初中语文教学反思范文
初中语文教学反思 初中语文教学反思(精选6篇)
初中语文教学反思初中语文教学反思(精选6篇)身为一名优秀的人民教师，我们要有有名的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？为了让您对于初中语文教学反思的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了6篇初中语文教学反思，希望可以给予您一定的参考与启发。
初中语文教学反思篇一1、概念中要害的词语一定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。
也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。
2、概念的内涵一定要剖析到位一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。
如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。
因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。
其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g;其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。
这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
初中语文教学反思篇二大致采用了以下几种学法：1．情境设置法。
课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。
2．诵读法。
教法千变，朗读为本，对文言文的教学来说，诵读尤为重要。
整堂课我以诵读贯穿始终，从初读、译读到理读、背读，从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点，尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一举两得。
初中语文教学反思万能模板6篇
初中语文教学反思万能模板6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文教学反思范文（通用45篇）
初中语文教学反思范文初中语文教学反思范文初中语文教学反思范文（通用45篇）随着社会一步步向前发展，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编精心整理的初中语文教学反思范文（通用45篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中语文教学反思1阅读与写作是不可割裂的语文教学活动阅读和写作是语文教学中必不可缺少的组成部分，也是语文教学中引导学生语文素养提高的重要途径，可是往往我们语文教师在语文教学中，把二者单独作为两个部分来进行教学，甚至有一些教师会对二者会厚此薄彼，其实阅读和写作完全可以成为一个有机的整体。
我们现在的语文教材是指导学生进行语文学习的最主要的内容，语文教师往往花费大量的教学时间去引导学生进行阅读和分析，其实如果想要使学生广泛而有效的阅读，只依靠课本教材是远远不够的，阅读教学应是语文教学的重要组成部分，这首先要求我们的语文教师必须在学生的阅读量上有一个具体的要求。
首先是泛读，要求每个学生每学期阅读的书籍不少于20本，这在阅读量上对学生提出了具体的要求，从内容上来说阅读内容包括了诗歌散文，名人传记，科普读物等等。
其次，要求学生精读，指导学生一学期需要精读的作品控制到3—4本，精读的时间学生可以利用假期进行。
再次，每学期向学生指定一本研读的书目，这个数目就是我们课本上要求学生必读的课外名著，当然阅读的量是一个必须要求，阅读的时间上也必须有保障，学生在校期间一周要保证有六节阅读课的时间，学生周末回家的时间也要达到4个课时的阅读时间，这样一来，学生阅读的时间一周当中至少有十个课时。
在对学生的阅读有了具体的要求之后，教师会专门制作阅读成果检测，并相应的跟进名著读后感的写作指导，比如初一上学期读《西游记》时，教师会安排学生先读部分章回，然后从人物设定、情节安排等方面安排学生进行阅读后的写作，《我和<西游>有个约会》《西游之路之我见》等相关的写作安排，不仅进一步的激发了学生的阅读兴趣，同时也让学生用笔记录了自己阅读名著的心路历程，然后从每个班的习作中推选好的作品，进行年级里学校中的评选，把这些优秀习作编订成书，在学校召开家长会的时候发给家长，这样的读书成果不仅得到了家长的一致赞许和支持，也促进了学生语文阅读和写作素养的双向生成。
关于初中语文教学反思5篇
关于初中语文教学反思5篇关于初中语文教学反思5篇教学反思的态度要求教师保持开放和谦虚，主动接受和吸纳建议和意见，并勇于面对自身的不足和改进的需要。
同时关注学生的学习状况和教学效果，重视学生的反馈和评价，以便更好地针对学生的需求进行教学设计和改进。
现在随着小编一起往下看看关于初中语文教学反思，希望你喜欢。
关于初中语文教学反思篇1本学期我继续担任高二1、2两个班的语文课教学工作。
现将本学期的语文教学工作进行小结，总结经验，吸取教训，促进今后的教学工作更上一个台阶。
一、主要工作举措与成效：1、精心备课，让学生学有所得认真钻研教材、教学参考，学习好新课标，虚心向同年组老师学习、请教，做到学习别人的优点，克服自己的不足。
力求吃透教材，找准重点、难点。
并利用多媒体教学吸引学生注意力，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
备学生，根据不同层次的学生尽量做到分层教学，让学生学有所得。
同时加强自身业务理论学习，多研究精品教学设计，吃透教参，精心设计知识点，进一步促进课件制作的精良化。
2、夯实基础，提升能力我在教学中有意识的从最基本的字词句入手，引领学生掌握基本知识，相当一部分学生的基础较差，学习兴趣淡薄，通过基础知识的公固加强，诱发这部分学生的学习兴趣。
针对成绩优异的学生，就其学习的薄弱环节进行专项训练，强化语言表达和综合运用能力，使学生的语文素养得到进一步提高;以周记和作文为平台，训练学生的语言应用能力，侧重思维品质训练，积累语言和作文素材。
3、落实“自主、合作、探究”的学习方式调动学生学习的主动性，积极性是很重要的，而只有这样，才能全面提高学生学习的能力。
而“先学后教”就是适应了这一要求，学生通过自己的自学发现问题，同学相互讨论，问题明了，深入探究后，如果还有疑问，教师给予适时的点拨和讲解，这样就可以加深印象。
课上，以小组为单位，围绕问题，展开讨论，进行评比，极大的调动了学习积极性。
4、开展多种多样的语文学习的活动，强化语文积累。
