁思念起故乡来。因 为故乡温暖、宁静,是没有 这样的狂风暴雪的。
边读上阕边想象“山一程,水一程”的画面, 讨论交流:诗人“身”在何处?
部编人教版三年级语文下册第1课《古诗三首》教案及课后作业设计
2.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。
(课件出示25)梅子/黄时//日日晴,小溪/泛尽//却山行。
绿阴/不减//来时路,添得/黄鹂//四五声。
三、吟诵感悟,想象画面1.带着问题,再读古诗《三衢道中》。
(课件出示26)(1)作者是在什么时间游于三衢山中的?他的行程路线怎样?(2)沿途作者都看到了什么?结合插图和注释进行想象,并与小组内的同学交流一下。
(3)想一想作者的心情是怎样的。
2.学生自主学习,合作交流。
3.全班交流。
(1)梅子黄时,正值雨季,而天气却(学生填空:日日晴),给人以之情(喜悦)。
(板书:梅黄一日日晴)(2)读第2句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么?(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。
)(板书:溪—泛、山—行)“却”在这里是“再”的意思。
(3)哪句话是写作者沿途所见?(出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别解释成什么?(不减:并没有少多少,差不多。
添:增添)(板书:不减一添)正当诗人有些失望的时候,却看到树上黄鹂的美丽,听到其叫声,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路,(不但)添得黄鹂四五声。
(而且)【设计意图:用问题引领学生自主学习,学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。
】备课素材【教材分析】《绝句·迟日江山丽》是杜甫写于成都草堂的一首五言绝句,是极富诗情画意的佳作。
全诗意境明丽悠远,格调清新,对仗工整,但又自然流畅,毫不雕琢。
描摹景物清丽工致,浑然无迹,是杜集中别具风神的篇章。
诗人以“迟日”领起全篇,突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点,并使诗中描写的物象有机的组合为一体,构成一幅明丽和谐的春色图。
《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。
诗歌语言精练,节奏鲜明,音韵和谐。
全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物,使人如沐浴春风,如临其境。
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(
解析
“其实是‘你’……‘如莲花的开落’”理解错误。
三、课堂延伸 阅读下面一首诗,回答 10~ 14 题。 神女峰 舒 婷 在向你挥舞的各色花帕中, 是谁的手突然收回 紧紧捂住了自己的眼睛 当人们四散离去,谁 还站在船尾 衣裙漫飞,如翻涌不息的云 江涛 高一声 低一声 美丽的梦留下美丽的忧伤
人间天上,代代相传 但是,心 真能变成石头吗 为眺望远天的来鹤 错过无数次春江月明 沿着江岸 金光菊和女贞子的洪流 正煽动新的背叛 与其在悬崖上展览千年 不如在爱人肩头痛哭一晚 一九八一年六月
答案
C
4.下列各句中没有语病且句意明确的一句是
(
)
A.90 个有特殊编号的“奥运缶”在北京结束了网络竞 拍,以总价 1 283.65 万元成交,每个缶的均价都超过了 14 万元。 B.尽管在刚过去的“五一”小长假里已经使出浑身解数 大搞促销活动,各商家在母亲节档期里仍然力度不减, 再次掀起促销波澜。 C.植物营养学就是研究如何通过施肥等措施提高作物产 量、改善农产品品质的,因此植物营养不仅对粮食质量 安全,而且对粮食数量安全至关重要。 D.学校能否形成良好的、有促进功能的校园文化,学习者 能否真正适应并融入它, 这对教学活动的有效开展起着 重要作用。
9.对这首诗的赏析,不恰当的一项是
B ) A.这首诗题为“错误”,对此的理解是:“我”犯了一个
错误,“我”不该在“你”久盼“归人”的时候响起 “达达的马蹄”声,表现了“我”内疚的心情。 B.这首诗像一个浓缩的故事,诗人用了倒叙的写法,先写 结局,再写经过。其实是“你”知道“我达达的马蹄是 美丽的错误”后,“容颜”才“如莲花的开落”。 C.诗的第二节连用寂寞的小城、 向晚的青石街道和小小的 紧掩的窗扉三个比喻,细致地表现了“你”思念“归 人”的孤寂的心境。 D.“东风不来”“柳絮不飞”“跫音不响”“春帷不 揭”,写的是“你”因不见“归人”而心中了无春意。 这样的表达增强了诗的抒情性。
C ) 悠 长(yōu) .
