EEPO心得
eepo有效教学心得体会5篇
eepo有效教学心得体会5篇eepo有效教学心得体会1今年，参加了EEPO有效教育培训。
带着激动、困惑我参与了培训，经过学习、理解，我对有效教育有了进一步的了解，使我受益匪浅，为什么这样说呢？这是因为在学习他的方法的同时，更多接收的是一种教育理念，我觉得EEPO是理念与方法的美妙融合。
下面我谈谈自己对EEPO有效教学的理解。
EEPO有效教学这一操作系统是对学生学的方式和教师教的方式进行开发的一个平台，学生怎么学，教师怎么教，学生学得怎么样，教师教得怎么样，都不能简单单一化地进行评价。
譬如要素组合方式的教学与评价模式当中，是通过学生看、听、想、说、做、动、静七要素的有机组合来开展教学活动的，评价体系中光经典性评价就包括了知识性、个性、创造性、互动、主动、能动，就是所谓的三性三动评价，还有流程性评价方式，包含的内容更为丰富，这样就避免了评价的漏洞或者片面性。
这是我对EEPO一个总的感受。
单一的方面来说，我对其团队式的学习组织形式和评课方式印象比较深刻，学习组织形式有小组合作和团队合作模式。
小组合作学习是EEPO学习方式之一，它以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2—6人为一组。
组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。
只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。
分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的'锻炼。
教师团队评课方式与学生的学习组织形式一样，教师的评课方式也是以团队组织形式开展活动。
教研组的老师分为若干个团队，每一个团队都有自己的团队名称、队标。
这种模式使课堂无论从知识的层面还是从学生能力的层面都具有很强的立体感。
令我耳目一新的是学生在做中学，动中学。
在课堂上人人有事做，在小卡大卡的制作中学习，在各种形式的活动中学习，学生学习积极性高涨，学生没有表演，只有认真的参与，而且都在享受着学习的快乐，享受着知识的熏陶，吸收着合作的能量。
学eepo的心得体会
学EEPO的心得体会EEPO是一种最新教学模式，由云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬教授创立。
EEPO的核心是有效教育的思想，是效率优先、过程优化的英文缩写。
该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性个性创造性、主动互动能动。
是我国实施素质教育在课堂45分钟的具体化和模式化。
EEPO的要素组合课型方式就能有效地解决了这个问题。
师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特长，把经常性的七个基本要素看、听、讲、想、做、动、静交互使用，这种课型方式，真正体现了以教师为主导，学生为主体的教育思想。
在这样的课堂中，学生积极性、参与率高，师生都感到轻松愉快，学习效率也提高了，而且，调集了多个要素，知识要点强化到一定的次数，容易记住记牢。
学生在这样的课型中，能充分调动感官，全神贯注地投入学习。
这种课型，是最基本的、最主要的教学形式。
面对EEPO有效教育我们该怎么做？1、转变思想，从改变课堂授课方式做起，由做知识的传授者转变为学生学习的促进者，由学生的管理者转化成学生发展的引导者。
落实到课堂，就是做好学习方式的训练，做好听看讲想做动静七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。
2、用EEPO有效教育理念开创教育教学的新境界：以人为本，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。
做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。
3、把学习主动权交还给学生。
EEPO新课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程。
EEPO体会
有感“EEPO有效教育”春苑小学罗琼一、学有所获参加了孟照彬教授“EEPO”新型教育方式的培训后，积极行动，大胆实践，经过一段时间的摸索，终于探寻到课程改革的一点儿新蹊径。
在“EEPO”课型方式的实践中，我经常反思自己当天的教学行为，“我的教学有效吗？什么样的教学是有效的？新的课型方式如何去把握？”如此不断反思，给了我很多启示：1、在采用新课型方式时，处理好继承和发展的关系。
2、“EEPO”方式对教师提出了更高的要求，没有丰厚的知识和不精心设计课堂教学是学不到手的。
3、让学生真正动起来后，他们收集到的资料丰富多彩，学生这个课堂资源不利用实在可惜。
