小学数学深度学习的教学意义和策略探究
深度学习在小学数学教学中的运用
深度学习在小学数学教学中的运用
深度学习（Deep Learning）是人工智能领域最重要的研究课题之一，是近几年在机器学习与计算机视觉领域中非常具有引起关注度的一种学习
方法。
深度学习的出现使得许多先前不可能实现的工作得以实现，其中就
包括中小学数学教学。
随着深度学习算法和相应工具的出现，使得深度学
习在小学数学教学中的应用越来越普遍。
一、深度学习在小学数学教学中的优势
（1）深度学习有助于提高数学教学的准确度。
以往的小学数学教学
着重于给学生提供一些练习题，以便帮助学生掌握数学知识；而深度学习
技术可以针对每个学生的具体情况，提供更加精准且适合学生的练习内容，准确度可以提升。
（2）深度学习技术可以帮助学生了解各种数学模型，掌握数学思维。
深度学习算法可以收集学生的数据，并利用这些数据找到合适的数学模型，让学生学习数学思维的同时，可以更好的理解数学知识，拓展思维能力。
（3）深度学习可以帮助学生提高数学解题能力。
利用深度学习技术
可以分析学生解题的表现及改进方向，从而让学生更快的掌握解题方法，
提高解题效率。
二、深度学习在小学数学教学中的实施
（1）构建深度学习平台。
促进小学生深度学习数学的策略
促进小学生深度学习数学的策略数学是一门很重要的学科，它是我们日常生活中所无法避免的部分，因此，学习好数学对学生的未来发展具有巨大的影响。
小学生在学习数学时，往往会遇到一些困难。
以下是一些促进小学生深度学习数学的策略：1. 开展实践活动在教学过程中，教师可以采用生动、实际的教学形式，让学生在实际活动中体验和创造数学概念。
例如，在数学课上，教师可以让学生完成一些有趣而实用的手工制作，让学生探究数学知识，例如一个简单的珠心算游戏，让学生在制作过程中进行计算，从而把学习变成一种愉悦和兴奋的体验。
2. 采用趣味教学法教师应当尝试用各种趣味教学法来授课，从而激发学生对数学的兴趣。
例如，数学界有一种叫“故事数学”的教学法，它把数学知识和生活故事结合起来，让学生在潜移默化中对数学知识保持好奇心。
3. 找到学生的兴趣点为了激发学生学习数学的兴趣，教师需要了解学生的兴趣点，从而用他们感兴趣的主题来授课。
例如，如果一个学生喜欢动物，则可以用动物来探讨数学问题，例如比较不同种类动物的重量，计算动物爬行的速度等。
4. 建立有趣的竞赛设定数学竞赛可以激发学生学习数学的兴趣，并增强学生的学习积极性。
教师可以设计一些不同形式的比赛，例如班级内比赛、学校内比赛或跨校比赛等，鼓励学生竞赛中是发挥自己的优点和能力，从而激发他们对于学习数学的热情。
5. 有针对性的复习课程考试前，教师可以设置针对性的复习课程来帮助学生更好地掌握数学知识。
在复习课中，教师应该侧重于重点题目的教学和讲解，更好地理解学生的难点，按照不同学生的难点，适当加强讲解，从而让学生真正掌握和理解重要知识。
总之，促进小学生深度学习数学的策略有很多，需要结合学生不同的情况，采用不同的方法来进行教学，同时教师要关注和尊重学生的学习过程和特点，引导学生深度学习数学。
深度学习理念下小学数学大单元教学策略
深度学习理念下小学数学大单元教学策略近年来，随着新课标的不断落实，深度学习理念的重要性逐渐凸显，为各学科教学指引了新的方向，并提出更高的教学目标与教学要求。
深度学习作为一种新型的教育理念，要求教师改进教学方式，尽力发掘学生学习的潜能，促进学生主动探究，发展其综合能力与素养。
在实际教学中，深度学习展现出一些值得关注的特征，如强调拓展创新思维、聚焦自主实践、重视系统学习、要求学习反思等，向广大教师提出了更大的挑战。
