数学课与其他学科的整合学习
如何将数学与其他学科进行有效整合？
如何将数学与其他学科进行有效整合？哎呦喂，说真的，现在很多老师都在琢磨着怎么把数学和别的学科“绑”在一起，你说“学科融合”，听得我都头疼。
感觉跟做菜似的，非得把各种食材硬塞到一起，最后尝起来怪怪的。
我前几天上了一节语文课，教孩子们写作文。
题目是“我最喜欢的动物”。
结果一帮熊孩子，写着写着就跑偏了，开始算动物的腿，数动物的脑袋。
我当时就懵了，这画风不对啊？我强忍着怒火，问了一个孩子：“你怎么想到算动物的腿呢？” 结果小朋友理直气壮地说：“老师，我们上数学课的时候，老师说了，腿都是用来跑步的，脑袋是用来思考的，所以我得算算动物跑多快，想得多快才能写出来！”我当时就...心塞！明明是语文课，硬生生要往里面塞数学，这简直是... 强行植入！我突然想到，其实数学和别的学科的融合，就好像做菜一样，要讲究“火候”。
不能硬塞，要慢慢融合，要让孩子们自己发现其中的乐趣。
比如，我后来发现，孩子们很喜欢动物，也对动物的形态很感兴趣。
于是我就把数学课和语文课结合起来，让孩子们画动物的骨架，然后用数学知识来分析动物骨骼的比例。
孩子们一边画，一边讨论，一边用比例尺和角度去测量，最后再用语言描述，写成一篇像模像样的“动物骨骼解析”。
这才是真正的学科融合嘛！既锻炼了孩子的数学思维，又培养了他们的观察能力和表达能力，还让孩子们对动物的结构有了更深刻的理解，一举多得。
你看，数学和别的学科的融合，其实并不难，关键是要找到合适的“食材”和“烹饪方法”，让孩子们“吃得香，学得乐”。
当然，这还需要老师们不断探索和实践，找到适合自己学生的教学方法。
毕竟，我们的目标不是为了“融合”而“融合”，而是为了让孩子们更深入地理解知识，更有效地学习，更快乐地成长。
小学数学跨学科整合的课堂教学方法
小学数学跨学科整合的课堂教学方法摘要：随着我们国家的不断发展前行，我国在教育领域做出了突出的成绩。
现阶段，在小学阶段数学学科是至关重要的学科之一，也是学生们学起来有一定困难的学科。
小学数学课堂教学固守单学科教学阵地，跨学科学习活动较少。
小学数学新课标指出，课程要“强调数学与生活以及其他学科的联系”。
跨学科学习活动是强化小学数学与其他学科联系的主阵地。
小学数学跨学科学习设计旨在提升学生运用跨学科知识解决生活问题的能力，培养学生跨学科综合素养。
关键词：小学数学；跨学科整合；课堂教学方法引言跨学科学习是整合两种或者两种以上学科知识和方法，解决真实问题，产生整合性理解的学习方法。
跨学科学习的核心理念强调的是多学科交叉融合，运用多学科知识与技能来解决真实情境的问题，培养学生解决问题、沟通交流、协同合作、创造创新等能力。
1跨学科学习的价值如何定位聚焦面向未来的核心素养，“让核心素养落地”，是某次课程改革的主旋律和硬任务。
怎样的学生才算得上具有较强的核心素养呢？笔者比较认可《文说》中的描述：“所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣!其他，虽吾亦不能知也。
”从这个角度来说，学生像苏轼一样“当行能行，当止可止”地发挥自己的本领，心智自由，就是核心素养最成功的落地。
因此，跨学科主题学习的价值落地必须坚持以下两个“转变”。
其一，实现相关规范倡导的从“以人为本”向“育人为本”转变，让新课程从“放”人回归“立”人。
新一轮课程改革面向新时代的国家战略大背景，从“实现中国式现代化”的全局目标出发，有目标、有措施地按“需”培养，按“需”立人。
这个“需”的根本就是核心价值观，就是核心素养。
其二，实现相关规范倡导的从“课程第一”向“素养第一”转变，让新课程从“育”人迈向“成”人。
课程育人无疑是立德树人最重要的阵地。
新一轮课程改革变“专家视角”为“学生视角”，紧紧扎根于学生的素养发展，优化课程目标、结构、内容、策略和评价，努力追求的目标是理想的“成长”，追求的是学生“自下而上”成长的主动，是更为可贵的理想“实践”。
数学教育中的跨学科融合与整合
数学教育中的跨学科融合与整合数学教育是培养学生科学思维和解决问题能力的重要途径。