“观念、方式的转变势在必行”，以往的教学常常满堂灌，其结果老师讲得累，学生也听得累，收效不大。
“EEPO”课型方式如旱地里的急时雨，使举步艰难的课程改革充满了生机。
听、说、看、想、做、动、静的结合，符合新课程理念，运用得当能使课堂教学生动而有活力。
虽然自己平时也在尝试着改变自己的教学行动策略，但理论和实际难以结合，操作起来顾此失彼。
而“EEPO”方式中的互动平台、要素组合这些方式可操作性强，能使学生的主体地位得到真正体现。
学生能主动收集资料，为自主学习合作学习作了有力的铺垫，教学效果显著。
采用“EEPO”课型方式上课后深有感触，昔日“听话”的课堂变成了“对话”的课堂，“众星捧月”的课堂变成了“群星灿烂”的课堂。
老师与学生，学生与学生之间相互启发、相互点拨形成的立体思维网络，给课堂教学带来了生机与希望，课堂的确“活”起来了。
当然，小组合作学习中的约定、角色分工、汇报成果等不可能一开始就能做好，需要一段时间的规范训练。
大胆探寻数学课程改革新途径的我，原来自己也注重新的教育理念的渗透，但没有行之有效的教学方式，如同有了方向，却没有可寻的道路一样，课程改革的步伐艰难。
战胜自己，告别昨天，是艰难的，痛苦的，但参与了“EEPO”课型方式的我，毕竟迈出了可喜的步伐，毕竟是感受多多，收获多多。
MS—EEPO教师培训心得体会
MS—EEPO教师培训心得体会作为一名MS—EEPO（MicroSoft—Education Extend Program for Office）教师，我有幸参加了为期一周的教师培训活动。
在这一周的培训中，我获得了很多宝贵的经验和知识，以下是我的一些心得体会：1. 教育理念与技术相结合：在培训中，我们不仅学习了EEPO教学方案和Office软件的使用技巧，更重要的是学习了如何将教育理念与技术相结合，创造出更好的教学体验。
通过使用EEPO教学方案，我们可以帮助学生更好地理解课程内容，并培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
2. 多元化的教学方法：培训中，我们学习了多种富有创意的教学方法，如案例教学、合作学习、游戏化学习等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
同时，培训还教会了我们如何利用Office软件来支持这些教学方法，如使用PowerPoint来制作精美的教学课件，使用OneNote来组织教学材料和学生作业等。
3. 学习与分享的平台：在培训中，我们不仅与来自不同学校和地区的教师进行了交流和互动，还与微软的专家和顾问进行了深入的沟通和学习。
这些交流和学习的机会让我受益良多，不仅开拓了我的视野，还让我学到了很多新的教学理念和技巧。
4. 持续的学习和提升：培训结束后，我意识到教育技术的发展是日新月异的，我们作为教师需要与时俱进，不断学习和提升自己的技能。
为此，我计划利用培训中学到的资源和平台，继续深入学习和研究，不断探索创新的教学方法和工具，以提高我的教学效果和学生的学习成果。
总的来说，MS—EEPO教师培训为我提供了一个学习和成长的平台，让我更深入地了解了教育技术的应用和发展。
通过这次培训，我不仅提升了自己的教学能力，也更加明确了自己的教育目标和使命。
我相信，只有通过不断学习和创新，我们才能为学生提供更好的教育，培养他们成为未来的栋梁之材。
EEPO培训心得体会
EEPO培训心得体会EEPO 培训心得体会EEPO 是一种全新的教学模式，它强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
通过参加 EEPO 培训，我深刻地体会到了这种教学模式的优势和魅力。
一、EEPO 培训的背景和意义EEPO 是由云南师范大学孟照彬教授创建的一种新型教学模式，它融合了多种教育理念和教学方法，旨在提高学生的学习效果和综合素质。
EEPO 培训的目的是让教师了解和掌握这种教学模式的基本理念和操作方法，以便在教学中更好地应用。
二、EEPO 培训的内容和方法EEPO 培训的内容主要包括 EEPO 基本理念、EEPO 操作系统、EEPO 评价体系等方面。
培训采用了理论讲解、案例分析、实践操作等多种方法，让教师在学习中不断实践和反思，提高自己的教学水平。
三、EEPO 培训的收获和体会通过参加 EEPO 培训，我收获了很多。
首先，我了解了 EEPO 教学模式的基本理念和操作方法，这为我今后的教学提供了新的思路和方法。
其次，我通过实践操作，提高了自己的教学能力和水平。
最后，我通过与其他教师的交流和合作，拓展了自己的视野和思路。
四、EEPO 培训的建议和展望EEPO 培训是一项非常有意义的工作，它为教师提供了一个学习和交流的平台，有助于提高教师的教学水平和综合素质。
为了更好地开展 EEPO 培训工作，我提出以下建议：1. 加强培训师资队伍建设，提高培训质量和水平。
2. 完善培训内容和方法，注重实践操作和案例分析。
3. 加强培训管理和服务，提高培训效果和满意度。
