电子白板与数学学科的整合初探
浅谈电子白板与数学课堂教学的整合
导 学 生 自主探 索过 程 和 实 践 应 用 ， 都 能体 现 新 课 程 的理 念 。有 效 利 用 电 子 流 中发现 学生对平移的方向无误 ， 但平移 的格数有不 同意见 ， 在此 基础上 ， 白板 教 学 ， 可 以 为学 生 提 供 亲 身 经 历 知 识 、 知识迁 移、 动手探 究平 台， 让 师 教 师 指 导 学 生利 用 白板 的 按水 平 方 向 拖 动 功 能 ， 让 学 生 用 感 应 笔 点住 小 房 生之间、 生生之间、 人 与 教 学 资 源 之 间 形 成 了有 效 的 互 动 。 学 生 利 用 无 意 子 ， 将它平移到最终位置 ， 边平移 ， 边数数 ， 统一认识。请学生思考 ， 有没有
电子白板与数学课堂教学的整合
浅谈电子白板与数学课堂教学的整合有效利用电子白板教学，可以为学生提供亲身经历知识、知识迁移、动手探究平台，让师生之间、生生之间、人与教学资源之间形成了有效的互动。
从而发展学生数学思维，充分激发学习数学的兴趣。
数学教学电子白板教学教学效率电子白板是一种新型的现代教学手段，它有着人机间强大的交互功能、生成性、丰富的资源库以及使用时便利特点。
通过我的尝试和实践，发现电子白板与小学数学教学的有机整合，无论是创设课堂情境中，还是引导学生自主探索过程和实践应用，都能体现新课程的理念。
有效利用电子白板教学，可以为学生提供亲身经历知识、知识迁移、动手探究平台，让师生之间、生生之间、人与教学资源之间形成了有效的互动。
学生利用无意注意力愉快地接受知识，可以减少疲劳，从而充分激发学习数学的兴趣，不断促进学生的数学思考，发展学生数学思维，让学生主动去建构知识，优化数学课堂教学，提高了课堂教学的效率，使数学课堂精彩纷呈。
下面，笔者就谈谈在数学教学中是怎样有效利用电子白板来提高课堂教学效率的。
一、巧用电子白板创设情境，学习兴趣倍增孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
由于小学生具有好动、好奇，有意注意力时间短，往往影响课堂学习效果，白板教学是创设情境的有效手段，利用电子白板可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，有助于对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，提高课堂效率。
如在教学生活中的负数一课时，需要插进天气预报的视频，利用电子白板插入视频，只要知道视频所在的文件夹，从文件夹里往所需要的白板页面拖进来就可以，教师操作起来比以往媒体非常简便，学生通过观看视频知道了生活中的零下温度可以用负数来表示。
我还利用电子白板所提供的资源图库和模板，我调出了中国地图来了解几个城市的气温，我利用电子白板显露功能设计猜猜看题目。
也谈电子白板技术与小学数学教学的整合
如在 “ 三角形 面积 的计算” 中。 我 注
意 到相 当一部 分学生 会 出现这 样一个
问题 ：学 生 一 般 只 能 解 三 角 形 “ 正放 ”
线、 直 线的表象作用是非常明显的．
２ ． 化解 教 学 难 点 原 则
堂以来 ，我们 发现一个奇怪的现象 ， 即
这 项工作 多 由教育 主管部 门的装备 部 门（ 如装备室 ） 来 推动 ， 而教 研部 门（ 如
投稿由 耩： ｓ ￣ ｊ ｋ ＠ ｖ ｉ ｐ ． １ ６ ３ ｃ ｏ ｉ ｌ ３
数学教学通讯（ 初等教育 ）
…一 教学 研究 ＞ 教学反 思
对象 ， 简 化成数 学 图形之 后 ， 利用 交互 式 电子 白板 中的旋 转功能实现旋 转． 旋 转的过程可 以 由教师来完成 ， 也可 以让 学生 尤其 是 学习有 困难 的学生 亲身体
题 具体 做法是这样 的 ：利用 电脑 中的 几何 画板程序 。 借助 白板帮学生重新强
化“ 三角形 面积计算 公式 ” 的产生 过程． 由于几何 画板具有 动态功能 ， 而 白板具 有可擦 除 、 可重 复 、 可旋 转 、 可平 移 、 可 拼凑 、 可切割、 可变色、 可加 阴影 等功 能。 能够 极大地满足知识 强化过程 中的 各种需要 。 比如一个三 角形生成两个三 角形 ， 其 中一个 三角 形再 旋转 ， 两个 三 角形拼成一个平行 四边形 ， 从平行 四边 形中切一个三 角形 再补到另一边 去． 更 重要 的是 。 我们可 以将任 意放置的三角