在当今社会，跨学科融合与整合正在逐渐受到人们的重视，数学教育也不例外。
跨学科融合和整合指的是将不同学科的知识、理念和方法相互融合，形成系统性、整合性的教育模式，促进学生全面发展。
本文将探讨数学教育中的跨学科融合与整合，探讨其意义、实施方式和挑战。
一、意义跨学科融合与整合有助于拓宽学生的知识视野。
数学作为一门抽象的学科，常常与其他学科相对独立，跟其他学科进行融合可以帮助学生更加全面地了解知识，形成更加多元化的学习体验。
其次，跨学科融合与整合有助于提高学生的学习兴趣。
将数学知识与其他学科结合起来，可以使学生从不同角度去理解数学，激发学生的求知欲望，培养学生对数学的浓厚兴趣。
再次，跨学科融合与整合可以促进学生的跨学科思维能力。
通过不同学科的融合，学生需要具备跨学科的思维方式，能够灵活运用不同学科的知识解决问题，培养学生的综合能力。
二、实施方式在数学教育中，实施跨学科融合与整合可以从以下几个方面进行：1.设置跨学科课程：设计融合数学与其他学科知识的跨学科课程，如数学与物理、数学与艺术、数学与计算机等，让学生在学习数学的同时，能够了解其他学科的知识。
2.开展项目式学习：组织学生参与跨学科项目学习，让学生在解决实际问题的过程中，运用不同学科的知识，培养学生的团队合作能力和创新精神。
3.利用科技手段：借助互联网和多媒体技术，打破学科壁垒，创造跨学科的学习环境，拓展学生的学习资源，提升学生的学习效果。
三、挑战与对策虽然跨学科融合与整合在数学教育中有着诸多好处，但也面临一些挑战，如难以找到合适的融合点、不同学科教师的合作难度等。
针对这些挑战，需要采取以下对策：1.加强师资培训：提高教师的跨学科思维能力和教学水平，使教师能够更好地设计和实施跨学科教学，为学生提供更优质的教育服务。
2.加强学科协作：建立跨学科教学团队，促进各学科之间的沟通和合作，实现知识的整合与共享，为学生提供更加多元化的学习体验。
小学数学学习的跨学科整合
小学数学学习的跨学科整合数学作为一门学科，不仅仅是独立的学科存在，它与其他学科之间存在着密切的联系和相互作用。
在小学数学学习中，跨学科整合的有效应用可以帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高学习效果。
本文将探讨小学数学学习中跨学科整合的重要性以及如何进行有效的跨学科整合。
一、跨学科整合的重要性1.促进综合能力的提升数学与其他学科融合，可以促进学生的综合能力的提升。
例如，在小学数学中，通过与语文的结合，可以培养学生的逻辑思维和表达能力；通过与自然科学的结合，可以帮助学生理解数学在实际生活中的应用；通过与艺术的结合，可以激发学生的创造力和想象力。
2.培养学习的兴趣跨学科整合可以使数学学习变得更加有趣和生动，激发学生的学习兴趣。
通过与其他学科的联系，可以帮助学生更好地理解抽象概念，减少学习的单调与枯燥感。
同时，通过与实际生活的结合，可以让学生更好地认识到数学在日常生活中的重要性和应用。
3.拓宽思维的视野跨学科整合可以拓宽学生的思维视野，使其不再局限于数学的狭窄领域。
例如，通过与社会学科的结合，学生可以了解数学在社会发展中的作用；通过与历史学科的结合，学生可以了解数学的发展历程。
这样，学生的思维将更加开阔，能够更好地理解并应用数学知识。
二、如何进行跨学科整合1.掌握数学与其他学科的联系教师和学生需要具备对数学与其他学科的联系有一定的了解。
在教学中，教师可以引导学生思考数学与其他学科的关系，并将数学概念与其他学科中的案例联系起来，让学生感受到数学在其他学科中的应用。
2.设计多元化的学习任务教师可以通过设计多元化的学习任务来促进跨学科整合。
例如，在解决数学问题的过程中，引导学生通过调查和研究，将数学知识与其他学科的知识相结合，完成跨学科的学习任务。
这样可以让学生在实际问题中运用数学知识，提高学习的实用性。
3.创设情境，引发学生的兴趣教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣。
