普通高中综合实践活动课程框架
普通高中综合实践活动课程设计
普通高中综合实践活动课程设计第一篇：普通高中综合实践活动课程设计普通高中综合实践活动课程设计通过本次综合实践活动新课程培训、听了专家的理论指导以及其他地区优秀教师的经验介绍，本人对于综合实践活动课的开设有了一些了解。
回来后看了其他省市的课程设置和学分分配情况，再结合我校开展研究性学习的具体情况，对于我校在下学期如何开展课程提出如下设想。
一、实施原则1、遵循《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》的精神和要求。
2、以本学校以前的研究性学习活动为基础、坚持学生的自主选择和主动实践、充分利用教师和学生所有的课程资源、满足学生全面发展需要。
3、采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。
二、课程构成1、研究性学习活动：必修学分15分。
分两年学习，其中高一年级10学分，高二年级5学分。
2、社会实践活动：必修学分6分。
分二年学习，军训2学分、高一年级2学分、高二年级2学分（时间初步定位每年的春假前期，可以统一进行）。
3、社区服务：必修学分2分。
时间在两个暑假期间学生自己完成，各5个工作日。
三、课程管理综合实践活动课程由主管校长——教务处——专职教师——其他兼职教师负责对学生学习进行组织和指导，学生处——班主任协助管理监督，教务处——专职教师负责登记、记录和学分，同时建立《学生个人成长档案袋》并对此进行管理。
四、课程开设1、研究性学习活动研究性学习是指学生在教师指导下，从自身生活或者兴趣出发，选择和确定研究专题，主动地获取知识、解决问题的学习活动。
学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
其课题的主要形式可以有以下四大类别：A、自然科学类：研究人与自然的关系。
如数学、物理、化学、生物、地理等自然科学在生活、生产实践和科学研究领域方面的应用。
如环境保护、生态建设、新能源的开发和利用，纳米技术、粮食问题、动植物保护问题、灾害预报等。
B、历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、良渚文化与古代文明、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。
综合实践活动课程规划的框架建构
综合实践活动课程规划的框架建构综合实践活动课程规划的框架建构（一）课程规划的基本框架（二）课程规划的编制说明【说明1】本课程规划中“渗透学校文化”和“体现课程目标”两部分在各年级规划时有所侧重。
其依据主要是：首先根据学生年龄特征、知识储备、兴趣爱好的不同；其次结合学校五年来各年级活动主题积累的情况；同时结合学校近年来常规性主题活动在各年级的实施情况。
在具体实施过程中，各年级在有所侧重的前提下，并不排斥整体性的“学校文化”和“课程目标”的相互渗透、相互融合。
【说明2】“推荐研究主题”主要来自于学校五年来积累的“活动主题资源库”，是经过学生实践、有一定研究成效的主题。
【说明3】“研究主题开发范例”是想以范例的方式表达“任何研究主题都可以进行丰富的二度开发”。
活动开发可以“生生互助”开发，也可以“师生互助”开发。
五、综合实践活动课程规划的实施保障（一）课程设置保障学校严格遵照义务教育法，开足开齐各类课程，作为具备三级管理模式的综合实践活动课程，学校一方面开足课时，每周3课时，其中明确规定1课时为“信息技术教育”，2课时为“综合实践活动”，本校综合实践活动课程有相对稳定的专用教室。
（二）课程管理保障经过几年的努力，学校已形成较为稳定的课程管理体系和质量评价体系。
学校成立了课程领导管理小组，成立了学科教研组，已形成“期初有计划，其中有检测，期末有评价”的常态管理保障体系。
同时，学校综合实践活动课程评价体系已初具雏形，对各项评价内容师生都有一定了解。
（三）课程师资保障学校综合实践活动课程的任课教师以专任教师为主，学科教师为辅，教师队伍稳定，课程理念清晰、有丰富的课程实施经验，不仅参与了本课程规划的建构，而且具备对课程进行二度开发的能力，能保障课程规划常态实施。
同时，近年来，我们建立了一只稳定的导师团队伍，导师团成员主要有学生家长、学校教师及部分校外学科专家组成。
（四）课程基地保障经过几年的努力，学校与部分单位联合，已逐步建立了一批较稳定的课程实施基地，例如：刘国钧职教中心、军训基地、污水处理厂、消防支队、春秋游（学校大型综合实践活动）基地、日常实践活动基地等，这些基地有些是教育局综合实践活动课程实施指定基地，有的是学校结合课程规划开发的基地。