的 白板技 术在 课堂上 的定位 也应该 是
辅助完成学 习 。 而非其他．
术． 因为白板具有直观 、 便捷的特点 ， 用
之成本也较小．
交互式电子白板技术与数学课程整合的实践与反思
白板 以其 独 有的优 势开始 成 为课 堂教 学中深 受
师生 们喜 爱 的媒 体 工具 交互 式 电子 白板 的 出
板中的工具 ， 学生不但 看得清晰 ， 使用
过 程也 能 完整 地 展示 出来 。 还有 ， 白板 中
３应用 交互 式电子 白板 ， 助 学生理 ． 帮
解 概念 ， 突破 教 学难点
如何才 能 “ 加快教 育 的信 息化”， 就成 了学生的表达能力 。 又如在 教学 《 长方
例如我在 教学 《 认识分钟 》 节课 这
讲之前我先问了一下同学们觉得—分 形和正方 形的面积 计算 》 课时 ， 学 时， 一 让
生拼拼摆摆 ， 演示长方形面积与长和宽 钟有多长。 有的说—分钟特别短、 一分钟
教育要跟上科学和社会现代化发展 的步伐 ， 就必 须加快教 育的信息化 。 而 为了中小学学科教 学中所关心的重大问 题。 交互 式电子 白板不仅是教学 技术的 变革 ， 也是教学手段的更新 ， 更是教学理 念的革新 。 互式电子 白板便于演示计 交 教学材料的动态和细节， 具有提 高学 生
６ ｌ 信息技术教育 ２ｌ／８ ２ 中国 ｏｏ １
交互式电子 白 板与计算机和投影仪
配合使 用， 可组成 最佳 的多媒体 教学 ，
再配合相应 的网络连接， 又可组成交互
式 远程 教 学 系统 。
练习是把 知识转化为能力并发展智
力的活动。用电子 白板上课学生不再是 被动地接受知识 了， 课堂结构 也不再 是 “ 教师讲 ， 学生 听； 教师演示 ， 生看 ； 学
４应用 交互 式电子 白板 ， 化 课堂 训 ． 深
实践
１教 学内容形 象直观 ， ． 教学工具齐 全， 学生积极性提高
小学数学教学与电子白板的有效结合
浅谈小学数学教学与电子白板的有效结合摘要：电子白板是现代化信息技术之一，是有效的教学辅助手段，它不仅能够有效地像多媒体一样，充分展示数字化教学的魅力，而且可以如同使用黑板一样方便，可以进行涂鸦，写、画及编辑修改等，能够根据课堂推进情况随时将生成内容展示在电子白板上。
因此，电子白板在小学数学教学中得到了十分广泛地应用。
本文就小学数学与电子白板的有效结合进行探析，旨在与各位进行交流，不断提高小学数学教学水平。
关键词：电子白板；小学数学；运用；策略电子白板的出现，大大优化了课堂教学，增强了教学手段直观性、形象性和灵活性，使教学效果极大地提升。
下面，笔者结合小学数学教学工作实践，就小学数学与电子白板的有效结合问题进行如下探讨。
一、创新教学方式，激发学习兴趣根据电子白板的多媒体展示功能和修改编辑的优势，将其充分运用到数学教学中，能够增强教学的直观形象性，从而调动学生学习数学的积极性。
同时，利用电子白板的随时生成功能，能够像使用黑板一样，根据教学需要随时进行教学的生成的展示，能够满足教学生成的需要，从而弥补多媒体教学临时性生成功能不强的问题。
譬如，在如在教学“找规律”时，笔者就充分发挥了电子白板的优势，上了一堂趣味盎然的数学课。
当时，正值“六一”儿童节前夕，笔者以此为背景素材，播放了一段动画片。
学生的注意力一下子就被集中到动画片上面来了。
动画中主要讲的是两个小学生商量怎样摆放小彩旗的事情，最后采用的是一面红旗、一面蓝旗和一面黄旗间隔摆放的形式。
笔者在播放动画后提问：“同学们，这样摆多好看啊，你们知道这是为什么吗？”在教师的提问启发下，学生探求答案的欲望被调动起来，此时，笔者就因势利导，顺利导入新授内容“找规律”。
在巩固练习环节，笔者又设计这样一道题目，先在电子白板上面画了一个红色的圆形，再画了一个蓝色三角形，然后设置了一个空白，又画了一个蓝色三角形和一个红色的圆形。
接着，再将这些图形复制成四。
请四个学生观察找规律，并在空白的地方画上图形。
浅谈交互式电子白板与初中数学教学的有效整合
浅谈交互式电子白板与初中数学教学的有效整合李海龙交互式电子白板，应用于课堂可以使课堂教学结构发生变化，教学过程更流畅，通过教师对交互式电子白板的操作，逐渐转变学生的自主学习行为。