例如，在解决数学问题时，可以设计一个与音乐、舞蹈等艺术相关的情境，让学生在解决问题的过程中体会艺术与数学的结合，激发学生的学习兴趣和创造力。
小学数学跨学科整合探究
小学数学跨学科整合探究导言：数学是一门抽象的学科，但它与其他学科有着千丝万缕的联系。
在小学阶段，数学的学习主要包括基本的算术运算、几何图形、分数、小数等内容，而这些内容与其他学科如自然科学、社会科学、语言文学等有着密切的联系。
本文将以小学数学跨学科整合为主线，探讨数学如何与其他学科进行整合，以及整合对学生认知能力的促进作用。
一、数学与自然科学的整合1.数学与物理学的整合在小学数学中，我们学习了各种几何图形，而这些图形正是物理世界中常见的形态。
例如正方形、三角形等图形在建筑、工程中都有着广泛的运用，而学生通过学习数学可以更好地理解这些形态在实际生活中的应用。
同时，物理学中的一些概念如力、速度等也需要借助数学的计算方法进行分析和求解。
2.数学与化学的整合在化学中，化学方程式和化学计量学的计算都涉及到数学的运算。
比如化学方程式的平衡就需要进行物质的质量守恒和电荷守恒，这就需要运用数学中的代数知识进行求解。
二、数学与社会科学的整合1.数学与地理的整合在地理学中，我们学习了地图的制作和使用，而地图正是用数学的坐标系来进行表示和绘制的。
通过学习数学，学生可以更好地理解地球表面的特征以及地球上的各种现象。
2.数学与经济学的整合在经济学中，经济数据的分析和统计都需要运用到数学的方法。
比如通货膨胀率的计算、国民生产总值的统计等都需要运用到数学的知识和方法，而学生通过学习数学可以更好地理解这些经济现象和数据。
三、数学与语言文学的整合1.数学与语文的整合在语文课上，我们经常会遇到一些文字题，需要通过阅读理解题意并进行计算。
这就需要学生将语文能力与数学能力结合起来，通过语文的理解能力和数学的计算能力来解决问题。
2.数学与艺术的整合在艺术领域中，很多美术作品都运用到了数学的构图原理，比如黄金分割、透视原理等。
通过数学的学习，学生可以更好地理解艺术作品中的美学原理和构图技巧。
四、数学整合对学生认知能力的促进作用1.培养系统思维能力通过整合不同学科的知识，在解决问题时需要综合运用各种知识和方法，这可以培养学生的系统思维能力，提高学生分析和解决问题的能力。
数学教学中的课程整合与跨学科教学
数学教学中的课程整合与跨学科教学在当今社会中，教育的发展已经不再满足于传统的学科边界，而是趋向于整合不同学科。
在数学教学中，课程整合与跨学科教学成为了一种趋势。
本文将探讨数学教学中的课程整合与跨学科教学的重要性以及实践方法。
1. 课程整合的重要性课程整合是指将不同学科的知识和概念有机地结合在一起，使学生能够全面地理解和应用所学的知识。
在数学教学中，课程整合具有以下重要性：首先，课程整合能够提高学生对数学的兴趣和学习动力。
通过将数学与其他学科结合，创造多样化的学习环境，可以激发学生的想象力和创造力，使他们更加主动积极地参与学习。
其次，课程整合有助于提高学生的综合运用能力。
数学作为一门抽象的学科，往往难以与实际生活联系起来。
通过与其他学科的整合，可以将抽象的数学概念应用到实际问题中，培养学生的综合运用能力。
最后，课程整合能够帮助学生全面发展各方面的能力。
数学教学不仅仅是培养学生的计算能力，更重要的是培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
通过与其他学科的整合，可以培养学生的综合素养。
2. 跨学科教学的实践方法跨学科教学是指将不同学科的内容和方法有机地结合在一起，打破学科的边界，提供更丰富的学习体验。
在数学教学中，可以通过以下实践方法进行跨学科教学：首先，教师可以结合实际问题，引导学生从多个学科的角度进行思考和解决问题。
例如，通过引入物理学和经济学的知识，教授数学中的函数概念，让学生了解函数在实际中的应用。
其次，教师可以设计跨学科的项目实践活动，让学生在实际操作中学习数学知识。
例如，通过组织学生参与数学建模竞赛，让他们运用数学知识解决实际问题，并同时培养学生的团队合作和沟通能力。