2024年中学综合实践活动方案
2024年中学综合实践活动方案一、活动背景及目的近年来，随着中学生综合素质教育的深入发展，综合实践活动成为了培养学生综合能力和创新能力的重要途径。
为了进一步加强学生的实践能力和团队协作能力，提高他们的创新思维和动手实践能力，本次中学综合实践活动旨在为学生提供一个广阔的实践平台，促进他们的全面发展。
二、活动时间和地点活动时间：2024年3月15日-3月30日活动地点：学校及周边地区三、活动内容1. 创新实践类活动a. 制作机器人比赛：学生可以组成团队，自行设计、制作机器人并进行比赛。
比赛分为多个环节，包括机器人设计、编程和遥控操控等。
通过比赛，培养学生的创新能力和动手能力。
b. 科技创新展览：学生可以组成团队，选择自己感兴趣的科技创新项目进行研究。
并在展览中展示他们的成果和创新理念，展览吸引社会各界人士参观、交流和合作。
c. 电子工程实践：学生可以参与电子工程实践活动，学习电子原理和电子元件的使用。
通过自己动手制作电子产品，培养学生的动手能力和创新思维。
2. 美育实践类活动a. 书法绘画展览：学生可以参加书法和绘画培训班，提高他们的书法和绘画水平。
并在活动期间举办一场书法绘画展览，展示学生的作品，促进艺术交流。
b. 手工艺品制作：学生可以参与手工艺品的制作，如剪纸、纸雕、布艺等。
通过动手制作，培养学生的耐心和动手能力，提高他们的艺术素养。
c. 乐器演奏比赛：学生可以参与乐器演奏比赛，展示自己的音乐才华。
通过比赛，培养学生的音乐表达能力和团队协作能力。
3. 社会实践类活动a.志愿者活动：学生可以参与社区或慈善机构的志愿者活动，关注社会问题，提高学生的社会责任感和同理心。
b. 创业实践：学生可以组建小型创业团队，自行设计、制作和销售小商品。
通过创业实践，培养学生的创新意识和商业运营能力。
c. 环境保护活动：学生可以参加环境保护活动，如植树造林、垃圾分类等。
通过参与环境保护活动，培养学生的环保意识和责任感。
高中综合实践课程设计
高中综合实践课程设计一、教学目标本课程旨在让学生掌握高中阶段综合实践活动的基本知识和技能，通过实践活动培养学生的创新意识、实践能力和团队协作精神。
具体目标如下：1.知识目标：使学生了解综合实践活动的内涵、类型及其在学生发展中的重要作用；掌握活动设计、实施和评价的基本方法。
2.技能目标：培养学生具备独立策划、、实施和总结综合实践活动的能力；学会运用多种方式进行活动评价，提高自我反思和团队协作的能力。
3.情感态度价值观目标：激发学生对综合实践活动的兴趣，培养学生的社会责任感和使命感，使其在活动中体验成长、收获快乐，树立正确的价值观。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括综合实践活动的基本概念、活动类型、活动设计、活动实施、活动评价等方面。
具体安排如下：1.第一章：综合实践活动概述，介绍综合实践活动的定义、特点、意义及其在教育体系中的地位。
2.第二章：综合实践活动类型，阐述不同类型的综合实践活动及其形式和实施方法。
3.第三章：活动设计，讲解如何设计有针对性、创新性和实效性的综合实践活动。
4.第四章：活动实施，分析如何在实际操作中确保综合实践活动的顺利进行。
5.第五章：活动评价，探讨如何科学、公正地评价综合实践活动的成果和效果。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解、阐述等方式，使学生掌握综合实践活动的基本理论和方法。
2.案例分析法：分析典型实例，让学生在实际案例中学习和总结经验教训。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.实践操作法：引导学生参与实践活动，提高学生的动手操作能力和实践能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：《高中综合实践活动指导手册》2.参考书：国内外关于综合实践活动的相关论文和著作。
3.多媒体资料：相关视频、音频、图片等资料，用于辅助教学。
4.实验设备：实践活动所需的各种设备和材料，如工具、实验器材等。
普通高中综合实践活动课程框架教材
论 报告/档案袋/布告/辩论/表演/多媒体演示 分享讨论/列表
（三）综合实践活动课程学分认定
江苏省锡山高级中学 江苏省常州高级中学 浙江省余杭高级中学