但在实际应用中，教师通过白板虽然增加了教学的视觉效果，但仅作为一种说教的工具，而不能作为一种信息化手段很好地整合在教学中，造成资源使用地浪费。
没有认识到交互式电子白板有别于多媒体的最核心价值。
基于以上情况，笔者结合初中数学教学，浅谈一下交互式电子白板在初中数学教学中的整合。
1 利用交互式电子白板创设情境，优化数学概念案例：如在“直线和圆的位置关系”一课中教师通过电子白板的视频和音频模式，播放“海上日出”实景，在展示中融入巴金作品的语音，在学生感同身受中，引导学生观察太阳和海平线的关系，然后鼓励学生用简易的笔法勾画出变化过程，从学生的作品中抽取出课题，引出“直线和圆的位置关系”相关概念。
这样从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，从而激起了学生解决问题的欲望。
该案例中，教师播放“海上日出”实景，在展示中融入巴金作品的语音，通过学生简易的笔法勾画，就可以实现该情境的动态展示。
教师不必花费大量的时间进行前期准备工作，却可以更方便更有效地整合教学资源。
在教学内容的实时开放性上更灵活，为老师的教与学生的学提供了更大的空间，优化了我们的概念教學方式。
2 利用交互式电子白板使数学课堂教学更具互动性和生成性数学教学过程是学生进行数学活动的过程。
多媒体教学，一切以多媒体为中心，忽视学生的主体作用、教师的主导作用和课堂的生成性，是有违学生认知规律的。
而交互式电子白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生积极的变化，更有利于发挥教师的引导者、组织者、合作者的角色，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制；学生会表现出更多的参与和协作，师生互动、生生互动进行得更活跃、更有效。
案例：在学习七年级数学“正负数” 一节时，在归纳出正数、负数的定义后，利用白板中的图形笔，笔者画出两个椭圆形的正数集合和负数集合，请学生将题中的数字拖入相应集合中。
电子白板在数学教学中的应用初探
思维 的一般方法。在 “ 形象—— 抽 象” 中建模 ，真 正做到人机 对话，互动生成 ，取得 良好的效果。
众所周 知 ，数 学课 堂 中的 “ 生成性 问题”是 数 学教 学 中很有 价值 的资源。如果真 正合理利用这个
资 源，那 么教 学 中也将会 有生命 的灵动。教 学 “ 认
识 图形 ” 中要 求观察 图形 时 ，笔者利 用 白板 中 “ 聚 光 灯”的功 能，以 “ 一猜 ”的游戏形 式让学 生从 猜 点 、线、面 ３个不 同层次进行观 察。结果 发现学 生 只从 图形 的局部进行观察 ，以偏概 全导致判断错误 ， 这 时笔 者就在 白板 课件上根 据课 堂新 的生成需要及 时调 整，借助 “ 布” 的逐 渐移 动，让 学生精神很 幕 集 中地 根据 图形 的特点抓住 图形 中的关键 元素进行
｜． 国觳 技苯． 备 ｜ 拳
用感应 笔画一 些 图形 ，让 学生在 分类过程 中拖动这
些 图形 到 适 当 的位 置 ，解 决 课 堂 生 成 性 问 题 ，让 学 生 的 认 知 过 程 更 系统 ，更 完美 。
教 学 “ 移和旋 转”一课 时， 图形平 移 的方 向 平
和距 离是本 节课 的一个 重 点和 难点。为 了突破学 生
优点是 不言 而喻 的，它能有效增 强课 堂的趣 味性 ， 增 加 师生互 动、生生互 动，能用其他 媒体无 法替代 的功能解决教 学重点 、难点。例如和 ＰＴ比较 ，ＰＴ Ｐ Ｐ 是 教 师课 前预 设的教 学课 件 ，它的功能就是 通过不 断的演示 ，告诉学生所 学的 内容 。它 的框架 比较死 ， 虽然各种 动 画、声 音 、色彩 也能 吸引学生 的眼球 ，
有 成 效 ，也 能体 现 出 电 子 白板 的 不 可替 代 性 。
电子白板在数学课堂教学中的应用初探
电子白板在数学课堂教学中的应用初探电子白板在数学课堂教学中的应用初探淄博师专附小荣玲各国基础教育信息化的实践表明，信息通信技术在中小学的教与学的应用，起步于计算机教育与信息技术教育，随后是基于资源和基于交互的研究性学习与综合跨学科学习。
最终也是最艰难的领域是各类学科课程的日常教学，即大量常规课堂面授教学。
如何使千百万中小学教师每一天的常态课堂面授教学实现信息化，实现信息技术与学科课程教学的整合，这21世纪全球基础教育革新和发展面临的重大课题。