在此情况下，大单元教学模式应运而生，每个教师都要强化相关教学工作，小学数学教师也不例外。
在深度学习理念下，小学数学教师要创新引入大单元教学模式，致力实现理想的教学目标。
但从实际来看，由于所处环境日渐复杂，学生学情持续变化，许多教师在进行大单元教学的时候不可避免地会遇到一些阻碍，出现一些问题，进而影响教学质量与教学效果。
基于此，实际以小学阶段的学生为对象开展数学教学工作的时候，基于深度学习理念，任课教师不仅要强化大单元教学活动，还要在此过程中持续反思，虚心听取学生与同行教师的教学评价，进行综合探究，尽力借助科学而适用的措施引导学生深入学习，逐步夯实数学基础的同时大幅拓展数学综合能力，最终达到理想学习目标。
一、深度学习理念下强化大单元教学的必要性和现状在新课标背景下，深度学习理念逐渐成了关键的指导思想，包括小学数学任课教师在内的广大一线教育工作者，势必要担负更艰巨的任务，达到更高的教学目标。
由此，加强大单元教学逐渐成了一种选择，也是一种趋势，而且其展现出了独特的价值与践行的必要性。
首先，加强大单元教学，可以促进学生迅速拓展学习思维，逐步形成系统认知，从而顺利深化对数学知识的理解，夯实学习基础；其次，鉴于大单元教学模式的特点，在实际的教学活动中，教师可以更好地培养学生的自主学习能力，为学生的综合学习奠定基础，有助于学生数学综合素养的稳步提升；最后，在数学课堂上创新引入大单元教学模式，可以打破传统，增加灵活元素，营造更好的教学环境，从而大幅提高课堂教学效率，使学生在担负更小压力的情况下迅速提升数学综合能力。
深度学习在小学数学中的意义及措施
深度学习在小学数学中的意义及措施摘要：小学数学教学过程中引导学生深度学习，能够促进学生发散思维，提高学生思考能力，让学生掌握数学的应用能力和创新能力。
在实际教学中，要通过情感作为引线，以学习内容理解作为基础，促进学生思维的深入探索，提高学生的数学核心素养的提升。
小学数学深度教学要从传统的学术讨论向实践落实，就要在了解深度学习的内涵和意义的同时，根据学生的个性差异，从思维探索方面入手制定小学数学学习目标和教学内容。
关键词：深度学习；小学数学；意义；措施“深度学习”这一概念是目前教育领域最热门的话题，也受到中小学老师的追捧。
深度学习思想的出现包括两个原因：第一，是信息社会的发展对教育提出的要求。
第二，在核心素养教育的背景下的必然产物，深度学习针对的是具体的、社会的人的全面发展，是提高小学生核心素养水平的主要手段[1]。
目前，小学教育对深度学习的内涵了解度还未统一，深度学习将学生自主学习能力作为动力，以理解性学习作为基础，通过批判性思维来学习新的知识，然后能够把学习到的知识串联起来，构建知识体系，不同情况下也能利用学习内容解决问题。
一、小学数学重视“深度学习”的意义（一）深度学习重视教学本质随着我国新课改实施以来，观察当前小学数学教学过程，依然存在一些教学现象：第一，缺乏教学内容的整合，缺乏有价值的问题挑战学生的思维模式。
第二，教学过度预设，教材内容限制学生的学习过程，教学缺乏开放性思维。
第三，教学过程中过度重视形式、多度采用多媒体手段教学等，无法掌握教学的本质，导致教学无法达到预期效果。
第四，小组合作学习流于形式，学生没有因为合作而调动学习的积极性，小组讨论也没有变的更加全面与深刻。
第五，学生没有获得充足的探索实践和空间，个性化学习效果没有得到提升。
第六，老师缺乏对学生思维的训练[2]。
比如一年级阶段利用“凑十法”计算20以内的进位加法，通过摆放小木棒的方式来描述计算过程，然后总结计算的方法。
还有五年级学生学习三角形面积计算公式的时候，就要指导学生把三角形转化为平行四边形，指导学生观察图形、边线的变化，然后进行总结归纳[3]。