展望未来，我相信 EEPO 教学模式将会在更多的学校和教师中得到应用和推广，为提高学生的学习效果和综合素质做出更大的贡献。
五、总结EEPO 培训是一次非常有意义的学习经历，它让我深刻地认识到了教学模式的重要性和创新的必要性。
在今后的教学中，我将继续探索和应用 EEPO 教学模式，不断提高自己的教学水平和学生的学习效果。
EEPO有效教育心得体会
教有法而无定法
曾听说过一句话：在教学中，教有法而无定法，贵在在得法。
这句话时时刻刻都在提醒着我们，在进行教学时，要不断地去创新，找到适合自己的教法，合适学生的学法。
这次通过四个高校的优秀老师用EEPO有效教育的形式给我们上课，使我从中受益匪浅，感受到了EEPO有效教育的魅力。
EEPO有效教育是一个让学生展示风采的舞台，是放飞梦想的圣地。
四个老师都有自己独特的教学方法，所用的教学方式也层出不穷，无论是标准性平台方式还是倒置性平台方式都体现出了一个宗旨：让学生展示自我，让学生做课堂的主人。
各个老师在上课时不是一味地灌输，而是通过引导从而使学生发现问题，解决问题，通过个人思考、小组讨论得出答案，并发挥自身特长用卡纸展示成果，使每个同学都有机会发言，展示团队风采，因此培养了学生自主、合作、探究的学习方式。
老师们通过对EEPO有效教育的深入理解，各自使用了不同的上课方式，如有的老师是先让个别学生回答，在通过团队合作进行问题的解决，有的老师是用发散性思维开发学生的潜能，进而完成课堂任务。
教学中有各种各样的方法，但无固定的教学方法，在教学过程中要懂得因地制宜地采用合适的、生动有趣的教学方法，而EEPO有效教育就是“对教有法而无定法”诠释。
教科院
12小卓
董燕荣。
在eep0教学中心得体会(共7篇)
在eep0教学中心得体会（共7篇）教学心得体会湛江师范学院徐闻班,09级英语系既然老师要我们交教学心得体会，那我也就总结下我教学几年以来的一些心得体会：一、激发学生的学习兴趣记得美国著名作家特瑞西·克伊德所说：“却使是最麻烦的孩子他也有迷人的特质”，在这届学生中我体会得很深刻。
他们爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果我在教学中忽视他们的这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
因此我比较重视激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力。
为了培养和保持学生的学习兴趣，我刻意渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生的主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
因为兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。
与此同时不断完善课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情。
像初一（1）班的刘铁他在英语这方面可以说是“三不能”学生，面对这种情况，我没有忽略他们，而是努力找到些闪光点：如某某学生虽然目前学英语有些困难，但他非常认真，看，他上课从不说话。
而另一位调皮好动的张镇健，我会说仅管背单词让他很伤脑筋，但他确实努力了，已经背会了一半一上的单词。
这些做法让他们很接受，我不断寻找后进生的优点、长处，最终使这些同学最终在英语学习上即使没有取得较好的成绩，但是他们从不讨厌英语，从不在英语课上捣乱，从而使我的教学能顺利进行。
为了要提高和激发学生的学习兴趣我充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中尽量增加趣味性。
2024年EEPO培训心得体会
EEPO培训心得体会一、培训内容的丰富性本次EEPO培训涵盖了教育信息化政策解读、信息技术与学科教学融合、教育装备操作与维护、教育资源共享等多个方面。
培训内容丰富，既有理论高度，又有实践深度，使我对教育信息化有了全面而深入的了解。
二、培训方式的多样性本次培训采用了线上与线下相结合的方式，既有专家讲座，又有实操演练。
专家讲座让我对教育信息化的发展趋势有了更清晰的认识，实操演练则让我掌握了教育装备的操作技巧。
培训还设置了小组讨论、案例分析等环节，使我在互动中收获更多。
三、培训师资的专业性本次培训的师资力量雄厚，既有来自教育部门的领导，又有来自一线的教师，还有企业界的专家。
他们既有丰富的理论素养，又有实践经验，为我提供了宝贵的知识和经验。
四、培训效果的显著通过本次培训，我不仅提高了自己的信息技术应用能力，还对教育信息化有了更深刻的认识。
我相信，在今后的教育教学工作中，我会更好地利用信息技术，提高教学质量，促进教育公平。
五、培训建议尽管本次培训取得了显著效果，但仍有改进空间。
培训时间可以适当延长，以便让学员更深入地学习。
培训内容可以更加贴近一线教师的需求，提高实用性。