”《基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通》的结论中进一步指出:课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，电子交互白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。
在英国，电子交互白板受到广大中小学教师和学生的热烈欢迎，得到政府研究机构和大学研究人员组织的实验研究成果的有力支持，得到英国政府教育部门的推崇并进而在全英国推广。
电子交互白板在美国、欧洲和世界其他地区也正方兴未艾。
交互式电子白版在教学中的巨大优势，逐步得到众多教师和学生的接受认可，但这并不等于万事大吉了。
如同其他所有新技术新媒体所遇到的困难一样，交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多问题和困惑。
经历了前期的尝试、技术熟练过程，我们开始关注交互白板与课堂教学过程的深入整合。
本文从交互式电子白版功能优势的角度，阐述其在教学中巨大作用。
借以抛砖引玉，就教方家。
一、交互式电子白板的概念交互白板是当前课堂教学环境中技术(包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等)的最佳集成者。
交互白板明显地比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。
而且，交互白板可以安装在各类实验室、计算机网络教室、语音实验室、电教教室和电子图书馆等处，可以大大加强这类基础设施的教学功能。
如果将交互白板与大屏幕多媒体投影结合使用，则可以加强大型讲堂或阶梯教室的教学效果。
浅谈电子白板与小学数学的深度融合
浅谈电子白板与小学数学的深度融合随着科技的不断发展，电子白板已经逐渐走进了我们的生活中，并且被越来越多的学校、企业、机构等广泛采用。
与此同时，数学作为一门重要的学科，也深受人们的关注，已经成为了学生学习的必修课程。
而电子白板如何与小学数学深度融合，以更好地提高学生的学习效果，这是我们今天需要关注的问题。
下面，我们将从电子白板在小学教学中的应用、小学数学的特点以及二者的结合等方面探讨这一问题。
一、电子白板在小学教学中的应用电子白板作为一种新型的教学工具，与传统的黑板相比，具有更多的优点。
其一，电子白板可以在屏幕上呈现各种多媒体教学资源，包括图片、视频、音频等，使得学生可以更加直观地理解教学内容。
其二，通过电子白板，教师可以随时进行涂画、书写等操作，对于一些图形讲解和演示，可以更加方便快捷。
其三，电子白板可以保存教学内容，方便学生回顾和温习。
在小学数学教学中，电子白板的应用也被越来越多的教师所倡导。
一方面，电子白板可以用于小学数学知识的讲解，可以呈现许多生动形象的图形、表格、数据等。
例如，在学习平面图形时，电子白板可以呈现出各种图形，并且可以随时描绘图形的特征、性质等；在学习数据统计时，电子白板可以呈现出各种数据图表，并且可以通过手写笔进行数据分析、解读等。
此外，电子白板还可以为学生提供互动教学的平台，通过问题解答、小组讨论等方式，促进学生的学习和思考。
二、小学数学的特点要想将电子白板与小学数学深度融合，我们首先需要了解小学数学的特点。
小学数学是基础学科中的重要组成部分，目的在于培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和数学兴趣。
小学数学的课程设置主要包括计算、数据统计、几何等三个部分。
具体来说，小学数学的特点主要包括以下几个方面：一方面，小学数学注重基础知识的讲解和习得。
在小学阶段，学生的数学基础比较薄弱，需要系统、全面地掌握数学知识。
因此，小学数学以基础知识的讲授为主，注重练习和夯实基础。
其次，小学数学要求学生要灵活运用所学的知识解决问题。
电子白板与数学学科的整合初探
电子白板与数学学科的整合初探摘要：针对数学抽象、难以理解的问题，我对电子白板进行了初步探究，使之与初中数学课程进行有效的整合，发挥出交互式电子白板这一教育技术数形结合、音形兼备的优势，为教师和学生互动搭建有利的平台，使“抽象”数学变为“形象”数学，从而吸引学生的注意力，使其能较容易的理解、吸收数学之精华。