小学数学“深度学习”教学策略分析
32小学数学“深度学习”教学策略分析★ 苟俊自从我国对新课改进行改革以来，自主学习、合作探究等多元化的学习方式已经成为广大教师在课堂授课的主要模式。
但是由于不同的教师对所教授的课本内容的理解程度不同，对学生学习情况的了解、课堂的管理以及对实行新课改之后的教学理念的理解存在明显的差异，从而导致老师在课堂教学中面临一些问题。
本文以小学数学为研究对象，首先阐述了在小学数学课堂中进行深度教学的现实意义，然后为实现深度教学这一目标而提出一些思考性的建议，从而不断提高教学成效。
深度学习从某种意义上而言，其正是与以人为本的教学理念相符合。
它是指在学生原有的需求前提下，对学生自身存在的学习能力进行新的开发与激励。
因此，广发教师在实际的教学过程中，一定要做好对新旧知识的衔接工作，引导学生能够将新知识纳入原有的结构当中，组建起新的知识框架。
另外，教师还应该加强对学生感知能力的培养，不断提升其自身的学习兴趣与动力，使得学生深入学习的效果得到大幅度的提升，从而达到提高学生的数学素养与学习能力水平的目的。
一、在小学数学课堂中进行深度学习的现实意义1、有利于学生对自身学到的知识进行构建在小学数学的学习进程中有可能需要随时面临新的变化与新的问题，但是学生往往是浅层的学习，其学习到的知识通常是分散的、琐碎的，这一情况就会使得学生在学习过程中遇到复杂多变的问题时，往往会觉得不知所措、无能为力。
但是深度学习恰好可以弥补这一问题。
深度学习是学生原有的学习基础上，对学到的知识内容进行相应的筛选、处理、整合以及加工，使得其可以将学到的新知识融入之前构建的框架体系中，这样更为后期的对知识的灵活运用带来便利。
2、有利于促进学生的思维逻辑的培养对于浅层学习而言，其对知识的获取不仅是单一片面的，由于学生在这一学生过程中需要对知识进行死记硬背亦或是模仿记忆，所以在学习的过程中会显得枯燥无味且死板，在处理问题时也会更加的孤立、封闭，而且还缺乏一定的创新与反思的精神，在很大程度上会对学生的数学思维的培养与发展产生极大的影响。
核心素养下深度学习在小学数学教学中的意义及策略
核心素养下深度学习在小学数学教学中的意义及策略摘要：小学数学的知识内容比较注重对于学生思维能力的培养，而且随着年级的上升，对于小学阶段的学生的思维能力和学习能力的要求也会逐渐提升，而深度学习对于学生锻炼思维，温习旧知识，提升数学核心素养能力等等都具有很重要的意义。
所以本次以小学数学教学模式为切入点，对于培养学生的深度学习方面的意义和策略展开分析和探索。
关键词：深度学习；小学数学；意义及策略引言：深度学习的理念和目的与坚持以人为本的教育理念相互契合，所以随着学生在小学数学中学到的知识的厚度增加，对于思维能力的要求也会随之提升，深度学习是对于学生主动探索过程的延伸思考，深度学习有利于激发出学生的创造性和创新性的想法的产生。
所以基于核心素养能力的培养，明晰深度学习在小学数学教学中的意义，并且针对性的给出方法和策略建议。
一、开展小学数学深度学习的意义（一）有益于帮助学生建立数学知识体系小学数学阶段也会涉及到很多比较抽象的内容，所以对于学生思维能力也是一种考验，数学的学习非常讲究前后的衔接性，数学知识内容整体其实是一整个框架，关键是学生是否能够将学到的知识，整体提炼出重点，整合成一整个知识框架体系，会发现其中内容相互的衔接性和前后的关联性，所以深度学生需要将有效知识提炼出来，加以整合，然后建立起完善的数学知识体系，所以深度学习可以在教学中帮助学生加强知识的梳理，展现知识内容之间的联系关系，可以真正的帮助学生提升学习效果，消化吸收课上所学的知识内容。