初中语文教学反思（精选15篇）
•••••••••••••••••初中语文教学反思初中语文教学反思（精选15篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的初中语文教学反思（精选15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中语文教学反思1尊敬的评委，朋友们：上午好！回想刚才的赛课，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一丝遗憾。
这一抹亮色主要体现在：1、整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，能力，情感三维目标。
2、歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注重激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；设计“翻译王”赛，举行“背书王”赛，突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理”中精心设计的5个问题，“神话共赏”中引进的课外神话《精卫填海》，课内外结合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主题”这个教学难点，同时也培养了学生勇于探索创新的意识。
3、著名教育家叶老先生说过：“凡为教者必期达到不教。
”教学中，我始终注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。
如指导学生采用圈点法抓关键词“疏通文意”，引导学生按照文章思路进行记忆背诵，让学生形成学习技能。
4、课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。
说罢亮色，最后谈谈一丝遗憾：1、时间把握不够好，有些前松后紧。
2、课堂调控灵活性不强，思考不够成熟，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了。
课虽完，思犹在，教学之路漫漫，“吾将上下而求索”，反思完毕，敬请各位不吝赐教！初中语文教学反思2一直以来都是中学语文教学的一个重要的环节。
初中语文教学反思(通用15篇)
初中语文教学反思(通用15篇)初中语文教学反思1说实话，我为这次参加市级骨干教师的比赛所准备的三节课中，《长江》这一课是我下的功夫最多的一节课，但并不是我最满意的一节课。
将近一个月的备课时间，按说利用课余时间准备三节课，备课时间应该是绰绰有余的。
我也竭尽所能力求把课备的更好，也曾多次试讲并广泛征求听课老师的意见，我也虚心接受并加以改正。
我曾两次把备课与试讲结果，回报给县教研员陈老师，并听其指导。
在讲课之前，我曾到郓城郭屯中学试讲，反映效果不错。
但是我知道要想上好一节优质课，不经历一些磨练是不容易做到的。
更重要是我们一线教师都想上好每一节课。
我设计这节课的基本思路是：既要教给学生必须掌握的知识，还要让学生感受到__的内涵美;同时我还想通过这节课教给学生一点学习方法，培养学生的主动学习能力。
也许因为想的太多，那一项都想做好，但时间毕竟是有限的，不可能都所有计划实现。
在我的课堂实录里，可以看出我教读__时，__的重要知识点得到了落实，学生对于我总结的学习方法也是有所感受的。
但是__是一篇有着丰富内涵的散文诗，__的内涵美缺少了朗读是不能充分体现出来的。
这也正是刘老师慧眼独具，当时就指出了我的不足之处。
课后我认真的反思了整节课的过程，我的教学设计中开始时有认读感知朗读;解决生字词后，还有理解课文内容，落实重要知识点的理解性的朗读;最后有欣赏性的朗读。
但是在上课的过程中，我只落实了两次阅读。
因为减少了朗读的时间，__的内涵美没有被充分挖掘出来。
我知道语文课是不能离开朗读的，在以后的教学中，我会让学生在学习过程中，既能学到知识，也能感受到__的内涵美。
不过在讲完这节评比课后，我感觉到这一节课还不如我在下面试讲时的效果。
以至于让刘老师感到有些失望。
不过我知道这是刘老师对我寄予了过高的期望，我会继续努力，力争有所进步。
初中语文教学反思2已经初二了，班级里的孩子们依然故我：周杰伦依旧迷得死去活来，逢新版必买;女孩子头上的发夹，色彩斑斓，样式百变，每日放学必集结成堆，交流新得;自习课上，三教九流，忙着学的、忙着乐得、忙着说的、忙着闹的，老师身影一现，顷刻风平浪静，接下去便有傻坐的，神游的，盯着书一节课不翻页的，成绩下来，满室长吁短叹。
初中语文教师教学反思7篇
初中语文教师教学反思7篇初中语文教师教学反思篇1沐浴在新课程改变的春风下，我的教学成长之路充满了艰辛和崎岖，当然更多的是收获成功的快乐。
打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄认识：一、给孩子一个充满情感、交流、开放的语文课堂。
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。
”一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学北师版五语上册《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，借助多媒体教学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
教学活动中要注重置师生于课文、、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
给孩子一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
给孩子一个“开放的课堂”。
让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
中学语文教学反思【优秀8篇】
中学语文教学反思【优秀8篇】中学语文教学反思篇一一、课文教学“教什么”这是针对教学内容而言的。
“教什么”的问题是教学内容的最基本、最核心的问题，这个问题解决得好坏，直接影响到教学效率的高低。
在这个问题上，当前中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。
所谓“空泛化”，就是教师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地“分析”，还是狂轰滥炸地“提问”，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。
什么划分结构、归纳段意、总结中心思想及写作特点等，这些看起来好像很有条理，而实际上没有体现出语文的“特色”来，课上得很空。