关键词：交互式电子白板、数学教学、应用北宋大诗人梅尧臣（字圣俞）在《续金针诗格》说：“诗有内外意，内意欲尽其理，外意欲尽其象。
内外意含蓄，方入诗格。
”其实电子白板的作用也有内外之分，外面是丰润直观的形象，里面是数学的本质骨架。
课堂要展现数学的本质，电子白板是强有力的工具。
本文结合几个片断来欣赏电子白板的魅力。
一.电子白板回归数学本质，活现情景教学，真正让学生体会数学来源于生活，服务于生活的特点。
心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。
”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。
布鲁纳也曾说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。
通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起学生浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。
而电子白板正好能形象、灵巧的构建学生喜闻乐见的学习情境，增加了学生对数学的感知，培养其浓厚的学习兴趣。
例如在讲授《用字母表示数》这一节时，采用白板切入2009年我国国庆节北京天安门广场举行建国60周年盛大庆祝活动的影像，学生激动万分，当游行队伍中各个方队依次在天安门前通过时，教师适时引入教学内容：如果一个方队每边有n个人组成，那么（1）这个方队共有多少人？（2）这个方队的最外层周边共有多少人？这样就将多姿多彩的生活情景带入课堂，自然而然的引入了新课，形象的体现了生活的理念，并且潜移默化地对学生进行了一次“润物细无声”的德育教育，爱国之情油然而生。
二.电子白板实现课堂过程交互化，充分调动了学生的积极性。
在传统教学中，在黑板上画图，需要老师在课前准备各种教学工具如直尺、三角尺、量角器、圆规等，并且操作困难。
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电子白板与数学学科的整合初探
摘要：针对数学抽象、难以理解的问题，我对电子白板进行了初步探究，使之与初中数学课程进行有效的整合，发挥出交互式电子白板这一教育技术数形结合、音形兼备的优势，为教师和学生互动搭建有利的平台，使“抽象”数学变为“形象”数学，从而吸引学生的注意力，使其能较容易的理解、吸收数学之精华。
关键词：交互式电子白板、数学教学、应用
北宋大诗人梅尧臣（字圣俞）在《续金针诗格》说：“诗有内外意，内意欲尽其理，外意欲尽其象。
内外意含蓄，方入诗格。
”其实电子白板的作用也有内外之分，外面是丰润直观的形象，里面是数学的本质骨架。
课堂要展现数学的本质，电子白板是强有力的工具。
本文结合几个片断来欣赏电子白板的魅力。
一.电子白板回归数学本质，活现情景教学，真正让学生体会数学来源于生活，服务于生活的特点。
心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。
”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。
布鲁纳也曾说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。
通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起学生浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。
而电子白板正好能形象、灵巧的构建学生喜闻乐见的学习情境，增加了学生对数学的感知，培养其浓厚的学习兴趣。
例如在讲授《用字母表示数》这一节时，采用白板切入2009年我国国庆节北京天安门广场举行建国60周年盛大庆祝活动的影像，学生激动万分，当游行队伍中各个方队依次在天安门前通过时，教师适时引入教学内容：如果一个方队每边有n个人组成，那么（1）这个方队共有多少人？（2）这个方队的最外层周边共有多少人？这样就将多姿多彩的生活情景带入课堂，自然而然的引入了新课，形象的体现了生活的理念，并且潜移默化地对学生进行了一次“润物细无声”的德育教育，爱国之情油然而生。
二.电子白板实现课堂过程交互化，充分调动了学生的积极性。