培训结束后，可以设立跟踪反馈机制，了解学员在实际工作中的运用情况，以便对培训效果进行评估和改进。
总之，本次EEPO培训让我受益匪浅。
我将以此为契机，不断提高自己的教育信息化水平，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
重点关注的细节：培训效果的显著详细补充和说明：个人技能提升方面。
在培训中，我学习了如何高效地使用各种教育装备，包括智能黑板、电子白板、多媒体教学设备等。
通过实操演练，我掌握了这些设备的操作技巧，能够在课堂上灵活运用，提高教学效果。
例如，我学会了利用智能黑板进行互动教学，通过电子白板展示丰富的教学资源，以及使用多媒体教学设备进行课堂直播。
这些技能的提升，使我在教学过程中更加得心应手，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
对教育信息化的全面理解方面。
eepo教育教学心得体会7篇
eepo教育教学心得体会7篇eepo教育教学心得体会精选篇1在这几年的教学过程中通过自己的经验，以及这学期听了几节的示范课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。
那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。
当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点。
小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。
所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。
最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展，大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界“投其好而行之”。
这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
eepo教育教学心得体会(5篇)
eepo教育教学心得体会(通用5篇)对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。
按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。
一节课是否有效，教师的一头自己是非常重要的。
对教材的充分理解，之后备好一节课。
上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不行少的。
到了上课的时候，教师良好的教学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达稳固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。
教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。
相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。
预设要能真正关注学生的进展，关注学生的个体差异和为每个学生供应主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥制造性供应条件；能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反应。
这就需要教师深入钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设“真正效劳于生成性的课堂教学。
首先，要仔细钻研教材，为“预设“打好根底。
教材是教学内容的载体，每一位教师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的根本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的根本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要转变备课模式，变“教案“为“学案“。
学生是学习的仆人，一切学问阅历的获得都依靠于学生的自主建构、自我内化。
离开了“学“，再细心的“设计“也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能消失的状况，并实行相应的对策。
即对整个教学过程进展一种有预备、有意识的预设。
第三、重课堂动态生成，着眼学生进展。
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。