而这些属于课文内容（即文章“写了什么”）方面的知识，学生只要认真读一两遍课文基本上都能把握。
该教的教师不教，学生自己能解决的教师却不厌其烦：教师条分缕析，讲得口干舌燥，做的是无用功，学生呆若听书，恍坠五里烟云，过后只留梗概。
一个又一个宝贵的45分钟，就这样白白地耗费掉。
语文课堂教学中的无效劳动就集中体现在这一点上。
所谓“纯知识化”，就是教师在讲课文时，眼光聚焦在“这是什么”的层面上，如“这个字”怎样读音，“这个词”怎样解释，“这篇文章”分几段，每段是什么意思，中心思想是什么，运用了什么修辞方法，等等，内容繁多，面面俱到，一篇课文恨不得放到嘴里先嚼个稀烂，然后再吐出来一口一口地喂给学生，把语文课上成“告知”课，学生只须记住就是了。
所以导致上述现象的存在，就是相当数量的教师片面地认为课文教学的目的就是让学生理解课文内容，记住文中字、词等知识。
应该说，这是课文教学的一个任务，但绝不是惟一的任务，更不是终极目标。
笔者在听课中经常发现很多语文教师在他的教案中，都把“理解课文内容”列为“教学目标”中的一项。
而在实际教学中，落得最实的，教师最卖力气解决的也是这一项。
我们说，在课文教学中，引导学生理解课文写了些什么，这只是课文教学的低层次要求，而在感知课文内容的基础上，深入到课文内部，理解作者运用语言的技巧，理解课文语言文字的表情达意功能，才是课文教学的高层次要求和根本任务。
初中语文教学反思(优秀4篇)
初中语文教学反思〔优秀4篇〕初中语文教学反思篇一1、教科书是课堂教学的蓝本。
因此，“探究性〞教材不仅是学生的任务，更重要的是教师自身对教材的探究和挖掘。
如何挖掘教材的深层内涵，是搞好课堂教学的前提。
教师只有对教材有了深入的了解，才能站在一定的高度，引导学生分析课文，才能真正形成师生和课文作者。
对话。
2、教学用具任何形式的课堂〔包括视听媒体的使用〕都是为教学目标效劳的。
教学活动的手段不应公式化、程式化，如课堂讨论或死板、单调，或听之任之；有些班完全用鼠标代替粉笔，用录音代替课本等等。
这种教学方法淡化了语文教学丰富多彩的本质，不可防止地会产生“作秀〞的嫌疑，流于形式。
3、教师我们强调学生在课堂中的主体作用，但不应无视教师在教学中的作用。
只有教师及时介入，或提出必要的观点和概括，或适当地展开课文，才能引导探究深入，进一步激发学生探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。
“问问哪里的运河应该是清澈的，哪里才是活水的来源。
〞作为一名教师，“这是一段很长的路要走！〞我要上上下下地去要它！〞雪莱有一首著名的诗：“冬天来了，春天还会远吗？〞其实，现在沐浴在第二轮继续教育的东风中，享受国家重视义务教育的雨露，就是大力推进新课程改革，全面实施素质教育的美丽春天。
每个语文老师应该创造一个温暖的夏天他的职业生涯在这个阳光明媚的春天，鸟儿在歌唱，花儿香，符合时代的东风，高举的旗帜课程改革，简而言之，播种一个红色秋天祖国的未来。
多反省，多清醒，多进步。
在新一轮课程改革的浪潮下，我们应该不断反思，与时俱进。
初中语文教学反思篇二《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。
一程山水一程歌，一更风雪一更愁。
纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。
纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的。
他在途中遭遇风雪，辗转难眠。
途经一道道山，一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎。
初中语文教学反思(精选5篇)
初中语文教学反思〔精选5篇〕初中语文教学反思〔精选5篇〕初中语文教学反思篇1应对课改热潮的冲击，刚开场只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代开展的强烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文老师的当务之急!下头是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。
一、教学形式的审视1、学习方式的改变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目的的方法和途径。
语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目的的要求。
2、教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话的根底之上，那里的“平等”绝不是师生之间无条件的平等，而是教学中老师应当尊重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，老师始终是首席地位，要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识，假如老师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进展必须的点评和拔高，学生是很难获得进步的。
3、教学目的的改变关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目的，而是凭借语文活动使学生感受到课文资料中丰富的人文，详细根据教学资料关注不一样的目的，“润物细无声”才是我们应当追求的最正确教学境界。
4、互动状态的改变很多老师认为，新课标的最终目的应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。
其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在活动的外表下内在的思维一向处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。
不管课堂上采取哪些调动方式，仅有那些能让学生的思维一向处于活泼状态，学生的感情一向沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。
老师在语文教学中的任务是在调动学生的进取性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。
二、教学载体的审视1、文本教材是课堂教学的蓝本，所以“探究”教材，不仅仅是学生的任务，老师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层是搞好课堂教学的前提，仅有老师深化洞悉教材，才能站在必须的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者构成对话。