在传统教学中，在黑板上画图，需要老师在课前准备各种教学工具如直尺、三角尺、量角器、圆规等，并且操作困难。
现在电子白板将这些工具全部集成，不仅解放了教师的双手，还能根据需要将这些工具灵活组合，具体、形象且省时。
比如在讲授《简单的统计图》时，可以直接调用数学资源中的矩形，通过放大、缩小等方式，转化为所需图形，并且可以对选中图形进行涂色，形成对比，方便观察；做扇形统计图时，借助现成的工具圆规、量角器等，轻便、精确的作出所需扇形统计图，并且通过电子白板的演示，学生很快就能掌握圆规和量角器的正确使用方法，就可以在白板上自行操作各类统计图的作图过程，并由其他同
学进行评价，这样就打破了原先相对初一学生来说教具过大、过重、不方便操作的局限性，这样既省时，又充分调动学生的积极性，增加了课堂的互动性，而且过程清晰，效果极佳。
又如在传统教学中，函数部分被大多数的老师演绎的抽象严谨、枯燥无味。
学生初次接触函数概念时，涉及到很多复杂的层次，包括：（1）在一个“变化”过程中；（2）存在“两个”变量；（3）这两个变量具有一定的“联系”；（4）一个变量的变化会引起另一个变量也“随之”变化；（5）两个变量存在“单值对应”的关系。
这将直接导致学生在概括函数概念时出现障碍。
另外，学生在学习函数概念之前，接触的基本上是常量数学的内容，是静态的数学知识。
而函数研究的是变量与变量之间的关系，其特征是变化的、发展的、处于两个量的相互联系之中的。
而用电子白板可以动态的演示图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称等变换，让学生在形象中感受函数，理解函数，掌握函数的性质。
三.电子白板实现了课堂容量大、具体形象的特点。
初中数学的立体图形的认识，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，以及把几何体单一的表示出来，有时既要讲解又要画图，甚至是一堂课只讲了一道题，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，导致教学效果不大。
然而通过演示，对各种柱体、锥体、台体、球体三维视图的认识时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。
在练习巩固中，应用电子白板教学，可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。
四.电子白板节省了时间，提高了课堂效率。
比如在讲解简单的例题时，理清思路，想让学生进行板演，就可以将原课件中的题目进行抓拍，省去了教师在黑板上板书原题的时间，减轻了教师的体力负担，从而使教师有更多的时间进行创新研究。
尽管交互式电子白板多媒体技术在数学教学中还不够完善，还有很多不足须进一步改进。
但它激活了我们的中学数学教学，把传统教学模式中以教师为中心，转变为以学生为中心，强调了学生的认知过程，改变了只重视结论忽视过程的通病，让讲台成为了舞台、让教室成为了社会、让学生成为了演员、让教师成为了导演。
运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。
对教师来说电子白板制作方便、工具齐全，资源丰富，拓展空间相关内容链接、存储量大。
对学生来说能提高学生注意力和理解力、便于学生复习以往知识和内容并促使学生掌握新的知识、有利于调动学生在课堂上的主动性和积极性。
新技术的普及是要经过一段长期的过程的，也与我们每一位教师的操作熟练程度有关，但交互式电子白板正以其独特的魅力逐渐征服着三尺讲台上的老师和台下的学生们。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，黑板变白板就像荷塘里的荷花，带给我们别样的清香和美感。
但同时我们应该看到白板教学并不是十全十美的，它也存在自身的缺点，它的出现使得老师和学生们的现实写字、绘图能力有所下降。
在实际的教学中，我们应该灵活的使用白板教学，使之能够发挥出其所长，为我们的教学更好的服务。
参考文献：
1、《中学数学教学纵横谈》胡炯涛著。
山东教育出版社
2、《计算机辅助数学教学的研究》王晨著。
3、《信息技术与数学课程整合的实践与研究》作者王生
4、初中数学参考书、课程标准。