另外，教师可以通过跨学科的评估方式来评价学生的学习成果。
例如，通过论文写作和演讲等方式，评价学生在数学学习中的分析和表达能力，同时也能够评价学生在其他学科中运用数学知识的能力。
3. 案例分析：数学与艺术的整合在数学教学中，数学与艺术的整合是一种常见的跨学科教学方法。
初中数学课程跨学科整合实践(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课程跨学科整合实践第一篇范文：初中数学课程跨学科整合实践在当今多元化和综合化的社会背景下，单一的学科教学已无法满足学生全面发展的需求。
跨学科整合作为一种全新的教育理念，越来越受到教育界的关注。
本文以初中数学课程为例，探讨如何将跨学科整合理念应用于实际教学中，以提高学生的综合素质和解决问题的能力。
跨学科整合的内涵与价值跨学科整合是指将不同学科的知识、方法、观念进行有机融合，形成一个完整的多学科知识体系。
这种教学方式有助于拓展学生的知识视野，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
对于初中数学课程来说，跨学科整合具有以下重要价值：1.激发学生的学习兴趣：通过跨学科整合，将数学知识与现实生活中的实际问题相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而提高学生的学习积极性。
2.培养学生的思维能力：跨学科整合教学有助于培养学生的问题解决能力、批判性思维能力和团队协作能力，使学生在面对复杂问题时能够运用多学科知识进行分析和解决。
3.提升学生的综合素质：跨学科整合教学注重学生知识、技能、情感、价值观等方面的全面发展，有助于培养学生成为具有高度综合素质的人才。
4.促进教师的专业成长：跨学科整合教学对教师提出了更高的要求，教师在教学过程中需要不断拓展自己的知识领域，提高自身的教育教学能力。
为了实现初中数学课程的跨学科整合，教师可以从以下几个方面进行实践探索：1. 制定合理的教学目标在制定教学目标时，教师应充分考虑数学与其他学科之间的联系，明确跨学科整合的目标和要求。
例如，在教授几何知识时，可以结合物理、美术等学科，让学生了解几何图形在现实生活中的应用。
2. 设计多元化的教学内容教师应根据学生的兴趣和实际需求，设计丰富多样的教学内容。
例如，在教授概率知识时，可以引入生物学、心理学等学科的相关内容，让学生了解概率在现实生活中的重要作用。
3. 采用灵活的教学方法跨学科整合教学要求教师采用多种教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
初二数学教学中的课程整合与创新
初二数学教学中的课程整合与创新数学是一门重要且基础的学科，在初二阶段，学生开始接触更深入的数学知识和概念。
然而，仅仅将知识灌输给学生是远远不够的。
为了提高学生对数学的兴趣和理解能力，教师需要运用课程整合与创新的方法来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
一、课程整合1. 跨学科整合在初二数学教学中，教师可以将数学与其他科目进行整合。
例如，在讲解几何学时，可以结合物理学中的概念，让学生了解几何与实际生活的联系。
通过跨学科的整合，学生能够更好地理解数学的应用，并提高学习的兴趣。
2. 相近知识整合数学的知识是相互联系的，教师可以将相近的知识进行整合。
例如，在教授代数知识时，可以同时引入数论或概率论的相关概念，将不同的数学知识之间建立联系，帮助学生全面理解数学的基础。
3. 横向整合数学的知识可以在不同的章节中进行整合。
教师可以针对相似的知识点进行横向整合，通过梳理知识点之间的逻辑关系，帮助学生形成知识的体系，提高学习效果。
二、课程创新1. 問題導向传统的教学模式中，教师通常会先讲解知识点，然后进行习题训练。
而在课程创新中，可以采用问题导向的教学方法。
教师可以先提出一个实际问题，引导学生思考并提出解决问题的方法。