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参加贵州新学校计划MS-EEPO（有效教学）
第二阶段培训心得体会
2011年2月18日至22日，我有幸参加了由马校带队的赴兴义参加贵州新学校计划MS-EEPO（有效教学）第二阶段培训会，听取了黔西南州教育局局长及兴义一中校长的经验汇报，观摩了项目学校老师们的示范课和现场评课过程。
特别是学习了由孟照彬教授亲自传授的有效教育（EEPO）方式和演示课，初步了解了它的教育思想，感知了EEPO几种课型、学习方式、评课方式。
EEPO与众不同的课型、学习和评课方式让人耳目一新，给我们带来了强烈的视觉冲击，收获和感受如下：
一、整体感知EEPO
“EEPO有效教育”理念系统就是由孟照彬教授创建的。
孟教授是教育部干部教育委员会成员、云南师大教育学院党委书记、副院长。
他深入我国西部地区用了近10年时间进行实践探索，形成了一套教育理论和教学方法。
推广中部、影响东部并在它为教师组织学生学习、驾驭课堂教学、教学效果评估构建了理论支撑，能指导老师进行有序、有机、有效的教育教学。
更重要的是为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点。
力求找到东西方教育教学的结合点，即把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。
“EEPO——有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式” 教育教学方法，三维一体的系统,操作性，实用性强。
它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。
其核心理念是：教育要讲效率，过程要讲优化。
二、学习MS-EEPO教育理念
他讲授了第六种教学方式（基本方式、经典方式），主要是教育效率与过程优化。
讲了五种基本的学习方式（5J）：单元组、约定、板卡、表达呈现、团队；五种学习防范方式（5F）：防空讲、防泡沫、防花架子、防单一形式、防以学生为敌；要素组合方式：讲、听、看、想、做、静、动；MS备课方式：图文结构式；经典性评价：知识性、个性、创造性、互动、主动、能动，就是所谓的三性三动评价的六个指标。
还有两种基本课型：一是平台互动方式课型。
基本要素有：关键项、多向度平台、交互与强化次数、检测。
二是哲学方式课型。
基本要素有：问题扩张和向度、问题汇集、主题演化。
三、观摩了令人耳目一新的课型。
1、学习方式训练课。
我们观摩了3节标准课，3节中型课，3节微型课。
第一节是由学生现场点名的凯里一中的展示课《归园田居》，然后由盘县二中和盘县七中的就此素材进行点评，挤泡沫，再上成中型、微型课，第二组是由兴义一中的教师展示。
第三组由孟照彬亲自展示，让学生看图想像作文，并将MS教育理念贯穿其中，使大家获益颇丰。
从这些展示课中，我们知道了EEPO的上课方式首先要训练学生学会老师和学生之间配合默契的种种规则。
其实这些规则在我们平时的教学中也用到，只是我们还没能像他们这样显得那么训练有素，那么军事化。
比如：课前约定：有节制的掌声为xx xxx，用于集体表扬；又如老师击掌三下，学生就击掌三下，停止讨论，调整好坐姿；如果没讨论出结果，则手指太阳穴，做思考状等等。
发言和倾听的规则是回答问题时要面对大多数同学，倾听的同学要面向发言的同学，还要能复述出前面同学所计内容，等等。
这些师生之间默契的规则在随后的几节课里我们都感受到了。
2、要素组合方式课型。
这种课型目的就是培养“聪明”的人，基本要素有：听、看、讲、想、做、动、静。
该课型主要是在课堂上轮流使用七个要素，目的是充分调动学生各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。
学生单纯看，学习效果是20%，教师讲、学生听、看，学习效率只有30%，学生讲、听、看想结合，学习效果达50%，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70%，如果各要素有机的巧妙组合运用，教学效果高达90%。
这种课型，在孟照彬的展示课中我们都看到了，学生的参与率确实很高，学习效果很好。
2、教师团队评课方式：与学生的学习组织形式一样，教师的评课方式也是以团队组织形式开展活动。
教研组的老师分为若干个团队，每一个团队都有自己的团队名称、队标。
如玉州区实验一小的语文教研组教师评课时，把他们语文教研组的老师分为两个团队，一个叫风帆队，一个叫启航队，评课的时候，她们由一个老师执笔书写记录队员们的评课意见，一个环节一个流程的评价，好的地方用黑色笔写，不足之处用红笔写。
整个活动分工明确，非常有序而且有效。
四、与众不同的的评课方式。
EEPO评课方式有几种，我们在兴义观摩的时候主要采用的是经典性评价：基本元素有：知识性、个性、创造性、互动、主动、能动，就是所谓的三性三动评价。
这种评价方式的可操作性很强。
总之，不虚此行。