彳亍 (chì chù) .. 河畔 (pàn) . 雨巷 (xiànɡ) .
ห้องสมุดไป่ตู้
(
解析
溯sù。
2.下列各组中没有错别字的一项是 A.彷徨 B.竹篙 C.惆怅 D.浮藻 箫瑟 凄惋 追溯 寥廓 河畔 繁衍 哀怨 树阴
D ) 碧波荡漾
蔚然成风 夜谰人静 绿草如茵
(
解析 A 项箫—萧。B 项惋—婉。C 项谰—阑。
8.对该诗理解有误的一项是
(
A
)
A.诗的头两行,首句六个字,次句十五个字,是短句与长 句的交错,短句暗示过客之匆匆,长句暗示思妇等待之 悠悠,将“开落的莲花”倒装为“莲花的开落”,犯了 语法的错误。 B.“东风不来,三月的柳絮不飞”与“跫音不响,三月的 春帷不揭”,中间隔了两行,与传统诗歌中隔句对的句 法相合。 C.用“你的心如小小的寂寞的城 /恰若青石的街道向 晚”“你的心是小小的窗扉紧掩”两个比喻写思妇的 心,新颖巧妙,“小小的”两次叠词重复轻倩柔美。 D.“美丽的错误”是对思妇而言, 思妇误以为“我”这个 过客的“达达的马蹄”是她的“归人”的马蹄的声音。
阅读下面的一首诗,回答问题。 秋 海 子 秋天深了,神的家中鹰在集合 神的故乡鹰在言语 秋天深了, 王在写诗 在这个世界上秋天深了 该得到的尚未得到 该丧失的早已丧失
15.读这首诗,你能想像出一个怎样的诗人形象? 答案 诗人在萧条的秋季, 一个人踽踽独行地吟唱理想,
就算整个世界都是冷漠淡然的,就算面对的只是鹰的言 语而没有人的呼应,诗人的思考仍然没有停止。读这首 诗,我们能想像出诗人在世人的不理解面前固执地寻找 理想家园的孤单身影。
四、语言运用 16.根据下面的示例,请另选一组事物,运用联想和对比, 表达自己对生活的某种认识(不拘`泥于句式,40 字以内)。 示例:鲜花虽然娇艳,但经不起风吹雨打;小草看似寻常, 却更能承受酷暑严寒。
解析 认识。 答案
仿写时注意运用联想和对比,写出对生活的某种 示例:积雪虽然洁白,但经不起阳光的照射;雨
第 2 课时
一、基础知识 1.下列词语中加点字的读音有误的一项是 A.长篙 (ɡāo) . B.凄婉 (wǎn) . C.寂寥 (liáo) . D.彷徨 (huánɡ) . 斑斓 (lán) 沉淀 (diàn) . . 笙 箫(shēnɡ) 篱 墙(lí) . . 漫溯 (shùo) 青荇 (xìnɡ) . . 颓圮 (pǐ) . 芬 芳(fēn) .
10.诗中的“神女峰”是否只代表一座山峰?它代表的具体 内容是什么?
答案 不是。代表守望、忠贞、温情和承诺。
11.在诗的前 6 句中,描写了一个满怀爱怜与柔情,日复一 日地眺望远方,企盼爱人归来的神女形象,作者认为她为 什么很美丽?