通过问题的引导，学生不仅能够主动参与学习，还能够培养解决问题的能力。
2. 小组合作数学是一门需要思考和讨论的学科。
在课程创新中，可以将学生分成小组，进行合作学习。
通过小组合作，学生可以互相讨论和交流，共同解决问题。
小组合作有助于培养学生的合作精神和团队意识，提高学习效果。
3. 多媒体应用在现代科技的支持下，教师可以运用多媒体技术来增强课堂的互动性和趣味性。
教师可以使用演示软件、数字板书等多媒体工具，将抽象的数学概念通过图像和动画的形式呈现给学生，提高他们对数学的理解和记忆能力。
总结起来，初二数学教学中的课程整合与创新对学生的数学学习至关重要。
通过整合不同学科的知识、相近的数学知识和横向的知识，可以帮助学生全面理解数学的内在联系。
初中数学教学跨学科整合拓展(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学跨学科整合拓展第一篇范文：初中数学教学跨学科整合拓展在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，单一的学科知识已无法满足未来发展需求。
跨学科整合作为一种全新的教育理念，旨在培养学生综合素质，提高创新能力。
初中数学教学作为基础学科之一，具有抽象、严谨的特点，将跨学科整合引入初中数学教学，有助于激发学生学习兴趣，拓宽视野，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教学跨学科整合的策略与实践。
二、跨学科整合的理论基础1.多元智能理论：美国心理学家加德纳提出，人类智力由多种独立的能力组成，如语言、逻辑、空间、音乐等。
跨学科整合教学有助于开发学生多种智能，提高综合素质。
2.建构主义学习理论：建构主义认为，学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
跨学科整合教学有利于学生形成更为复杂、全面的知识结构。
3.素质教育观：我国素质教育强调培养学生的全面发展，跨学科整合教学有助于实现这一目标。
三、初中数学教学跨学科整合的策略1.制定合理的教学目标：在数学教学过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点、兴趣和需求，设定既具有挑战性，又具有可达成性的教学目标。
2.设计跨学科教学内容：教师应挖掘数学与其他学科之间的联系，整合优质教学资源，设计富有创意的教学内容。
例如，在教授几何知识时，可以引入物理中的力学原理，让学生在掌握几何知识的同时，了解物理知识。
3.创设多元化的教学情境：教师应创设生活化、情境化的教学环境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
如通过设计数学建模、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学的魅力。
4.采用灵活多样的教学方法：教师应根据教学内容和学生特点，采用讲授、讨论、合作、探究等教学方法，提高教学效果。
5.建立激励机制：教师应关注学生的成长过程，及时给予反馈和鼓励，激发学生的自信心和自主学习能力。
四、初中数学教学跨学科整合的实践案例以人教版七年级上册《有理数》一章为例，进行跨学科整合教学设计：1.教学目标：让学生掌握有理数的定义、分类、运算方法，并能应用于实际问题。
初中数学教学中的跨学科整合策略研究
初中数学教学中的跨学科整合策略研究摘要：本文探讨了跨学科整合教学策略在初中数学教学中的意义与应用。
跨学科整合教学可以提高学生的综合素养和能力，增强学生的学习兴趣和动力，促进各学科之间的资源共享与合作，培养学生的创新思维和实践能力。
本文提出了几种具体的跨学科整合策略，如数学与其他学科、数学与艺术、数学与生活实践的结合，并针对山区教育特点，探讨了跨学科整合教学在山区教育中的应用效果和方法。
本文结论认为，跨学科整合教学将成为初中数学教学的重要趋势，教师和学校应加大对跨学科教学的支持力度，为培养具有创新精神和实践能力的山区学生做出贡献。