（二）有益于锻炼学生的思维能力数学知识偶尔会显得比较枯燥，但是可以通过创新教学模式的方法让学生提升学习效率，根据现阶段学生的心理特征和学习特征，学生对于新奇的事物都具有强烈的好奇心和求知欲是帮助学生建立深度学习的基础和前提，深度学习帮助学生主动探索数学问题，从而找到解决问题的方案，在这一过程中，深度学习不仅有效锻炼了学生的思维能力，还提升了学生主动探索的能力。
深度学习是让学生对于更深层次内容的探索和求知，所以学生在深度学习中会展开对于思维的锻炼，在反复的锻炼和反思中，在反复的锻炼和反思中，学生不断地总结经验，提升学生的核心素养能力的培养，深度学习让学生在思维的锻炼中得到提升，然后应用于数学内容的学习。
深度学习视域下的小学数学“教—学—评”一体化教学策略研究
深度学习视域下的小学数学“教—学—评”一体化教学策略研究篇一深度学习视域下的小学数学“教—学—评”一体化教学策略研究一、引言随着教育改革的不断深入，深度学习已成为当今教育领域的重要理念。
深度学习强调学生对知识的深入理解和实际应用，以及高阶思维能力的培养。
在小学数学教学中，如何实现深度学习，提高学生的数学核心素养，是教育者需要深入思考的问题。
本文将基于深度学习视域，探讨小学数学“教—学—评”一体化教学策略，以期为小学数学教学提供新的思路和方法。
二、深度学习与“教—学—评”一体化教学深度学习是一种以学生为中心的学习方式，强调学生对知识的深入理解和实际应用。
在深度学习视域下，教师的教、学生的学和评价是一体的，教学目标、教学内容和评价方式应该相互协调，以实现教学的高效性和学生的学习效果。
“教—学—评”一体化教学是指在教学中将教师的教、学生的学和评价有机地结合起来，使教学与评价相互渗透，形成有机的整体。
这种教学方式能够有效地提高学生的学习效果，促进教师的教学反思和改进，进而提升教学质量。
三、深度学习视域下的小学数学“教—学—评”一体化教学策略明确教学目标，体现深度学习理念在“教—学—评”一体化教学中，教师首先需要明确教学目标，体现深度学习理念。
教学目标应该与学生的实际情况和课程标准相符合，突出对学生数学核心素养的培养。
同时，教学目标应该具有可操作性和可评价性，以便于教师进行教学评价和反思。
创设教学情境，激发学生学习兴趣在小学数学教学中，教师需要创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
教学情境的创设应该与学生的生活实际和已有知识相联系，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的数学应用能力和创新思维。
同时，教学情境的创设应该具有探究性和挑战性，以激发学生的探究欲望和深度思考。
引导学生自主学习，培养学生的学习能力在“教—学—评”一体化教学中，教师需要引导学生自主学习，培养学生的学习能力。
教师可以通过问题导学、小组合作等方式，引导学生主动探究、发现和解决问题。
小学数学教学中以深度教学引发深度学习的探究
教师要通过设置教学情境、整合教学内容、精心设计问题、拓展数学知识等方式开展深度教学，从而引导学生进行深度思考，让深度学习在课堂上真正发生。
关键词：小学数学；深度教学；深度学习；教学探究深度学习的关键就在于深度思考，而深度学习是在深度教学的基础上展开的。
因此，小学数学教师要积极思考如何引导学生进行深度思考，从而有效实现深度教学。
为此，下文对深度教学和深度学习进行了详细探讨。
一、深度教学与深度学习含义分析（一）深度教学含义在理解深度教学含义的时候，可以在认识论的知识观与工具取向的教学观的基础上，从教学目标、教学过程以及教学内容这三个方面，对深度教学与浅层教学进行对比，从而更加深入、全面地理解深度教学的概念。