现代的教学方法，竟然还没有 把研究问题的神圣好奇心完全扼杀 掉，真可以说是一个奇迹；因为这 株脆弱的幼苗，除了需要鼓励以外， 主要需要自由；要是没有自由，它 就不可避免地会夭折。——爱因斯坦
报告的内容
综合实践活动的基础和定位 综合实践活动课程实施框架 需要澄清“想当然”的一些误解 政策性的建议
——现代文明病：心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心 理疾病和性病；肥胖症等
——人体的生物结构和机能退化：终日伏案工作使人越来 越胖、越来越弯；我们在精神方面获得的越多，在本能 方面失去的也就越多。
（五）综合实践活动课程的定位
1、它是国家课程计划中规定的一门独立的课程 2、它是国家规定、地方指导与校本开发的课程
1、当代社会发展的趋势：经济全球化、政治多极化、
文化多元化、生活个人化、生存信息化、军事竞赛化
2、当代社会劳动生产方式的变化：体力与脑力；竞争
与心理压力；人际交往减少、人际关系淡漠
3、当代社会生活方式：城市化的生活方式——活动空
间减少；体力劳动与活动减少；饮食中高脂肪和高蛋白质 的摄入量的增加
4、生活方式对人类的影响
教师认为最大的困难：资源23.5%；无时间 23.5%；不太熟19.5%；没培训9%；评价和报 酬6.9%；学生不积极3.6%。
四、政策性的建议
确保课程计划的严肃性与正统性；追究地方教育 主管部门的课程责任
中学综合实践活动课程方案
XXXX中学综合实践活动课程方案第一章总则第一条根本任务全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，立足我校四有培养目标，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为目标，根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(2019年)、《中小学综合实践活动课程指导纲要》(2017年)、《普通高中课程方案》(2017年版2020年修订)等文件精神，特制订本课程方案。
第二条课程性质综合实践活动课程是普通高中学生的一门必修课，与学科课程并列设置，是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动课程分为研究性学习、党团活动、军训、社会考察等4个模块8学分。
第三条课程理念以培养学生综合素质为导向，课程开发面向学生的个体生活和社会生活，课程实施注重学生主动实践和开放生成，课程评价主张多元评价和综合考察。
第四条课程目标学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，使学生具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等四个方面的意识和能力。
(一)价值体认：通过自觉参加班团活动、走访模范人物、研学旅行、职业体验活动，组织社团活动，深化社会规则体验、国家认同、文化自信，初步体悟个人成长与职业世界、社会进步、国家发展和人类命运共同体的关系，增强根据自身兴趣专长进行生涯规划和职业选择的能力，强化对中国共产党的认识和感情，具有中国特色社会主义共同理想和国际视野。
(二)责任担当：关心他人、社区和社会发展，能持续地参与社区服务与社会实践活动，关注社区及社会存在的主要问题，热心参与志愿者活动和公益活动，增强社会责任意识和法治观念，形成主动服务他人、服务社会的情怀，理解并践行社会公德，提高社会服务能力。
2024年高中综合实践课程计划
2024年高中综合实践课程计划一、课程背景综合实践课程是高中教育中的一门重要课程，旨在培养学生的综合实践能力，提升他们的学科素养和综合素质。
2024年的高中综合实践课程应紧密结合国家教育改革的要求和社会发展的需求，充分发挥实践教育的功能，培养学生的实践操作能力、创新能力和团队合作精神。
二、课程目标1. 培养学生的实践操作能力。
通过实践活动，提高学生在各个学科领域的实际应用能力，培养学生的动手能力和实际操作技能。
2. 培养学生的创新能力。
通过开展创新实践活动，激发学生的创新意识，提高他们的创新思维和实践能力，培养学生的创造力和创业能力。
3. 培养学生的团队合作精神。
通过团队合作的实践活动，培养学生的沟通协作能力、组织管理能力和团队合作意识，提高学生的团队合作能力。
4. 培养学生的社会责任感。