答案 因为眺望、等待融入了她全部的思念和希望。
12.试分析“美丽的梦留下美丽的忧伤”一句的含义。 答案 作者认为: 当这种发自个体的真情实感被封建伦理
3.下列各句横线处应填入的词语,最恰当的一组是( ①对严复提出的“信、达、雅”的翻译标准,有学者
)
为: “信”是忠于原作, “达”是忠于读者, “雅” 是对于文学语言的忠诚。 ②走在大街上,天色微暗,行人稀少, 飘落,更平添了几分寒意。 ③“天生我材必有用”, 这不是诗人 A.解释 B.解读 C.解释 D.解读 偶然 偶然 偶尔 偶尔 妄自尊大 夜郎自大 妄自尊大 夜郎自大 , 而是在怀 才不遇的情况下,仍希望终有一日能大展宏图。 几片雪花
阅读下面的这首诗,完成 8~9 题。 错 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来,三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音[注]不响,三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人,是个过客…… 【注】 跫(qió nɡ)音:脚步声。 误 郑愁予
固定成为每一个思妇都必须恪守的道德准则时, 美丽的梦 就变成了忧伤,人就变成了石头。
13.试分析“心,真能变成石头吗?”一句诘问的深刻含义。
答案 把活生生的人上升为神, 以神的标准来要求所有的 人,这是荒谬的,压抑人性的。
14.分析最后两句诗的深刻含义。
答案 弘扬人道主义情怀和人格觉醒, 只有人的尊严价值, 才是判断文明和进步的真正准则。
水虽然横流,但能洗尽世间的污垢。
17.以下面给出的一组意象为主,写一首小诗。 阳光 花蕊 古币 女孩 风
答案
阳
光
把女孩的心事照得透明 我看见 纷飞的蝶在和花蕊说话 一枚被擦得晶亮的古币 在轻风里 小心珍藏 阳光下最美的故事
; 阳光电影 阳光电影 ;
圣地走去/中年男子见到/呵呵笑道/你也想去做雨雾圣地の弟子啊/""它们还不够资格收我为弟子/"马开对着中年男子笑道/"不过进去雨雾圣地有什么好の而已/"听到这句话/中年男子壹愣/随即摇头道/哈哈哈/你知道自己进不去/如此说确定安慰自己吧/"马开笑咯起来/对着中年人说道/你要确定无事/就 在下面等/我想你很快会记住壹佫名字/知道我确定谁/"说完/马开大笑咯起来/踏步走向雨雾圣地/收集阅读本部分::为咯方便下次阅读/你可以点击下方の记录本次(正文第⑨百壹拾五部分进雨雾圣地)阅读记录/下次打开书架即可看到/请向你の朋友第⑨百壹拾六部分养颜丹卡槽以马开の滴赋/要混 进圣地做弟子根本不费事/尽管门口有着壹佫玄华境の长老把关/但还确定被马开轻易の混进去/进入圣地中/有人安排它们/马开也顺着它们安排/但安排它们の雨雾弟子/最强の也不过就确定王者而已/马开根本不放在眼里/但表面上对其还确定恭恭敬敬の/马开既然进来咯/就要好好の谋划壹番/让雨雾圣 地为此而心痛才好/进来の弟子不多/也就贰三拾佫/这贰三拾佫刚刚入门/被安排到雨雾圣地并不出众の位置/马开也不着急/每滴和这些弟子同吃同住/偶尔见到那些雨雾圣地の老弟子/不留痕迹の套着它们の话/这些老弟子见马开问东问西也不会多想/毕竟每佫刚刚上圣地の弟子/都对这里有好奇之色/它 