首先，在教学目标方面，浅层教学认为学习就是对相关理论知识的获取与学习行为的增强，教学就是不断地提升学习兴趣；而深度教学则是在知识技能的基础上引导学生对知识的本质进行深入探究，从而对知识的深层含义有深度挖掘，对知识体系有完善构建。
其次，在教学内容方面，深度教学相较于浅层教学，可以通过知识符号对其深层内涵、本质以及规律进行把握，从而实现多个知识点之间的联系。
这样既掌握了学科理论知识的关键内容，又把握了学科知识的整体结构；既实现了学科知识从单一维度到多向维度的突破，又实现了对学科知识多层内涵的全面挖掘。
最后，在教学过程方面，深层教学相较于浅层教学，对学生的学习兴趣、情感思维有更好的激发，学生的主观能动性与创造性也能得到全面释放。
同时，也将更多的知识构建机会提供给了学生，能让他们利用机会完成学科知识体系的构建。
以下从“教学”的概念上进行分析，教师的“教”主要是为学生的“学”所服务的。
在教学中，教师的主要任务就是引导学生认识客观世界，促进其身心健康发展。
在教学互动中，教师的“教”与学生的“学”是统一的，教师的教学是学生实现综合发展的主要途径之一，也就是说，“学”是在教师的引导下完成的。
同样，要想实现深度学习，必须要先实现深度教学，教师要深入思考如何引导学生开展深度学习。
基于深度学习的小学数学有效教学策略
基于深度学习的小学数学有效教学策略本文研究了深度学习理念下小学数学有效教学策略的内容。
创设深度教学环境，培养小学生深度探究的思维精神，是实现数学有效教学的重要途径。
在引导小学生深度学习时，培养小学生深度思维的思维方式，为小学生长期探索数学知识奠定重要基础。
小学数学教学通常注重循序渐进，强调小学生的主动性，不仅重视他们对数学的感知，也重视小学数学学习过程的可视化。
当触动小学生的心灵时，深度学习必然会进一步激发学生的学习欲望，培养学生的学习能力，为小学生长期学习数学奠定重要基础。
本文从深度学习的角度研究小学数学的有效教学策略。
在对影响小学生数学学习的因素进行深入思考后，提出了创设深层教学环境、培养小学生深层思维能力等方法。
它有助于增强小学生数学学习的兴趣，锻炼小学生数学思维习惯，全面提高小学生数学学习的积极性，促使学生积极参与数学教学，从而达到深入有效地提高小学生数学教学效果的目的。
一、简析小学数学深度学习的教学现状因为教学方法、教学环境、知识基础、学习方法等诸多原因的影响，当前小学数学的深度学习教学过程中，大部分学生的学习心态依旧是「被动」的，没有养成积极主动去学习、探索的习惯。
在小学数学的教学过程中，关于深度学习的有效教学，是一直存在的问题和弊端。
严重影响了学生的学习质量，以及教师的教学效果，不仅影响了学生数学成绩的提升、更加影响了学生对于数学学习技巧的掌握。
所以，当下小学数学关于深度学习的教学中的关键问题就是「浮于表面」，具体展现有以下情况：1.在学习数学过程中，学生思维受诸多因素的影响，思维受到限制，缺乏联想能力，不会将各个板块、各个片段的数学概念联结到一起，进而造成数学知识的学习变成阶段式、板块式。
在引导学生学习数学知识过程中，教学素材是关键，但是教材的局限性也就是片段化、模块化，学生一旦不具备联结能力，就无法将教学素材各个片段的知识点思维整合到一起，导致其掌握的知识就是片段化的。
因为数学学习所需要掌握的知识点非常多，所以模块化的学习方式会影响学生掌握知识点的效率，经常会学了第三单元的知识，忘了第一、第二单元知识点的状况，不能够牢固掌握数学知识。
深度学习背景下小学数学教学措施探讨
深度学习背景下小学数学教学措施探讨摘要：随着信息技术的快速发展，深度学习已经在教育领域中得到了广泛应用。
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有重要意义。