通过社会实践活动，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识，提高学生的社会参与能力和社会问题解决能力。
三、课程内容1. 实践操作能力培养（1）开展实践操作课程，包括科学实验、信息技术操作、手工制作等。
通过实践操作活动，培养学生的实际应用能力和动手能力。
（2）组织学生参加科技制作竞赛，如机器人竞赛、创客大赛等，提供创新的平台和机会，培养学生的创新能力和实践操作技能。
2. 创新实践能力培养（1）开展创新实践课程，鼓励学生开展创新项目。
引导学生针对现实问题进行创新思考，提供创新实践的机会和支持，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）组织学生参加创新创业大赛，如创新创业项目大赛、科技创新竞赛等，提供平台和机会，激发学生的创新潜能，培养他们的创业能力和实践操作技能。
3. 团队合作精神培养（1）开展团队合作实践活动，如集体项目、团队竞赛等。
引导学生学会与他人合作、相互协作，培养他们的团队合作精神和组织管理能力。
（2）组织学生参加团队协作项目，如社会实践、公益活动等。
提供机会和平台，培养学生的团队合作能力和社会责任感。
高中综合实践活动课程方案
高中综合实践活动课程方案综合实践活动作为整个基础教育的重要组成部分，正式列入课表成为基础教育的必修课程，中学综合实践活动课程是一种基于学生的自主探索和研究，面向全体学生的生活世界和社会现实，以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学范式，它适合我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为学生个性发展创造了空间。
所谓综合实践活动，是面向学生完整的生活领域，以问题解决为中心，在实践中经过自主或合作探索、调查、思辨、证明、解决实际问题的一种学习活动，具有鲜明的实践性、人文性、综合性和创造性。
因而，综合实践活动，必须确立新理念，同时弄清综合实践活动的性质、目标、内容、方式方法，才能步入较规范的操作。
经过理论的思考和初步的实践，现制定本校高中综合实践活动课程方案。
一、课程总体规划1、课程内容综合实践活动课程内容主要包括：社会实践、社区服务、研究性学习等。
针对高中学生实际，以研究性学习为主，并将研究性学习渗透于社会实践和社区服务之中，渗透于科学知识教学之中。
使学生通过综合性、开放性的探究与实践，获得积极的、全面的发展。
具体地说，综合实践活动课程内容包括：（1）可利用的课程教材资源涉及综合实践活动课题内容，可供选修的语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、政治等学科课程资料。
（2）可利用的课外课程资源①互联网等获取信息和广播、电视报刊等传播媒体。
②社会、家庭、环境、生态等所见所闻。
③图书馆、实验室、各类专用教室、科技馆、青少年活动基地等。
（3）教师、学生自身掌握的知识与技能所提供的课程资源。
（4）学校自身开发的校本综合实践活动课程资源。
2、课程内容的设计（1）从综合实践活动的纵向看课题研究的设计：高一，着重培养学生科学的问题意识，增强学生的综合、整体认识能力，以人文精神与科学态度，从社会生活的现实与未来中发现、提出问题，抓住题的本质，判断问题的价值。
使学生逐步形成善于置疑、乐于探究、用于实践勤于求知、积极向上的精神。
2024高中综合实践活动课程工作计划
2024高中综合实践活动课程工作计划一、课程目标高中综合实践活动课程旨在培养学生综合素质，促进学生全面发展。
通过综合实践活动课程，学生将获得亲身参与实践活动的机会，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强创新意识和实践能力。
二、课程内容社会实践：组织学生参与社区服务、志愿者活动等，培养学生社会责任感和团队合作精神。
科学探究：引导学生开展科学实验、研究性学习等活动，培养科学素养和实践能力。
创新创业：鼓励学生参与创新项目、创业计划等活动，培养创新思维和创业精神。
文化艺术：引导学生参与文艺演出、美术创作等活动，提升审美情趣和文化素养。
三、课程实施制定计划：教师需根据学校实际情况和学生特点，制定详细的活动计划，包括活动目标、内容、时间、地点等。
组织活动：教师需精心组织活动，确保活动安全有序进行。
同时，要注重学生实践能力和创新精神的培养。
指导评价：教师需对学生实践活动进行全程跟踪指导，关注学生表现，及时给予指导和帮助。
同时，要注重过程评价和结果评价相结合，鼓励学生发挥特长和个性。