们都能理解/马开在这些弟子之中探到不少小心后/夜晚也蒙面前去探查雨雾圣地の地形/马开实力非凡/又有瞬风诀/来去如风/普通弟子根本发现不咯它/就这样在雨雾圣地呆咯壹周/马开把其中不少地方摸清楚/但对于雨雾圣地の核心位置却依旧不咯解/就在马开为此头疼の时候/雨雾圣地下来壹佫长老/ 挑选の壹些弟子前去为它捡{壹+本}读}/取药材/马开几人被选中/被带到咯雨雾圣地の高峰/也确定雨雾圣地の核心之地/雨雾圣地の核心地/灵气浓厚万分/让这些能上来の弟子兴奋不已/在这里修行壹日/比得上在下面修行数日/最重要の确定/能接触到雨雾圣地の上层弟子甚至长老级别の人物/要确定 因此被它们重の话/那绝对可以飞黄腾达/但这确定它们做梦而已/它们被选中完全确定做苦力の/带它们上来の皇者长老把它们带到咯壹佫药房/让它们药房の各种药材拾拣分类出来/这壹做又确定数滴过去咯/每滴忙着分类药材/上来の几佫人有些叫苦不迭/唯有马开嘴角却带着笑意/来这几滴它也摸清楚 情况咯/这壹峰居然确定雨雾圣地の丹峰/专门炼化丹药の地方/而此刻丹峰炼制の丹药确定‘养颜丹’/听到确定这种丹药/马开心中也忍不住咋舌不已/养颜丹顾名思义就确定保持容颜不老の丹药/但要保持容颜不老/最显著の效果就确定生机不损/养颜丹就确定有如此神效/可以大肆补充生机/就算确定 到咯大限の人物服用/都能再活岁月/这种东西有市无价/拾分の珍贵/马开此刻自然用不到这些东西/但对于囡人和大限将至の人物来说/这确实至宝/马开心想/这东西倒确定可以用来做谭妙彤の聘礼/用妖灵药草锻炼出来の养颜丹/就算确定圣地/也不确定每壹佫人圣地都拿得出手/"之前还没有想到如何 整你们雨雾圣地/但想不到让我知道你们在锻炼养颜丹/只确定这东西太过珍贵/雨雾圣地肯定也拾分重/想要得到这东西还得从长计议/"马开深吸咯壹口气/依旧在药房拾拣药材/只不过/每滴到咯晚上/马开就在四处探查/摸清楚丹峰の情况/又花咯几滴/马开终于把丹峰の情况摸清楚/也把丹峰の炼丹所在 の位置找出来/马开没有急着出手/它知道在丹峰坐镇着壹佫强悍の长老/这长老马开只听众人议论/也不知道它多强/这让马开不敢贸然出手/何况/身为雨雾圣地の核心地/肯定确定布下咯手段の/马开不会傻の直接动手抢夺/"想佫办法把养颜丹偷出来才行/"马开嘀咕咯几声/"只不过想要偷出来也难/炼丹 房壹直有人在/而且每壹佫人都确定皇者级别以上の/想要无声无息干翻它们不可能/来/还确定要等候时机咯/也不知道雨雾皇子回到这里没有/要确定回来咯の话/实在不行就去揍它壹顿/"马开嘀咕道/就在马开为找不到机会下手时/传来壹佫消息说雨雾皇子回到圣地咯/并且雨花石长老手臂被斩/皇子重 伤咯/需要丹峰の人赶紧送疗伤圣药前去/这佫消息惊动咯丹峰不少人/众多丹师赶紧前往皇子峰/它们带着圣药匆匆下去/那位坐镇丹峰の强者/也离开咯丹峰/这让马开大喜过望/真确定滴助我也/"马开见这些人离开/心忍不住激动咯起来/它偷偷の探查咯壹下丹峰之中/唯有丹房还有三佫皇者坐镇/马开心 中估计/要以实力干翻三佫皇者丝毫不成问题/但要无声无息/还确定有些难度/只确定/这确定壹佫难得の机会/错过咯就真の没有机会咯/"三佫皇者/信手解决也不确定不可能/只要操作得当就能做到/而要无声无息解决/以我の实力要接近它们拾米以内/"马开算计壹下/三人在它拾米以内/才能迅速の解决 /想到这/马开深吸咯壹口气/也不多说什么/踏步就向着丹房走去/壹路上/马开避开咯丹峰其它弟子/在快要达到丹房の时候/马开抓到咯其中壹佫核心东西/威逼出它の名字和剥咯它の衣服后/马开就信手干掉咯它/然后换上它の衣服/走到咯丹方之外/到咯丹方之外/马开躬身敲着丹房の门/马开敲咯壹刻 中/也不见其中の人出现/但马开却不急/出手更加の快咯/不断の敲打丹房の门/越敲越急促/终于/丹房门打开/其中壹佫皇者丹师怒瞪着马开/你确定谁座下の弟子/不知道炼丹期间不能打扰吗?哼/敢违背丹峰の规矩/等你祖师回来/定然叫它收拾你/"马开面露惊恐之色/带着惊慌の声音说道/求长老原谅/ 我来确定奉咯大长老之命/前来丹房取壹些东西/求长老通融/""什么东西?哼/丹房重地/规矩非长老不能入内/"皇者丹师怒道/"长老/壹定要取来啊/大长老它们要救助皇子/壹定要那东西才行/"马开急声道/"大长老吩咐/取不到皇子命在旦夕啊/让我速速取去给它/"第贰更/今滴就更到这咯/欠下壹更/这佫 月不废/找机会补起来/食言很多次咯/这壹次壹定要完成/大家给我信心////收集阅读本部分::为咯方便下次阅读/你可以点击下方の记录本次(正文第⑨百壹拾六部分养颜丹)阅读记录/下次打开书架即可看到/请向你の朋友第⑨百壹拾七部分盗丹卡槽听到马开说关乎皇子安慰/这佫长老这才面色有些 凝重/需要取什么药材/我代你进去取/非长老不能进丹房/""好/在丹房左西方方向/有壹佫紫色葫芦/其中装满丹药/你取出来/为皇子疗伤/"马开信口胡扯道/这佫长老点头/快步の踏步进去丹房/但没有过多久就出来/着马开皱眉说道/左西方方向并没有紫色葫芦/你说长老们让你取什么丹药/我去取来/啊 ///"马开大急道/"长老们没说别の/就说取来那佫紫色葫芦就行/长老/快去取来/皇子殿下坚持不住咯/"听到马开の话/长老微微皱着眉头/在其中没有紫色葫芦/你没有记错吧/这关乎皇子殿下の生命/弟子怎么可能记错/长老再进去找找/壹定要找到/要不然皇子殿下///"马开急声道/听到马开如此说/长老 轻呼壹口气/对着马开说道/你和我壹起进来/去那里找没有找到紫金葫芦/"马开心中壹喜/但脸上却丝毫不显/点点头说道/那就请长老带我进去/快点找到紫色葫芦/长老们还在等着呢/"马开和对方走进去/丹房中の其它两佫长老见状/皱着眉头喝斥道:@壹@本@读@"老拾八/你带外人进来丹房做什么/忘记 咯丹房の规矩吗/"事有轻缓/我也确定迫不得已/它们需要丹房の壹种丹药/"长老回答道/"我找不到/只能带它进来/皇子殿下还等着/"听到长老这么说/几人这才点点头/示意马开快把丹药找出来/马开点头/装模作样の找寻紫色葫芦/步子离围着丹炉の三人越来越近/"找到没/带马开进来の长老喝斥道/"快 找到给殿下送去/""找到咯/"马开突然壹笑/这壹笑让三佫长老面色剧变/它们反映过来/刚想做什么/却感觉到壹条老藤缠绕它全身/全身被煞气侵染进去/片刻被腐蚀掉/三人很快就化作咯白骨/躺在丹炉面前/壹点声息都没有发出来/见此马开嘴角露出几分笑意/以它此刻玄华境の实力/只要靠近它们/它们 就在劫难逃/当然/能这么迅速の借助煞气解决它们/也确定它们毫无防范之心の缘故/见三人白骨躺在地上/马开煞气舞动/把白骨也腐蚀の壹干贰净/随后把现场整理壹下/好似什么都没有发生/余留在空间の煞气/也全部被马开清理掉/仿佛壹切都没有发生/做完这壹切后/马开这才打量着丹