关键词：初中数学教学；跨学科整合；山区教育；创新思维；实践能力引言：初中数学教学是培养学生数学素养和能力的重要阶段。
然而，在山区教育中，数学教学存在资源匮乏、教育质量不高等问题。
为了解决这些问题，跨学科整合成为一种有效的教学策略。
本文将探讨如何将跨学科整合应用于初中数学教学，以提高山区学生的数学素养和能力。
一、跨学科整合的概念与内涵跨学科整合是指将两个或多个学科的知识、方法和思维方式融合在一起，形成交叉学科，以解决实际问题。
在教育领域中，跨学科整合可以理解为将不同学科的内容和方法相互融合，使学生能够综合运用多学科知识，提高解决问题的能力。
跨学科整合是教育改革和教育创新的重要方向之一，它可以帮助学生打破学科界限，加深对学科之间联系的认识，提高综合运用知识的能力和创新能力。
二、跨学科整合的优势与挑战跨学科整合是当今教育领域发展的一大趋势，这种教育模式具有许多优势和挑战。
首先，跨学科整合可以提高学生的综合素养和能力。
在这种教育模式下，学生可以接触到不同学科的知识和技能，培养跨学科思维和综合能力，从而更好地应对未来的社会和职业发展。
同时，跨学科整合还可以增强学生的学习兴趣和动力。
学生在学习中可以获取到更加真实、有趣的知识，从而激发学生的学习热情，提升他们的自主学习能力。
此外，跨学科整合还可以促进各学科之间的资源共享与合作，使学校内部的师资力量和教育资源得到更加合理地利用，从而提高整个学校的教育质量。
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浅谈数学课与其他学科的整合学习摘要：数学与语文、民间曲艺、美术、信息技术的整合能激发学生的学习兴趣，丰富学生的精神生活，陶冶思想情感，激励他们奋发向上，使学生“富于灵敏”，促使语言发展，提高思维和想象能力。
在数学教学中适时适度地进行学科的整合，将有助于提高教学效果。
关键词：数学、音乐、语文、美术、兴趣、意境、审美、情感在这几年毕业班的数学教学中，我发现学生对数学课不感兴趣，特别是总复习期间，学生表现出了讨厌数学的情绪，认为数学枯燥、难学。
学生的兴趣很难调动起来，被动学习占主要地位。
相反，学生在上美术、音乐、语文课的时候，兴趣盎然，积极性很高。
针对这种情况，我在教学数学时，以数学知识为基础，适时穿插其他学科知识，把其他学科的知识与数学知识有机地整合在一起，丰富发展数学的内涵，从而领略数学的精彩。
一、数学课与语文的整合
小学生比较喜欢直观的教学方式，比如语文课上的故事、谜语、诗歌，而数学课则常常是被认为比较枯燥无味的。
为了让学生对数学产生更大的兴趣，我决定有效地整合语文，让数学的天空更美丽。
例如我在教学“求一个数是另一个数的百分数应用题”的教学片段：师：同学们喜欢古诗吗？谁能背一首诗来让大家分享一下？
生背《咏鹅》《静夜思》《江雪》《鹿柴》《题西林壁》……
师：今天老师也带来了一首古诗：春水春池满,春时春草生。
春人饮春酒，春鸟弄春花。
师：哪个字出现次数最多，占全诗总字数的百分之多少？
同学们争先恐后地说：“共有8个春字，全诗有20个字，用8
÷20=0.4=40%。
”
师：你能找一首古诗，其中某一字的出现次数至少占全诗总字数的10%吗？
同学们纷纷发言。
生1：《咏鹅》中的“鹅”字出现了3次，占全诗总字数的16.7%。
生2：《鹿柴》中的“人”字出现了2次，占全诗总字数的10%。
生3：《草》中的“一”字出现了2次，占全诗总字数的10%。
生：……
数学课上背古诗，学生觉得挺好玩、很新奇，使学生的学习积极性达到极点，从而活跃了思维，提高了课堂效率，还加深了对知识的理解与记忆。
二、数学课与民间曲艺快板的整合
在以往的教育活动中，数学活动都是作为比较单一的学科呈现的，因为它知识的独特性，所以很难和别的领域相结合。
虽然新教材中的理念一直是以整合的活动形式存在的，但是数学和快板的整合却是少有组合形式。
在近期的教学活动中，我做了初步尝试。
把枯燥的数学公式用快板和口诀的形式编出来，并把这种教学方法付
诸实践。