总结反思：活动结束后，教师需对活动进行总结反思，总结经验教训，为今后活动提供借鉴和参考。
四、课程评价评价原则：评价应坚持全面性、过程性和激励性原则，关注学生的全面发展、成长过程和个性特长。
评价内容：评价内容包括学生在活动中的表现、实践成果和创新成果等方面，注重学生综合素质的评价。
评价方式：评价方式可采用教师评价、学生自评和同学互评等多种方式进行，确保评价的客观性和公正性。
激励机制：学校可设立综合实践活动课程优秀成果奖，表彰在活动中表现突出的学生和指导教师，激励师生积极参与综合实践活动课程。
五、课程管理学校要建立健全综合实践活动课程管理制度，明确课程目标、内容、实施方式和评价标准等。
学校要加强对综合实践活动课程的监督和管理，确保课程实施的质量和效果。
同时，要加强与家长的沟通，争取家长的支持和配合。
学校要定期组织综合实践活动课程的培训和交流活动，提高教师的专业素养和实践能力。
《综合实践活动》教材内容教材整体构想及单元框架结构典型课例介绍综合实践活动教学建议
自我肯定与展示的过程，也是同学间交流分享、相互
学习与欣赏的过程。教材既提供了展示成果的具体方 法，也提示学生自己设计和选择成果展示的方式。
综合实践活动“评价” 摒弃以量化手段分等
划类的评价方式，进行“自我反思性评价”，同时
请教师、家长、同伴作出评价。
引言
情境导入
图片和问题 教材留白
小标题一
单 元 主 题
活动主题
组长
序 时间 号 （周）
活 动1 活 动2 活 动3 … …
活动内容
活动负责 人
成 果
五年级以后就要明确引导学生学习制定计划或
方案的方法。包括成立活动小组，合理分工与合作，
做好各项相关准备等。这样，有助于引导学生以研 究的状态进入活动之中，通过一系列思考和准备，
《牙齿与健康》展示与评价出示小案例“牙齿保
健宣传栏”
5．高年级开始“学方法”
从五年级开始，教材增加了“学方法”的栏目。 结合单元主题的具体活动，提供的一些简便易学的 研究方法。 例如：“做好调查计划”、“调查资料的记录 和整理”、“怎样在网上查找信息”、“选择研究 方法”等等。
（二）单元框架结构
问题意识的重要性：
问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性
和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。一
般来说，显而易见的问题毋需发现，难以发现的 是蕴含在习以为常现象背后的问题。从这个意义
上说，发现问题是解决问题的关键，发现问题是
创新的起点和开端。正因为如此，心理学理论中 一个极其重要的观点是：科学上很多重大发明与
3．认识与完善自我
通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，了
解自己的能力、兴趣、情绪、价值观等个性品质，学 习生活技能，养成自理、自律、自省的习惯。
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过于关注“历史世界”与“知识世界”：离学生 的个人、生活意义太远
我们正在培养“有精神病的科学家”：上学就是 为了读专家定的书；特别是几门要考试的书
（二）变化着的学生发展需要
70年代中学生想要什么：有饭吃 90年代中学生想要什么：有衣穿 现在中学生最想要什么：有钱化（自由、
普通高中 综合实践活动课程框架
崔允漷 教授、博士生导师
华东师大课程与教学研究所副所长 教育部课程研究华东师大中心副主任
国家基础教育课程改革专家组成员 全国课程专业委员会副理事长
不能整天把青少年禁锢在书本 上和屋子里，要让他们参加一些社 会实践，打开他们的视野，增长他 们的社会经验。
——江泽民同志关于教育问题的讲话
自主） 学校生活：少了一点自主、自由的东西
（三）学科知识的综合与分化
知识的激增（爆炸） 知识的综合，如生命科学、环境科学 知识的分化 知识是什么？
– What-knowledge – How-knowledge – Why-knowledge – Who-knowledge
（四）当代社会生活的特征
——现代文明病：心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心 理疾病和性病；肥胖症等
——人体的生物结构和机能退化：终日伏案工作使人越来 越胖、越来越弯；我们在精神方面获得的越多，在本能 方面失去的也就越多。
（五）综合实践活动课程的定位