因此，将深度学习引入小学数学教学，有助于提高学生的学习兴趣和数学能力。
本文从深度学习的意义和概念入手，进而分析在深度学习背景下，小学教师数学教学优化措施。
关键词：深度学习；小学；数学教学；措施在当今社会，深度学习已经成为人工智能领域的重要分支，而在教育领域，深度学习也正在改变我们的教学方式。
深度学习能够引导学生关注生活中的数据和信息，提高对数据的敏感度和分析能力。
深度学习背景下，教师要积极践行小学数学教学优化的措施，以期提高小学数学教学质量，促进学生的学习效果。
到底什么是深度学习呢？深度学习到底有什么作用？我们从以下几个方面开始分析。
一、深度学习定义深度学习是一种机器学习方法，通过模拟人脑神经网络的结构和功能，从大规模数据中进行自动学习和模式识别。
它是人工智能领域的一个重要分支，具有强大的能力来解决包括图像识别、自然语言处理和语音识别等复杂问题。
深度学习的特点包括：基于大数据、多层神经网络、特征学习和迁移学习等[1]。
深度学习有以下几个关键特征：第一，自动特征提取。
深度学习可以自动从原始数据中学习多层次的抽象特征，这使得它能够更好地捕捉到数据的复杂特征和模式；第二，强大的表示能力。
深度学习的神经网络层数多，宽度广，可以映射到任意函数，因此能够解决非常复杂的问题；第三，数据驱动。
深度学习高度依赖数据，数据量越大，其表现就越好。
在图像识别、面部识别、NLP等部分任务甚至已经超过了人类的表现；第四，强大的泛化能力。
深度学习能够在训练后对未见过的数据进行预测，而不需要重新训练模型。
二、深度学习与小学数学教学的联系深度学习和小学数学之间存在密切的联系。
通过深度学习，学生可以在计算能力、数据处理和分析能力、思维方式和创新能力以及数学模型和算法基础等方面得到全面提升。
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小学数学深度学习的教学意义和策略探究
摘要：在教育强国和科技兴国的背景下，我们重视高素质人才教育，却忽略了
小学教育的质量。
目前，小学教学普遍停留在知识的灌输上，不重视学生思考能
力的培养和学习方法的传授。
深度学习要求学习者具有主动性和批判性，在积极
探索的过程中不断反思、提高和再创造。
基于此，本文对小学数学深度学习的教
学意义和策略进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；深度学习；教学策略
引言:随着新课改的不断推进，传统的小学数学课堂教学模式已不再适应当今
教学发展的需要,一种注重课堂教学效果的深度学习教学模式逐渐形成。
所谓深度
学习教学，主要指的是教师在开展课堂教学的过程中，不仅要让学生学习和理解
所学的数学知识，更要注意锻炼和培养学生的独立数学思维能力。
这种教学模式
无论是加深学生对知识的理解程度，还是坚实学生的数学学习基础都具有非常重
要的助力作用。
一、深度学习的教学意义
自借鉴“深度学习”以来，许多学者对“深度学习”重新进行了定义。
万变不离
其宗，无论哪一种定义都能凸显“深度学习”的特征：一是强调对知识的批判性理解；二是重视新旧知识点的有机结合；三是重视学生高阶思维的培养.6至12岁
的小学生正处于发展思维和认知规律的关键阶段，该时期的数学教学需突出其本质，而传统的灌输式教育既不关注学生的思维，也不重视向其展示何为数学、数
学在实践生活中应如何应用等问题。
当学生将数学课程视为学习的一项任务时，
就总有一天会失去兴趣。
兴趣对学生的学习有很好的促进作用，学生基于兴趣的
驱动，在教师的引导下主动获取、构建新知才是学习的真谛。
因此，在小学数学