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初中语文教学反思范文
随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。
尽
管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质;语文的读、说、听、写四种基本能力的培养;倡导学生自主——合作——探究的学习方式;以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头
脑中形成一定的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我发展
观。
在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和
语文教学规律，选择教学策略。
”在课堂教学中，尤其重视培养学生良
好的语感和整体把握能力，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学
生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。
新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自
主合作可以组织，但在探究方面存在一定的困惑和难度。
一分组，学生
自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本
的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不
出新意，也就不能建构新知。
一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，，教学手段的运用是否
充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还
不够好，哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，学
生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。
把这些想清楚，
作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。
经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
通过学习“新课程与教师专业发展”内容，才知晓其中的奥秘：新
课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力，恰
当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的能力。
新教材安
排的课时内容具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养，我认真反思了几年来的语文教学，
有以下几点体会：
一、全面提高学生的语文素养。
就是使全体学生都能获得基本的语文素养。
一个要点是面向全体，
落实到人人;一个要点是全面提高语文素养。
语文课程标准，有意识地
把“语文素养”凸现出来。
语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。
它以语文能力
为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审
美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
语文素养不仅表现为有较强的识
字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强
的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语
文素质。
在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广
大语文教育工作者的共识和不懈追求。
首先是教师观念的转变。
历史教师要转变的第一个观念是：历史教
学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。
过去，由于考试指挥棒的
影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。
这次中学历史
教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。
然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。
作为一名历史老师，是应该懂得如何在
这两点找到一个平衡点。
值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养
学生的言语能力，在言语运用中学习语言。
二、正确把握语文教育的特点。
在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵
循汉字、汉语自身规律上。
语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。
因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，
要既学语文，又学做人。
还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面
的熏陶、感染作用。
语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多
元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
因此，要尊重学
生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
这是提高语
文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。
语文是实践性很强的课程。
要注重培养学生的语文实践能力，而这
种能力必须在丰富的语文实践中培养。
以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文能力的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系
指导下的一步一步的语文训练。
我们忽略了语文是母语教育课程这一基
本事实，忽略了母语教育的诸多特点。
母语教育与外语教育有本质的不。