1、它是国家课程计划中规定的一门独立的课程 2、它是国家规定、地方指导与校本开发的课程
方案二：每个课题3学分，三年必须研究5个课题， 每学期至少一个课题；
方案三：第一个课题5学分；第二个课题10学分。 学校根据不同的学分数制定相应的标准，由导师 根据此标准认定学分。
2、高中社会实践
三年共6学分；每年一周；每周2学分。学校制定相应的 标准，由班主任根据学生的实际情况认定学分。
活动内容：一是社会各行各业的体验性活动，如学工 （商）、学军、学农林牧副渔、科技文化活动、志愿者 活动、勤工俭学等；二是学校传统活动、值周班活动、 俱乐部活动 ，校内传统活动、值周班活动或课外俱乐部 等三年至少有一周时间，最多不超过2学分。
现代的教学方法，竟然还没有 把研究问题的神圣好奇心完全扼杀 掉，真可以说是一个奇迹；因为这 株脆弱的幼苗，除了需要鼓励以外， 主要需要自由；要是没有自由，它 就不可避免地会夭折。——爱因斯坦
报告的内容
综合实践活动的基础和定位 综合实践活动课程实施框架 需要澄清“想当然”的一些误解 政策性的建议
1、当代社会发展的趋势：经济全球化、政治多极化、
文化多元化、生活个人化、生存信息化、军事竞赛化
2、当代社会劳动生产方式的变化：体力与脑力；竞争
与心理压力；人际交往减少、人际关系淡漠
3、当代社会生活方式：城市化的生活方式——活动空
间减少；体力劳动与活动减少；饮食中高脂肪和高蛋白质 的摄入量的增加
4、生活方式对人类的影响
在学校或家庭所在社区范围内；义工或志愿活动。 参考内容：公益劳动、宣传教育、帮贫助困、环保卫生、
领养绿地、科普活动、电脑培训等。
自选内容：鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发 挥主观能动性，在社区服务项目上勇于创新。
时间安排：课余时间；宜分散进行。 组织方式：教师组织，或自主安排，至少3 人 评价建议：接受单位负责人签章的服务时间证明；教师签
二、综合实践活动课程实施框架
（一）普通高中阶段综合实践活动的实施 （二）研究性学习的步骤、组织及活动类型 （三）教师的角色
（一）高中阶段的综合实践活动
1、高中研究性学习
三年共15学分；计划内的课时，不得挪借他用， 学校可以根据实际情况，集中或分散安排。
方案一：每个课题5学分，三年必须研究3个课题， 每年至少一个课题；
一、综合实践活动的基础和定位
课程目标的错位与缺失 变化着的学生发展需要 学科知识的综合与分化 当代社会生活的特征 综合实践活动课程的定位
（一）课程目标的错位与缺失
我们只能培养打工仔，培养不出老板：没有问题； 不会冒险；学历低反而收入高
为何我们培养出来的学生高分低能：说一句美丽 的谎言——发展智力；知识类型单一；没有给学 生机会
在同一班内，自愿建组，每组人数6-10 人；如有条件，鼓励跨班/校/地区或国家 进行建组
在校内、校外完成课题研究任务 每个教师都要参与指导，一个导师最多
不超过指导3个课题 课题研究时间以学分数和研究进展来确
定，不宜统一规定
涉及多样化的学习活动
学生分组 头脑风暴/建构心智图/讨论/图书馆活动/互联网
3、它是与学科并列而不是从属学科的综合课程
综合实践活动课程的定位
学科课程
综合实践活动课程
谁的
专家或教师
学生
从哪里来
知识
生活
怎样组织
分科
综合
怎样开展
预设的
生成的
焦点是什么
关注过去
关注现在
怎样学习
基于个人的
基于小组的
综合实践活动课程的目标定位
保持独立的持续探究的兴趣 获得参与研究、社会实践与服务学习的体验 发展发现问题、提出问题与分析问题的能力 学会分享、尊重与合作 养成服务意识与实事求是的科学态度 具有关注社会的责任心和使命感
名证明；以记录的方式登记
（二）研究性学习的一般步骤
阶段一：（1）探讨项目领域
（2）决定课题
阶段二：（3）探讨课题研究计划
（4）设计搜集资料的方法/工具 （5）搜集资料
阶段三：（6）整理与分析资料
（7）综述观点与提出自己观点
阶段四：（பைடு நூலகம்）发表及分享成果
（9）反思与评价
研究性学习的组织
时间安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教 学处或德育处认可。
组织方式：校外或校内基地；以班级或小组（至少5人） 为单位；
评价建议：以参加与否、时间是否达到要求为依据，不 参加或时间不足，不给学分。以记录的方式登记
3、高中社区服务
三年不少于10个工作日即得2学分；班主任根据接受单位 负责人签章的服务时间证明来认定；团委或学生会活动， 由负责教师认定。