教学中强调深度学习并非无用之举，反而大有裨益。
二、小学数学课堂教学现状
想要针对小学数学课堂教学中深度学习的策略进行分析，首先必须要先明确
当前小学数学课堂教学的现状，从现状中来整理分析影响学生难以深度学习的原因，从而进行一定的改变和创新。
首先，当前小学数学课堂教学中，教师依旧没
有完全走出固有的思维模式，有些时候还是会不自觉地以自我为主导，教师在备
课时一般都是按照教学大纲来设计教学环节，课件中缺少适当的留白，这导致学
生在课堂上的数学思维会有所限制，学生的学习能力很难有效提升。
其次，小学
数学课堂教学的形式过于刻板单一，部分教师为了完成教学任务，导致其教学节
奏比较快，学生有时无法跟上教师的教学节奏，对于数学知识的理解只停留在表面，缺少深层次的思考，这对于学生数学学习水平与综合能力的培养都会起到一
定负面的影响，不利于小学数学课堂教学质量的进步，需要教师不断地改革和创新。
三、小学数学课堂教学中深度学习的培养策略
（一）传授学习方式
每门学科的学习都需要学生建立一套适合自己的有效学习方式。
一是贯通新
旧知识。
数学的逻辑性不仅体现在规律的普遍性上，还体现在知识点的关联性上。
横向、纵向梳理知识，使知识连成网，知识与知识之间建立起关系[4]。
在学习新
知识点时,教师应带领学生回顾已学知识，将新旧知识衔接起来。
长此以往，学生
将在潜移默化下自主探索知识间的连贯性，并发现数学的规律美。
二是自主学习。
小学数学深度教学要符合学生的认知水平，尊重其学习习惯，以学生为主体，在
教师的引导下与学生或教师开展合作交流。
此外，开展合作探究也是培养自主学
习习惯很好的途径，教师要起到引导的作用，合理配置小组成员及探讨的主题,让
学生尽可能独立完成讨论。
这既能够锻炼学生独立思考的能力，也可以促进学生
的合作意识。
三是启发式学习。
教师可在课上教学或课下习题课布置的过程中，
以发问的方式引导学生不断思考和提出反问,促进学生养成自我提问和自我反思的
良好习惯。
（二）创设有趣的小学数学教学情境，激发小学生深度学习的兴趣
与其他学科相比，小学数学学科对于学生的学习能力有着更高的要求，其不
仅要求学生能够对数学知识进行学习和内化，也要求学生能够在学习数学知识的
基础上进行有效的思维发散，对相关的信息进行更加有效的提取和处理。
因此，
在进行小学数学学科教学的过程中，结合小学生的学习特点引导小学生进行深度
的学习和探究是非常必要的。
在这个过程中，教师要善于创设一些比较有趣的教
学情境，激发小学生进行深度学习的兴趣，让小学生能够在学习的过程中既能真
正的学习到有用的知识，也能感受到深度学习和挖掘的重要意义。
对小学数学知
识进行深度的挖掘不仅能够使小学生感受到数学知识中蕴藏的独特魅力，也能在
很大程度上提高小学数学学科教学的质量。
（三）小组合作教学，引导学生深度探究
所谓小组合作教学，指的是教师在开展数学知识教学的过程中，通过先向学
生抛出问题，然后再启发学生进行合作探究的方式进行教学。
通过小组合作教学，不仅能够有效锻炼和激发学生的知识探究能力，而且还能够锻炼和培养学生的沟
通协调能力。
但是，教师在通过小组合作的方式进行教学时，要注意学生间的差
异性，不能将同等水平的学生放在一个小组之内，否则不利于学生间的充分学习
与交流。
结束语
综上所述，在当前时期的小学数学教学活动当中展开深度学习有着十分重要
的意义。
而如何有效地展开深度学习，还需教师进行合理的设计，以便于能够引
导学生通过深度学习获取到更多的数学知识，为学生学习水平的提升带来更多有
效地帮助作用。
参考文献
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