例如我在教学“圆柱的表面积的计算”的教学片段：师：看今天老师带来了什么？
生：竹简、快板。
师：谁想尝试一下打快板？
学生纷纷举手。
师：今天我们把圆柱的表面积公式也编成快板，好吗？
生：好！
师：（圆柱表面积的快板词）
圆柱表面积计算真容易
先算侧面积
再算底面积
底面个数有差异
请你一定辨仔细
一般圆柱算两底
水桶无盖算一底
通风管不算底
你说容易不容易
生：（齐答）容易！
三、数学课与信息技术的整合
现代信息技术为小学数学课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。
现代信息技术中的
多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起，产生出一种新的图文并茂的，生、色、形、动画等丰富多彩的综合效果，给学生的外部刺激不是单一的，而是综合的、多样的。
因此，在小学数学课上多利用多媒体上课，不但能激发学生的学习兴趣，而且能加深学生对新知的理解。
例如在教学“圆的面积”的教学片段（在学生探究完圆的面积计算后）：
师利用多媒体创设了下面一个故事情境：一位美丽的公主由于国家战败，带领着几名贴身侍卫逃亡到了黑人部落，公主请求酋长给她一块地，酋长说：“好，你们可以在海边划去一块羊皮那么大的土地。
”一块羊皮的面积实在太小了！公主苦思冥想，终于想出了一个好办法，那就是把羊皮做成细细的羊皮条，再用羊皮条去圈地。
那么，该怎么圈地，公主得到的土地面积才最大呢？随着屏幕上动人的画面和悦耳的解说，同学们的注意力高度集中，思维非常活跃。
生1：正方形的面积最大，围成正方形。
生2：圆的面积更大，应该围成圆形。
生3：应该利用海岸线，围成半圆，这样面积肯定最大！
这时，教师给出羊皮条的长度，学生立即投入计算。
通过计算，学生发现确实是利用海岸线围成半圆时土地面积最大。
这与公主的想法不谋而合。
同学们舒了一口气，露出了开心的笑容。
信息技术不仅可以给数学课堂提供生动的画面，还可以联系学
生的生活实际，为学生提供现实的生活材料。
现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加他们学习的实效性。
四、数学课与美术的整合
美术与数学密切相关。
许多优秀美术作品将算术和代数、平面几何、立体几何、解析几何、拓扑学、透视方法、对称性质等运用其中。
数学使得美术更容易掌握，美术使得数学平易近人。
数学在美术的很多范畴都有应用。
在教学“轴对称图形”的教学片段：师：同学们喜欢剪纸吗？会剪什么图案？
生：会剪圆、长方形、正方形、树……
师：这些剪纸好看吗？你们能说出这些剪纸有什么特征吗？你们可以看这些图形左右两部分或上下两部分是怎样的。
同学们纷纷发言，争先恐后地说：“它们是完全一样的。
”
师：这样图形都有一个共同的名字叫什么呢？
生：轴对称图形。
师：在黑板上画一个脸谱，脸上只画一只眼睛。
生看后哈哈大笑，抢着告诉老师，脸上少了一只眼。
师：对，我太粗心了，右边少了一只眼。
这样的图形好看吗？
生：不好看，因为少了一只眼。
（师又将没有画的一只眼故意画偏）
师：这样好看吗？
生：（大笑答）不好看。
师：对，少一只眼不好看，两只眼的位置不合理也不好看，只有将两只眼画得对称了才好看。
什么叫对称呢？……
在学生理解了轴对称、对称轴的概念之后，引导学生应用轴对称的知识，设计制作贺年卡、红五星，极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，同时丰富了数学课堂教学的内涵。
当然，我们在数学课上运用美术手段，一定要正确认识美术在数学课中所处的地位，注意尺度，不能喧宾夺主。
将美术与数学有机地整合，相辅相成，起到锦上添花的作用。
在实践中我体会到，所谓的数学与其他学科的整合，就是要把不同学科的教学内容有机地融合到数学的教学中。
在教学中，树立整合的意识，找准整合的切入点，科学地运用各种教学方法，能使学生在轻松愉悦的氛围中获得数学知识，培养学生的各种能力，从而达到数学教学最优化的效果。
（作者单位广东省连州市连州师范附属小学）。